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ROSA MARÍA PEÓN RIANCHO.
Diseño de Contextos Educativos basados en TIC.
Máster Educación y TIC (e-learning)
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A partir del análisis DAFO llega el momento de establecer las estrategias y los
indicadores de éxito que nos permitirán ...
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PROGRAMADE FORMACIÓN EN CENTROS.
Cuyo objetivo es el de impulsar y extender el uso de las tecnologías de la
información ...
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a) Acción 1: EQUIPAMIENTO DEL CENTRO: CREAR PROYECTO TIC
Fases del diseño de la acción
 ANÁLISIS DE
NECESIDADES:
Gran p...
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 IMPLEMENTACIÓN
Y
TEMPORALIZACIÓN:
1ª Fase: Formación del coordinador TIC: 1er trimestre curso.
2ª Fase: Equipamiento d...
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 DESARROLLO: Este curso se desarrollará a lo largo del primer trimestre del curso
siguiente, con una estructura similar...
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c) Acción 3: CONSTRUIR CON TIC.
La siguiente acción, tratará de ayudar a implantar un espacio virtual de
encuentro entre...
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 EVALUACIÓN: En esta acción se valorará recogiendo información abierta
de cada sector (equipo directivo, profesorado, f...
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¿Cómo mejorar formación TIC en un centro de Educación Primaria?

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¿Cómo mejorar formación TIC en un centro de Educación Primaria?

  1. 1. 1 ROSA MARÍA PEÓN RIANCHO. Diseño de Contextos Educativos basados en TIC. Máster Educación y TIC (e-learning)
  2. 2. 2 A partir del análisis DAFO llega el momento de establecer las estrategias y los indicadores de éxito que nos permitirán establecer una serie de acciones y de estrategias a partir del conocimiento del centro; la intención es potenciar los aspectos positivos (fortalezas y oportunidades) al mismo tiempo que se evitan las amenazas externas y se reducen las debilidades internas. Siguiendo el siguiente esquema y recogiendo los datos del análisis podemos señalar: A la vista de los datos de este análisis y tomando como referencia que la Administración Educativa tiene ante sí el reto de asesorar y formar al profesorado, proponemos al centro las siguientes medidas:
  3. 3. 3 PROGRAMADE FORMACIÓN EN CENTROS. Cuyo objetivo es el de impulsar y extender el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación al centro educativo como vía para garantizar el acceso de los la Comunidad Educativa a la sociedad de la información y del conocimiento. Para que se produzca un cambio significativo en el enfoque didáctico y su puesta en práctica es necesario comenzar por lo básico: un Plan de Formación del Profesorado en el que se abordaren los aspectos señalados anteriormente y se dé respuesta a las nuevas necesidades. Esta formación debe estar dirigida al equipo de profesores y profesoras en lugar de a individuos en particular, lo que es coherente con el hecho de la aplicación de las TIC a la práctica docente como tarea colectiva y, por ello de un programa de formación en el CEIP. Este programa de formación pretende establecer programas específicos de formación del profesorado que promuevan una utilización en el aula de las TIC como herramienta y recurso, integrado y contextualizado, que sirva a los docentes del CEIP “COLORS” para la elaboración y la adaptación de aplicaciones educativas acordes con las actividades que realizan en el aula a la vez que mejore los procesos de enseñanza y aprendizaje de su alumnado cada vez más heterogéneo. Se procurará impulsar al mismo tiempo la innovación, la reflexión y el cambio en el centro educativo. Entendiendo como Salinas (2004, 36) que la innovación va asociada a planificación y mejora: "Si consideramos la innovación como la selección, organización y utilización creativa de recursos humanos y materiales de formas novedosas y apropiadas que den como resultado el logro de objetivos previamente marcados, estamos hablando de cambios que producen mejora, cambios que responden a un proceso planeado, deliberativo, sistematizado e intencional, no de simples novedades, de cambios momentáneos ni de propuestas visionarias"1 . Este programa tendrá 3 acciones diferenciadas desde las que se contribuirá a conseguir el objetivo señalado anteriormente y que partirá del análisis DAFO previamente valorado. Las acciones que proponemos están interrelacionadas y cada una de ellas implica a diferentes componentes o ámbitos (administración, profesorado, resto de comunidad educativa) y desde todas ellas se puede contribuir a que el CEIP “Colors” consiga sus objetivos de integración de las TIC como medio de mejora de sus procesos de enseñanza y aprendizaje. Éstas serán: 1 SALINAS, J. (2004): "Los recursos didácticos y la innovación educativa". En Comunicación y Pedagogía, nº 200, pp. 36 – 39
  4. 4. 4 a) Acción 1: EQUIPAMIENTO DEL CENTRO: CREAR PROYECTO TIC Fases del diseño de la acción  ANÁLISIS DE NECESIDADES: Gran parte del profesorado actualmente en activo, recibió una formación enfocada para la escuela de finales del siglo XX. El mundo actual está en continuo cambio y la formación permanente del profesorado se hace imprescindible en la actual Sociedad del Conocimiento. Entre las Debilidades detectadas está que las tecnologías son pocas y están obsoletas, incluso el aula TIC se utiliza como almacén, así como un coordinador TIC no preparado tecnológicamente, así como la no cualificación del coordinador TIC, viendo por otro lado cómo entre las Oportunidades detectadas está la llegada de un profesor de un centro vecino que es capaz de motivar al profesorado, dada su implicación y la llegada de un número de ordenadores importante traídos por el AMPA. Ello nos lleva desde la Administración a proponer al centro la incorporación de una serie de equipamientos informáticos que rejuvenezca la dotación aportada por el AMPA y su vinculación a un proyecto TIC de centro así como a responsabilizarse de formar al coordinador TIC del centro (al igual que al resto de coordinadores Tic de otros centros que puedan estar en la misma situación).  DISEÑO: Propiciar un proyecto de formación TIC asociado al equipamiento informático del centro tanto en las aulas como en otros espacios (biblioteca, sala de profesores, etc.) y al nombramiento de un coordinador TIC que se comprometa a recibir una formación adecuada para liderar la introducción de las mismas en el centro.  DESARROLLO: - Equipamiento del centro: facilitando la conexión a Internet desde la Administración educativa en cualquier lugar del centro (wifi); creando un sistema de redes en el centro entre los diferentes equipos del centro con un servidor propio. - Formación del coordinador TIC del centro en horario escolar durante un tiempo con la suplencia del mismo por parte de un sustituto a cargo de la administración educativa. En cualquier proceso de integración de las TIC en la práctica docente, la figura de un coordinador o coordinadora, que dinamice y gestione el proceso de adaptación a las nuevas situaciones que se plantean en las aulas, se hace imprescindible, pues de su capacidad de liderazgo, de motivar al resto de compañeros y compañeras, de gestionar la innovación, etc., va a depender en gran medida el éxito o fracaso del proyecto TIC en cada centro. - Creación de un proyecto TIC consensuado por todo el profesorado ( y coordinado por el Centro de Profesores y Coordinador TIC) que sea realista y adaptado a los medios con que va a contar el centro que se presente a convocatorias de proyectos para la incorporación de las TIC a la práctica docente que convocados por la Administración Educativa.
  5. 5. 5  IMPLEMENTACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN: 1ª Fase: Formación del coordinador TIC: 1er trimestre curso. 2ª Fase: Equipamiento de internet y ordenadores para aulas y otros espacios.2º trimestre. 3ª Fase: Programación de un proyecto TIC.3er trimestre  EVALUACIÓN: Además de ir valorando cada uno de los ámbitos de esta acción que se propone; a través de 2 servicios de la Administración, la Dirección General de Innovación y perfeccionamiento, el centro de profesores recogerá información triangulada al coordinador Tic, equipo directivo y claustro de profesores y, por otra parte el Servicio de Inspección Educativa aportará información sobre el desarrollo de las competencias Básicas (con especial interés en la Competencia Digital tanto del alumnado como del profesorado) en su relación con el proceso de enseñanza-aprendizaje. De este estudio se sacarán las conclusiones que luego se recogerán para poner en marcha la propuesta formativa del propio profesorado. b) Acción 2: FORMACIÓN TIC. Ahora que ya disponemos de una dotación adecuada en el centro, pondremos en marcha esta segunda acción, donde el objetivo es el de formar al profesorado para iniciarse en la práctica de actividades de enseñanza y aprendizaje con TIC. Fases del diseño de la acción  ANÁLISIS DE NECESIDADE S: Detectamos entre las Debilidades que cuando se han hecho cursos sobre TIC no se ha llevado al aula ninguna de las propuestas aprendidas, no obstante entre las oportunidades está que durante este curso se ha aprobado un plan de formación que recoge, al menos, un interés por hacer algo diferente y útil.  DISEÑO: Desde el centro de profesores se propone la realización de un curso sobre “Herramientas Web 2.0 para trabajar con el alumnado en el aula” insistiendo en que a las diversas herramientas que se utilizan en el aula para favorecer el desarrollo integral del alumnado, se debe sumar, como una necesidad que emana de los tiempos que corren, aquellas que tienen como medio las TIC, que permiten una adecuación de contenidos que favorecen la adquisición y desarrollo de la Competencia Digital y un cambio metodológico que posibilite la integración con las TIC y otras formas de trabajar en el aula. Curso de Formación on line para el profesorado del CEIP “Colors” a través de la plataforma Moodle y con la ayuda de un tutor (profesor con amplia experiencia en la introducción de las TIC en las actividades del aula). Objetivos del curso: - Posibilitar el conocimiento y manejo de herramientas web 2.0. - Mostrar al profesorado nuevas herramientas que puedan resultarles útiles como recurso en el aula. - Dotar al profesorado de los conocimientos necesarios para configurar estas herramientas. - Propiciar que el profesorado pase de mero receptor a creador- publicador. - Facilitarle la adquisición de competencias digitales para su uso por los/as alumnos/as.
  6. 6. 6  DESARROLLO: Este curso se desarrollará a lo largo del primer trimestre del curso siguiente, con una estructura similar en cada uno de los contenidos objeto de estudio de las herramientas web 2.0. En este caso propongo: - Microblogs de aula. - Cuadernos on line. - Notas colaborativas y generador rápidos de audio. - Líneas de tiempo. - Generadores de presentaciones multimedia. Esta actividad se realizará a partir del 1er trimestre cuando la acción inicial ya esté en marcha y se cuente con la formación del coordinador TIC y los medios que posibiliten que se pueden poner en práctica las actividades con el grupo de alumnos/as que ya se realizó en el curso pasado.  IMPLEMENTACIÓN: - 1 sesión presencial en el centro donde el tutor explica las características de la plataforma Moodle donde se realizará el curso, así como claves de acceso y cada uno de los apartados del curso: lecciones, materiales, foros, entrega de actividades, noticias, recursos,… - Sesiones on line (en Moodle) donde cada semana se tratará una de las herramientas objeto de estudio y se hará una práctica durante la semana siguiente con el alumnado donde el profesor imparta docencia. - Está previsto que en la hora sexta del profesorado, se recoja en su horario personal la dedicación 1 hora semanal de “formación” de manera que el profesorado esté implicado dentro de este horario para realizar estas tareas y pueda contar con otros/as compañeras/os en su situación y con el coordinador TIC del centro. - 1 sesión presencial final para valorar el curso y el trabajo realizado así como las actividades realizadas y plantear nuevos temas de formación.  EVALUACIÓN: El seguimiento del curso online se realizará en el propio entorno de formación por parte del profesor tutor que es quien dispone de los datos de participación de los/as participantes en el curso. Así mismo en el foro se propiciarán el que todo el grupo sea capaz de ir resolviendo las dudas que pueden surgir en el resto de compañeros/as con lo que se promoverá la colaboración y cooperación entre el profesorado del centro que luego puede extenderse a otros aspectos de la vida diaria del centro.
  7. 7. 7 c) Acción 3: CONSTRUIR CON TIC. La siguiente acción, tratará de ayudar a implantar un espacio virtual de encuentro entre docentes, alumnado, familias y centros. Fases del diseño de la acción  ANÁLISIS DE NECESIDADES: En esta acción tomamos como referencia las Fortalezas del análisis inicial donde conocemos que el equipo directivo está muy sensibilizado, así como un grupo de profesores y se cuenta con las Oportunidades de que el AMPA se implica en el centro y la consecución de ordenadores. Todo ello, nos lleva a la Administración a ayudar a dinamizar e implantar esta acción que favorezca el diseño de una página web del centro.  DISEÑO: Desde la Administración Educativa, el servicio de TIC de la Consejería, se va a diseñar una página web de centro que favorezca que el CEIP COLORS pueda difundir información interesante que dé a conocer el centro en todos sus ámbitos, actividades, proyectos, … mediante blogs de aula, foros, wikis, encuestas que fomente la participación del alumnado, el profesorado y las familias en temas sobre asignaturas, reuniones familiares, de tutores, delegados, actividades extraescolares, etc.  DESARROLLO: La Consejería programará la página de acuerdo a las necesidades iniciales del profesorado, alumnado, familias, equipo directivo elaborando una propuesta ágil y útil donde cada sector pueda colgar aquello que le resulte más útil para conseguir sus objetivos.  IMPLEMENTACIÓN: - 1ª fase: Reuniones entre técnico programador y coordinador TIC con todos los sectores para recabar información (equipo directivo, equipos de etapa y/o ciclos, AMPA, representantes de alumnado del 3er ciclo). - 2ª fase: Marco tecnológico a programar por el técnico de la Consejería utilizando una plataforma tecnológica adecuada a las necesidades del centro. - 3ª fase: Distribución de listas de correo que permita distribuir informaciones y notificaciones entre los miembros de la comunidad educativa. - 4ª fase: Utilización de herramientas ya conocidas (y experimentadas en el curso anterior) que se manejan por parte del profesorado que sirvan para elaborar actividades flexibles para el alumnado y familias. - 5ª fase: Presentación en la página web creada en el centro de la actividad que realizan cada uno de los sectores y sus ámbitos privados para cada uno donde para acceder debe tenerse un permiso especial (usuario/password).
  8. 8. 8  EVALUACIÓN: En esta acción se valorará recogiendo información abierta de cada sector (equipo directivo, profesorado, familias y alumnado de los últimos ciclos) así como encuestas cerradas para conocer aspectos comunes con el objetivo de triangular la información. Esta evaluación estará encaminada a: - Divulgación de las actividades realizadas a lo largo del desarrollo del Proyecto a través de la Web del centro. - Potenciación de dicha Web, pues es el primer contacto que muchas familias con las actividades que realiza el centro. - Realización de un Plan de Formación del profesorado acorde con las nuevas necesidades. No sólo para el profesorado.  NUEVAS ACTUACIONES PARA LA CONSECUCIÓN DEL OBJETIVO DE INCREMENTAR LA MATRÍCULA DEL CENTRO: A partir de la evaluación, se programarán por parte del centro: - Reuniones con las familias en las que se explique que los medios informáticos van a ser utilizados para un desarrollo más provechoso del currículo, que no van a ser un "instrumento de juego". - Realización de jornadas de puertas abiertas, para que las familias conozcan cómo han cambiado las aulas de sus hijos e hijas. - Reuniones trimestrales para que las familias conozcan el desarrollo del Proyecto. - Cursos de alfabetización en el uso de las TIC para las familias. - Posibilidad de ampliar el uso y formación de sus hijos e hijas a las actividades extraescolares. Octubre, 2010.

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