Orientació docent en relació als objectius discents. Ester Faura
El docent i l'acció mediadora. Isabel Sierra
1. EL DOCENT I L’ACCIÓ MEDIADORA
ISABEL SIERRA
Novembre-2013
2. •
•
•
•
•
•
•
•
•
1- Introducció
2- Requisits del discent
3- Contextos d’intervenció
4- Competències del professorat
5- Funció del docent
6- Formació del professorat
7- Estratègies innovadores de formació docent
8- Bibliografia
9- Preguntes
3. 1- INTRODUCCIÓ
• El perfil docent desitjat...
-Depèn de diversos factors
-Canvia al llarg dels anys
-Convé analitzar-lo
periòdicament
• Per aproximar-nos a aquest perfil...
-Cal conèixer els requisits del discent
-Convé afavorir la comunicació amb el discent
-Cal innovar estratègicament
Obs: La qualitat dels perfils docents està en mans dels mateixos. Cal ser-ne conscient!
Obs: La qualitat dels perfils docents està en mans dels mateixos. Cal ser-ne conscient!
4. 2-
REQUISITS DEL DISCENT
-1) Per tal que el discent pugui aprendre de manera òptima, cal..
* Integrar el tipus d’aprenentatge adequat per la seva edat
* Considerar el ritme de desenvolupament de cada alumne en particular
* Analitzar les seves aptituds individuals
* Motivar-lo durant tot el periode lectiu i no lectiu
* Fomentar una bona actitud vers l’aprenentatge
* Facilitar la participació activa durant les classes
Obs: L’aprenentatge escolar és...modelar l’estructura cognostiva de l’alumne i i
Obs: L’aprenentatge escolar és...modelar l’estructura cognostiva de l’alumne
manipular el contingut i ila disposició de les experìències d’aprenentatge que
manipular el contingut la disposició de les experìències d’aprenentatge que
faciliten les següents.
faciliten les següents.
5. REQUISITS DEL DISCENT
-2) Cal potenciar l’activitat del
discent
-3) La bona transferència i
integració de l’aprenentatge
depenen en gran mesura de
l’activitat del docent.
-4) Convé fomentar la CREATIVITAT
del discent.
Obs: Convé fer veure al discent la importància del seu treball CONSTANT, tan físic
Obs: Convé fer veure al discent la importància del seu treball CONSTANT, tan físic
com intel.lectual, desde la seva infància. Ha de saber el benefici que liliaportarà...
com intel.lectual, desde la seva infància. Ha de saber el benefici que aportarà...
6. 3-
CONTEXTOS D’INTERVENCIÓ
- El context d’intervenció és CONFIGURADOR de la funció
docent.
-Trobem:
1)CONTEXT SOCIOCULTURAL
El professor transmet VALORS, CONEIXEMENTS, FORMES D’ACTUAR que
ajuden al manteniment de la cultura.
2)CONTEXT INSTITUCIONAL
La institució escolar influeix en l’actuació del professor.
Obs: En el context sociocultural estableix que el professor/escola té
Obs: En el context sociocultural estableix que el professor/escola té
encomanada la integració de l’alumne en la societat (socialització)
encomanada la integració de l’alumne en la societat (socialització)
7. 3-
CONTEXTOS D’INTERVENCIÓ
3) CONTEXT INSTRUCTIU
El Professor....
PLANIFICA L’ENSENYAMENT
SELECCIONA CONTINGUTS...
DINAMITZA GRUPS
Obs: És aquest context on el professor adquireix més importància, ja que és el
Obs: És aquest context on el professor adquireix més importància, ja que és el
responsable directe de la creació d’un clima social on la interacció és fonamental
responsable directe de la creació d’un clima social on la interacció és fonamental
en el procés ensenyament-aprenentatge.
en el procés ensenyament-aprenentatge.
8. 4- COMPETÈNCIES DEL
PROFESSORAT
El professor ha de tenir competències
1) intra e interpersonal
2) didàctiques
3)
3) organitzatives i de gestió del centre
4) en gestió de la convivència .
5)
5) en treball en equipo
6)
6) en innovació i millora.-digitals (TIC)
7)
7) comunicatives i relacionals
Obs: Els docents han de saber si alguna d’aquestes competències els resulta punts
Obs: Els docents han de saber si alguna d’aquestes competències els resulta punts
febles, només així podran millorar els resultats de l’acte didàctic.
febles, només així podran millorar els resultats de l’acte didàctic.
9. 5- FUNCIÓ DEL DOCENT
1) Segons l’anàlisi de les CARACTERÍSTIQUES PERSONALS
(NERICI, 1973) el professor té...
- Capacitat d’adaptació
- Capacitat d’orientació
- Capacitat intuïtiva - Autodeterminació
-Equilibri emotiu
- Dinamisme
2) Segons la FORMA D’ACTUAR DEL PROFESSOR *
(RYANS, 1970) el professor....
-Reconeix l’esforç de l’alumne
-Demostra i explica clarament
- Assegura la disciplina, calmadament, dignament i positivament
Obs: **Podem consultar una descripció molt més extensa a POSTIC (1978, pàg 60-61)
Obs: Podem consultar una descripció molt més extensa a POSTIC (1978, pàg 60-61)
Hi ha qui distingeix entre professors amb funcions PROGRESSISTES o TRADICIONALS (BENNET,1979)
Hi ha qui distingeix entre professors amb funcions PROGRESSISTES o TRADICIONALS (BENNET,1979)
10. 6- FORMACIÓ DEL PROFESSORAT
...Existeixen diferents enfocaments i models:
1) ENCICLOPÈDIC El professor té molts coneixements.
2) COMPRENSIU El professor, a part de tenir coneixements, sap ensenyar el contingut.
3) MODEL D’ENTRENAMENT El professor es forma amb tècniques per explicar bé.
4) MODEL DE PRESA DE DECISIONS El professor sap escollir les habilitats idònees
per cada situació.
5) ORIENTACIÓ PERSONALISTA El professor es formarà segons la seva personalitat.
6) ENFOCAMENT TRADICIONAL El professor agafa pràctica a base d’ASSAIG-ERROR
Obs: A la pràctica, un professor pot seguir diferents models i iorientacions aala vegada:
Obs: A la pràctica, un professor pot seguir diferents models orientacions la vegada:
Exemple: podem trobar professors amb molts coneixements però que sap
Exemple: podem trobar professors amb molts coneixements però que sap
ensenyar i itambé es forma sobre tècniques explicatives...
ensenyar també es forma sobre tècniques explicatives...
11. FORMACIÓ DEL PROFESSORAT
7) ENFOCAMENT REFLEXIU SOBRE LA PRÀCTICA:
El professor...
-És obert al canvi
-És crític amb sí mateix
- Domina habilitats cognitives i relacionals
8) ENFOCAMENT DE RECONSTRUCCIÓ SOCIAL:
- Lluita pel desenvolupament a l’escola i a l’aula, d’una
proposta de justícia, igualtat i emancipació social.
9) ENFOCAMENT D’INVESTIGACIÓ SOCIAL:
- Considera l’ensenyament com un art on les idees
s’experimenten en la pràctica de manera creadora.
-El professor...investiga a l’aula
Obs: En l’enfocament CRÍTIC... El professor reflexiona críticament sobre la seva
Obs: En l’enfocament CRÍTIC... El professor reflexiona críticament sobre la seva
pràctica per entendre els processos d’ensenyament-aprenentatge i iel seu context.
pràctica per entendre els processos d’ensenyament-aprenentatge el seu context.
12. FORMACIÓ DEL PROFESSORAT
9) ENFOCAMENT D’INVESTIGACIÓ SOCIAL:
-Considera l’ensenyament com un art
on les idees s’experimenten en
la pràctica de manera creadora.
-El professor...investiga a l’aula
Obs: En l’enfocament d’investigació social...la investigació-acció possibilita tota una
Obs: En l’enfocament d’investigació social...la investigació-acció possibilita tota una
estratègia de formació del professorat que transforma la seva pràctica i iaasí mateix.
estratègia de formació del professorat que transforma la seva pràctica
sí mateix.
13. 7- ESTRATÈGIES INNOVADORES DE
FORMACIÓ DOCENT
11) ESTRATÈGIES REFERIDES A:
- la planificació docent
- al desenvolupament de la docència
•
- l’avaluació dels aprenentatges
2) ESTRATÈGIES RELATIVES A:
-Els processos de formació
-Els processos d’innovació
-la investigació de la pràctica
3) ESTRATÈGIES REFERIDES A ENTORNS...
-Sociocultural
-organitzatiu-institucional i de l’aula
Obs: La combinació d’estratègies permet desenvolupar al màxim les
Obs: La combinació d’estratègies permet desenvolupar al màxim les
habilitats dels alumnes!!!
habilitats dels alumnes!!!
14. ESTRATÈGIES INNOVADORES DE
FORMACIÓ DOCENT
Alguns exemples:
1) Realització de taller
2) Dinàmiques de grup
3) Creació de climes creatius
4) Simulacions
5) Pràctiques a l’aula
6) Laboratoris
7) Realització de presentacions
Obs: Sempre s’haurà de triar l’estratègia basant-se en el perfil del discent i ila
Obs: Sempre s’haurà de triar l’estratègia basant-se en el perfil del discent la
matèria...!!
matèria...!!