Niños Superdotados y Talentosos

1. Superdotados
y Talentosos
Por: Rubí Valentín Méndez
EDUC 204
Prof. Zaida L. Serrano

2. Introducción
Los superdotados y talentosos son personas excepcionales que
mayormente necesitan ayuda y orientación ya que muchas veces no
saben como manejar su inteligencia. En fin, estaré presentando la
definición, etiología, características, evaluación y diagnostico,
ubicación educativa, asistencia tecnológica y otros aspectos
importantes de esta excepcionalidad.
“Estudios indican que en Estados Unidos, un 50% de los niños (dotados)
no son identificados por los maestros y 30% de los desertores son
dotados. En Puerto Rico, el número debe ser mayor”
LUIS SÁNCHEZ CASO
Psicólogo

3. Definición
Superdotados y talentosos
La Organización Mundial de la Salud considera superdotada a
aquella persona con un coeficiente intelectual por encima de los 130
puntos, que posee una capacidad social y cognitiva excepcional,
por encima de su edad cronológica y superior a la de otros de su
misma edad, experiencia o ambiente, y que exhibe y demuestra,
mediante evaluaciones psicológicas y educativas realizadas por
profesionales certificados por el Estado, alta capacidad intelectual,
creativa, artística o de liderazgo, o en una o más áreas académicas
específicas.


5. Causas
 Científicamente
se ha comprobado que los niños superdotados
nacen con ésta cualidad genética; pero el entorno en el cual se
desenvuelve tiene mucho que ver con el desarrollo de esta
capacidad, pues si se le brinda el apoyo y la atención necesaria
el niño podrá ponerla en acción. Por otra parte si se desconoce
tal habilidad en el infante, puede que pase desapercibido y por
lo tanto no la utilice ni la explore.
 aporte genético
 aporte de un ambiente rico en estimulaciones apropiadas

6. Características

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Tienen un nivel de inteligencia por
encima de lo normal.
Se auto motivan y siempre buscan que
hacer, son creativos.
Aprenden rápidamente a una edad
temprana.
Tienden a ser alertas y contestan
rápidamente.
Pueden leer y/o escribir a temprana
edad.
Poseen un vocabulario y habilidad
verbal avanzados.
Tienen memoria excepcional.
Pueden procesar información
rápidamente.
Operan a un alto nivel de pensamiento
y realizan tareas abstractas y complejas.

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Requieren un mínimo de explicación
para comprender.
Le disgustan las tareas repetitivas. Se
aburren con facilidad.
Son grandes observadores, sensibles y
detallistas.
Observan patrones, relaciones y
conexiones donde otros no lo ven.
Son extremadamente sensibles a la
crítica.
Resisten el aprendizaje cooperativo.
Tiene un sofisticado sentido del humor.
Poseen un alto nivel de energía, en
ocasiones descansan poco.

7. Evaluación y Diagnóstico

Una evaluación psicológica apropiada utiliza varios métodos para obtener
información acerca de su Niño. Los procedimientos pueden incluir observaciones
en el salón, información obtenida del maestro, de los padres o los expedientes
escolares o de salud, así como otras pruebas específicas.
Existen varios tipos de evaluaciones que se pueden realizar para ayudar a
identificar de manera
efectiva el potencial del niño.
Escala de Inteligencia Stanford-Binet Forma (L-M)
Escala de Inteligencia Wechsler para niños
Batería Psicoeducativa Kaufman
Prueba de Habilidades Cognoscitivas
Batería Psicoeducativa de Woodcock-Muñoz
Prueba de Habilidad No Verbal de Naglieri
Prueba del Desarrollo de la Integración Visomotor de Beery
Escala Bayley de Desarrollo Infantil (BSID-II)


8. Ubicación educativa
 Por
lo general es en salón regular. Pero con algunas
estrategias de intervención.
Ejemplo:
 Tutorías
 Homeschooling
 Enseñanza individualizada dentro de la clase heterogénea

9. Carta Circular
20 de julio de 2013
Servicios disponibles bajo la Sección 504 de la Ley de Rehabilitación
Vocacional-1973
Los estudiantes dotados que están protegidos por la Subparte D, de la
Sección 504, de la Ley de Rehabilitación Vocacional de 1973, del nivel
preescolar, elemental y secundario, tienen los siguientes derechos:
acomodos y servicios que les garanticen el acceso y la igualdad de
participación en los programas y actividades educativas, reubicación de
programas y actividades en lugares accesibles, acomodos en el salón
regular, dietas, equipos especiales, terapias o consejería, transportación a
actividades escolares, etc.

10. Continuación…
RESPONSABILIDADES DE CADA ESCUELA:

1. Desarrollar un proceso de divulgación y orientación a toda la comunidad
escolar sobre la política pública para atender a los estudiantes dotados en la
escuela.

Coordinar e implantar un proceso de cernimiento, evaluación y determinación de
ubicación adecuada de los estudiantes dotados.

3. Mantener actualizada la información de los estudiantes dotados en el Sistema
de Información Estudiantil (SIE).

4. Preparar y enviar los referidos de posibles estudiantes dotados al Programa de
Servicios Interdisciplinarios para la Convivencia Escolar (SICE) de la región
educativa que corresponda para evaluación psicológica con componente
psicométrico no discriminatorio, entre otras gestiones relacionadas.

11. Continuación

7. Diseñar e implantar adaptaciones curriculares, modificaciones y acomodos
razonables desde la perspectiva del diseño universal de la enseñanza y el
aprendizaje.

8. Fomentar la participación del personal docente y no docente en
actividades de desarrollo profesional y de educación continua, establecidas
por el Instituto de Desarrollo Profesional del Maestro.

9. Integrar a la gestión educativa, la participación de madres, padres o
encargados, personal docente y no docente, comunidad,
universidades, entidades educativas, agencias de gobierno, entidades
sin fines de lucro y sector privado, que logren aumentar la retención y
el aprovechamiento académico del estudiante dotado.

10. Fomentar el desarrollo de una secuencia de enseñanza alineada al
currículo oficial para atender las necesidades particulares de los
estudiantes dotados.

12. Continuación

11. Integrar, adaptar y enriquecer su currículo de acuerdo con las
particularidades de las potencialidades y necesidades de los
estudiantes dotados.


12. Implantar un sistema formal que permita identificar las fortalezas,
oportunidades e intereses personales, profesionales u ocupacionales
de cada estudiante con el apoyo de un equipo interdisciplinario.
13. Promover el progreso y desarrollo de los talentos y habilidades de
todos los estudiantes para alcanzar una educación de excelencia,
garantizando experiencias de aprendizaje de calidad en todas las
asignaturas, que propicien oportunidades diferenciadas en función de
sus diversas capacidades, aptitudes, estilos y ritmo.

14. Promover la participación de los estudiantes en actividades
curriculares y extracurriculares.

13. Continuación
 15.
Ofrecer adiestramientos a los maestros para que puedan
identificar de forma asertiva a los estudiantes dotados.
 16. Coordinar talleres especializados y actividades variadas para
los niños dotados.
 Renzulli
(2000) y Davis y Rimm (1998) presentaron tres opciones
de servicio que las escuelas pueden ofrecer en atención a las
necesidades de los niños y jóvenes dotados. Estas estrategias de
intervención educativa son: enriquecimiento, agrupación y
aceleración.
 http://intraedu.dde.pr/Cartas%20Circulares/09-2013-2014.pdf

14. Métodos de intervención

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

Agrupamiento total o parcial:
Supone agrupar a los alumnos según el nivel y la competencia intelectual de
los mismos durante todo el horario escolar o durante unas horas determinadas
para trabajar algún aspecto concreto. Esta medida tiene la gran desventaja
del etiquetaje de los alumnos y por lo tanto de que puede suponer un
obstáculo en la consecución de integración y normalización.
Aceleración total o parcial:
Supone que el alumno realice un curso completo o asignaturas de un nivel
superior al que le corresponde por edad. Este tipo de medida solo se realizará
si la adaptación social del niño es adecuada ya que supone que éste se
relacione con niños de más edad.
Enriquecimiento del proceso:
Supone ampliar las temáticas de lo que se estudia adaptando el currículo del
alumno, es decir, modificando los contenidos y/o objetivos de lo que está
establecido para la etapa que el alumno cursa.

15. Asistencia Tecnológica
 AT
se refiere a cualquier herramienta o servicio de alta o baja
tecnología o servicio que facilita y permite el acceso de los
estudiantes con impedimentos al currículo general en su
comunidad escolar para el desarrollo de las habilidades y logro
de las metas educativas establecidas en el Plan Educativo
Individualizado.
 Los niños superdotados con excepcionalidades adicionales
(discapacidad visual, discapacidades físicas, discapacidad
auditiva o trastornos del aprendizaje son estudiantes que pueden
necesitar Asistencia Tecnológica.
 http://superdotados.about.com/od/giftedandld/a/gt_and_ld_2.ht
m

16. Datos

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
Según estadísticas internacionales se determina que un 2.25% de la
población puede se considerada como dotada intelectual. El
Departamento de Educación tiene una matrícula aproximada 422,000
estudiantes, esto implica que en el DE puede haber sobre 9,000
estudiantes dotados.
En el censo del año 2010 se determinó que existe, en Puerto Rico, una
población de 19 años o menos de 1,100,000 niños y jóvenes que están en
el sistema público, sistema privado, en el hogar y, lamentablemente, en
las calles.
Tomando en consideración estos números se puede determinar que en
Puerto Rico pueden existir sobre 24,000 niños y jóvenes considerados
como dotados y la gran mayoría de ellos no han sido identificados, ni por
sus padres y mucho menos por sus maestros.

17. Arroyo Colón, Luis Balbino – Genio de Moca
 El
estudiante más joven en la historia de la educación
puertorriqueña en graduarse de cuarto año y el más joven en la
historia en ser admitido a una universidad.
 El 25 de mayo de 2001, Luis Balbino se graduó de cuarto año
con 4.00 puntos.
 Fue el primer niño puertorriqueño en lograr esta hazaña a la
corta edad de 11 años y en ser aceptado en la Universidad de
Puerto Rico, Recinto de Mayagüez, donde comenzó a estudiar
astronomía y física.
 Obtuvo el “College Board” con una excelente puntuación de
3,300 y entró en el grupo de las mejores 100 notas, haciendo el
número 21 en todo Puerto Rico.

20. Dinámica
Mitos y realidades
 Estos niños lo saben todo._________
 Es fácil enseñarle a un niño dotado.__________
 El término dotación varía con la cultura. _________
 Un IQ alto garantiza el éxito en la escuela. _____________
 Los dotados son introvertidos y emocionalmente inestables.______
 Se identifican menos individuos dotados de minorías raciales o de
familias de bajos ingresos. ________
 Los dotados no necesitan atención especial en la escuela. _______

21. Conclusión
 Los
superdotados y talentosos han existido a través de la historia.
La mayoría han tenido logros académicos y han ayudado a la
sociedad con estudios. Pero lamentablemente hay una gran
cantidad de niños y jóvenes que nunca se enteran de su alta
habilidad intelectual. Esto trae varias consecuencias que a la
larga afectan nuestra sociedad. Por consiguiente es de gran
importancia que los padres y maestros estén atentos a las
características que presente el menor ya que la detección
temprana ayudará a un mejor funcionamiento y orientación del
menor.

22. Referencias

Asociación de padres de niños dotados de Puerto Rico, Inc. http://www.prgifted.org/

Casanova, N. (2005).La educación especial del niño excepcional. San Juan, PR: Publicaciones
puertorriqueñas.

Heward, W. (1998). Niños excepcionales. Una introducción a la Educación Especial (5ta
Ed.)España: PRENTICE HALL.

Manual de procedimientos de Educación Especial (Rev. 2008)

Rovira, A. (1977). El niño excepcional. San Juan, PR: Publicaciones puertorriqueñas.

Soto, T. (2014, 3 de febrero). Niños superdotados. Recuperado de
http://edicacionespecialpr.tripod.com/id40.html

23. Gracias por su atención