Hergebruik van content
in het onderwijs
in de praktijk
over fabeltjes, pakkansen en omwegen
Raymond Snijders
Sr. informati...
Even voorstellen
• Bijna 20 jaar bezig met onderwijs, content en
onderwijsmateriaal;
• Onderwijsbibliotheken en gelicensee...
Onderwijs
- wil boeken voorschrijven
- wil relevante artikelen ter toelichting opnemen in de
digitale leeromgeving
- wil e...
Het onderwijs draait niet om het
correct hergebruik van content!
Het gaat om onderwijs in het
onderwijs.
Al het andere is ...
Docenten gaan niet (allemaal)
verantwoord om met andermans
kennisproducten en content
Er wordt zo min mogelijk tijd
gestok...
Docenten moeten zich aan de
readerregeling houden om
artikelen en hoofdstukken uit
boeken te gebruiken?
De Readerregeling ...
En dan werkt de Readerregeling
ook nog eens niet
• Het onderwijs betaalt de afkoopsom voor korte
overnames niet. Dat doen ...
Docenten moeten door vele
hoepels springen om het netjes
te regelen: telkens weer
verifiëren of iets wel of niet mag,
of t...
Is er in de toekomst nog
behoefte aan een collectieve
readerregeling in de huidige
vorm?
Nee, het onderwijs heeft vooral
l...
Maar hoe dan wel?
Verruiming van de readerregeling: als je het
feitelijke hergebruik niet kunt controleren, zorg dat
je he...
Bedankt voor de
aandacht. Nog
vragen?
Raymond Snijders
Auteursrechten Informatie Punt
Windesheimt
auteursrechten@windeshei...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Hergebruik van content in het onderwijs en de rol van de Readerregeling hierbij

909 views

Published on

Voor de Readerregeling Conferentie 2014 - een conferentie waar uitgevers, NUV en Stichting PRO over de toekomst van de Readerregeling praten - gaf ik 15 mei een presentatie over hoe (hun) content nou echt in de praktijk gebruikt wordt in het hoger beroepsonderwijs. Met een focus op het doorprikken van verkeerde verwachtingen en aantonen dat de huidige readerregeling niet werkt, poog ik een beeld te schetsen hoe een toekomstige regeling er uit zou moeten zien.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
909
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
521
Actions
Shares
0
Downloads
4
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Hergebruik van content in het onderwijs en de rol van de Readerregeling hierbij

  1. 1. Hergebruik van content in het onderwijs in de praktijk over fabeltjes, pakkansen en omwegen Raymond Snijders Sr. informatiespecialist / AIP Windesheim Readerregeling Conferentie 15 mei 2014
  2. 2. Even voorstellen • Bijna 20 jaar bezig met onderwijs, content en onderwijsmateriaal; • Onderwijsbibliotheken en gelicenseerde content. Voorzitter SHB werkgroep licenties; • Onderwijsbibliotheken en auteursrecht. Auteursrechten Informatie Punt.
  3. 3. Onderwijs - wil boeken voorschrijven - wil relevante artikelen ter toelichting opnemen in de digitale leeromgeving - wil echter meer gebruik maken van andere soorten content: multimediaal, verrijkt met toetsing en toelichting - heeft steeds meer en meer aanbod om uit te selecteren: gratis, OER, linken, zelf ontwikkeld, gelicenseerd enz. Bibliotheken - faciliteren in de informatievoorziening - licenseren content die het onderwijs nodig acht - worden beter in het aanbieden en ondersteunen van het onderwijs. Licenties, gebruiksvoorwaarden, alternatieve content, uitzonderingen in het auteursrecht
  4. 4. Het onderwijs draait niet om het correct hergebruik van content! Het gaat om onderwijs in het onderwijs. Al het andere is ondergeschikt.
  5. 5. Docenten gaan niet (allemaal) verantwoord om met andermans kennisproducten en content Er wordt zo min mogelijk tijd gestoken in het beschikbaar stellen van andermans content als onderwijsmateriaal. En geld mag het niet kosten! Docenten mogen geen onderwijsgelden uitgeven
  6. 6. Docenten moeten zich aan de readerregeling houden om artikelen en hoofdstukken uit boeken te gebruiken? De Readerregeling slaat alleen op de onderwijsexceptie. Er is veel alternatief materiaal en er zijn alternatieve manieren om het te gebruiken. Bibliotheken leggen dat graag uit.
  7. 7. En dan werkt de Readerregeling ook nog eens niet • Het onderwijs betaalt de afkoopsom voor korte overnames niet. Dat doen de onderwijsondersteunende diensten; • Docenten willen relevante content gebruiken op basis van de inhoud, niet de hoeveelheid woorden die het bevat. Managers sturen echter actief op het blijven binnen de grenzen van de korte overnames. En dat heeft impact op het onderwijs; • En dat gedoe met de ELO? Oncontroleerbaar en onbeheersbaar. Docenten *hoeven* niet alles in de ELO te zetten natuurlijk.
  8. 8. Docenten moeten door vele hoepels springen om het netjes te regelen: telkens weer verifiëren of iets wel of niet mag, of toestemming nodig is, of de Readerregeling wel van toepassing is. Waarom zouden ze als ze niet geen consequenties ervaren en als er voldoende alternatieven zijn zonder al die rompslomp?
  9. 9. Is er in de toekomst nog behoefte aan een collectieve readerregeling in de huidige vorm? Nee, het onderwijs heeft vooral last van de Readerregeling en kan eenvoudig omwegen vinden.
  10. 10. Maar hoe dan wel? Verruiming van de readerregeling: als je het feitelijke hergebruik niet kunt controleren, zorg dat je het onder de regeling brengt. Zodat het onderwijs profijt heeft van een readerregeling.  Focus op “fair use”;  Alleen controle op excessen, zoals volledige boeken;  Veel minder administratieve rompslomp;  Het moet makkelijker zijn om gebruik te maken van de readerregeling dan het is om het te omzeilen;  Maar ga niet de afkoopsommen onevenredig verhogen. Zoek de balans met gelicenseerde content en help bibliotheken met uw probleem! Foto via Flickr / Leo Reynolds onder een CC licentie
  11. 11. Bedankt voor de aandacht. Nog vragen? Raymond Snijders Auteursrechten Informatie Punt Windesheimt auteursrechten@windesheim.nl http://www.vakblog.info

×