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    Acedle2012 roy v3 Acedle2012 roy v3 Presentation Transcript

    • Colloque Acedle 2012 Recherches en didactique des langues Apprendre les langues autrement 7-8-9 juin 2012 Université de Nantes, France Apprendre les langues dans un environnement virtuel hautement immersif ? Projet de développement des compétences de communication en langues étrangères dans la région du Rhin supérieur Mickaël ROY, doctorant en cotutelle franco-allemande Ecole supérieure de pédagogie de Karlsruhe Université de StrasbourgROY Mickaël - Acedle juin 2012 1 / 36 www.eveil-3d.eu
    • EVEIL-3D Environnement Virtuel pour lEnseignement 3D Immersif des Langues étrangères dans la Région Trinationale Métropolitaine du Rhin Supérieur http://www.oberrheinkonferenz.orgROY Mickaël - Acedle juin 2012 2 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Plan 1. Le projet EVEIL-3D : cadre général 1.1. Origines 1.2. Partenaires et financement 1.3. Objectifs 2. Positionnement sémantique 2.1. Réalité virtuelle : définitions et applications 2.2. Immersion et présence 3. Expérimentation dans les classes pilotes 3.1. Cohorte 3.2. Jeu sérieux 3.3. Hypothèses de recherche 3.4. Présence et stratégies de communication 3.5. Outils d‘évaluation 3.6. Plan d‘actionROY Mickaël - Acedle juin 2012 3 / 36 www.eveil-3d.eu
    • 1. LE PROJET EVEIL-3D CADRE GÉNÉRALROY Mickaël - Acedle juin 2012 4 / 36 www.eveil-3d.eu
    • 1.1. Origines du projet Besoins récurrents en Nouvel outil : didactique des langues la réalité virtuelle • approche actionnelle : tâches  actions • parler / comprendre  reconnaissance de la parole • émotions  présence et immersion • corps  reconnaissance des mouvements Réalisation et diffusion d’un module de réalité virtuelle pour l’apprentissage des langues étrangèresROY Mickaël - Acedle juin 2012 5 / 36 www.eveil-3d.eu
    • 1.2. Les partenaires et financement Didactique Technique Cofinancement par l‟Union Européenne via le Fonds Européen de Développement Régional (FEDER). Durée du projet : 3 ans, budget total : 1,6 million deurosROY Mickaël - Acedle juin 2012 6 / 36 www.eveil-3d.eu
    • 1.3. Objectifs  Sensibiliser les enseignants à 3D pour lapprentissage scolaire.  Expérimenter dans des classes pilotes limmersion virtuelle pour lapprentissage des langues étrangère.  Diffuser un dispositif pilote dans les collèges de la Région Métropolitaine Trinationale du Rhin supérieur.ROY Mickaël - Acedle juin 2012 7 / 36 www.eveil-3d.eu
    • 2. POSITIONNEMENT SÉMANTIQUEROY Mickaël - Acedle juin 2012 8 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Positionnement sémantique 2.1. RÉALITÉ VIRTUELLE : DÉFINITION ET APPLICATIONSROY Mickaël - Acedle juin 2012 9 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Réalité Virtuelle La Réalité Virtuelle (RV) : • simuler, à laide de linformatique, un environnement virtuel dans des dimensions visuelles et sonores • permettant à un opérateur de sy immerger et dy interagir en temps réel. Simulation de pilotage dhélicoptère à laide de la Réalité VirtuelleROY Mickaël - Acedle juin 2012 10 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Visualisation  VisiocasquesROY Mickaël - Acedle juin 2012 11 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Visualisation  Murs de visualisation : écrans plats, courbés, multi- faces... Mur plat Mur courbé WorkbenchROY Mickaël - Acedle juin 2012 12 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Visualisation  Plate-forme de type CAVEROY Mickaël - Acedle juin 2012 13 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Interaction  Dispositifs dinteraction avec la scène virtuelleROY Mickaël - Acedle juin 2012 14 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Applications  Visualisation de données complexes  Prototypage virtuel  Étude dergonomie  Formation  Thérapies Domaines  Industriel – Conception  Architecture / Urbanisme  Physique, chimie  Biologie  MédicalROY Mickaël - Acedle juin 2012 15 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Réalité Virtuelle Reconnaissance Visualisation 3D Visualisation 3D Son Son vocale / des gestes Moteur de jeu Scénario Ecran 3D Cave Automatic Virtual Environment Casque immersifROY Mickaël - Acedle juin 2012 16 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Réalité Virtuelle La réalité virtuelle est une expérience médiatisée qui plonge un ou plusieurs utilisateurs au cœur d’un environnement artificiel dans lequel l’utilisateur peut ressentir et interagir en temps réel via des interfaces sensori-motrices. L’utilisateur juge crédible l’expérience, accepte de se prendre au jeu et en réponse ressent un sentiment de présence. (Bouvier 2009, p. 12)ROY Mickaël - Acedle juin 2012 17 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Réalité Virtuelle La réalité virtuelle est une expérience médiatisée qui plonge un ou plusieurs utilisateurs au cœur d’un environnement artificiel dans lequel l’utilisateur peut ressentir et interagir en temps réel via des interfaces sensori-motrices. L’utilisateur juge crédible l’expérience, accepte de se prendre au jeu et en réponse ressent un sentiment de présence. (Bouvier 2009, p. 12)ROY Mickaël - Acedle juin 2012 18 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Positionnement sémantique 2.2. IMMERSION ET PRÉSENCEROY Mickaël - Acedle juin 2012 19 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Immersion et présence • Immersion • Facteur technologique • Quantifiable • Champs de vision couvert, présence de S3D, etc. • Immersion ≠ immersion visuelle • D’autres sens exploitables : proprioception, touché, ouïe, odorat, etc.ROY Mickaël - Acedle juin 2012 20 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Immersion et présence • L’interaction intervient dans l’immersion P., Fuchs, P., Moreau, G., Berthoz, A., Vercher, J., & Aubert, F. D. (2006a). Le traité de la réalité virtuelle. Volume 1, Lhomme et lenvironnement virtuel. Paris: Ecole des Mines de Paris, Figure 1.2ROY Mickaël - Acedle juin 2012 21 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Immersion et présence • Présence • Sentiment d’être présent dans la scène virtuelle • Transparence de la technologie, oubli de la réalité • Cohérence de la situation virtuelle • Relation entre immersion et présence Immersion Présence • Technologique • CognitifROY Mickaël - Acedle juin 2012 22 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Immersion et présence • Apports • Apprentissage accéléré (dans certains domaines) • Mise en situation sans risques • Limites • Immersion et présence sont fragiles • Temps de latence, cohérence du monde virtuel, etc.ROY Mickaël - Acedle juin 2012 23 / 36 www.eveil-3d.eu
    • 3. EXPÉRIMENTATION DANS LES CLASSES PILOTESROY Mickaël - Acedle juin 2012 24 / 36 www.eveil-3d.eu
    • 3.1. Cohorte - Realschule allemande : français langue étrangère - Collège français: allemand langue étrangère - 13 – 14 ans - 4ème 5ème année / niveau A2 des CECRL - 15 élèves par groupeROY Mickaël - Acedle juin 2012 25 / 36 www.eveil-3d.eu
    • 3.2 Jeu sérieux Scénario utilitaire Scénario vidéo-ludique Message Apprentissage SimulationROY Mickaël - Acedle juin 2012 26 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Jeu sérieux Technique Développement Scénario CAVE, casques, … D’après Thélème Jeu de rôle Reconnaissance de Saynètes Quête la parole Dialogues courts Lieu : cathédrale de Strasbourg (Thélème, Almédia)ROY Mickaël - Acedle juin 2012 27 / 36 www.eveil-3d.eu
    • 3.3. Hypothèse de recherche Un apprentissage d‟une langue étrangère dans un environnement virtuel hautement immersif favorise chez l‟apprenant le développement et l‟utilisation de stratégies de communication en langue étrangère. Immersion Stratégies de communicationROY Mickaël - Acedle juin 2012 28 / 36 www.eveil-3d.eu
    • 3.3. Hypothèse de recherche Un apprentissage d‟une langue étrangère dans un environnement virtuel hautement immersif favorise chez l‟apprenant le développement et l‟utilisation de stratégies de communication en langue étrangère. Immersion Stratégies de « Présence » communicationROY Mickaël - Acedle juin 2012 29 / 36 www.eveil-3d.eu
    • 3.4. Présence et stratégies de communication Corrélation entre présence et performance Performance physique (Patel, Kayur et al. 2006.) Performance “cognitive” (Heers 2005) sur la compétence de communication en langue étrangère sur les stratégies de communication en langue étrangère Résolution d„un problème dû à une différence entre l‘objectif de communication et les capacités langagières d„un locuteur non natif - Stratégies de réduction (contenu/forme) - Stratégies de compensation (L1, non verbal…) (Knapp-Potthoff 1982, Wörle 2012)ROY Mickaël - Acedle juin 2012 30 / 36 www.eveil-3d.eu
    • • Sous-hypothèse 1 : Le dispositif de réalité virtuelle favorise limmersion de lapprenant dans une situation d‟apprentissage donnée (la « présence »). • Sous-hypothèse 2 : Il existe une corrélation positive entre la « présence » de l‟apprenant dans le scénario d‟apprentissage et son utilisation de stratégies de communication efficaces.ROY Mickaël - Acedle juin 2012 31 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Outils d’évaluation 1. Evaluer la présence • Méthodes subjectives : • questionnaires • entretiens • Méthodes objectives : • mesure des réponses physiologiques • évaluation des „réponses comportementales“ (actions, postures, expressions du visages, etc.)ROY Mickaël - Acedle juin 2012 32 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Outils d’évaluation 2. Évaluer l‘utilisation de stratégies de communication • Recueil des données : • observation non participante (enregistrements vidéo, audio) • Analyse : • analyse du discours • analyse du non verbalROY Mickaël - Acedle juin 2012 33 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Plan dactionROY Mickaël - Acedle juin 2012 34 / 36 www.eveil-3d.eu
    • Merci de votre attention !ROY Mickaël - Acedle juin 2012 35 / 36 www.eveil-3d.eu
    • BibliographieBouvier, P. (2009). La présence en réalité virtuelle, une approche centrée utilisateur. Thèse de doctoraten informatique, Université Paris-EstEuroparat, Rat für Kulturelle Zusammenarbeit (2001). Gemeinsamer europäischer Referenzrahmen fürSprachen: lernen, lehren, beurteilen. Berlin: Langenscheidt.Fuchs, P., Moreau, G., Berthoz, A., Vercher, J., & Aubert, F. D. (2006a). Le traité de la réalité virtuelle.Volume 1, Lhomme et lenvironnement virtuel. Paris: cole des Mines de Paris.Knapp-Potthoff, A., (1982). Fremdsprachenlernen und -lehren. Stuttgart [u.a.]: Kohlhammer.Mellet-dHuart, D., & Michel, G. (2006). Réalité virtuelle et apprentissage. In: M. Grandbastien M.-M.Labat (Hrsg.), Les environnements Informatiques pour lApprentissage Humain. Paris: Hermes science.Patel, Kayur et al.(2006). “The effects of fully immersive virtual reality on the learning of physical tasks.”PROCEEDINGS OF THE 9TH ANNUAL INTERNATIONAL WORKSHOP ON PRESENCE: 87–94.Slater, M., & Usoh, M., (1993). Presence in immersive virtual environments. In: Virtual Reality AnnualInternational Symposium, IEEE.Wörle, J. (2012). Kommunikationsstrategien und Anzeichen für Sprachbewusstheit von Kindern beimFranzösischlernen in einer Kindertagesstätte in der Rheinschiene. Thèse de doctorat en sciences dulangage, Université de Strasbourg – PH KarlsruheROY Mickaël - Acedle juin 2012 36 / 36 www.eveil-3d.eu