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Programacion Curricular
 

Programacion Curricular

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    Programacion Curricular Programacion Curricular Presentation Transcript

    • ¿Quieres iniciar el viaje hacia el maravilloso mundo de los niños?
    • PROGRAMACION CURRICULAR MAG. ROXANA RITA PEROCHENA MORAN
    • PROGRAMACION CURRICULAR
      • Programar es un proceso dinámico durante el cual debemos relacionar las necesidades e intereses de nuestros alumnos, la problemática del entorno y las competencias y capacidades seleccionadas en nuestro Proyecto Curricular de Centro: (PCC)  
      • además nos exige reflexionar sobre nuestras actitudes, buscar sentido a lo que hacemos y tomar una serie de decisiones para favorecer el logro de aprendizajes en las niñas y los niños a nuestro cargo.
      •  
    • Para programar debemos utilizar la experiencia, la intuición, el sentido común; y basarnos en sustentos que suponen:  
      • ·      * Conocimiento pedagógico (conocimientos relevantes y útiles)
      • ·      * Conocimiento social (transformación y mejora social.
      • ·  * Conocimiento psicológico (características de los alumnos),
      • ·   * Conocimiento epistemológico (proceso del aprendizaje)
      • ·     * Conocimiento del entorno (necesidades e intereses de los alumnos)
      •  
    • PERO ...¿CUÁNTOS TIPOS DE PROGRAMACION HAY?
    • HAY 2 FORMAS DE PROGRAMACION PROGRAMACION A CORTO PLAZO PROGRAMACION ANUAL
      • Es el producto de un proceso de diversificación en la institución Educativa. El programa curricular anual considera la incorporación de Logros de Aprendizaje (competencias) y capacidades y actitudes adicionales a las básicas planteadas en el D.C.N en cualquiera de las Áreas
      PROGRAMACION ANUAL
    • Para realizar una programación anual efectiva recomendamos
      • ·       Considerar el Proyecto de Desarrollo Institucional (PDI).
      • ·       Identificar el contexto, estableciendo las ven­tajas que ofrece y las desventajas que entorpecen el proceso.
      • ·      Seleccionar y priorizar los problemas identificados.
      • ·       Identificar las características y demandas de las niñas y los niños.
      • ·    Identificar las demandas de los padres de familia.
      • ·        Seleccionar los temas transversales que guardan relación con los problemas priorizados.
      • ·        Identificar las actividades del calendario comunal, estableciendo las fechas que tendrán repercusión e la actividad educativa.
      •  
    • ELABORACIÓN LA PROGRAMACIÓN LA PROGRAMACIÓN ANUAL
      • EL TIEMPO
      • Cronología:
      • tiempo escolar
      • disponible.
      • Temporalización:
      • Tiempo necesario
      • Para el desarrollo
      • de las actividades
      • CALENDARIO DE
      • LA COMUNIDAD
      • Festividades Nacionales
      • y locales.
      • Actividades laborales.
      • Calendario agrícola.
      • Trabajos comunales.
      • LOGROS Y
      • CAPACIDADES
      • DEL DCN
      • Organización de
      • los logros, capacidades
      • y actitudes.
      • De acuerdo a criterios
      • y consideraciones.
      • Tiempo y calendario
      • de la Comunidad.
    • PROGRAMACION A CORTO PLAZO
      • Es la programación que abarca lapsos cortos de tiempo y en la que se identifica qué unidades se van a desarrollar, que logros de aprendizaje (competencias) y que capacidades y actitudes se van a trabajar, las actividades de aprendizaje que se van a realizar estableciendo tiempo y recursos necesarios
    • LA PROGRAMACION A CORTO PLAZO LA TRABAJAMOS EN
      • LAS
      • UNIDADES DIDACTICAS
    • Pero ¿qué son las Unidades didácticas ?
      • Las Unidades Didácticas son formas de planificar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
      • Están orientadas al logro competencias y capacidades, considerando la realización de actividades de aprendizaje secuenciadas lógicamente.
    • Su diseño constituye un proceso, en el cual debemos considerar:  
      •   ·       Partir del cartel de capacidades y la Programación Anual.
      • ·       Considerar los procesos de desarrollo psicológico que caracterizan a nuestros alumnos.
      • Identificar los conocimientos previos, actitudes e intereses de los niños y niñas relacionados con el problema o motivo que se desarrollará
      • ·       Conocer las características del entorno en el que se desenvuelven el niño y la niña ya que determinan recursos con los que podemos contar.
      • ·       Determinar los logros de aprendizaje ( competencias) y capacidades que se desea trabajar.
      • ·       Identificar los contenidos que se encuentran en las capacidades.
      • ·       Establecer las estrategias metodológicas.
      • Conocer las opiniones y aportes de los niños y niñas sobre el problema o situación que se quiere trabajar
      • ·      Diseñar las actividades de aprendizaje considerando acciones que activen los procesos mentales de los niños y niñas.
      • ·      Formular los indicadores de logro de las capacidades seleccionadas.
      • Diseñar instrumentos de evaluación
    • ¿CUANTOS TIPOS DE U.D TENEMOS?
      • UNIDAD DE APRENDIZAJE O PROYECTO DE INVESTIGACION
      • PROYECTO DE APRENDIZAJE
      • MODULO DE APRENDIZAJE
      • TALLER DE APRENDIZAJE
    • La programación de estos cuatro tipos de unidades será más efectiva si la realizamos respondiendo algunas preguntas orientadoras ¿CUÁLES?
    • PREGUNTAS ORIENTADORAS ·       ¿Qué busco al realizarla? ·       Para qué la realizaré? ·       Cómo la ejecutaré? ·       Cómo la ejecutaré? ·     ·       ¿Cuándo la haré? ·       ¿Alcancé lo previsto?
    • Estas preguntas orientadoras encaminan nuestro trabajo y para realizarlo con mayor eficiencia, debemos :
      • ·    *   Elaborar un plan anticipado.
      • ·  *  Determinar el tiempo y el espacio necesarios para su desarrollo.
      • *Desarrollar los contenidos seleccionados en un primer momento considerando los intereses y sugerencias de los alumnos, estableciendo las Áreas de desarrollo que se consideran
      •  
      A PARTIR DE ESE MOMENTO PROPICIAR LA GLOBALIZACION REALIZAR LA INTEGRACION DE AREAS
      • Para que logremos impulsar este proceso, es preciso que seamos creativos, que adaptemos el currículo a la realidad en la que trabajamos, que consideremos las características de nuestros alumnos , evitando aplicar programaciones ya elaboradas con contenidos poco significativos para los niños, presentados sin ninguna relación impidiendo así que logren aprender.
      • Esta integración de áreas se puede presentar:
      • ·       A través de temas, tópicos, ideas
      •   Mediante la propuesta de algunos contenidos cercanos se organizan sus diferentes aspectos para que tengan entre sí una relación.
      •  
    • EJEMPLO
      • se busca los aspectos más afines para integrarlos. Por ejemplo el tema «Conozcamos Nuestro Cuerpo» podemos relacionarlo con los alimentos de mayor valor alimenticio, el valor monetario de dichos alimentos, el aseo de los alimentos, en del medio ambiente y el rol de los vecinos frente a un problema que afecta a la comunidad. De esta manera integramos las áreas de Ciencia y Ambiente, Lógico Matemática y Personal Social.
      •  
      • Por ejemplo la entrega del vaso de leche es una excelente oportunidad para integrar contenidos tales como: el aseo de las manos y utensilios, el compartir alimentos entre compañeros, la cantidad de raciones semanales, mensuales, etc., la cantidad de litros de leche, la capacidad de los recipientes, el expresar todo esto en forma oral de , la incorporación de nuevos vocablos. Las áreas integradas serían: Ciencia y Ambiente, Lógico Matemática, comunicación Integral y Personal
    • UNIDADES DIDACTICAS O PROYECTOS DE INVESTIGACION
    • CARACTERISTICAS         v Nace de un problema de un problema social .         v Duración Extensa.         v Integradora y Globalizadora v Tiene actividades secuenciales         v         Posibilita la investigación de los niños.         v Dentro de ella puede haber un Proyecto o Módulo de Aprendizaje. v Es de duración larga.   v Contiene un tema transversal , (Porque responde a una problemática nacional, local o regional  
    • Atiende un problema o necesidad detectada que se relaciona con situaciones de la comunidad o del país y se vincula con los temas transversales.
    • ¿ QUÉ DEBEMOS HACER ? APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES PARA DESARROLLAR EL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO. ORGANIZANIZAR EL SECTOR PARA LA LECTURA Y ESCRITURA ESTIMULAR LA LECTURA DE IMÁGENES Y LA CREACIÓN DE TEXTOS DESARROLLANDO LA FUNCIÓN SIMBÓLICA
    • EL NIÑO QUE QUEREMOS EXPLORE ACTUE PREGUNTE QUE DESCUBRA EL LENGUAJE ESCRITO QUE PRODUZCA TEXTOS QUE SE EXPRESE ORALMENTE QUE ENCUENTRE PLACER EN LEER Y ESCRIBIR QUE SE CONSIDERE VALIOSO
    • ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O PROYECTO DE INVESTIGACIÓN     ESQUEMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE O PROYECTO DE INVESTIGACION 1 DATOS GENERALES:   Nombre (atendiendo un contenido transversal) / Problema / Contextualización / Temporalización / Justificación o Fundamentación (Por qué y para qué).   SELECCIÓN DE COMPETENCIAS:     ANÁLIS DEL PROBLEMA CON LOS ESTUDIANTES     PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES: En base a la concertación con los niños, se plantean:     Es la Hipótesis (Cada una de estas acciones se Convierten en una ahictividad) ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN           ¿POR QUÉ EXISTE EL PROBLEMA? (hipotesis) ¿QUÉ PODEMOS AVERIGUAR DEL PROBLEMA? ¿DÓNDE AVERIGUAMOS? ¿CÓMO AVERIGUAMOS?         NOMBRE DE LA ACTIVIDAD ESTRATEGIAS CRONOGRAMA            
    • La responsabilidad es de toda la sociedad. Las necesidades de los niños son de hoy… No pueden esperar. Tenemos el compromiso de ser creativos, de trabajar en forma coordinada.de ser críticos con nuestras acciones, de evaluar hacia dónde vamos. Lo que estamos haciendo llega en forma directa a atender las necesidades reales?
    • ¿Qué es Educación Inicial? ¿Qué entendemos por primera infancia?
    • Mantener viva la esperanza, esta es la misión más difícil de un maestro del Siglo XXI !!!!