1. DEDUCCIONES E INFERENCIAS DE LAS FUENTES Didáctica de la historia En la educación infantil y primaria. Hilary cooper
2. SE DESCUBRE EL PASADO PREGUNTAS. HACIENDO INFERENCIAS SOBRE FUENTES QUE SIGUEN EN PIE Y ESCRITAS. SON VALIDAS SI CONCUERDAN CON LO QUE SABE DEL PERIODO. ES NECESARIO APOYARLAS CON ARGUMENTOS Y ESCUCHAR A OTROS.
3. PIAGET (SECUENCIA DE DESARROLLO COGNITIVO) ENSAYO – ERROR (EXPERIENCIAS Y SENSACIONES) ADQUIERE INFORMACION TANGIBLE Y VISIBLE. 1.-AL NIÑO NO LE INTERESA CONVENCER A OTROS. HACE CONCLUSIONES POCO RAZONABLES. 2.- INTENTA COMUNICAR PROCESOS INTELECTUALES, LOGICOS PERO NO CLAROS. 3.- ARGUMENTOS PRIMITIVOS. 4.- TRATA DE JUSTIFICAR, PERO NO LOGRA UNA VERDADERA RELACION LOGICA. 5.- FRECUENTES INTENTOS PROVOCA QUE EL NIÑO LLEGUE A RELACIONAR SU ARGUMENTO CON LA PREMISA.
6. NO SIEMPRE SELECCIONAN LOS TERMINOS RELEVANTES PARA SOLUCIONAR EL PROBLEMA.DEPENDE DE LAS PREOCUPACIONES INMEDIATAS. NUESTRO PAPEL ES AYUDARLOS A HACER INFERENCIAS CON EL FIN DE QUE RECONOZCAN LA ABSTRACCION DEL LENGUAJE.
7. 7 AÑOS: LLEGAN LAS CONCLUSIONES PROPIAS CUANDO MANIPULA. WRIGHT 8 AÑOS: APRENDER A HACER INFERENCIAS COMPLEJAS SOBRE CUADROS, PLANOS ARQUEOLOGICOS, MAPAS Y FUENTES ESCRITAS. POR TANTO, EL DIALOGO ABIERTO EN LA ESCUELA PERMITE EXTENDER EL LENGUAJE INTERACTIVO DE CASA. APRENDAN A HABLAR CON FINALIDAD Y DE FORMA PERTINENTE SIN EL APOYO DEL ADULTO.
8. USO DE LAS FUENTES. EDUCACION INFANTIL PERMITE A LOS NIÑOS OBSERVAR, PREGUNTAR, PENSAR CON SENTIDO CRITICO Y COMENTAR SUS IDEAS CON NOSOTROS. ADQUIERIENDO LA “CONFIANZA SUFICIENTE” PARA DAR SUS OPINIONES, PARA INFORMARSE PARA RESPETAR LOS TURNOS DE DIALOGO, PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE EN TIEMPO PASADO Y PRESENTE AMPLIANDO SU VOCABULARIO Y CREAR SU PROPIA EXHIBICION DE COSAS ANTIGUAS.
9. PAPEL QUE JUEGAN LOS PADRES EN LA EDUCACION INFANTIL *NARRACION DE CUENTOS TRADICIONALES. * COMENTARIOS DE LOS NIÑOS EN CASA COLABORADORES * GRUPOS LUDICOS - EDUCATIVOS * EXPONER EXPERIENCIAS FAMILIARES DE COMPROMETERLOS CULTURAS DIVERSAS. PERMITE A LOS INFANTES DE 5 AÑOS APROPIARSE DE ACONTECIMIENTOS PASADOS Y PRESENTES DE SUS VIDAS, TOMAR CONCIENCA DE CULTURAS DIFERENTES.
10. “porfiriodiazmistico de la autoridad” krauze Wikipedia “Hacia el mexico moderno porfiriodiaz” ralfroheder “La entrevista de james creelman a porfiriodiaz” biblioteca de la universidad autonoma de mexico. Listado de posible documentacion de nuestra situacion problema “PORFIRIO DIAZ”
11. LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y HEMEROGRAFICAS UTILES PARA EL PROYECTO. KRAUZE, ENRIQUE:”Porfirio Díaz, místico de la autoridad” en la serie “Biografía del poder” México, Fondo de Cultura Económica, 1987. ROEDER,RAPLF: “Hacia el México Moderno, Porfirio Díaz.” –dos volúmenes- Fondo de Cultura Económica, 1998.
12. LIGAS UTILES SOBRE EL PORFIRIATO. Existen millones de documentos vía Internet o digitalizados que informan sobre Don Porfirio Díaz Mori. Aquí presento solo algunos enlaces que pueden ayudar a la búsqueda de información sobre esta determinante figura de nuestro México: Es.wikimedia.org/wiki/Porfirio Díaz Guadalupeloeza.typepad.com/…/d/
14. REFLEXION SOBRE MODIFICACIONES EN CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA. UNO DE LOS OBJETIVOS QUE IMPORTAN EN ESTE CURSO DE HISTORIA ES QUE APRENDAMOS A MEJORAR LO IMPORTANTE DE LA ASIGNATURA PARA QUE FORJEMOS LA INDISCUTIBLE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE QUE LOS ALUMNOS DEBEN ADQUIRIR EN SU DESARROLLO ESCOLAR. LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA SE HA QUEDADO TAN RESAGADA Y LA QUE MENOS CAMBIO A TENIDO A LO LARGO DE LOS DIFERENTES CICLOS Y PERIODOS ESCOLARES. LA REPETICION DE DATOS HISTORICOS, EL APRENDIZAJE DE LAS FECHAS IMPORTANTES Y LAS ACTIVIDADES RUDIMENTARIAS SE QUEDARON PLASMADOS POR MUCHO TIEMPO COMO UNICAS EN SU PRACTICA DE ENSEÑANZA. CON ESTE CURSO APRENDEMOS QUE HAY DIFERENTES MANERAS DE ENSEÑAR LA HISTORIA, COM METODOS MAS SATISFACTORIOS Y CON LO QUE SE ESPERA SEA LA MAS EXITOSA ENTRE LAS DIFERENTES TECNICAS DE ENSEÑANZA COMO BIEN LO RECLAMA NUESTRO PLAN Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.
