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  • 1. Projet TICE 2008 - 2009 Berlin, Berlin : das Casting Cécile Demonsant Petra Faivre Lucie Giraud Ana Lúcia Makula
  • 2.
    • Public visé :
    • Etudiants non spécialistes niveau B1+
    • Support utilisé :
    • La série télévisée Berlin, Berlin - saison 1 (2005)
    • Contexte :
    • Université Lyon 2 - FILTRE Pôle langues - Département d’allemand
    • Travail facultatif en autonomie guidée
    • Objectifs du site pédagogique :
    • Sensibiliser aux variations de la langue parlée afin
    • d’améliorer la compréhension de l’oral
    • Transférer ces variations sur la production orale afin
    • d’améliorer la prononciation
    Contexte du dispositif
  • 3. Dispositif pédagogique
    • Scénario :
    • Participer à un casting pour l’adaptation théâtrale de la série Berlin, Berlin . Choisir le personnage à jouer.
    • Macro-tâche :
    • Envoyer une démo aux producteurs de la pièce de théâtre : doubler une vidéo dont les répliques du personnage choisi ont été coupées.
  • 4. Arborescence 1 - Page d’accueil 2 - Scénario Participez à un casting pour l’adaptation théâtrale de la série Berlin, Berlin . Choisissez le personnage que vous voudriez jouer. 3 - Unités Berlin, Berlin : das Casting 9 avril, 2009 Vidéo 1 Vidéo 2 Vidéo 3 Vidéo 4 Making of Unité 0 Sven Unité 1 Rosalie Unité 2 Lolle Unité 3 Hart Unité 4 MT 1 5 - Micro-tâches et tâche finale 4 - Exploitation d’un document MT 2 MT 3 MT 4 MT 1 MT 2 MT 3 MT 4 Enr. Initial MT 1 MT 2 MT 3 MT 4 MT 1 MT 2 MT 3 MT 4 Enr. Vidéo 2 MT : Micro-tâche Enr. : Enregistrement Enr. Vidéo 4 Casting Macro-tâche
  • 5. Micro- tâches
  • 6. Les points forts
    • Solution technique de la macro-tâche
    • L’objectif pédagogique : mise en activité
    • satisfaisante et compétences visées renforcées
    • Plaisir d’apprendre : retours positifs sur le
    • scénario, le support et les tâches
    • Liberté de navigation appréciée
  • 7. Les pistes à développer
    • Aspects techniques :
    • Pouvoir revenir en arrière dans une vidéo grâce à une barre de défilement
    • Pouvoir retrouver la trace de son travail après avoir fait appel à l’aide au milieu d’une activité
    • Disposer d’un logiciel de reconnaissance vocale et de transcription pour permettre à l’apprenant de faire le lien entre phonie et graphie
    • Pouvoir s’enregistrer et s’écouter lors de l’entraînement à la production
    • Eviter de sortir du site pour réaliser la macro-tâche
  • 8. Les pistes à développer
    • Aspects didactiques :
    • Consignes : proposer une aide lexicale
    • Rendre l’entrée en activité plus progressive : lors de la première activité de la vidéo 1, commencer par un QCM plutôt que par des questions ouvertes

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