SlideShare a Scribd company logo
1 of 15
Download to read offline
EL DOCENT I L’ACCIÓ MEDIADORA

ISABEL SIERRA
Novembre-2013
•
•
•
•
•
•
•
•
•

1- Introducció
2- Requisits del discent
3- Contextos d’intervenció
4- Competències del professorat
5- Funció del docent
6- Formació del professorat
7- Estratègies innovadores de formació docent
8- Bibliografia
9- Preguntes
1- INTRODUCCIÓ
• El perfil docent desitjat...
-Depèn de diversos factors

-Canvia al llarg dels anys
-Convé analitzar-lo
periòdicament

• Per aproximar-nos a aquest perfil...
-Cal conèixer els requisits del discent
-Convé afavorir la comunicació amb el discent
-Cal innovar estratègicament
Obs: La qualitat dels perfils docents està en mans dels mateixos. Cal ser-ne conscient!
Obs: La qualitat dels perfils docents està en mans dels mateixos. Cal ser-ne conscient!
2-

REQUISITS DEL DISCENT

-1) Per tal que el discent pugui aprendre de manera òptima, cal..
* Integrar el tipus d’aprenentatge adequat per la seva edat
* Considerar el ritme de desenvolupament de cada alumne en particular
* Analitzar les seves aptituds individuals
* Motivar-lo durant tot el periode lectiu i no lectiu
* Fomentar una bona actitud vers l’aprenentatge
* Facilitar la participació activa durant les classes

Obs: L’aprenentatge escolar és...modelar l’estructura cognostiva de l’alumne i i
Obs: L’aprenentatge escolar és...modelar l’estructura cognostiva de l’alumne
manipular el contingut i ila disposició de les experìències d’aprenentatge que
manipular el contingut la disposició de les experìències d’aprenentatge que
faciliten les següents.
faciliten les següents.
REQUISITS DEL DISCENT
-2) Cal potenciar l’activitat del
discent
-3) La bona transferència i
integració de l’aprenentatge
depenen en gran mesura de
l’activitat del docent.
-4) Convé fomentar la CREATIVITAT
del discent.
Obs: Convé fer veure al discent la importància del seu treball CONSTANT, tan físic
Obs: Convé fer veure al discent la importància del seu treball CONSTANT, tan físic
com intel.lectual, desde la seva infància. Ha de saber el benefici que liliaportarà...
com intel.lectual, desde la seva infància. Ha de saber el benefici que aportarà...
3-

CONTEXTOS D’INTERVENCIÓ

- El context d’intervenció és CONFIGURADOR de la funció
docent.
-Trobem:

1)CONTEXT SOCIOCULTURAL
El professor transmet VALORS, CONEIXEMENTS, FORMES D’ACTUAR que
ajuden al manteniment de la cultura.

2)CONTEXT INSTITUCIONAL
La institució escolar influeix en l’actuació del professor.
Obs: En el context sociocultural estableix que el professor/escola té
Obs: En el context sociocultural estableix que el professor/escola té
encomanada la integració de l’alumne en la societat (socialització)
encomanada la integració de l’alumne en la societat (socialització)
3-

CONTEXTOS D’INTERVENCIÓ
3) CONTEXT INSTRUCTIU
El Professor....

PLANIFICA L’ENSENYAMENT
SELECCIONA CONTINGUTS...

DINAMITZA GRUPS

Obs: És aquest context on el professor adquireix més importància, ja que és el
Obs: És aquest context on el professor adquireix més importància, ja que és el
responsable directe de la creació d’un clima social on la interacció és fonamental
responsable directe de la creació d’un clima social on la interacció és fonamental
en el procés ensenyament-aprenentatge.
en el procés ensenyament-aprenentatge.
4- COMPETÈNCIES DEL
PROFESSORAT
El professor ha de tenir competències
1) intra e interpersonal
2) didàctiques
3)

3) organitzatives i de gestió del centre
4) en gestió de la convivència .

5)

5) en treball en equipo

6)

6) en innovació i millora.-digitals (TIC)

7)

7) comunicatives i relacionals

Obs: Els docents han de saber si alguna d’aquestes competències els resulta punts
Obs: Els docents han de saber si alguna d’aquestes competències els resulta punts
febles, només així podran millorar els resultats de l’acte didàctic.
febles, només així podran millorar els resultats de l’acte didàctic.
5- FUNCIÓ DEL DOCENT
1) Segons l’anàlisi de les CARACTERÍSTIQUES PERSONALS
(NERICI, 1973) el professor té...
- Capacitat d’adaptació
- Capacitat d’orientació

- Capacitat intuïtiva - Autodeterminació
-Equilibri emotiu

- Dinamisme

2) Segons la FORMA D’ACTUAR DEL PROFESSOR *
(RYANS, 1970) el professor....

-Reconeix l’esforç de l’alumne

-Demostra i explica clarament

- Assegura la disciplina, calmadament, dignament i positivament
Obs: **Podem consultar una descripció molt més extensa a POSTIC (1978, pàg 60-61)
Obs: Podem consultar una descripció molt més extensa a POSTIC (1978, pàg 60-61)
Hi ha qui distingeix entre professors amb funcions PROGRESSISTES o TRADICIONALS (BENNET,1979)
Hi ha qui distingeix entre professors amb funcions PROGRESSISTES o TRADICIONALS (BENNET,1979)
6- FORMACIÓ DEL PROFESSORAT
...Existeixen diferents enfocaments i models:
1) ENCICLOPÈDIC El professor té molts coneixements.
2) COMPRENSIU El professor, a part de tenir coneixements, sap ensenyar el contingut.
3) MODEL D’ENTRENAMENT El professor es forma amb tècniques per explicar bé.
4) MODEL DE PRESA DE DECISIONS El professor sap escollir les habilitats idònees
per cada situació.
5) ORIENTACIÓ PERSONALISTA El professor es formarà segons la seva personalitat.
6) ENFOCAMENT TRADICIONAL El professor agafa pràctica a base d’ASSAIG-ERROR

Obs: A la pràctica, un professor pot seguir diferents models i iorientacions aala vegada:
Obs: A la pràctica, un professor pot seguir diferents models orientacions la vegada:
Exemple: podem trobar professors amb molts coneixements però que sap
Exemple: podem trobar professors amb molts coneixements però que sap
ensenyar i itambé es forma sobre tècniques explicatives...
ensenyar també es forma sobre tècniques explicatives...
FORMACIÓ DEL PROFESSORAT
7) ENFOCAMENT REFLEXIU SOBRE LA PRÀCTICA:
El professor...
-És obert al canvi

-És crític amb sí mateix

- Domina habilitats cognitives i relacionals
8) ENFOCAMENT DE RECONSTRUCCIÓ SOCIAL:
- Lluita pel desenvolupament a l’escola i a l’aula, d’una
proposta de justícia, igualtat i emancipació social.
9) ENFOCAMENT D’INVESTIGACIÓ SOCIAL:
- Considera l’ensenyament com un art on les idees
s’experimenten en la pràctica de manera creadora.
-El professor...investiga a l’aula
Obs: En l’enfocament CRÍTIC... El professor reflexiona críticament sobre la seva
Obs: En l’enfocament CRÍTIC... El professor reflexiona críticament sobre la seva
pràctica per entendre els processos d’ensenyament-aprenentatge i iel seu context.
pràctica per entendre els processos d’ensenyament-aprenentatge el seu context.
FORMACIÓ DEL PROFESSORAT
9) ENFOCAMENT D’INVESTIGACIÓ SOCIAL:

-Considera l’ensenyament com un art
on les idees s’experimenten en
la pràctica de manera creadora.

-El professor...investiga a l’aula

Obs: En l’enfocament d’investigació social...la investigació-acció possibilita tota una
Obs: En l’enfocament d’investigació social...la investigació-acció possibilita tota una
estratègia de formació del professorat que transforma la seva pràctica i iaasí mateix.
estratègia de formació del professorat que transforma la seva pràctica
sí mateix.
7- ESTRATÈGIES INNOVADORES DE
FORMACIÓ DOCENT
11) ESTRATÈGIES REFERIDES A:
- la planificació docent
- al desenvolupament de la docència
•

- l’avaluació dels aprenentatges

2) ESTRATÈGIES RELATIVES A:
-Els processos de formació
-Els processos d’innovació
-la investigació de la pràctica
3) ESTRATÈGIES REFERIDES A ENTORNS...
-Sociocultural

-organitzatiu-institucional i de l’aula

Obs: La combinació d’estratègies permet desenvolupar al màxim les
Obs: La combinació d’estratègies permet desenvolupar al màxim les
habilitats dels alumnes!!!
habilitats dels alumnes!!!
ESTRATÈGIES INNOVADORES DE
FORMACIÓ DOCENT
Alguns exemples:
1) Realització de taller
2) Dinàmiques de grup
3) Creació de climes creatius
4) Simulacions
5) Pràctiques a l’aula
6) Laboratoris
7) Realització de presentacions
Obs: Sempre s’haurà de triar l’estratègia basant-se en el perfil del discent i ila
Obs: Sempre s’haurà de triar l’estratègia basant-se en el perfil del discent la
matèria...!!
matèria...!!
8- BIBLIOGRAFIA
*

http://cfiezamora.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Modelo_de_Compncias_Profesionales_del_P

*TEJADA, J. (1997) El docent i l’acció mediadora, EDIUOC, Barcelona.

*Las competencias básicas. Claves y propuestas para su desarrollo en los centros. Amparo Escamilla. Colección Crítica y Fundamentos. Ed. Graó

*.

More Related Content

Similar to El docent i l'acció mediadora. Isabel Sierra

El docent. Paradigmes de la funció docent. Venus Müller
El docent. Paradigmes de la funció docent. Venus MüllerEl docent. Paradigmes de la funció docent. Venus Müller
El docent. Paradigmes de la funció docent. Venus Müllerrteixidol
 
Jornades novembre,14
Jornades novembre,14Jornades novembre,14
Jornades novembre,14Lara Martinez
 
Jornades novembre,14
Jornades novembre,14Jornades novembre,14
Jornades novembre,14Lara Martinez
 
Processos d'ensenyament i aprenentatge. Mireia Garcia
Processos d'ensenyament i aprenentatge. Mireia GarciaProcessos d'ensenyament i aprenentatge. Mireia Garcia
Processos d'ensenyament i aprenentatge. Mireia Garciarteixidol
 
Requisits de l'aprenentatge. Martínez, Ortega i Portavella
Requisits de l'aprenentatge. Martínez, Ortega i PortavellaRequisits de l'aprenentatge. Martínez, Ortega i Portavella
Requisits de l'aprenentatge. Martínez, Ortega i Portavellarteixidol
 
4 pilares para conseguir ser un buen profesor
4 pilares para conseguir ser un buen profesor4 pilares para conseguir ser un buen profesor
4 pilares para conseguir ser un buen profesorpereiro17
 
Perfil del docent i la seva acció mediadora. Paga, Beneyto i Mateu
Perfil del docent i la seva acció mediadora. Paga, Beneyto i MateuPerfil del docent i la seva acció mediadora. Paga, Beneyto i Mateu
Perfil del docent i la seva acció mediadora. Paga, Beneyto i Mateurteixidol
 
Jornada ABP
Jornada ABPJornada ABP
Jornada ABPgrintie
 
Pla d'atenció a la diversitat pdv
Pla d'atenció a la diversitat pdvPla d'atenció a la diversitat pdv
Pla d'atenció a la diversitat pdvceippuigdenvalls
 
Actuació docent i innovació. Mònica Marques
Actuació docent i innovació. Mònica MarquesActuació docent i innovació. Mònica Marques
Actuació docent i innovació. Mònica Marquesrteixidol
 
El treball de la competència lectora (ILEC)
El treball de la competència lectora (ILEC)El treball de la competència lectora (ILEC)
El treball de la competència lectora (ILEC)dtbaix
 
El docent i la seva acció mediadora. Silvia Soto
El docent i la seva acció mediadora. Silvia SotoEl docent i la seva acció mediadora. Silvia Soto
El docent i la seva acció mediadora. Silvia Sotorteixidol
 
La seqüència didàctica (grup 5)
La seqüència didàctica (grup 5)La seqüència didàctica (grup 5)
La seqüència didàctica (grup 5)Carme Bové
 
Pla actuacio equip de suport 12 13
Pla actuacio  equip de suport 12 13Pla actuacio  equip de suport 12 13
Pla actuacio equip de suport 12 13ceippuigdenvalls
 
El docent i l'acció mediadora. Meritxell Delblanch
El docent i l'acció mediadora. Meritxell DelblanchEl docent i l'acció mediadora. Meritxell Delblanch
El docent i l'acció mediadora. Meritxell Delblanchrteixidol
 
Els Estils Densenyament
Els Estils DensenyamentEls Estils Densenyament
Els Estils Densenyamentphidalg2
 
El docent i l'acció mediadora.Anna Esquerrà.
El docent i l'acció mediadora.Anna Esquerrà.El docent i l'acció mediadora.Anna Esquerrà.
El docent i l'acció mediadora.Anna Esquerrà.rteixidol
 

Similar to El docent i l'acció mediadora. Isabel Sierra (20)

El docent. Paradigmes de la funció docent. Venus Müller
El docent. Paradigmes de la funció docent. Venus MüllerEl docent. Paradigmes de la funció docent. Venus Müller
El docent. Paradigmes de la funció docent. Venus Müller
 
Jornades novembre,14
Jornades novembre,14Jornades novembre,14
Jornades novembre,14
 
Diversitat
DiversitatDiversitat
Diversitat
 
Jornades novembre,14
Jornades novembre,14Jornades novembre,14
Jornades novembre,14
 
Processos d'ensenyament i aprenentatge. Mireia Garcia
Processos d'ensenyament i aprenentatge. Mireia GarciaProcessos d'ensenyament i aprenentatge. Mireia Garcia
Processos d'ensenyament i aprenentatge. Mireia Garcia
 
Requisits de l'aprenentatge. Martínez, Ortega i Portavella
Requisits de l'aprenentatge. Martínez, Ortega i PortavellaRequisits de l'aprenentatge. Martínez, Ortega i Portavella
Requisits de l'aprenentatge. Martínez, Ortega i Portavella
 
4 pilares para conseguir ser un buen profesor
4 pilares para conseguir ser un buen profesor4 pilares para conseguir ser un buen profesor
4 pilares para conseguir ser un buen profesor
 
Perfil del docent i la seva acció mediadora. Paga, Beneyto i Mateu
Perfil del docent i la seva acció mediadora. Paga, Beneyto i MateuPerfil del docent i la seva acció mediadora. Paga, Beneyto i Mateu
Perfil del docent i la seva acció mediadora. Paga, Beneyto i Mateu
 
Jornada ABP
Jornada ABPJornada ABP
Jornada ABP
 
Pla d'atenció a la diversitat pdv
Pla d'atenció a la diversitat pdvPla d'atenció a la diversitat pdv
Pla d'atenció a la diversitat pdv
 
Actuació docent i innovació. Mònica Marques
Actuació docent i innovació. Mònica MarquesActuació docent i innovació. Mònica Marques
Actuació docent i innovació. Mònica Marques
 
El treball de la competència lectora (ILEC)
El treball de la competència lectora (ILEC)El treball de la competència lectora (ILEC)
El treball de la competència lectora (ILEC)
 
El docent i la seva acció mediadora. Silvia Soto
El docent i la seva acció mediadora. Silvia SotoEl docent i la seva acció mediadora. Silvia Soto
El docent i la seva acció mediadora. Silvia Soto
 
La seqüència didàctica (grup 5)
La seqüència didàctica (grup 5)La seqüència didàctica (grup 5)
La seqüència didàctica (grup 5)
 
Pla actuacio equip de suport 12 13
Pla actuacio  equip de suport 12 13Pla actuacio  equip de suport 12 13
Pla actuacio equip de suport 12 13
 
El docent i l'acció mediadora. Meritxell Delblanch
El docent i l'acció mediadora. Meritxell DelblanchEl docent i l'acció mediadora. Meritxell Delblanch
El docent i l'acció mediadora. Meritxell Delblanch
 
Unitat 9
Unitat 9Unitat 9
Unitat 9
 
Dossier4
Dossier4Dossier4
Dossier4
 
Els Estils Densenyament
Els Estils DensenyamentEls Estils Densenyament
Els Estils Densenyament
 
El docent i l'acció mediadora.Anna Esquerrà.
El docent i l'acció mediadora.Anna Esquerrà.El docent i l'acció mediadora.Anna Esquerrà.
El docent i l'acció mediadora.Anna Esquerrà.
 

More from rteixidol

El docente y su acción mediadora. Irene Soria
El docente y su acción mediadora. Irene SoriaEl docente y su acción mediadora. Irene Soria
El docente y su acción mediadora. Irene Soriarteixidol
 
Ser educador. Blanca Almarza.
Ser educador. Blanca Almarza.Ser educador. Blanca Almarza.
Ser educador. Blanca Almarza.rteixidol
 
Como aprende el discente?. Mercedes Ventura
Como aprende el discente?. Mercedes VenturaComo aprende el discente?. Mercedes Ventura
Como aprende el discente?. Mercedes Venturarteixidol
 
Competencias docentes. Daniel Sapiña
Competencias docentes. Daniel SapiñaCompetencias docentes. Daniel Sapiña
Competencias docentes. Daniel Sapiñarteixidol
 
El contexto y otros factores que determinan la función docente. Anna Meriz
El contexto y otros factores que determinan la función docente. Anna MerizEl contexto y otros factores que determinan la función docente. Anna Meriz
El contexto y otros factores que determinan la función docente. Anna Merizrteixidol
 
Inteligencia emocional. Melba Martínez
Inteligencia emocional. Melba MartínezInteligencia emocional. Melba Martínez
Inteligencia emocional. Melba Martínezrteixidol
 
Requisits de l'aprenentatge. Nuria Martí.
Requisits de l'aprenentatge. Nuria Martí.Requisits de l'aprenentatge. Nuria Martí.
Requisits de l'aprenentatge. Nuria Martí.rteixidol
 
Requisits de l'aprenentatge. Juanra Lozano
Requisits de l'aprenentatge. Juanra LozanoRequisits de l'aprenentatge. Juanra Lozano
Requisits de l'aprenentatge. Juanra Lozanorteixidol
 
Requisits de l'aprenentatge. Eva Fernandez.
Requisits de l'aprenentatge. Eva Fernandez.Requisits de l'aprenentatge. Eva Fernandez.
Requisits de l'aprenentatge. Eva Fernandez.rteixidol
 
El discent. Com és i com aprèn. Arantxa Comamala.
El discent. Com és i com aprèn. Arantxa Comamala.El discent. Com és i com aprèn. Arantxa Comamala.
El discent. Com és i com aprèn. Arantxa Comamala.rteixidol
 
El docent i l'acció mediadora. Anna Ametlla.
El docent i l'acció mediadora. Anna Ametlla.El docent i l'acció mediadora. Anna Ametlla.
El docent i l'acció mediadora. Anna Ametlla.rteixidol
 
El docent i l'acció medidaora. Elisabeth Llobet
El docent i l'acció medidaora. Elisabeth Llobet El docent i l'acció medidaora. Elisabeth Llobet
El docent i l'acció medidaora. Elisabeth Llobet rteixidol
 
Requisits dels discent en el procés d'aprenentatge. Cerdan, Torres i Tuset
Requisits dels discent en el procés d'aprenentatge. Cerdan, Torres i TusetRequisits dels discent en el procés d'aprenentatge. Cerdan, Torres i Tuset
Requisits dels discent en el procés d'aprenentatge. Cerdan, Torres i Tusetrteixidol
 
Evolució de la docència. Sebastian, Zurita i Palomino
Evolució de la docència. Sebastian, Zurita i PalominoEvolució de la docència. Sebastian, Zurita i Palomino
Evolució de la docència. Sebastian, Zurita i Palominorteixidol
 
Funció docent. Palà i Sàez
Funció docent. Palà i SàezFunció docent. Palà i Sàez
Funció docent. Palà i Sàezrteixidol
 
Requisits dels discents amb síndrome d'asperger en el procés d'E-A. Elisenda ...
Requisits dels discents amb síndrome d'asperger en el procés d'E-A. Elisenda ...Requisits dels discents amb síndrome d'asperger en el procés d'E-A. Elisenda ...
Requisits dels discents amb síndrome d'asperger en el procés d'E-A. Elisenda ...rteixidol
 
El docent com agent mediador. Esther Nuñez
El docent com agent mediador. Esther NuñezEl docent com agent mediador. Esther Nuñez
El docent com agent mediador. Esther Nuñezrteixidol
 
Competències emocionals. Melba Martínez
Competències emocionals. Melba MartínezCompetències emocionals. Melba Martínez
Competències emocionals. Melba Martínezrteixidol
 
Anàlisi del perfil desitjat pels alumnes i la comunitat educativa. Irene Galmes
Anàlisi del perfil desitjat pels alumnes i la comunitat educativa. Irene GalmesAnàlisi del perfil desitjat pels alumnes i la comunitat educativa. Irene Galmes
Anàlisi del perfil desitjat pels alumnes i la comunitat educativa. Irene Galmesrteixidol
 
Orientació docent en relació als objectius discents. Ester Faura
Orientació docent en relació als objectius discents. Ester FauraOrientació docent en relació als objectius discents. Ester Faura
Orientació docent en relació als objectius discents. Ester Faurarteixidol
 

More from rteixidol (20)

El docente y su acción mediadora. Irene Soria
El docente y su acción mediadora. Irene SoriaEl docente y su acción mediadora. Irene Soria
El docente y su acción mediadora. Irene Soria
 
Ser educador. Blanca Almarza.
Ser educador. Blanca Almarza.Ser educador. Blanca Almarza.
Ser educador. Blanca Almarza.
 
Como aprende el discente?. Mercedes Ventura
Como aprende el discente?. Mercedes VenturaComo aprende el discente?. Mercedes Ventura
Como aprende el discente?. Mercedes Ventura
 
Competencias docentes. Daniel Sapiña
Competencias docentes. Daniel SapiñaCompetencias docentes. Daniel Sapiña
Competencias docentes. Daniel Sapiña
 
El contexto y otros factores que determinan la función docente. Anna Meriz
El contexto y otros factores que determinan la función docente. Anna MerizEl contexto y otros factores que determinan la función docente. Anna Meriz
El contexto y otros factores que determinan la función docente. Anna Meriz
 
Inteligencia emocional. Melba Martínez
Inteligencia emocional. Melba MartínezInteligencia emocional. Melba Martínez
Inteligencia emocional. Melba Martínez
 
Requisits de l'aprenentatge. Nuria Martí.
Requisits de l'aprenentatge. Nuria Martí.Requisits de l'aprenentatge. Nuria Martí.
Requisits de l'aprenentatge. Nuria Martí.
 
Requisits de l'aprenentatge. Juanra Lozano
Requisits de l'aprenentatge. Juanra LozanoRequisits de l'aprenentatge. Juanra Lozano
Requisits de l'aprenentatge. Juanra Lozano
 
Requisits de l'aprenentatge. Eva Fernandez.
Requisits de l'aprenentatge. Eva Fernandez.Requisits de l'aprenentatge. Eva Fernandez.
Requisits de l'aprenentatge. Eva Fernandez.
 
El discent. Com és i com aprèn. Arantxa Comamala.
El discent. Com és i com aprèn. Arantxa Comamala.El discent. Com és i com aprèn. Arantxa Comamala.
El discent. Com és i com aprèn. Arantxa Comamala.
 
El docent i l'acció mediadora. Anna Ametlla.
El docent i l'acció mediadora. Anna Ametlla.El docent i l'acció mediadora. Anna Ametlla.
El docent i l'acció mediadora. Anna Ametlla.
 
El docent i l'acció medidaora. Elisabeth Llobet
El docent i l'acció medidaora. Elisabeth Llobet El docent i l'acció medidaora. Elisabeth Llobet
El docent i l'acció medidaora. Elisabeth Llobet
 
Requisits dels discent en el procés d'aprenentatge. Cerdan, Torres i Tuset
Requisits dels discent en el procés d'aprenentatge. Cerdan, Torres i TusetRequisits dels discent en el procés d'aprenentatge. Cerdan, Torres i Tuset
Requisits dels discent en el procés d'aprenentatge. Cerdan, Torres i Tuset
 
Evolució de la docència. Sebastian, Zurita i Palomino
Evolució de la docència. Sebastian, Zurita i PalominoEvolució de la docència. Sebastian, Zurita i Palomino
Evolució de la docència. Sebastian, Zurita i Palomino
 
Funció docent. Palà i Sàez
Funció docent. Palà i SàezFunció docent. Palà i Sàez
Funció docent. Palà i Sàez
 
Requisits dels discents amb síndrome d'asperger en el procés d'E-A. Elisenda ...
Requisits dels discents amb síndrome d'asperger en el procés d'E-A. Elisenda ...Requisits dels discents amb síndrome d'asperger en el procés d'E-A. Elisenda ...
Requisits dels discents amb síndrome d'asperger en el procés d'E-A. Elisenda ...
 
El docent com agent mediador. Esther Nuñez
El docent com agent mediador. Esther NuñezEl docent com agent mediador. Esther Nuñez
El docent com agent mediador. Esther Nuñez
 
Competències emocionals. Melba Martínez
Competències emocionals. Melba MartínezCompetències emocionals. Melba Martínez
Competències emocionals. Melba Martínez
 
Anàlisi del perfil desitjat pels alumnes i la comunitat educativa. Irene Galmes
Anàlisi del perfil desitjat pels alumnes i la comunitat educativa. Irene GalmesAnàlisi del perfil desitjat pels alumnes i la comunitat educativa. Irene Galmes
Anàlisi del perfil desitjat pels alumnes i la comunitat educativa. Irene Galmes
 
Orientació docent en relació als objectius discents. Ester Faura
Orientació docent en relació als objectius discents. Ester FauraOrientació docent en relació als objectius discents. Ester Faura
Orientació docent en relació als objectius discents. Ester Faura
 

El docent i l'acció mediadora. Isabel Sierra

  • 1. EL DOCENT I L’ACCIÓ MEDIADORA ISABEL SIERRA Novembre-2013
  • 2. • • • • • • • • • 1- Introducció 2- Requisits del discent 3- Contextos d’intervenció 4- Competències del professorat 5- Funció del docent 6- Formació del professorat 7- Estratègies innovadores de formació docent 8- Bibliografia 9- Preguntes
  • 3. 1- INTRODUCCIÓ • El perfil docent desitjat... -Depèn de diversos factors -Canvia al llarg dels anys -Convé analitzar-lo periòdicament • Per aproximar-nos a aquest perfil... -Cal conèixer els requisits del discent -Convé afavorir la comunicació amb el discent -Cal innovar estratègicament Obs: La qualitat dels perfils docents està en mans dels mateixos. Cal ser-ne conscient! Obs: La qualitat dels perfils docents està en mans dels mateixos. Cal ser-ne conscient!
  • 4. 2- REQUISITS DEL DISCENT -1) Per tal que el discent pugui aprendre de manera òptima, cal.. * Integrar el tipus d’aprenentatge adequat per la seva edat * Considerar el ritme de desenvolupament de cada alumne en particular * Analitzar les seves aptituds individuals * Motivar-lo durant tot el periode lectiu i no lectiu * Fomentar una bona actitud vers l’aprenentatge * Facilitar la participació activa durant les classes Obs: L’aprenentatge escolar és...modelar l’estructura cognostiva de l’alumne i i Obs: L’aprenentatge escolar és...modelar l’estructura cognostiva de l’alumne manipular el contingut i ila disposició de les experìències d’aprenentatge que manipular el contingut la disposició de les experìències d’aprenentatge que faciliten les següents. faciliten les següents.
  • 5. REQUISITS DEL DISCENT -2) Cal potenciar l’activitat del discent -3) La bona transferència i integració de l’aprenentatge depenen en gran mesura de l’activitat del docent. -4) Convé fomentar la CREATIVITAT del discent. Obs: Convé fer veure al discent la importància del seu treball CONSTANT, tan físic Obs: Convé fer veure al discent la importància del seu treball CONSTANT, tan físic com intel.lectual, desde la seva infància. Ha de saber el benefici que liliaportarà... com intel.lectual, desde la seva infància. Ha de saber el benefici que aportarà...
  • 6. 3- CONTEXTOS D’INTERVENCIÓ - El context d’intervenció és CONFIGURADOR de la funció docent. -Trobem: 1)CONTEXT SOCIOCULTURAL El professor transmet VALORS, CONEIXEMENTS, FORMES D’ACTUAR que ajuden al manteniment de la cultura. 2)CONTEXT INSTITUCIONAL La institució escolar influeix en l’actuació del professor. Obs: En el context sociocultural estableix que el professor/escola té Obs: En el context sociocultural estableix que el professor/escola té encomanada la integració de l’alumne en la societat (socialització) encomanada la integració de l’alumne en la societat (socialització)
  • 7. 3- CONTEXTOS D’INTERVENCIÓ 3) CONTEXT INSTRUCTIU El Professor.... PLANIFICA L’ENSENYAMENT SELECCIONA CONTINGUTS... DINAMITZA GRUPS Obs: És aquest context on el professor adquireix més importància, ja que és el Obs: És aquest context on el professor adquireix més importància, ja que és el responsable directe de la creació d’un clima social on la interacció és fonamental responsable directe de la creació d’un clima social on la interacció és fonamental en el procés ensenyament-aprenentatge. en el procés ensenyament-aprenentatge.
  • 8. 4- COMPETÈNCIES DEL PROFESSORAT El professor ha de tenir competències 1) intra e interpersonal 2) didàctiques 3) 3) organitzatives i de gestió del centre 4) en gestió de la convivència . 5) 5) en treball en equipo 6) 6) en innovació i millora.-digitals (TIC) 7) 7) comunicatives i relacionals Obs: Els docents han de saber si alguna d’aquestes competències els resulta punts Obs: Els docents han de saber si alguna d’aquestes competències els resulta punts febles, només així podran millorar els resultats de l’acte didàctic. febles, només així podran millorar els resultats de l’acte didàctic.
  • 9. 5- FUNCIÓ DEL DOCENT 1) Segons l’anàlisi de les CARACTERÍSTIQUES PERSONALS (NERICI, 1973) el professor té... - Capacitat d’adaptació - Capacitat d’orientació - Capacitat intuïtiva - Autodeterminació -Equilibri emotiu - Dinamisme 2) Segons la FORMA D’ACTUAR DEL PROFESSOR * (RYANS, 1970) el professor.... -Reconeix l’esforç de l’alumne -Demostra i explica clarament - Assegura la disciplina, calmadament, dignament i positivament Obs: **Podem consultar una descripció molt més extensa a POSTIC (1978, pàg 60-61) Obs: Podem consultar una descripció molt més extensa a POSTIC (1978, pàg 60-61) Hi ha qui distingeix entre professors amb funcions PROGRESSISTES o TRADICIONALS (BENNET,1979) Hi ha qui distingeix entre professors amb funcions PROGRESSISTES o TRADICIONALS (BENNET,1979)
  • 10. 6- FORMACIÓ DEL PROFESSORAT ...Existeixen diferents enfocaments i models: 1) ENCICLOPÈDIC El professor té molts coneixements. 2) COMPRENSIU El professor, a part de tenir coneixements, sap ensenyar el contingut. 3) MODEL D’ENTRENAMENT El professor es forma amb tècniques per explicar bé. 4) MODEL DE PRESA DE DECISIONS El professor sap escollir les habilitats idònees per cada situació. 5) ORIENTACIÓ PERSONALISTA El professor es formarà segons la seva personalitat. 6) ENFOCAMENT TRADICIONAL El professor agafa pràctica a base d’ASSAIG-ERROR Obs: A la pràctica, un professor pot seguir diferents models i iorientacions aala vegada: Obs: A la pràctica, un professor pot seguir diferents models orientacions la vegada: Exemple: podem trobar professors amb molts coneixements però que sap Exemple: podem trobar professors amb molts coneixements però que sap ensenyar i itambé es forma sobre tècniques explicatives... ensenyar també es forma sobre tècniques explicatives...
  • 11. FORMACIÓ DEL PROFESSORAT 7) ENFOCAMENT REFLEXIU SOBRE LA PRÀCTICA: El professor... -És obert al canvi -És crític amb sí mateix - Domina habilitats cognitives i relacionals 8) ENFOCAMENT DE RECONSTRUCCIÓ SOCIAL: - Lluita pel desenvolupament a l’escola i a l’aula, d’una proposta de justícia, igualtat i emancipació social. 9) ENFOCAMENT D’INVESTIGACIÓ SOCIAL: - Considera l’ensenyament com un art on les idees s’experimenten en la pràctica de manera creadora. -El professor...investiga a l’aula Obs: En l’enfocament CRÍTIC... El professor reflexiona críticament sobre la seva Obs: En l’enfocament CRÍTIC... El professor reflexiona críticament sobre la seva pràctica per entendre els processos d’ensenyament-aprenentatge i iel seu context. pràctica per entendre els processos d’ensenyament-aprenentatge el seu context.
  • 12. FORMACIÓ DEL PROFESSORAT 9) ENFOCAMENT D’INVESTIGACIÓ SOCIAL: -Considera l’ensenyament com un art on les idees s’experimenten en la pràctica de manera creadora. -El professor...investiga a l’aula Obs: En l’enfocament d’investigació social...la investigació-acció possibilita tota una Obs: En l’enfocament d’investigació social...la investigació-acció possibilita tota una estratègia de formació del professorat que transforma la seva pràctica i iaasí mateix. estratègia de formació del professorat que transforma la seva pràctica sí mateix.
  • 13. 7- ESTRATÈGIES INNOVADORES DE FORMACIÓ DOCENT 11) ESTRATÈGIES REFERIDES A: - la planificació docent - al desenvolupament de la docència • - l’avaluació dels aprenentatges 2) ESTRATÈGIES RELATIVES A: -Els processos de formació -Els processos d’innovació -la investigació de la pràctica 3) ESTRATÈGIES REFERIDES A ENTORNS... -Sociocultural -organitzatiu-institucional i de l’aula Obs: La combinació d’estratègies permet desenvolupar al màxim les Obs: La combinació d’estratègies permet desenvolupar al màxim les habilitats dels alumnes!!! habilitats dels alumnes!!!
  • 14. ESTRATÈGIES INNOVADORES DE FORMACIÓ DOCENT Alguns exemples: 1) Realització de taller 2) Dinàmiques de grup 3) Creació de climes creatius 4) Simulacions 5) Pràctiques a l’aula 6) Laboratoris 7) Realització de presentacions Obs: Sempre s’haurà de triar l’estratègia basant-se en el perfil del discent i ila Obs: Sempre s’haurà de triar l’estratègia basant-se en el perfil del discent la matèria...!! matèria...!!
  • 15. 8- BIBLIOGRAFIA * http://cfiezamora.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/Modelo_de_Compncias_Profesionales_del_P *TEJADA, J. (1997) El docent i l’acció mediadora, EDIUOC, Barcelona. *Las competencias básicas. Claves y propuestas para su desarrollo en los centros. Amparo Escamilla. Colección Crítica y Fundamentos. Ed. Graó *.