1. GOBIERNO DEL
ESTADO DE MÉXICO
“2011. Año del caudillo Vicente Guerrero”
Plan de Actividades de Aprendizaje 25 al 5 de octubre de 2011
Español Primer Grado Grupo: “A” Bimestre : 1
COMPETENCIA: Identificar textos útiles, mediante una investigación, para obtener información acerca de un tema, registrándola y utilizando
recursos gráficos para exponerla. ÁMBITO: DE ESTUDIO
PROPÓSITO: APRENDIZAJES ESPERADOS: TEMAS DE REFLEXION
*Identifica temas que tratan los textos expositivos.
Diferencia entre textos literarios y expositivos.
-Correspondencia entre partes escritas de un texto y
*Emplea la paginación de un libro para ubicar partes orales.
información específica. -Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
*Con la ayuda del docente diferencia elementos de -Valor sonoro convencional.
realidad y fantasía abordados en los textos. -Estructura de formatos sencillos para el registro de
*Anticipa el contenido de un texto a partir de la datos.
información que le dan las ilustraciones y los -Información proporcionada en la portada de un libro:
encabezados. autor, título, ilustrador, editorial.
*Establece correspondencias entre partes de escritura y
Diferencias entre lengua oral y escrita
partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.
*Identifica las letras pertinentes para escribir frases y
palabras determinadas.
*Escucha la lectura en voz alta con atención y
concentración.
Expone sus opiniones y escucha las de sus
compañeros.
ACTIVIDADES:
LO QUE CONOZCO (Página 15 del libro de texto)
Comentar en grupo ¿A quién acudes para preguntar lo que te interesa saber?, ¿en dónde puedes encontrar información para responder a
tus preguntas?
EL TEMA PARA INVESTIGAR (Página 15 del libro de texto)
En grupo, seleccionen un tema del que quieran saber más. Por ejemplo: el mar, los perros, juegos y juguetes, los alimentos que nutren y la
contaminación del ambiente. Comenten lo que saben de él.
PARA CONOCER O PARA IMAGINAR (Página 16 del libro de texto)
Observen las imágenes de la página 16 y platiquen sobre ellas. ¿En cuál es posible encontrar información real sobre las serpientes?, ¿En
cuál hay una historia imaginada? y ¿Cuál es más útil para investigar sobre las serpientes?
A través de ilustraciones narrar la historia de forma oral, el profr. Apuntará en el pizarrón partes de la historia, el alumno identificará el
inicio, y el final. Posteriormente los ilustrará
A BUSCAR (Página 17 del libro de texto)
Repartan los libros que tengan en el salón. Encontrarán libros de cuentos, de juegos, de rimas, de historia y de ciencia, entre otros.
En equipo, explórenlos y comenten sus características.
Los alumnos conversan sobre lo que trata cada uno de los textos. Identifican aspectos comunes y diferentes: las ilustraciones, el acomodo
de elementos en la página, la alusión a mundos imaginarios, la forma en que están redactados, etcétera. Preguntar a los alumnos sobre las

2. pistas gráficas (tablas, mapas, fotografías, etc.) que proporcionan los textos expositivos para identificar materiales que sirvan para buscar
información.
Seleccionen algunas páginas que les puedan servir para conocer sobre el tema elegido. Leerles en voz alta a los alumnos los textos
elegidos. Uno será expositivo y el otro literario. Comparen y comenten: ¿De qué trata cada uno?, ¿Cómo son las ilustraciones?, ¿Cuál sirve
para encontrar información real sobre el tema elegido?
Por medio de ilustraciones tratará de organizar la historia de forma cronológica.
LIBROS PARA CONOCER (Página 18 del libro de texto)
Devolver a cada equipo los materiales previamente elegidos para que verifiquen si se trata de materiales útiles para obtener la información
requerida. Ante las posibles dudas de los alumnos, leerles en voz alta un fragmento de los textos. Verifiquen sus anticipaciones y
predicciones sobre el texto a partir de la lectura.
Para tener más información, busquen también en enciclopedias, libros temáticos, periódicos o revistas. Pidan a algún familiar que les
ayude.
Por medio de material impreso los alumnos relacionaran los títulos de algunos cuentos con su ilustración. Escribir algunos títulos de
cuentos, nombres de personajes y remarcar con color la letra s. utilizar el alfabeto móvil para escribir títulos de cuentos
Identificar algunos finales de diferentes cuentos. El alumno cambiará los finales de cuentos como: El patito feo, Caperucita Roja, etc.
REGISTRO DEL LIBRO (Página 18 del libro de texto)
Para utilizar en otro momento el libro, identifiquen sus datos. Localiza en la portada el nombre del autor y el título.
Copien en una tarjeta los datos de los libros que eligieron: título, autor y las páginas donde se encuentra el tema.
Comenten acerca de lo que ya sabían del tema y lo que aprendieron con la lectura.
De toda la información que ahora tienen, ¿cuál consideran que es la más importante?
Actividades complementarias
Reforzar la utilización de las letras s y d; mediante dictado y formación de palabras a través del alfabeto móvil.
Producto final:
Publicar sus propios cuento en el taller de escritores.
RECURSOS Y/O TIEMPO: EVALUACIÓN CONCEPTUAL: EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL: EVALUACIÓN ACTITUDINAL :
MATERIALES -Usar diversas fuentes de -Colaboración
-Libro de texto. 15 Días +Localizan libros con información información para la elaboración de
-Libros del rincón sus propios textos (cuentos) -Trabajo en equipo
sobre diversos temas.
-Libros de - +Identifican textos a partir de -Utilizar la letra s y d en diferentes
--Respeto
cuentos imágenes. escritos
tradicionales. +Reseña de libros
-Material impreso +identificación y utilización de la s y d
-Aalfabeto móvil
PROYECTO: Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema
OBSERVACIONES:

3. GOBIERNO DEL
ESTADO DE MÉXICO
“2011. Año del caudillo Vicente guerrero”
Plan de Actividades de Aprendizaje del 25 al 5 de octubre de 2011
Matemáticas Primer Grado Grupo: ”A” Bimestre: I
COMPETENCIA: 1.4. Recitar la serie numérica oral, ascendente y descendente de 1 en 1 a partir de un número dado.
1.5. Trabajar con la serie numérica escrita por lo menos hasta 10.
1.6. Agrupar cuerpos con base en sus características comunes y expresar dichas características oralmente o por medio de dibujos
1.7. Identificar semejanzas y diferencias en figuras compuestas. LECCIONES
PROPOSITO: EJES/TEMAS/SUBTEMAS TEMA: Significado y uso de los números figuras
-INTERPRETE Y REPRESENTE NÚMEROS HASTA 10 Sentido numérico y pensamiento algebraico,forma
-COMUNIQUE ORALMENTE O POR MEDIO DE
DIBUJOS CARACTERÍSTICAS DE FIGURAS
espacio y medida. SUBTEMA: Números naturales, cuerpos y figuras planas.
COMPUESTAS.
ORIENTACIONES DIDÁCTICA
Se planteará el trabajo con la serie escrita, menos conocida en general por los niños que llegan a 1er grado.
Se podrán retomar los números de los objetos que usan en la vida cotidiana de los alumnos, como los controles remotos del televisor, los números de piso de
los ascensores, y otros objetos donde se pueda observar la serie de números escrita ordenadamente. El uso del gusano donde están representados los
números a partir del 1, les permitirá relacionar el recitado de los números con su escritura. Por ejemplo, si pretenden escribir el número 7, y conocen el
recitado de los números, podrán ir asignando a cada símbolo de la tira uno de los nombres de su recitado. Al decir el número que se pretende escribir, podrán
extraer su escritura de la tira. De la misma manera podrán obtener el nombre de un número del que conocen su escritura.
En estas actividades queda en evidencia la importancia del conocimiento de la serie numérica oral, sobre la cual apoyarse para seguir aprendiendo sobre los
números.
Invitarlos que realicen diferentes colecciones del salón, números de sillas, de mesas ,de niños, etc. ordenar los números del mas pequeño al más grande,
completar series numéricas; en el pizarrón y material impreso
Apartado 1.6 (Páginas 24 y 25)
Construir con masa o plastilina cuerpos a elección de los niños. La idea es empezar a manipular el material, y yuxtaponer sólidos para obtener algo que se
busca.
Lo mismo con otros materiales (cajas, piezas de ensamble, mecano, etcétera).
Juegos de identificación a través de la descripción. Por ejemplo, todos los cuerpos producidos están sobre una mesa, y se organiza la clase en una actividad de
comunicación: hay equipos de alumnos divididos en dos grupos; uno de los grupos elige un cuerpo sin señalarlo y oralmente caracteriza su forma
(entendiendo por ello la forma predominante que se puede distinguir) para que el otro grupo, que es su compañero, identifique el cuerpo. Gana el equipo que
más cuerpos identifica.
No se espera el uso de vocabulario específico, se aceptarán descripciones que van desde “es como una rueda” a “parece un ladrillo” o “es como una pirámide”.
Presentar cuerpos variados (traídos por los alumnos) y algunos cuerpos “clásicos” hechos en madera, cartón, plástico, etc. Se trata de que cada alumno ubique
uno de los cuerpos junto a algún “clásico” y explique por qué lo pondría allí. Es de esperar que surjan diferentes criterios (“sirve para”, “es también de
madera”, etc.), si ninguno está vinculado a las propiedades que el docente busca, él arma un agrupamiento y pide que descubran el criterio. Proponer juegos

4. de identificación para representar gráficamente cuerpos en el plano.
Se puede organizar la clase en equipos de 4 a 6 niños, y a su vez cada uno en dos grupos. Así, colocados los cuerpos sobre una mesa, uno de los grupos
acuerda “elegir” sin que lo escuchen, un objeto, y debe dar al otro grupo (de su mismo equipo) un dibujo del mismo que permita identificarlo. Luego se
intercambian los roles en los grupos. La organización en equipos y grupos intenta favorecer la cooperación, el éxito en la identificación es del equipo. La
actividad se relaciona entonces con el subtema “Representación”, del tema “Espacio”. Conviene prever un espacio de intercambio entre los grupos de un
mismo equipo para ver qué pasó, tanto si tuvieron éxito como si fracasaron en la identificación
Apartado 1.7 (Páginas 26 a la 28)
Dado un cierto número de figuras recortadas (varios ejemplares de una misma figura, o varios ejemplares de figuras diferentes) explorar la diversidad de
formas que se obtienen utilizándolas todas. Representar cada una de esas disposiciones y comparar con las obtenidas por otros niños, distinguir cuáles son
diferentes.
Discernir sobre la “igualdad” de figuras compuestas por otras (círculos, cuadrados, rectángulos y triángulos) de diferentes colores.
Expresar las “igualdades” o “desigualdades” en términos de tipo y cantidad de figuras utilizadas, vecindad, colores, disposición espacial, etcétera.
En la explicitación de diferencias o semejanzas los niños utilizarán un lenguaje que el docente debe registrar para utilizar oportunamente, un vocabulario
preciso no es ahora objeto de enseñanza.
Actividades adicionales: utilizar el tangram; donde el alumno formará diferentes figuras (su casa, robot, etc) posteriormente dirá que figuras utilizó
RECURSOS Y/O TIEMPO EVALUACIÓN CONCEPTUAL: EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL EVALUACIÓN ACTITUDINAL :
MATERIALES 15 días -Recitas y trabajar series numéricas -Resolver problemas que implique
-libro de texto hasta el 10. numerar, completar, compara. -trabojo colaborativo
-material impreso -Identificar semejanzas y diferencias de -utilizar diferentes figuras para -actitud activa y participativa dentro y
-plastilina figuras compuestas construir o representar cosas que le fuera del aula
-revistas rodean.
-colores
APRENDIZAJES ESPERADOS:
ACTIVIDADES PERMANENTES:

5. GOBIERNO DEL
ESTADO DE MÉXICO
“2011. Año del caudillo Vicente Guerrero”
Plan de Actividades de Aprendizaje del 25 al 5 de octubre de 2011
Primer Grado Grupo: “A” Bimestre: I
Exploración de la naturaleza
COMPETENCIA:
PROPÓSITO: TEMA: APRENDIZAJES ESPERADOS:
SUGERENCIAS DIDACTICAS/ACTIVIDADES:
RECURSOS TIEMPO: EVALUACIÓN CONCEPTUAL: EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL: EVALUACIÓN ACTITUDINAL :
Y/O
MATERIALES
OBSERVACIONES:

6. PROYECTO:
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MÉXICO
“2011.Año del caudillo Vicente Guerrero”
Plan de Actividades de Aprendizaje del ______ al______ de_______________ de 201___
Formación Cívica y Ética Primer Grado Grupo “A” Bloque _________________
COMPETENCIA :
PROPÓSITO: CONTENIDO: APRENDIZAJES ESPERADOS:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE :
RECURSOS Y/O TIEMPO: EVALUACIÓN CONCEPTUAL EVALUACIÒN PROCEDIMENTAL EVALUACIÓN ACTITUDINAL
MATERIALES

7. APRENDIZAJES ESPERADOS:
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MÉXICO
“2011. Año del caudillo Vicente Guerrero”
Plan de Actividades de Aprendizaje del______ al _____de _____________ de 201____
Educación Física Primer Grado Grupo “A” BLOQUE _______________
COMPETENCIA:
PROPÓSITO: CONTENIDO CONCEPTUAL ESTRATEGIA DIDÁCTICA SUGERIDA
SECUENCIA DE TRABAJO (ACTIVIDADES )
RECURSOS Y/O TIEMPO EVALUACIÓN CONCEPTUAL EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL EVALUACIÓN ACTITUDINAL
MATERIALES

8. APRENDIZAJES ESPERADOS:
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MÉXICO
“2011. Año del caudillo Vicente Guerrero”
Plan de Actividades de Aprendizaje del _____ al ______ de ________________ de 201___
Educación Artística Primer Grado Grupo “A” Bloque ______________
COMPETENCIA:
EJE DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE CONTENIDO
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
RECURSOS Y/O TIEMPO EVALUACIÓN CONCEPTUAL EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL EVALUACIÓN ACTITUDINAL
MATERIALES
.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Ixtapaluca, México a ______ de __________________ de 201___
.
Vo. Bo.
LA DIRECCIÓN ESCOLAR RESPONSABLE DE GRUPO

9. _______________________________ ___________________________
Prof. Héctor Miguel Arreola Profra. Roxana Piedras Pérez
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MÉXICO
“2011. Año. del caudillo Vicente Guerrero”
ESCUELA PRIMARIA “TLACAELEL”
TURNO MATUTINO
C.C.T 15EPR4876G
PRIMER GRADO GRUPO “A”
CICLO ESCOLAR 2011-2012
PROFRA. ROXANA PIEDRAS PEREZ

10. IXTAPALUCA, MEX. A 22 DE AGOSTO DE 2011
GOBIERNO DEL
ESTADO DE MÉXICO
“2010. Año del Bicentenario de la Independencia de México”
Plan de Actividades de Aprendizaje del 18 al 22 de Octubre de 2010
Geografía Segundo Grado Grupo ”A” Segundo Bimestre
COMPETENCIA: Manejo de información geográfica.
PROPÓSITO: EJE TEMÁTICO: CONTENIDO TEMÁTICO :

11. Identificar características de los paisajes y las - Recursos y población de la Entidad. -El municipio de Acambay.
formas de vida de los habitantes de su entidad -Las regiones del Estado de México.
a través del tiempo.
ACTIVIDADES:
- Realizar la actividad sugerida en su libro de texto pág. 43 (lotería) para concluir con el tema anterior: Clima, relieve, flora y fauna.
- Recordar el nombre de nuestro municipio, localizarlo en el mapa de su Entidad, reconocer que existe el municipio de Acambay,
localizarlo en el mapa del Estado de México, realizar la lectura de su libro de texto pág. 44, identificar ideas principales, subrayarlas y
elaborar un mapa conceptual o esquema con la información, ilustrar.
- Comentar que en el Estado de México existen 8 regiones, observarlas en el mapa de su libro pág. 46, leer información al respecto,
destacar en base a cuáles características se agruparon y por que fue dividido de esta manera el Estado de México, resolver cuestionario
en su cuaderno, aclarar posibles dudas y concluir.
RECURSOS Y/O TIEMPO EVALUACIÓN CONCEPTUAL EVALUACIÓN PROCEDIMENTAL EVALUACIÓN ACTITUDINAL
MATERIALES
Libro de texto, 3 horas a la semana Reconoce el concepto de municipio Identificación de ideas principales Disposición al trabajo en clase,
aproximadamente. y región, y su ubicación en el mapa de la lectura y elaboración de participación en tiempo y forma,
mapas, cuaderno,
de su Entidad. esquemas con esas ideas, responsabilidad en la entrega
colores, cartas y resolución de cuestionario, oportuna de tareas.
barajas realización de la actividad
“lotería”,
APRENDIZAJES ESPERADOS: Reconoce las características de lospaisajes culturales de su entidad.