1. Centro de estudios Superiores Especialista en Gestión y Currículo Escolar
ALBERT EINSTEN Lic. Edward Chero Valdivieso
La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus
potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona
debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad”.
Ley General de Educación Nº 28044 . Artículo 29°
“El Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local
se diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y del entorno; en ese marco, cada
Institución Educativa construye su propuesta curricular, que tiene valor oficial”.
Ley General de
Formar integralmente al educando
Educació
Desarrollar capacidades, valores y actitudes. n
OBJETIVOS Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias,
Artículo 33º. Currículo dela Educación Básica. la
las humanidades, la técnica, la cultura, el arte,
educación física y los deportes.
ORGANIZACION INICIAL: Atiende a niños menores de 6 años en
forma escolarizada y no escolarizada. Promueve
prácticas de crianza con participación de la familia
ED. BASICA ESPECIAL y comunidad. Contribuye al desarrollo integral
(social, afectivo, cognitivo, psicomotricidad,
expresión oral y artística). El estado asume las
ED. BASICA ALTERNATIVA necesidades de salud y nutrición.
ED. BASICA REGULAR PRIMARIA: Su finalidad es educar
integralmente a niños. Promueve la comunicación
en todas las áreas, el manejo operacional del
NIVELES conocimiento, el desarrollo personal, espiritual,
físico, afectivo, social, vocacional y artístico, el
pensamiento lógico, la creatividad, así como la
NIVELES INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
comprensión de hechos cercanos a su ambiente
CICLOS I II III IV V VI VII natural y social.
años años
2 3 4 5 6 1 3 4 5 SECUNDARIA: Ofrece una educación integral
GRADOS 1º 2º
0-2 3-5
mediante una formación científica, humanista y
º º º º º º º º º
técnica. Afianza su identidad personal y social.
Profundiza sus aprendizajes. Se orientada al
desarrollo de capacidades que permitan acceder
a conocimientos humanísticos, científicos y
tecnológicos en permanente cambio. Forma para
la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el
ejercicio de la ciudadanía y para acceder a
niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta
las características, necesidades y derechos de
los púberes y adolescentes.
A. Brindar una formación integral, en el marco de SEXTO CICLO: 1ER Y 2DO GRADO
una Educación en Valores.
B. Fortalecer la identidad personal y social del
• Brinda una formación general.
• Afianza su autoestima y su identidad personal y social.
educando • Permite comprender los cambios y transformaciones
C. Promover el desarrollo de capacidades, personales.
valores y actitudes • Pone énfasis en el fortalecimiento de las capacidades
D. Asumir como capacidades fundamentales comunicativas.
para el desarrollo formativo de los • Estrategias para aprender a aprender y aprender a pensar.
estudiantes: la capacidad creativa, critica,
solución de problemas y toma de
decisiones. SEPTIMO CICLO: 3ER, 4TO Y 5TO GRADO
E. Educar en y para la vida, el trabajo y la • Orienta a profundizar y consolidar los conocimientos.
convivencia democrática, el equilibrio • Se afianzan las capacidades para el procesamiento de la
ecológico, el ejercicio de la ciudadanía y la información científica y el aprendizaje autónomo.
autodeterminación. • Desarrollo de estrategias para aprender a pensar.
F. Garantizar el desarrollo de capacidades • Desarrolla capacidades productivas y emprendedoras.
para el trabajo, con calidad y equidad • Organiza y define su proyecto de vida.

2. Centro de estudios Superiores Especialista en Gestión y Currículo Escolar
ALBERT EINSTEN Lic. Edward Chero Valdivieso
El Diseño Curricular Nacional (DCN) constituye un documento normativo y de orientación válido
para todo el país, sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Da unidad y atiende al
mismo tiempo a la diversidad de los alumnos. Tiene en cuenta los grupos etarios en sus respectivos entornos, en una
perspectiva de continuidad de 0 a 17 ó 18 años de edad, aproximadamente. Su función es establecer las normas
básicas para la especificación, evaluación y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseñanza y aprendizaje en
diversos contextos y servir como instrumento común para la comunicación entre los distintos actores del quehacer
educativo.
El DCN está sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qué, el para qué y cómo enseñar y aprender.
Propone capacidades, conocimientos, valores y actitudes a lograr debidamente articulados y que se dan en el saber
actuar de los estudiantes.
CARACTERISTICAS DEL PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS DEL DCN:
CURRICULO
- De construcción de los propios aprendizajes
- De la necesidad del desarrollo de la
comunicación y el acompañamiento en los
aprendizajes.
ABIERTO - De la significatividad de los aprendizajes
- De la organización de los aprendizajes
FLEXIBLE - De la integralidad de los aprendizajes
- De la evaluación de los aprendizajes
DIVERSIFICABLE
1. Desarrollo de la identidad personal, social y
cultural en el marco de una sociedad
FINES DE LA EDUCACION PERUANA: democrática, intercultural y ética en el Perú.-
2. Dominio del castellano para promover la
1. Formar personas capaces de lograr su comunicación en todos los peruanos
realización ética, intelectual, artística, 3. Preservar la lengua materna y promover su
cultural, afectiva, física, espiritual y religiosa desarrollo y práctica
promoviendo la formación y consolidación 4. Conocimiento del inglés como lengua
de su identidad y autoestima y su internacional
integración adecuada y crítica a la sociedad 5. Desarrollo del pensamiento matemático y de
para el ejercicio de su ciudadanía en la cultura científica y tecnológica para
armonía con su entorno, así como el comprender y actuar en el mundo
desarrollo de sus capacidades y habilidades 6. Comprensión y valoración del medio
para vincular su vida con el mundo del geográfico, la historia, el presente y el futuro
trabajo y para afrontar los incesantes de la humanidad mediante el desarrollo del
cambios en la sociedad y el conocimiento. pensamiento crítico.
2. Contribuir a formar una sociedad 7. Comprensión del medio natural y su
democrática, solidaria, justa, inclusiva diversidad, así como desarrollo de una
prospera, tolerante y forjadora de una conciencia ambiental orientada a la gestión
cultura de paz que afirme la identidad de riesgo y el uso racional de los recursos
nacional sustentada en la diversidad naturales, en el marco de una m oderna
cultural, étnica y lingüística, supere la ciudadanía
pobreza e impulse el desarrollo sostenible 8. Desarrollo de la capacidad productiva,
del país y fomente la integración innovadora y emprendedora; como parte de
latinoamericana teniendo en cuenta los la construcción del proyecto de vida de todo
retos de un mundo globalizado. ciudadano
9. Desarrollo corporal y conservación de la
PROPOSITOS DELA EDUCACIÓN BASICA salud física y mental
REGULAR:- Traducen las intenciones 10. Desarrollo de la creatividad, innovación,
pedagógicas del Sistema Educativo peruano, con apreciación y expresión a través de las
el fin de responder a las dem andas actuales que artes, las humanidades y las ciencias.
la sociedad plantea a la Educación Básica 11. Dominio de las tecnologías de información y
Regular y que todo estudiante debe lograr comunicaciones (TIC)
Son las características que se espera tengan los
estudiantes al egresar de cada nivel de la EBR
Garantizar los aprendizajes de Diversificar el Diseño Curricular Nacional.
los estudiantes para constituirse Requiere Un cambio real y efectivo en los procesos
en un factor de calidad. pedagógicos.

3. Centro de estudios Superiores Especialista en Gestión y Currículo Escolar
ALBERT EINSTEN Lic. Edward Chero Valdivieso
LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL SECUNDARIA Expresa con claridad sus
sentimientos, emociones e ideas
Las características que se espera tengan los Acepta y muestra actitudes de
estudiantes al concluir la Educación Básica, se empatía, tolerancia ante las
expresan en un conjunto de logros educativos. diferencias
Muestra sentimientos de
pertenencia, seguridad y
Se reconoce como persona en pleno proceso
confianza
de cambios biológicos y psicológicos y afianza Comparte con su familia y
su identidad y autoestima, actuando comunidad sus capacidades y
coherentem ente a partir de una sólida escala de conocimientos
valores. Conoce, aprecia y cuida su
cuerpo adoptando hábitos de
Comunica asertiva y creativamente sus ideas, conservación de su salud
sentimientos, emociones, preferencias e Se identifica con su realidad
inquietudes, mediante diversas formas de natural y socio cultural, local,
regional y nacional
interacción y expresión artística.
Aprende a aprender, elaborando y
aplicando estrategias intelectuales
Pone en práctica un estilo de vida democrático, en y afectivas
pleno ejercicio de sus deberes y derechos,
desarrollando actitudes de tolerancia, empatía y LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL INICIAL
respeto a las diferencias.
Afirmar su identidad
Expresar con naturalidad y
Demuestra seguridad, dominio personal y
creatividad sus necesidades.
confianza en la toma de decisiones para resolver Ideas sentimientos y emociones
situaciones cotidianas y de conflicto, actuando con Interactúa y se integra
decisión y autonomía para alcanzar mejores niveles positivamente con sus
de vida, para sí mismo y para los demás. compañeros
Actúa con seguridad de si mismo
Valora el trabajo individual y en equipo como parte y ante los demás
de su desarrollo personal y social; demuestra Demuestra valoración y respeto
actitud emprendedora ante el medio natural y el por la iniciativa. el aporte y el
mundo laboral. Se interesa por los avances de la trabajo propio y de los demás
ciencia y la tecnología. Conoce su cuerpo y disfruta de
sus cocimientos
Se desenvuelve con respeto y
Valora y practica un estilo de vida saludable y cuidado en el medio que lo rodea
es responsable de su propia integridad, Demuestra interés por conocer y
proponiendo alternativas de solución a los atender hechos, fenómenos y
problemas ambientales que afectan a la situaciones diarias
comunidad local, nacional y mundial.
Necesitamos una educación que prepare a los
Demuestra sus potencialidades, enfatizando su estudiantes para actuar en concordancia con los
capacidad creativa y crítica para el cuidado de su Fines de la Educación Peruana: el desarrollo
entorno, construyendo su Proyecto de Vida y
personal, la ciudadanía, los cambios en la sociedad
país.
del conocimiento y el mundo del trabajo. Así
Aprende a aprender reflexionando y analizando mismo, una educación que contribuya a formar
sus procesos cognitivos, socio afectivos y meta una sociedad democrática, justa, inclusiva,
cognitivos. próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz.
LOGROS EDUCATIVOS DEL NIVEL PRIMARIA
Ello implica desarrollar un conjunto de capacidades a lo
Se reconoce como persona con largo de la Educación Básica Regular. Éstas se
derecho a ser tratada con respeto
expresan en una serie de características según
la diversidad humana y social de los estudiantes.

4. Centro de estudios Superiores Especialista en Gestión y Currículo Escolar
ALBERT EINSTEN Lic. Edward Chero Valdivieso
Ético y moral.- Que construye juicios de valor de es capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el
manera reflexiva a la luz de valores universales, y dolor, la pobreza, como ante la alegría, la belleza,
actúa conforme a ellos con una actitud positiva los descubrimientos y el avance de la humanidad.
frente a las diferencias culturales, ideológicas y Que respeta la vida y la naturaleza evitando su
filosóficas. destrucción y defiende los derechos humanos de
los más vulnerables.
Democrático.-Que genera consensos y puede
tomar decisiones con otros. Es respetuoso de las Trascendente.- Que busca dar un sentido a su
reglas básicas de convivencia y asume la existencia y a su actuar, ubicándose como parte
democracia como participación activa y responsable de una historia mayor de la hum anidad.
en todos los espacios que requieran su presencia e
iniciativa. Comunicativo.- Que expresa con libertad y en
diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y
Crítico y reflexivo.- Que hace uso permanente del siente, que comprende mensajes e ideas diversas,
pensamiento divergente entendido como la que es dialogante y capaz de escuchar a otros.
capacidad de discrepar, cuestionar, afirmar y Que interpreta diversos lenguajes simbólicos.
argumentar sus opiniones y analizar reflexivam ente
situaciones distintas. Empático y tolerante.- Que se pone en el lugar
del otro para entender las motivaciones, intereses
Creativo.- Que es permanentemente innovador, y puntos de vista distintos. Que asume como
promueve la producción de conocimientos en riqueza la diversidad humana. Que se respeta a sí
todos los campos del saber, el arte y la cultura. mismo y al otro, que entiende y comprende a
Busca soluciones, alternativas y estrategias aquellos que son diferentes (en estilos de pensar,
originales a los problemas que enfrenta, capacidades, etnia, sexo, creencias, lengua).
orientándolas hacia el bien común e individual, en
un marco de libertad. Organizado.- Que planifica la información, su
tiempo y actividades, compatibilizando diversas
Sensible y solidario.- Que integra sus afectos en dimensiones de su vida personal y social, que
su actuar cotidiano y en su pensamiento reflexivo y anticipa su accionar, con la finalidad de tomar

5. Centro de estudios Superiores Especialista en Gestión y Currículo Escolar
ALBERT EINSTEN Lic. Edward Chero Valdivieso
decisiones oportunas y eficaces. PRINCIPIOS EDUCATIVOS:
La calidad, que asegure la eficiencia en los
Proactivo.- Que enfrenta con energía y procesos y eficacia en los logros
seguridad, decisiones sobre situaciones diversas, La equidad, que posibilite una buena
educación para todos los peruanos sin
conjugando variables y factores para llegar a
exclusión
soluciones adecuadas, adelantándose a los hechos, La interculturalidad, que contribuya al
siendo diligente, independiente y con iniciativa. reconocimiento y valoración de nuestra
diversidad cultural, étnica y lingüística
La democracia, que permita educar en y
Autónomo.- Que es asertivo y actúa de acuerdo para la tolerancia, el respeto a los derechos
con su propio criterio, asumiendo con humanos, el ejercicio de la identidad y la
responsabilidad las consecuencias de sus actos y el conciencia ciudadana, así como la
participación
cuidado de sí mismo. La ética, que fortalezca los valores
La inclusión, que incorpore a las personas
Flexible.- Que es capaz de asumir diferentes con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables
situaciones de manera libre, que posee
La conciencia ambiental, que motive el
versatilidad y capacidad de adaptación al cambio respeto, cuidado y conservación del entorno
permanente. natural
La creatividad y la innovación, que
promuevan la producción de nuevos
Resolutivo.- Que se asegura de entender los conocimientos
problemas, hace preguntas y se repregunta para
resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo
EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:
que está haciendo. Aplica y adapta diversas
estrategias y evalúa sus progresos para ver si van Proceso pedagógico continuo, sistemático,
por buen camino. Si no progresa se detiene para participativo flexible, que forma parte del proceso de
aprendizaje.
buscar y considerar otras alternativas.
Funciones de la evaluación:
Investigador e informado.-Que busca y maneja
a.) Pedagógica:- Inherente a la enseñanza y
información actualizada, significativa y diversa, de
aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e
manera organizada, siendo capaz de analizarla y interpretar información relevante acerca de las
compararla y de construir nuevos conocimientos a necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes
partir de ella. Hace conjeturas y se interesa por de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar,
emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y
resolver diversos problemas de la vida diaria y oportunas para organizar de una manera más
de la ciencia, haciendo uso de las tecnologías pertinente y eficaz las actividades de enseñanza y
de la inform ación y comunicación. aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes.
b.) Social:- permite la acreditación de las capacidades
de los estudiantes para el desempeño de
Cooperativo.- Que cuenta con otros para determinadas actividades y tareas en el escenario
enfrentar de manera efectiva y compartida una local, regional, nacional e internacional.
tarea, o para resolver diversas situaciones.
Finalidades de la Evaluación:
ESTRUCTURA DEL DCN: Formativa:- Permite regular y realimentar los procesos
de E – A en coherencia a las necesidades e intereses,
PRIMERA PARTE:- Fines, objetivos, organización y ritmos de aprendizaje y características de los
enfoque educativo. Los fundamentos y los propósitos estudiantes. A la vez que permita al estudiante tomar
de la EBR – al 2021 conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros
SEGUNDA PARTE: avances y potencialidades así como sobre sus
Áreas curriculares, diversificación curricular, dificultades y errores para controlarlos y modificarlos.
evaluación de los aprendizajes, plan de estudios.
TERCERA PARTE:- Program as curriculares por nivel Informativa:- Permite que las familias y la sociedad
educativo. estén informados de los resultados académicos de los
estudiantes y puedan involucrarse en acciones
PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS educativas que posibiliten el éxito de los mismos en la
Institución Educativa y en su proyecto de vida. Así
Principio de construcción de los propios también permite a los estudiantes conocer mejor sus
aprendizajes avances, logros y dificultades.
Principio de necesidad del desarrollo de la
comunicación y el acompañamiento en los LOS VALORES EN EBR
aprendizajes
Principio de significatividad de los En el contexto social actual, esta crisis de valores
aprendizajes puede explicarse a través de tres expresiones de
Principio de organización de los conflictos éticos:
aprendizajes 1. El problema de la corrupción
Principio de integralidad de los aprendizajes 2. La situación de discriminación
Principio de evaluación de los aprendizajes: 3. La violencia social
Con la finalidad de revertir esta situación, y asumiendo

6. Centro de estudios Superiores Especialista en Gestión y Currículo Escolar
ALBERT EINSTEN Lic. Edward Chero Valdivieso
que las experiencias de la crisis son oportunidades de j.) Desarrollar formas de gestión, organización
crecimiento individual y colectivo, estos referentes nos escolar y horarios diferenciados según las
permiten trabajar , desde la educación, una formación características del medio y la población atendida
al desarrollo de valores: considerando
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DE UNA LINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN
EDUCACION EN VALORES: CURRICULAR – REGIONAL
- El respeto a la vida, entendido com o la 1. Diagnostico integral de la región considerando.
valoración, aprecio y reconocimiento de la • Caracterización de la población escolar en
importancia de preservar, conservar y EBR.
proteger la vida como elem ento sustancial • Características socio-económicas de la región.
de nuestro planeta y de la sociedad en Principales actividades productivas.
particular. • Cosmovisión.
- El respeto, este debe ser considerado • Patrimonio cultural.
desde los ángulos individual y colectivo. • Patrimonio natural.
- La democracia, como pilar fundam ental, • Problemas sociales de mayor incidencia,
sustentada no solo como aspiración, sino alcoholismo, desnutrición, trata de personas,
como m odo de vivir en democracia es enfermedades endémicas.
reconocer que las decisiones se construyen
y no se imponen. 2. Incorporar temas transversales.
DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO: 3. Proponer a partir del diagnostico. Competencias,
capacidades, conocimientos, actitudes y valores
Los Currículos Básicos Nacionales se diversifican en que enriquezcan las diversas áreas curriculares,
las instancias regionales y locales, en coherencia con para responder a los requerimientos del
las necesidades, demandas y características de los desarrollo local y regional.
estudiantes y de la realidad social, cultural, lingüística,
económico-productiva y geográfica en cada una de las 4. Determinar, de acuerdo con los contextos
regiones y localidades de nuestro país. sociolingüísticos existentes en la región los
ámbitos para la enseñanza de la lengua materna
(idioma originario), con el fin de garantizar una
El Diseño Curricular Nacional considera necesario educación intercultural y bilingüe.
como mínimo contemplar los siguientes aspectos en la
elaboración del DCR: 5. Determinar la enseñanza de una segunda lengua
extranjera, además del inglés.
a.) Diagnóstico integral de la región
6. establecer las especialidades ocupacionales para
b.) Incorporación de tem as transversales el área de educación para el trabajo.
c.) Proponer a partir del diagnóstico
competencias, capacidades, conocimientos y 7. Crear programas en función de las necesidades
actitudes. e intereses de la región (talleres, proyectos, etc).
d.) Determinar de acuerdo con los contextos 8. Recomendar a las UGEL lineam ientos para el
socio – lingüísticos ámbitos para la enseñanza de uso de las horas de libre disponibilidad de las
la lengua materna con el fin de garantizar una IIEE en el marco de su PCI.
educación intercultural y bilingüe.
9. Definir el calendario escolar en función de las
e.) Determinar la enseñanza de una segunda características geografías, climáticas, culturales y
lengua extranjera productivas.
f.) Establecer las especialidad ocupacionales 10. Desarrollar formas de gestión, organización
para educación para el trabajo escolar, y horarios diferenciados según las
características del medio y la población atendidas
g.) Crear programas, talleres en función a las o que se atenderá, considerando las normas
necesidades e intereses de la región. básicas emanadas por el Ministerio de
Educación.
h.) Recomendar a las UGEL lineamientos para el
uso de las horas de libre disponibilidad en su
PCI
i.) Definir el calendario escolar a partir de las
características geográficas, culturales climáticas
y productivas.

7. Centro de estudios Superiores Especialista en Gestión y Currículo Escolar
ALBERT EINSTEN Lic. Edward Chero Valdivieso
INSTANCIA RESPONSABLES DOCUMENTOS REFERENCIALES DOCUMENTOS
CURRICULARES
REGIONAL Direcciones Diseño Curricular Nacional EBR Lineamientos para
Regionales de • Lineamientos la
Educación • Proyecto Educativo Nacional diversificación
• Proyecto Educativo Regional curricular regional**
LOCAL Direcciones de • Diseño Curricular Nacional-EBR
Unidades de • Proyecto Educativo Regional Orientaciones para
gestión Local • Proyecto Educativo Local la
• Lineamientos para la diversificación diversificación
curricular regional curricular
INSTITUCIÓN Director de las II.EE • Diseño Curricular Nacional-EBR Proyecto Curricular
EDUCATIVA O RED o coordinador de la • Lineamientos para la diversificación de Institución
EDUCATIVA A NIVEL RED curricular regional. Educativa
LOCAL* • Orientaciones para la diversificación Programación
curricular curricular Anual
• Proyecto Educativo Institucional Unidades
didácticas
(*) En el caso de redes educativas rurales o de escuelas unidocente y polidocente multigrado, se puede elaborar
un Proyecto Educativo de Red y un Proyecto Curricular de Red.
(**) De acuerdo con la decisión de cada región, el documento puede ser: Diseño Curricular Regional, Propuesta
Curricular Regional o Lineamientos Curriculares Regionales.
TEMAS TRANSVERSALES: Educación para la convivencia, la paz y
Respuesta a problemas coyunturales la ciudadanía.
de trascendencia Educación en valores y para los
Reflexión y análisis sobre problemática derechos humanos
local, regional, nacional y mundial Educación en valores o formación
ética
Temas transversales propuestos en el DCN. Educación para la gestión de riesgo y
la conciencia ambiental
Educación para la equidad de género
PLAN DE ESTUDIO:
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
Matemática Matemática Matemática
• Comunicación
• Comunicación • Ingles
• Comunicación Comunicación
• Arte • Arte
• Historia Geografía
y Economía
• Formación
• Relación consigo Ciudadana y
• Personal Social
mismo Cívica
• Educación Física
Personal • PP.FF.RR.HH
• Educación
social • Educación Física
Religiosa
• Educación
religiosa
• Ciencia,
Tecnología y
Ciencia y Ciencia y Ambiente Ambiente
• Relación con el ambiente
medio natural y • Educación para el
social trabajo
Tutoría y Orientación educativa
TEMAS TRANSVERSALES:
Deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las áreas curriculares, deben impregnar y orientar la práctica
educativa y todas las actividades que se realizan en la I.E por lo tanto han de estar presente com o lineamientos de
orientación y programación curricular. En este sentido hay tres niveles de incorporación de los temas transversales
- En el DCN que responde a los problemas nacionales y de alcance mundial que son los siguientes:
Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía
Educación en y para los derechos humanos
Educación en valores y formación ética
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Educación para la equidad de género.
- EL DCR, propuesta de currículo regional o lineamientos regionales se incorpora tem as de la realidad
regional que ameriten atención especial

8. Centro de estudios Superiores Especialista en Gestión y Currículo Escolar
ALBERT EINSTEN Lic. Edward Chero Valdivieso
- El PEI prioriza temas transversales incorporando algunos temas que surjan de la realidad local
TUTORIA:
La importancia de la tutoría en las instituciones educativas, es una acción necesaria para el logro de los fines
educativos expresados en el DCN y requiere:
- Compromiso y acción decidida de los directores para conducir el proceso, revalorar el rol orientador de los
docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientación.
- Compromiso y motivación de los docentes para asumir el cargo.
- El desarrollo de un clima institucional favorable a la formación integral del estudiante.
- Conformar el comité de tutoría integrado por el director o su representante, tutores, representante de los
auxiliares de los estudiantes y padres de familia.
Así mismo en el desarrollo de tutoría el docente tutor debe:
Elaborar el diagnóstico socio – afectivo, que le permita conocer las necesidades e intereses que le permita
priorizar ´reas de atención.
Elaborar y desarrollar su plan de tutoría que incluya las áreas priorizadas
Asegurar un clima afectivo en el aula y un buen clima institucional
- Conocer el desarrollo del niño y del adolescente, la dinámica de grupos estrategias e intervención grupal.
- Solo entonces el estudiante lograra:
- Interactuar de manera más segura con el tutor
- Hablar sobre si mismo, identificando sus necesidades e intereses, familiarizándose en un ambiente de
confianza, sintiéndose acogido y confiado.
- Fortalecer y desarrollar sus relaciones interpersonales
- Mejorar su autoestima
- Mejorar su trabajo participativo y colaborativo con sus pares.
La Orientación Educativa constituye el proceso de ayuda sistemática y guía permanente, que contribuye a la
formación integral de los estudiantes.
En educación inicial y primaria la tutoría es responsabilidad
del docente de aula y se realiza de manera permanente y transversal a todas las actividades pedagógicas.
En el nivel Secundaria: La tutoría la asume uno de los profesores del aula designado por el Director, con
opinión de los estudiantes. Se desarrolla por lo menos una hora semanal de tutoría, pudiendo utilizarse
adicionalmente horas de libre disponibilidad, de acuerdo con las prioridades identificadas en la institución
educativa.
El abordaje de las necesidades y características de los estudiantes en la etapa devolutiva de la adolescencia
(necesidad de afirmación de su identidad y de definir un proyecto de vida), así como la mayor exposición a
situaciones de riesgo en relación al ejercicio de su sexualidad consumo de drogas, violencia, entre otros,
pueden afectar su bienestar y su proceso de desarrollo.
En este nivel el tutor debe:
Planificar actividades interesantes y motivadoras que favorezcan la confianza y responsabilidad entre todos.
Dar oportunidad para el dialogo sincero y la participación activa de los estudiantes
Identificar situaciones que requieren una atención especial.
TEMAS SUGUERIDOS
Educación sexual integral, prom oción para una vida sin drogas, derechos humanos convivencia y
disciplina escolar dem ocrática.

9. Centro de estudios Superiores Especialista en Gestión y Currículo Escolar
ALBERT EINSTEN Lic. Edward Chero Valdivieso