Actual paradigmas educativos en peru
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Like this? Share it with your network

Share
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Be the first to comment
    Be the first to like this
No Downloads

Views

Total Views
251
On Slideshare
251
From Embeds
0
Number of Embeds
0

Actions

Shares
Downloads
2
Comments
0
Likes
0

Embeds 0

No embeds

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
    No notes for slide

Transcript

  • 1. EL ACTUAL PARADIGMA EDUCATIVO EN LA FORMACION PROFESIONAL DOCENTE ENMARCADO EN LA REALIDAD PERUANA. Mg.Sc. MAX MUNDACA MONJA Catedrático de Facultad de Educación RESUMENEl presente trabajo, esta basado en el uso de conocimientos adquiridos a través de laformación docente y tiene como finalidad conocer y valorar la importancia del actualmodelo educativo y de que manera influye en la formación del docente teniendo encuenta la aplicabilidad de las diversas teorías pedagógicas y psicológicas, basefundamental del actual paradigma educativo.La presente investigación, comprende en primera concepción y dentro del Contextogenérico, el Diagnóstico general donde se presenta esta investigación así como susalcances que conlleva la realización de la misma. Comprende además el SustentoTeórico en que basa sus Teorías y Conceptos que fundamentan este trabajo así comola formulación de una Propuesta en mérito a lo actuado.Contiene además una descripción vigente en nuestro sistema educativo desde losinicios de la implementación del actual paradigma educativo, que ha permitidodescubrir que este modelo mantiene aún ciertas limitaciones de rigor pedagógico,psicológico y social ya que a la fecha no logra aún formar maestros de amplio nivelparticipativo en su actividad profesional y así poder brindar a la comunidad en generalun acertado aporte con servicio educativo de calidad e idoneidad.Aún así se plantean algunas propuestas de rigor técnico que facilitarían en todo casola real participación del educador peruano en la gran tarea encomendada por el estado, es decir contribuir a la formación integral del educando.PALABRAS CLAVES:Paradigma Educativo: conjunto de normas y creencias básicas que sirven de guía a lainvestigación.Teoría del Aprendizaje Significativo: Producto acreditable en base a las capacidades yhabilidades de la relación docente-discente.Necesidades de Formación Profesional: Requerimiento de especialización deldocente según su realidad abstracta y poco entendible por estamentos del nivelnacional.
  • 2. INTRODUCCIONEl Maestro en el Perú cumple un rol importantísimo dentro de la realidad social ya quees el encargado de contribuir a formar generaciones que constituyen el presente y elfuturo de nuestro país enfrentándose muchas veces a situaciones adversas comocarecer de infraestructura educativa la gran mayoría de las instituciones educativas denuestro país y más aún sin contar con el mínimo material educativo que permitasiquiera cumplir con la labor encomendada por el Estado. Más aún se agudiza susituación por la débil asignación económica que percibe y que a penas llega acubrir menos del 40% de la canasta familiar.En las manos del Maestro se deposita el porvenir de los pueblos y por ello el Gobiernodeberá preocuparse por mejorar las políticas educativas mejorando así la Educacióny contribuir a renovar y perfeccionar la verdadera formación profesional del maestroperuano muchas veces tomada con desinterés por ellos mismos ante tal indiferenciadel Estado.Uno de los mayores objetivos planteados deberá ser contribuir a elevar el nivelprofesional de quienes están siendo preparados en los centros especializados deformación docente,con excelsa experiencia en base a la práctica permanente según larealidad en que se desarrollan.La puesta en marcha de un nuevo modelo educativo en el Perú, ha significado que sereplanteen los contenidos curriculares de esta formación y para ello han surgidoopiniones divergentes tanto de aceptación como de rechazo lógico a dichaspropuestas.Por todo ello, esta propuesta considera que el docente deberá asumir un nuevo rolpero a partir de haberse fijado en forma muy clara los lineamientos de políticainstitucional en el sector educación y por la cual convertirse en el actor principal delproceso docente-educativo debiendo en todo momento guiar, orientar, dinamizar yanimar al educando a fin de que se pueda descubrir en él capacidades, habilidades ytalentos innatos propio del educando peruano.El Docente, no solo deberá de reconocer el “currículo manifiesto” sino tambiénconsiderar el “currículo oculto” cuyo portador es el alumno basado en la relaciónescuela-conocimientos: hábitos, vivencias, necesidades, expectativas, limitaciones,actitudes, frustraciones, miedos, fantasías, miedos, etc. Y de esta manera puedadesarrollar las competencias y potencialidades que cada uno de los estudiantes sonportadores desde donde proceden y así poder realizar una verdadera EducaciónTranformadora. SUSTENTO TEORICOEl actual paradigma educativo delinea un nuevo perfil del docente, cuyo rolinstruccional se transforma en un rol facilitador y mediador que mucho tiene que vercon las formas de aprendizaje del alumno más que sus formas de enseñar.Ser docente equivale a buscar nuevos caminos que le permita alcanzar el objetivo decontribuir a lograr la formación integral del alumno. Es hacerse cargo de que losmétodos utilizados hasta ahora no han sido suficientes para lograr el objetivo. Tomaresta opción implica modificar la actitud tradicional de la enseñanza que los contenidosen cantidad y calidad deben ser revisados al igual que las modalidades de interacciónen el aula y en la escuela.ACTUAL PARADIGMA EDUCATIVO
  • 3. Considera un nuevo modelo educativo en dicha formación docente así como encapacitar esporádicamente a dichos profesionales dentro de un marco explicativoque agrupa a un conjunto de teorías psicológicas, pedagógicas y filosóficas siendo : lateoría socio-cultural (Vigotsky), desarrollo cognitivo (Piaget), aprendizaje significativo(D.Ausubel), aprendizaje por descubrimiento (J.Bruner), teoría psicodidáctica (R.Titone), inteligencias múltiples ( H. Gardner ) , mapas conceptuales ( J. Novack) yotros.Desde el plano epistemológico-filosófico el actual modelo es una posición filosóficaque intenta explicar como se origina el conocimiento y que a su vez se engarza enuna teoría psicológica de lo que es la mente humana. Ser docente en el actual modelosignifica aceptar que las estructuras mentales no son innatas , es decir, la mente noviene programada desde el nacimiento ni es copia fiel del ambiente sino que esconstruida por el sujeto en la interacción con el medio externo. Postula que el objetode conocimiento, la realidad externa es mentalmente construido en el curso de lainteracción entre los alumnos y el medio ambiente vía los procesos de abstracciónempírica de la realidad tratando de representarla tal como aparece a los sentidosconsiderando de hecho la abstracción reflexiva.FORMACION PROFESIONAL DOCENTEEste término surge cuando la educación es orientada a formar a las personas para eldesempeño de un trabajo. Esta relación entre educación y trabajo es reciente ya queantiguamente se consideraba a la educación como el cultivo de las actividades delespíritu mientras se consideraba trabajo solo a las actividades manuales en las quesupuestamente no intervenían las facultades del espíritu.La formación profesional tiene por objetivo descubrir y desarrollar aptitudes humanaspara una vida activa productiva y satisfactoria y en unión con las diferentes formas deeducación es decir contribuir a mejorar las aptitudes individuales para comprender enforma individual y colectiva todo lo concerniente a las condiciones de trabajo y almedio social y que pueda ejercer influencia sobre ellos. Por ello se puede definir esteaspecto como la actividad educativa que tiene por objeto desarrollar en las personascapacidades o competencias necesarias para el desempeño productivo y satisfactoriode una ocupación profesional.En el actual paradigma educativo, el maestro actúa solo como facilitador , en tantoque el alumno es el que descubre los conocimientos y construye su propioaprendizaje.El maestro conocedor de los educandos es quien plantea la discusión con la finalidadde hacer emerger los conocimientos previos, el que pone los contratiempos y generael conflicto produciendo insatisfacción para que el alumno ya motivado , descubra,debele lo oculto , construya y así desarrolle sus talentos y sus competencias. Estoimplica un manejo cabal de la clase, de las áreas, de las técnicas y aunque el maestrono interviene no da información por que es precisamente él , quien conoce lasdificultades, las dudas es decir el resultado previsto.Por ello la formación de la calificación profesional presenta las siguientes fases: - Definición de la política educativa - Determinación de necesidades educativas según su realidad: Revisión del Diseño Curricular - Elaboración de la metodología del proceso docente-educativo - Elaboración y revisión del material educativo - Selección ó preparación efectiva del personal docenteFORMULACION DE LA PROPUESTAEn la implementación del actual paradigma educativo, es sabido que han existido yexisten aún todavía dificultades generadas en primer lugar por la resistencia alcambio por parte de un buen grupo de docentes y otra razón por la que no existen las
  • 4. bases adecuadas para su correcta implementación ,generando así que un grannúmero de instituciones educativas formadoras de docentes, haya tenido una demorasu adecuación de los diseños curriculares y de igual forma su capacitacióncorrespondiente.Por ello, en respuesta a este problema se plantea la propuesta de implementarMódulos de Auto-aprendizaje para los futuros docentes y docentes en ejercicio yaque se convertirá en una forma más rápida de fortalecer los conocimientos teórico-prácticos durante su formación.Los Módulos en mención deberían contener las siguientes Áreas que servirán desustento al actual paradigma educativo: - BASES FUNDAMENTALES DEL ACTUAL PARADIGMA EDUCATIVO Señalando cada una de las bases pedagógicas y psicológicas en las que se fundamental actual paradigma educativo, resaltando la importancia de su vigencia en nuestro Sistema Educativo - MODELOS EDUCATIVOS VIGENTES Describir y resaltar los modelos pedagógicos existentes a fin de que cada docente pueda realizar la elección que más se adapte a su realidad y de acuerdo a la actividad de aprendizaje que realiza. - IMPLEMENTACION DE ESTRATEGIAS EN EL PROCESO ENSEÑANZA- APREN DIZAJE EN APLICACIÓN DE LA METODOLOGIA ACTIVA Mencionar y describir conocimientos teórico-prácticos sobre dichas estrategias más relevantes de acuerdo al nivel del docente, realizando ejemplos con la experiencia propia de cada uno de ellos. - SELECCIÓN Y ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO Debido a la carencia de recursos de muchas de las instituciones educativas así como de las limitaciones que presentan los Padres de Familia, se deberán establecer estrategias “sui generis” de selección y elaboración de material didáctico de acuerdo al Area de trabajo y condicionadas a la realidad en que se desarrolla la labor docente. - REALIZACIONES DE SESIONES O CONVERSATORIOS PERMANENTES DE APRENDIZAJE EN EL ACTUAL PARADIGAMA EDUCATIVO. El presente Módulo Auto-Instructivo , significará un aporte teórico-práctico con vivencias en el desarrollo de las indicadas sesiones que comprendan diversas Áreas de estudio acompañadas de sus correspondientes estrategias de aprendizaje.CONCLUSIONCon ello se tratará de demostrar que la aplicación del Módulo Auto-Instructivo sobrelas Teorías Psicopedagógicas del actual paradigma educativo, favoreceráconsecuentemente a la Formación Profesional del Docente en la realidad peruana.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICASCHIRINOS, Raúl Manual del Constructivismo Lima- PROEDUCA-2000-91 ppORCCO , Efraín Bases Psicopedagógicas del Constructivismo- –EDIMAG- 2001-Arequipa-162 ppCALERO, Mavilo Metodología Activa Editorial San Marcos –Lima-212 ppMOLL, L Vygotsky y la Educación Editorial AIQUE-Buenos Aires-245 ppCASTRO LEON,Jorge ¿ Qué es Formación Profesional? –SENATI-Lima-165 ppLUZURIAGA,Lorenzo Pedagogía Editorial Morata –Madrid-298 pp.
  • 5. POZO, J. Teorías cognitivas del Aprendizaje Editorial Morata-Madrid-189 ppSANCHEZ G.Cristóbal El aprendizaje cooperativo, como herramienta pedagógicaEditorial Fargraf SRL-Perú 2003 103ppPIAGET ,J Psicología yEpistemología Editorial Ariel. Barcelona. 1975-EspañaHERRAN G , A. El ego docente ,punto ciego de la enseñanza, el desarrollo profesional y la formación del profesorado. Madrid Editorial Universitas. 2002.MAYOR Z , F Educar para la individualidad . Una formación permanente calidadpara el Siglo XXI . Acade ( 28), 18-22 . 2000.MARTINEZ, Miguel El Paradigma Emergente (Hacia una nueva teoría de laracionalidad humana) 2 ed. Editorial Trillas , México, 1977BUENO-SALMADOR Perspectivas sobre Dirección del Conocimiento y CapitalIntelectual I.U. Euroforum Escorial, Madrid 2000.