5. El periodo Neonatal: Es el
periodo que abarca las primeras
cuatro semanas de vida, es una
época de transición del útero,
donde el feto pasa de ser sostenido
enteramente por la madre a una
existencia independiente.
Neonato: Es el bebe recién
nacido hasta las cuatro semanas
de edad.
Al nacer, el 95% de los bebes a
termino pesan entre 2.5 y 4.5
kilogramos y miden entre 45 y
55 centímetros.
6. Características de los neonatos:
Cabeza grande.
Barbilla hundida.
Piel rosada.
Abundancia de vello.
Vernix caseosa o barniz con aspecto de queso.
7.
8. Antes de nacer, las funciones de
circulación, respiración, nutrición,
eliminación y regulación son realizadas a
través del organismo de la madre, después de
nacer, los sistemas y aparatos del bebe deben
funcionar por su propia cuenta.
La sangre del feto se limpia en el cordón
umbilical, que lleva la sangre usada a la
placenta y devuelve un aporte fresco.
Este también desaloja el dióxido de carbono,
lleva nutrientes de la madre y retira los
desechos.
9. Meconio: Es una materia de desechos viscosa ,
negra verdusca que se forma en el intestino.
Ictericia neonatal: Es la condición de muchos
neonatos provocada por la inmadurez del hígado
que se manifiesta por una coloración amarillenta. Si
no se trata a tiempo, puede causal daño cerebral.
10. EVALUACION MEDICA Y
CONDUCTUAL
La escala de Apgar: Es la condición
estándar de la condición de un neonato. Este
valora apariencia, pulso, gestos, actividad y
respiración.
En esta el neonato se califica con 0, 1 o 2
en cada medida, hasta una calificación
máxima de 10.
11. Por ejemplo:
Una calificación a los cinco minutos de 7 a 10,
indica que el alcanza buenas a excelentes.
Una calificación de menos de 7, significa que el
bebe necesita ayuda para estabilizar la respiración.
Una menor que 4, significa que el bebe necesita
tratamiento inmediato para salvar su vida.
Las pruebas de apgar pronostican confiablemente
la supervivencia en el primer mes de vida.
12. Escala de valoración del
comportamiento neonatal de
Brazelton
Esta es una prueba neurológica y conductual para
medir las respuestas del neonato al ambiente.
Esta evalúa:
La organización motriz: Son las conductas como la
capacidad de llevarse una mano a la boca.
Reflejos y cambios: Como irritabilidad, excitabilidad y
capacidad de apaciguarse, etc..
Esta prueba se le aplica en unos 30 minutos y las
calificaciones se basan en el desempeño del niño.
13. LOS ESTADOS DE ALERTA
Son los estados fisiológicos y
conductual de un infante en un momento
dado del ciclo de vigilia, sueño y actividad.
TRATAMIENTOS INMEDIATOS Y RESULTADO:
El cuidado de canguro: Es un método de
contacto de piel en el que el neonato se coloca
boca abajo entre los pechos de la madre
durante alrededor de una hora, en algún
momento después de nacer.
14. POSMADUREZ
Es el feto que no ha nacido dos semanas
después de la fecha normal de 42 semanas
después del último periodo menstrual de la
madre.
SITUACIONES:
Estos bebes son largos y esbeltos:
Poco aporte de sangre:
Complicaciones en el parto:
15. MORTINATO
Es la muerte de un feto antes de la
vigésima semana de gestación, la muerte del
bebe se descubre en el trabajo del parto o
durante este.
En algunos casos la reducción de
mortinatos se atribuye al monitoreo
electrónico del feto, ultrasonido y otras
medidas para identificar a los productos en
riesgos por crecimiento restringido.
16.
17. MUERTE EN LA INFANCIA
La lactancia y la infancia son épocas
peligrosas de la vida.
En el mundo, alrededor de ocho millones
de infantes, mueren cada año antes de su primer
cumpleaños. Esto la mayoría de veces ocurre en
el periodo neonatal, dos terceras partes en la
primera semana de vida y hasta la mitad en las
primeras 24 horas de vida. Del mismo modo,
alrededor de dos terceras partes de la muerte
maternas por complicaciones de parto ocurren
en el periodo posnatal inmediato.
18. PRINCIPALES CAUSAS DE
MUERTE NEONATAL
Parto prematuro (28%)
Sepsis o neumonía (26%)
Asfixia al nacer (23%)
De igual modo los defectos de
nacimiento son la principal causa de muerte
infantil , el bajo peso, síndrome de muerte
infantil súbita.
19. SINDROME DE MUERTE SUBITA
Es la muerte repentina de un niño de
menos de un año por una causa que no puede
explicarse aun después de una investigación
exhaustiva con autopsia incluida.
Este es el resultado de una combinación
de factores. Un defecto biológico previo puede
hacer que, en el periodo crítico, algunos
infantes sean mas vulnerables a ciertas
experiencias desencadenadas, como la
exposición prenatal a humo.
20. Por fortuna ,muchos infantes sobreviven ,
se desarrollan de manera normal y crecen sanos.
PRINCIPIOS DEL DESARROLLO.
Antes de nacer , el crecimiento y
desarrollo físico sigue el principio
cefalocaudal y el principio proximodistal.
21. PRINCIPIO CEFALOCAUDAR.
Este principio establece que el desarrollo
procede en dirección de la cabeza a las
extremidades, es decir, que las partes
superiores del cuerpo se desarrollan antes
que las partes inferiores del tronco.
PRINCIPIO PROXIMODISTAL.
Este sostiene que el desarrollo procede de
adentro hacia fuera , es decir que las partes del
cuerpo que están cerca del centro se desarrollan
antes que las extremidades.
22. PATRONES DE CRECIMIENTO.
Los niños crecen más deprisa durante los tres
primeros años , en particular en los primeros
meses. A los cinco meses el peso del bebé varón
promedio se duplica a ocho kilogramos y al año
es de 11.5 kilogramos.
23. La estatura aumenta 25 centímetro el prime
año,12 el segundo y unos ocho el tercero
para llegar a unos 94 centímetros.
24. A medida que un bebé crece , la forma
del cuerpo y las proporciones también
Cambian :un niño de tres año es
esbelto en comparación con un
regordete de un año.
Los primeros dientes llegan desde los
cinco a nueve meses o después. Al
año los bebés tienen de seis a ocho
dientes. A los tres años están en su
lugar los 20 dientes primarios los de
leche y ya pueden masticar cualquier
comida.
25. NUTRICIÒN.
La nutrición apropiada es esencial para lograr un
crecimiento sano. Las necesidades de
alimentación cambian con rapidez durante los
primeros tres años.
Pecho o biberón.
Alimentar a un bebé es un acto emocional,
además de físico. El cálido contacto con el cuerpo
de la madre fomenta un vínculo emocional entre
ella y él bebé.
Ahora bien si hablamos de nutrición amamantar
es lo mejor tanto para los niños como para las
madres.
27. Los bebés amamantados.
Tienen menos probabilidades de contraer
enfermedades infecciosas como diarrea,
infecciones respiratorias, baterías y de las
vías urinarias.
Tienen menos muerte posneonatal.
Tienen menos riesgos de padecer
enfermedades de inflamación intestinal.
Tienen más agudeza visual, desarrollo
neurológico y salud cardiovascular de largo
plazo, lo que incluye menos niveles de
colesterol.
Tienen menos probabilidades de sufrir
obesidad, asma, diabetes, linfoma y leucemia.
28. Las madres que amamantan.
Se recuperan más rápidamente del parto y
tienen menos riesgos de sufrir una
hemorragia.
Tienen más probabilidades de volver al peso
que tenían antes del embarazo y es menos
probable que sufran obesidad duradera.
Corren menos riesgos de padecer anemia y
casi ningún riesgo de volver a embarazarse
mientras amamantan.
Abrigan más confianza y menos ansiedad.
Tienen menos probabilidades de sufrir
osteoporosis o cáncer ovárico y de mama
premenopaúsico.
29. Las madres en lactancia deben tener tanto
cuidado como durante el embarazo con lo que
ingieren. No es aconsejable amamantar si la
madre esta contagiada del virus del sida o de
otra enfermedad infecciosa, si tiene tuberculosis
sin tratar, Si se ha expuesto a radicación o si
toma alguna medicina que no sea segura para el
bebé. El reconocimiento de los beneficios de la
leche materna ha estimulado
sorprendentemente esta tendencia. Sin embargo
solo alrededor de 38%de los niños maman
todavía a los seis meses y apenas 16% a
los12meses.
30. En muchas comunidades de escasos
recursos, la desnutrición al comienzo de la
vida es general y muchas veces mortal. La
desnutrición está relacionada con más de la
mitad de muertes infantiles en todo el
mundo.
Los niños desnutridos que sobreviven a los
cinco años corren más riesgos de sufrir
trastornos del desarrollo y mala salud,
además de mal funcionamiento durante
toda la vida.
31. El sobrepeso infantil ha aumentado no solo en
los estados unidos donde niños de hasta 6
meses fueron clasificados con sobrepeso.
El aumento rápido de peso durante los primeros
cuatros a seis meses se asocia con el riesgo
futuro de tener sobrepeso.
Dos factores parecen ser los que más influyen
en las posibilidades de que un niño con
sobrepeso se convierta en adulto obeso: La
edad del niño y si alguno de sus padres lo es.
32. Antes de los tres años, la obesidad de los
padres es un factor de pronóstico de la
obesidad del niño cuando sea adulto.
Un niño de menos de tres años con madre
o padre obeso tiene probabilidades de ser
obeso de adulto, cualquiera que sea su
peso. Y si los dos progenitores son obesos
las probabilidades aumentan a más de 10
a una.
33. EL ENCÈFALO Y CONDUCTAS REFLEJAS
¿Por qué los recién nacidos responden a un
pezón?
¿Qué les dice que empiecen los movimientos
de succión para controlar los líquidos que
toman ?
se trata de funciones del sistema nervioso
central (el encéfalo y la medula espinal que
está formada por el conglomerado de nervios
que recorren la columna) y que se extiende
hacia todas las partes del cuerpo.
34.
35. La conformación del encéfalo.
El crecimiento del encéfalo es un proceso
vitalicio y fundamental para el desarrollo físico,
cognoscitivo y emocional.
Al nacer el encéfalo tiene un volumen de
apenas un cuarto a un tercio del que alcanzara
de adulto.
A los 6 años, tiene casi el tamaño de adulto
pero partes específicas de él siguen en
crecimiento y desarrollan funciones hasta la
edad adulta.
36. Principales partes del encéfalo.
A partir de la tercera semana de concepción, el
encéfalo se desarrolla de un largo tubo hueco a
una masa esférica de células.
Al nacer, la racha de crecimiento de la medula
espinal y el tallo cerebral (la parte del encéfalo
que se encarga de las funciones orgánicas
básicas como la respiración, frecuencia
cardiaca, temperatura y ciclo de sueño y vigilia)
casi ha concluido.
37. Lateralización: tendencia de los hemisferios
cerebrales a especificar sus funciones.
La racha de crecimiento cerebral que comienza
hacia el tercer trimestre de gestación y
continua hasta por lo menos el cuarto año de
vida es importante para el desarrollo del
funcionamiento neurológico.
El lóbulo frontal que permite funciones
superiores como el habla y el razonamiento se
desarrolla de manera gradual durante el primer
año.
38.
39. Integración: proceso mediante el cual las
neuronas coordinan las actividades de grupos
de músculos.
Diferenciación: proceso mediante el cual las
células adquieren estructuras y funciones
especializadas.
Muerte celular: en el proceso de desarrollo
cerebral, eliminación normal del exceso de
células cerebrales para alcanzar un
funcionamiento más eficiente.
40. Mielinizaciòn: recubrimiento de las vías nerviosas
con la sustancia grasa mielina, que acelera la
comunicación entre las células.
Las vías relacionadas con el sentido del tacto (el
primer sentido que se desarrolla) se mielinizan al
nacer.
La mielinizaciòn de las vías visuales comienza al
nacer y prosiguen durante los primeros 5 meses.
Las vías relacionadas con la audición empiezan su
proceso en el quinto mes de gestación pero no
terminan hasta los cuatro años.
41. PRIMEROS REFLEJOS.
Cuando se parpadea ante la luz brillante, los
parpados actúan de manera involuntaria. Esta
respuesta automática e innata a la estimulación
se llama conducta refleja y está controlada por
los centros inferiores del encéfalo que
gobiernan otros procesos involuntarios, como la
respiración y la frecuencia cardiaca.
Conducta refleja: respuesta involuntaria,
automática e innata a la estimulación.
50. Durante este periodo formativo, el cerebro es
muy vulnerable.
La exposición a fármacos peligrosos, toxinas
ambientales y estrés maternal antes o después
del nacimiento son amenazas para el encéfalo
en desarrollo y la desnutrición interfiere con el
desarrollo cognoscitivo normal.
El abuso o el empobrecimiento sensorial en las
primeras etapas pueden dejar su huella en el
cerebro.
51. PRIMERAS CAPACIDADES
SENSORIALES.
Las regiones del encéfalo en desarrollo,
que controlan la información de los
sentidos, crecen con rapidez durante los
primeros meses de vida, lo que permite a
los infantes hacerse buenas ideas de lo
que tocan, ven, huelen, prueban y oyen.
52. Tacto y dolor. El tacto es el primer sentido
que se desarrolla y durante los primeros
meses es el sistema sensorial más
maduro.
A las 32 semanas de gestación, todas las
partes del cuerpo son sensibles al tacto,
sensibilidad que aumenta durante los
primeros cinco días de vida.
Los neonatos sienten dolor y se vuelven
más sensibles en los primeros días.
53. El olfato y gusto. Los sentidos del olfato y el
gusto también comienzan a desarrollarse en el
útero.
Los sabores y olores de lo que consume la
futura madre quizá se transmitan al feto a
través del líquido amniótico.
Después del nacimiento, ocurre una
transmisión similar mediante la leche materna.
Los recién nacidos prefieren los sabores dulces
antes que los amargos, agrios o salados. Estas
preferencias duran hasta el final de la niñez.
54. Audición. También la audición es funcional antes
del nacimiento.
El feto responde a los sonidos y parece que
aprende a reconocerlos. Cuando el feto escucha
la voz de la madre se establece una relación
crucial para la supervivencia inicial.
La discriminación auditiva se desarrolla con
rapidez después de nacer. Los niños de tres días
son capaces de distinguir los sonidos nuevos de
los que ya habían oído.
Al mes los bebes distinguen sonidos tan parecidos
como ba y pa.
55. Vista. La vista es el sentido menos desarrollado
en el momento del nacimiento quizá porque en
el útero no hay mucho que ver.
Los ojos de los neonatos son bastante
pequeños, los neonatos enfocan mejor la vista a
unos 30 centímetros, Distancia entre el bebe y
la cara de la persona que lo sostiene.
Su campo de visión periférica está bien
desarrollado en el tercer mes. A esta edad son
capaces de percibir el color y seguir un objeto
móvil.
56. Los bebés de cuatro meses
distinguen rojo, verde, azul y
amarillo.
La agudeza visual al nacimiento
es 20/400 y a los ocho meses
llega a 20/20.
La visión binocular, que consiste
en utilizar ambos ojos para
percibir distancias y
profundidades, no se desarrolla
sino hasta los cuatro o cinco
meses.
57. Desarrollo motriz.
No es necesario enseñar a los bebés las
habilidades básicas de prensar , gatear o
caminar.
Solo necesitan espacio para moverse y libertad
para investigar lo que pueden hacer.
Cuando el sistema nervioso central, músculos y
huesos están listos y el ambiente ofrece las
oportunidades correctas
Para explorar y practicar, los bebés no dejan de
sorprendernos con sus nuevas capacidades.
59. Prueba de exploración del
desarrollo de Denver.
Habilidades motrices gruesas.
Habilidades motrices finas.
60. HABILIDAD 50% 90%
3.2 meses 5.4 meses
3.3 meses 3.9 meses
5.9 meses 6.8 meses
7.2 meses 8.5 meses
8.2 meses 10.2 meses
11.5 meses 13.7 meses
12.3 meses 14.9 meses
14.8 meses 20.6
16.6 meses 21.6 meses
23.8 meses 2.4 años
3.4 años 4.0 años
HITOS DEL DESARROLLO MOTRIZ.
62. Los bebes nacen con facultad de aprender de lo que
ven, oyen, huelen, prueban, tocan, y tienen cierta
capacidad de recordar lo que aprenden. Los
teóricos del aprendizaje saben que la maduración
es un factor limitante, pero su principal interés son
los mecanismos de aprendizaje.
ENFOQUE
CONDUCTISTA:LOS
MECANISMOS BASICOS
DEL APRENDIZAJE.
64. Según Piaget es que los primeros sucesos no son
retenidos en la memoria porque el cerebro no se ha
desarrollado de manera suficiente para guardarlos. En
cambio Freud creía que los primeros recuerdos se
guardaban, pero están reprimidos porque suscitan
emociones perturbadoras.
65. La infancia es una época de grandes cambios, y es
probable que la retención de experiencias concretas es
útil durante mucho tiempo.
66. nque es casi imposible medir la inteligencia de
infantes, si se puede probar su desarrollo
gnoscitivo. Las pruebas de desarrollo
mparan el desempeño del bebe en una serie de
eas con normas establecidas a partir de la
servación de lo que muchos infantes y
tantes puedan hacer a ciertas edades.
PRUEBAS PARA
LACTANTES E
INFANTES
67. Las escalas de Bayley de desarrollo de infantes y
lactantes son unas pruebas muy usadas para
evaluar niños de un mes a tres años y medio. Las
calificaciones de Bayley indican las fortalezas.
Debilidades y competencias de un niño en cinco
ámbitos: cognoscitivo, lingüístico, motriz,
socioemocional y conducta de adaptación.
68. EVALUACION DEL EFECTO DEL PRIMER
ENTORNO HOGAREÑO
Antes se pensaba que la inteligencia era fija al nacer,
pero ahora sabemos que sufre el influjo de la herencia
y la experiencia. La estimulación cerebral temprana es
clave para el desarrollo cognoscitivo futuro.
En otras investigaciones se han identificado siete
aspectos del primer entorno domestico que fomentar el
desarrollo cognoscitivo y psicosocial y preparan al niño
para la escuela.
69. Estas siete condiciones son: alentar la exploración del
entorno, enseñar habilidades cognoscitiva y sociales
básicas, celebrar los adelantos del desarrollo, guiar la
practica y ampliación de las destrezas, proteger
desaprobaciones, hostigamiento y castigo,
comunicarse en forma plena y sensible y encauzar la
conducta y establecerle limites.
70. La presencia constante de las sietes condiciones desde el
comienzo de la vida tiene una relación causal con
muchos campos del funcionamiento cerebral.
71. ENFOQUE PIAGETANO: LA ETAPA
SENSORIOMOTRIZ
En la primera subetapa del nacimiento un mes, los
neonatos comienzan a ejercer cierto control sobre los
reflejos innatos y realizan una conducta cuando el
estimulo normal no esta presente.
72. En la segunda subetapa cuatro meses, los bebes
aprenden a repetir deliberadamente una sensación
agradable que primero ocurrió al azar. por ejemplo
chuparse el dedo.
73. tercera subetapa ocho meses coincide con un interés
renovado en manipular objetos y aprender sus
propiedades.
Cuando los infantes llegan a la cuarta subetapa en doce
meses aprendieron a generalizar a partir de sus
experiencias para resolver problemas gatean para
tomar algo.
74. En la quinta subetapa de 12 a 18 meses los bebes
modifican una acción para obtener un resultado
semejante.
En la sexta subetapa en 18 meses es un gran adelanto,
una transición de la etapa pre operacional de la
infancia temprana.
75. Durante las seis subetapas, los infantes desarrollan la
capacidad de pensar y recordar. También acumulan
conocimientos sobre aspectos del mundo físico. Los
investigadores inspirados por Piaget descubrieron que
algunos de estos adelantos concuerdan bastante con
sus observaciones.
76. La imitación es una forma importante de aprender,
adquiere mas valor hacia el final del primer año,
cuando los bebes ensayan habilidades nuevas.
Piaget sostenía que la imitación invisible con partes
del cuerpo que el bebe no ve, como la boca se
desarrolla hacia los nueve mese, después de la
imitación visible, que es el uso de lo que puede ver
el bebe, como manos y pie.
LAS HABILIDADES DE
IMITACION ¿APARECEN ANTES
DE LO QUE PIAGET DECIA ?
77. Sin embargo en una serie de estudios de Andrew
Meltzoff bebe de menos de 72 horas parecían imitar
adultos: abrían la boca y sacaban la lengua.
El infante trata de imitar rostros que tienen las mismas
propiedades que el suyo , este mecanismo puede ser la
base de la cognición social, que es la capacidad de
entender las acciones y sentimientos de los demás.
78. EVALUACION DE LA ETAPA
SENSORIOMOTRIZ DE PIAGET
Según Piaget, el pasaje de la conducta refleja al
pensamiento es largo y lento. Durante 18 meses los
bebes aprenden solo a través de sus sentidos y
movimientos; es hasta los 18 meses a 24 cuando logran
el salto al pensamiento conceptual.
79. CAPACIDADES PERCEPTIVAS Y DE
PROCESAMIENTO VISUALES Y AUDITIVAS
Piaget sostenía que los sentidos están desconectados al
nacer y poco a poco se integran a través de la
experiencia. De ser así, la integración comienza casi de
inmediato. El hecho de que los neonatos miren hacia
la fuente sonora muestra que asocia la vista con el
oído.
80. EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION COMO
PRONOSTICO DE LA INTELIGENCIA
Los niños que desde el comienzo son eficientes para
comprender e interpretar la información de los
sentidos califican bien en pruebas posteriores de
inteligencia.
El tiempo de reacción visual y la anticipación puede
medirse con el paradigma de las expectativas visuales.
81. EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION EL
DESARROLLO DE LAS HABILIDADES PIAGETIANAS
De acuerdo con Piaget, la capacidad para clasificar o
agrupar en categorías no aparecen sino hasta la sexta
subetapa sensorio motriz, hacia los 18 meses. Sin
embargo cuando se observa durante mas tiempo los
objetos de una nueva categoría, parecería que incluso
los niños de tres meses saben por ejemplo que un
perro no es un gato.
82. ENFOQUE DE LAS NEUROCIENCIAS
COGNOSCITIVA S: LAS ESTRUCTURAS
COGNOSCITIVA DEL CEREBRO
La afirmación de Piaget de que la madurez es un factor
importante del desarrollo cognoscitivo ha sido
confirmada por la investigación moderna, que revela
que las rachas de crecimiento del cerebro coinciden
con cambios en la conducta cognoscitiva.
83. SISTEMA DE LA MEMORIA
Algunos investigadores han practicado barridos
cerebrales para determinar cuales funciones son
afectadas por determinadas estructuras y para trazar el
mapa de los cambios del desarrollo.
La memoria implícita que se desarrolla al comienzo
de la infancia, atañe a los hábitos y destrezas que se
adquieren sin esfuerzo, como saber lanzar una pelota.
84. La memoria explicita es el recuerdo consciente o
deliberado de por lo regular, hechos, nombres, sucesos
y otra información que pueda enunciarse y declararse.
La maduración del sistema del hipocampo es lo que
hace posible tener recuerdos mas duraderos.
85. Se piensa que la parte mas grande del lóbulo frotal que
esta detrás de la frente, la corteza frontal controla
muchos aspectos de la cognición. Esta parte del
cerebro desarrolla con mayor lentitud que las demás.
En la segunda mitad del primer año, la corteza pre
frontal y sus conexiones adquieren capacidad para
establecer una memoria de trabajo, que es un almacén
de corto plazo donde se deposita la información que
procesa el cerebro y se preparan o se recuperan las
representaciones mentales.
86. Una polémica sobre la investigación del cerebro
dilucido sobre la comprensión infantil de
relaciones numéricas simples. Algunas
investigaciones basadas en el método de violación
de las expectativas indican que la comprensión de
los números aparecería mucho antes de la sexta
subetapa en la que Piaget afirmaba que los niños
empiezan a usar símbolos.
COMPRENSION DE LOS NUMEROS
