Resumen paes 2012
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  • 1. Resumen paes 2012UniversidadPedagógica de ElSalvadorResumen paes 2012Roxana Violantes, Anael14/01/2013Resumen paes 2012 Página 0
  • 2. Resumen paes 2012 PresentaciónResponder de manera adecuada a las demandas actuales en el área educativacomo también a una visión estratégica de nación es un reto constante. Losprocesos de desarrollo institucional, la transformación de los centros educativos, eldesarrollo profesional del magisterio son, entre otros aspectos no menosimportantes, parte de las decisiones y acciones que van en esa dirección.El Plan Social Educativo 2009 - 2014 “Vamos a la escuela” plantea esasintenciones y propone líneas estratégicas que articulan las acciones que buscanlograrlas. El foco principal del Plan lo define su nombre mismo: se trata de volver aponer a la escuela –y todo el desarrollo que en ella se genera- como la prioridaden la gestión del sistema educativo. La transformación de la práctica pedagógica ylos logros de aprendizaje que esta genera constituyen, con mayor detalle, el puntode atención para la institución educativa.Para consolidar las intenciones de cambio y mejora en la educación salvadoreñaes necesario fundamentar las decisiones que se tomen en cualquier ámbito. Laevaluación educativa es uno de los principales medios para generar informaciónadecuada a esa necesidad. Las decisiones sobre las prioridades curriculares parael país, para un centro educativo o para un estudiante en particular tienen mássentido si se fundamentan en los resultados de un sistema de evaluaciónconfiable. 1
  • 3. Resumen paes 2012Resultados más representativos de la consulta a docentes y Directores de centros educativos Durante el año 2011 se realizaron varias consultas a diferentes integrantes del Sistema Educativo Nacional que incluyeron a docentes y directores de Educación Media, docentes y funcionarios de Universidades, para conocer sus percepciones, opiniones y recomendaciones acerca de la PAES y su aplicación. Estas consultas fueron realizadas por el MINED y por la UCA.En el presente año el Departamento de Evaluación de los Aprendizajes de laGerencia de Seguimiento a la Calidad del MINED realizó una consulta a Directoresy Docentes de Educación Media, de instituciones educativas del sector público ydel sector privado. Para la consulta se aplicó un cuestionario que se envióelectrónicamente a prácticamente la Totalidad de las instituciones que atiendenEducación Media; se recibió en retorno un total De 563 encuestas válidas quefueron procesadas por la UCA, que constituyen un insumo Adicional y másextenso a los análisis para los cambios efectuados en la prueba.El cuestionario administrado este año recogió información sobre los siguientesaspectos:1. Información general de los participantes.2. Conocimientos generales sobre la PAES.3. Percepción sobre la PAES.4. Información útil para mejorar la PAES 2012.. Finalidad de la PAESEl sistema educativo salvadoreño está inmerso en una dinámica profunda decambio que vive la sociedad misma. Estos cambios, según Marchesi1, están muyinfluenciados por los procesos globalizadores, el desarrollo cada vez mayor de latecnología que favorece el acceso a la información y la comunicación, las nuevas 2
  • 4. Resumen paes 2012configuraciones que está teniendo la familia y la cultura misma de los pueblos,entre otras cosas.Esto también implica cambios en el sistema educativo y la escuela salvadoreña,para responder a su misión de promover nuevas formas de vida y desarrollo. ElPlan Social Educativo 2009- 20142 enfatiza en la urgente necesidad de lograr estatransformación. Este cambio exige una evaluación permanente sobre los procesosque se desarrollan en el sistema, en general, y en los centros educativos, demanera particular. La evaluación es un “factor imprescindible para orientar elcambio en la escuela”3, pues permite dimensionar si las transformaciones que seproponen a nivel de sistema –en términos de políticas y programas- son factiblesen la vida de los centros educativos y, más concretamente, en laque se desarrollaen el aula de clase.Bajo este marco, la PAES constituye un componente importante en la evaluaciónde los aprendizajes de los estudiantes de Educación Media. En los centroseducativos, cada docente evalúa el proceso de aprendizaje, analiza los resultadosdel mismo y toma las decisiones correspondientes para mejorar su prácticapedagógica y, en consecuencia, el aprendizaje del estudiantado bajo suresponsabilidad. La PAES pretende complementar la evaluación en el aula porquees un instrumento que, por su diseño, permite recoger información sobre logrosalcanzados por el sistema en general, por las instituciones y porcada estudiante.Se enfoca en evaluar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes en elaprendizaje y desarrollo de las competencias que proponen los programas deestudio de las cuatro asignaturas básicas del currículo nacional.La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media se haestablecido como una prueba obligatoria que cumple con dos grandes objetivos:- “Medir el aprendizaje y las aptitudes de los estudiantes, que permita establecersu rendimiento y la eficacia en las diferentes áreas de atención curricular”5.Actualmente tiene una ponderación del 25% en el resultado final para aprobar las 3
  • 5. Resumen paes 2012Asignaturas que se evalúan, por lo que tiene carácter promocional.- Ofrecer a las diversas instancias responsables del sistema educativo nacional, laInformación necesaria para analizar los procesos de gestión e implementación dePolíticas en función de realizar las transformaciones que mejoren el sistemamismo.. Enfoque de la PAESPartiendo de los fines que normativamente tiene la PAES, el enfoque de su diseñoestá directamente fundamentado en los principios curriculares del país. La pruebapretende valorar los niveles de logro de aprendizaje que los estudiantes deBachillerato han alcanzado durante su formación en las asignaturas básicas:Matemática, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura y Ciencias Naturales. Es unaevaluación estandarizada y externa que el Ministerio de Educación aplica a todoslos estudiantes de Segundo Año de Bachillerato, por lo que se convierte en unaevaluación censal .A.Continuación se presentan algunas características que definen el enfoque de laprueba:Es una prueba estandarizada de logros6. Es una prueba objetiva administrada ycalificada según procedimientos y estándares ya determinados. Este instrumentoestá diseñado para recoger información que permita inferir sobre el nivel de logrosde aprendizaje de las competencias que el estudiantado ha desarrollado en elBachillerato. Según Petrow y Vega (2008), las pruebas estandarizadas son muyútiles porque:� Permiten lograr “una medida cuantitativa de ciertas destrezas y conocimientosque pueden seguirse y compararse, permitiendo que se tenga éxito en elcumplimiento. 4
  • 6. Resumen paes 2012de objetivos de aprendizaje, a los que se puede hacer seguimiento en el tiempo”.� Con ellas se puede lograr información que permita al equipo docente y a loscentros educativos identificar sus propias “fortalezas y debilidades”, así como lasáreas que necesitan mejorarse.� También puede generarse información para que los padres y madres de familiay estudiantes conozcan las áreas fuertes y las dificultades de los mismosestudiantes.Es una prueba referida a criterio. Se define un nivel de desempeño y se evalúa lamedida en la que el alumnado ha logrado alcanzar ese nivel. En este tipo depruebas lo que interesa es el desempeño del estudiante, sin comparársele con elde otros8. El objetivo es comprobar el nivel de dominio de las competencias, queconstituyen las metas de aprendizaje.En la PAES, por ser una prueba escrita, las habilidades que se evalúan se refierenal manejo de conceptos y su aplicación a problemas o situaciones hipotéticas y dela vida cotidiana.Este año, por primera vez, se presentarán ítems que explorarán actitudesrelacionadas con las asignaturas evaluadas, de manera que se tendrá una visiónmás integral del desarrollo de competencias, lo que está en coherencia con elprincipio integrador y holístico de la evaluación..Estructura de la PruebaComo parte de los procesos de transformación del sistema educativo, en 2012 laPAES tendrá cambios directamente relacionados con la necesidad de obtenerdatos que permitan tener una visión más integradora sobre los aprendizajeslogrados por los estudiantes en el aula, pues se incorporarán ítems abiertos queexploran la resolución de problemas 5
  • 7. Resumen paes 2012Concretos e ítems que valoran el desarrollo de actitudes del estudiante haciasituaciones propias de las asignaturas evaluadas. A continuación se presentandetalles sobre los tipos de ítems que componen la prueba.Hasta 2011, la PAES solo estaba construida con ítems de selección múltiple, TipoA. Aun que los resultados del sondeo a docentes y directores (en la gráfica 5)indican que la opinión dela mayoría de consultados sugiere mantener este tipo deítems en la prueba, con la incorporación de estos otros Tipos de ítems (B y C) sepuede valorar de mejor forma los tres componentes de una competencia: losconocimientos conceptuales, los procedimentales y los actitudinales, lo que ofreceuna mayor riqueza a los resultados, así como al análisis y uso de los mismos.Para tener una idea sobre los Tipos de ítems, se presentan ejemplos de cada unode los que Conformarán la prueba:- Ítems Tipo A.Un ejemplo de ítem de Lenguaje y Literatura.EnunciadoSelecciona la opción en que la palabra subrayada está bien escrita.Opciones de respuestaa) Una pequeña valla impedía el paso.b) Se abrió una grieta muy onda en la colina.c) El carro quedó desecho con el golpe que recibió.d) Deseo que graves toda la información.Ítems Tipo B.Un ejemplo de cómo se explorará la actitud del estudiante en una situación 6
  • 8. Resumen paes 2012Relacionada con la asignatura de Ciencias Naturales.EnunciadoCuando voy a una tienda y compro algún producto alimenticio empacado, leo yComprendo la información de las viñetas de información de nutrición del producto.Opciones de respuestaa) Nuncab) Pocas vecesc) Muchas vecesd) SiempreCada uno de los tipos de ítems cumple una finalidad de acuerdo con lainformación que generará:- Los resultados de los ítems Tipo A servirán para determinar la calificación delEstudiante en cada asignatura y generar el reporte de resultados individuales quetiene fines de promoción. Además, los resultados también son utilizados paradefinirlos resultados nacionales y de cada centro educativo en cada una de lasasignaturas.- Los ítems Tipo B no tendrán ponderación en la calificación individual. OfrecenInformación sobre el desarrollo de actitudes del estudiante en relación con lasasignaturas. Los resultados serán incluidos en los reportes institucionales,departamentales y nacionales, con el propósito de que también sean utilizadoscomo insumo para la toma de decisiones sobre el sistema educativo en general.- Los ítems Tipo C tampoco tendrán ponderación en la calificación individual, peroofrecen una información valiosa sobre la manera en que el estudiante resuelveejercicios o casos propuestos en ítems de respuesta abierta. Debido a que lacalificación de este tipo de ítems requiere de un proceso manual por parte de 7
  • 9. Resumen paes 2012especialistas en la asignatura, solamente se calificará una muestra representativade la población a la que se aplicará la prueba. Los resultados únicamente sereportarán en los resultados nacionales.. ¿Qué evaluará la PAES en 2012?La PAES evaluará las competencias que están establecidas en los programas deestudio de lasa signaturas básicas en Educación Media; sin embargo, estascompetencias son tan amplias que para una prueba escrita y con el tiempodisponible para resolverla no es posible explorarlas en su totalidad. Por dicharazón se ha realizado una priorización de las habilidades que implican lascompetencias y son las que se especifican a continuación.En vista de que la PAES tiene una gran importancia para los estudiantes, para loscentros Educativos y para el sistema en general. Es necesario que se desarrollenlas competencias definidas en los programas de estudio de Matemática, EstudiosSociales, Lenguaje y literatura y Ciencias Naturales. El desarrollo de losindicadores de logro, además del desarrollo de los contenidos, constituyen unacondición clave para garantizar los procesos de aprendizaje de los estudiantes deBachillerato y para que tenga un desempeño exitoso en la prueba. La clave de lapreparación que el alumno puede tener para lograr un buen desempeño en laPAES está en el proceso pedagógico que se desarrolla en el aula. Otros procesosde refuerzo alternativos pueden tener incidencia, pero lo mejor es asegurar que enel aula se aprende lo que está definido en los programas. En este sentido, lapráctica docente es un factor de suma importancia.El proceso en el aula posibilita detectar oportunamente las dificultades que losestudiantes tienen en algunas áreas de las asignaturas básicas. Para facilitar esto,el MINED promueve la realización del refuerzo académico en las institucioneseducativas. Este proceso está enmarcado en el Plan Social Educativo 2009-2014“Vamos a la Escuela”11, en la línea estratégica “Equidad en el acceso y 8
  • 10. Resumen paes 2012permanencia en el sistema educativo” que contempla en la acción 6, el “Desarrollode programas de refuerzo para estudiantes con dificultades de aprendizaje paraevitar la repetición y la deserción, favoreciendo la promoción de grado con base enlogros alcanzados”. También los lineamientos del documento “Evaluación alservicio del aprendizaje”12 establecen el refuerzo académico como una estrategiapara lograr el buen desempeño de los estudiante.Con el propósito de que los centros educativos cuenten con información que lespermita identificar en el aula las fortalezas y las limitaciones de los estudiantes yse planifiquen y realicen acciones pedagógicas que respondan a las necesidadesde aprendizaje individuales y de grupo, se ponen a disposición de los docentes debachillerato y de noveno grado ,pruebas objetivas que permiten medir el avanceque los estudiantes tienen en cuanto a los conocimientos y habilidades que seesperan vayan adquiriendo con el desarrollo eficiente de los programas deestudio. Por el hecho de ser una evaluación orientadora que pretende apoyar a losestudiantes que presenten dificultades en el aprendizaje, los resultados de estaspruebas no se deben tomar como una evaluación para asignar calificaciones ocalcular promedios en la asignatura.- La PAES es una parte de todo el sistema de evaluación de los aprendizajes. Porlo tanto, es recomendable asumirla como un instrumento que ofrece informaciónsobre logros en el proceso de aprendizaje. La actitud que se tiene y se comunicaal alumnado hacia esta evaluación es fundamental para que éste pueda realizarlacon tranquilidad, seguridad y concentración.- Comunicar expectativas positivas a los estudiantes es siempre sano. También enel caso de una prueba estandarizada como esta es esencial para que cadaestudiante pueda confiar en sus capacidades y aprendizajes logrados. Que él oella sepa que cuenta con el respaldo y confianza de la Dirección y sus docentes esmuy alentador. 9
  • 11. Resumen paes 2012- Lograr una clara y suficiente información –antes, durante y después de la pruebaayuda a que ésta asuma la prueba se asuma como parte de formación académica.Si la información no es oportuna puede generarse ansiedad y otros sentimientosasociados. Como se dijo antes, lo mejor es generar actitudes positivas.- Es recomendable que el equipo docente y la Dirección se reúnan periódicamentepara discutir cómo va el proceso formativo en el centro. El análisis colectivo aportadatos muy ricos sobre lo que está sucediendo en el aula, así como también ofrecela posibilidad de compartir buenas prácticas pedagógicas que ayudan a mejorar eltrabajo docente.- Sirve de mucho revisar los documentos que presentan los resultados (nacionalesy del centro educativo) de la prueba, así como los que ofrecen recomendacionesdidácticas para el desarrollo de competencias con base en los datos resultantesde la aplicación de la misma. El Departamento de Evaluación de los Aprendizajespublica esta información y facilita su acceso a la misma para que sea utilizada enlos centros educativos para analizar los factores que inciden en el desempeño delos estudiantes en la PAES y puedan tomar decisiones sobre la mejora de laplanificación y desarrollo de los procesos didácticos en el aula. La gráfica 3, quepresenta los datos sobre los documentos sobre la PAES que son conocidos porlos docentes y directores consultados, refleja que la información sobre resultadosno es suficientemente utilizada.Algunos puntos clave que se podrían tomar en cuenta en el análisis de resultadosson los siguientes:- Integrar los resultados del proceso de evaluación institucional que cada docenterealiza en el aula y los resultados de la PAES. Revisar si existen coincidencias odivergencias entre ambos resultados, analizar las posibles causas puede llevar aconclusiones importantes. 10
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