1. COMO FUNCIONAM OS
MÉTODOS DE ALFABETIZAÇÃO
Christianne González Visvanathan
Universidade Federal da Bahia

2. Introdução:
• Ao pensar no melhor método para melhorar a
educação brasileira, chega-se à conclusão nas
últimas décadas, de que a melhor perspectiva é
o ponto de vista do aluno e não da escola ou
dos pais.
- Como o aluno aprende e não como o
professor ensina.

3. Métodos Sintéticos:
Estes método estabelece uma
correspondência entre o som e a grafia,
entre o oral e o escrito.
O aprendizado se dá letra por letra, sílaba
por sílaba e palavra por palavra.
•Método Alfabético
•Método Fônico
•Método Silábico

4. Método Alfabético:
É dos mais antigos, também conhecido como
soletração, tem como princípio de que a
leitura parte da decoração oral das letras do
alfabeto, depois, todas as suas combinações
silábicas e, em seguida, as palavras. A partir
daí, a criança começa a ler sentenças curtas e
vai evoluindo até conhecer histórias.

5. • Por este processo, a criança vai soletrando as
sílabas até decodificar a palavra. Por exemplo,
a palavra casa soletra-se assim c, a, ca, s, a, sa,
casa. O método Alfabético permite a
utilização de cartilhas.
As principais críticas a este método estão
relacionadas à repetição dos exercícios, o que
o tornaria tedioso para as crianças, além de
não respeitar os conhecimentos adquiridos
pelos alunos antes de eles ingressarem na
escola.

6. Método Fônico:
• O método parte do som das letras, unindo o som
da consoante ao som da vogal, pronunciando a
sílaba formada.
• O método é baseado no ensino do código
alfabético de forma dinâmica, ou seja, as relações
entre sons e letras devem ser feitas através do
planejamento de atividades lúdicas para levar as
crianças a aprender a codificar a fala em escrita e a
decodificar a escrita no fluxo da fala e do
pensamento.

7. • O método fônico nasceu como uma crítica ao
método da soletração ou alfabético. Primeiro
são ensinadas as formas e os sons das vogais.
Depois são ensinadas as consoantes, sendo,
aos poucos, estabelecidas relações mais
complexas. Cada letra é aprendida como um
fonema que, juntamente com outro, forma
sílabas e palavras. São ensinadas primeiro as
sílabas mais simples e depois as mais
complexas.

8. • Um exemplo deste método é o professor que
escreve uma letra no quadro e apresenta
imagens de objetos que comecem com esta
letra. Em seguida, escreve várias palavras no
quadro e pede para os alunos apontarem a
letra inicialmente apresentada. A partir do
conhecimento já adquirido, o aluno pode
apresentar outras palavras com esta letra.

9. • A maior crítica a este método é que não
serve para trabalhar com as muitas
exceções da língua portuguesa. Por
exemplo, como explicar que cassa e caça
têm a mesma pronúncia e se escrevem de
maneira diferente?

10. Método Silábico
• Silabação, o estudante aprende primeiro as
sílabas, vindo posteriormente a sua leitura
com compreensão.
• Há utilização de cartilhas para orientar alunos
e professores no aprendizado, apresentando
um fonema e um grafema por vez, evitando
confusões auditivas e visuais.

11. • Uma crítica aos métodos sintéticos é que
eles são repetitivos e mecânicos, a criança
não age com autonomia, ela apenas repete
ações fora de sua realidade.

12. • Pode-se concluir então que neste conjunto de
métodos sintéticos o objeto que se ensina é o sistema
alfabético/ortográfico de escrita, com sua lógica de
representação, de organização e combinatórias, etc.
• Encontraremos lógicas e possibilidades interessantes
em cada uma das tendências, dependendo da
especificidade do que se ensina. Em certos casos a
sílaba é a melhor unidade para o ensino, em outros a
análise do fonema pode ajudar a estabelecer algumas
distinções entre palavras quando a relação do fonema
com a fala é mais direta. Não se pode esquecer
também de uma outra lógica, a pedagógica,
encontrada quando pesquisamos as estratégias
pensadas para provocar interesse ou motivação, para
controlar o aprendizado, para utilizar determinados
materiais.

13. Métodos Analíticos:
• É um método que defende que a leitura é
global e audiovisual.
• Os seguidores deste método começam a
trabalhar a partir de unidades completas de
linguagem para depois dividí-las em partes
menores.
•Palavração
•Setenciação
•Global

14. • Os analíticos partem do todo para as
partes e procuram romper radicalmente
com o princípio da decifração. Buscando
atuar na compreensão.

15. Palavração
• Na palavração, as palavras são apresentadas em
agrupamentos e os alunos aprendem a reconhecê-las
pela visualização e pela configuração gráfica.
• Em suas aplicações, as figuras podem acompanhar as
palavras, no início do processo, e sua repetição
garante a memorização. Ao mesmo tempo em que
são incentivadas estratégias de leitura inteligente, a
atenção do aluno pode ser dirigida a detalhes da
palavra como letras, sílabas e sons. Essas duas
estratégias reunidas garantiriam o enfrentamento de
textos novos.

16. Setenciação
• Neste método a unidade inicial do aprendizado
é a frase, que depois é dividida em palavras.
• o ponto de partida são atividades de expressão
oral das crianças, cujos enunciados são
simplificados em orações simples e escritos em
faixas de distintos tamanhos, exibidas na sala de
aula para que as crianças possam ilustrá-las,
conservando-as numa certa ordem. Essas frases
podem depois ser consultadas para que as
crianças encontrem nelas novas palavras e
combinações.

17. GLOBAL
• Conto e história
• Nesse método, a unidade tomada como ponto
de partida é o texto.
• Tomando como foco o sentido, o professor
encaminhava o processo utilizando-se, por um
período, de textos completos das várias lições
seguidas. Somente após esse convívio maior
com o texto é que viria uma forma de
decomposição, mas com o cuidado de
fragmentar o texto em parcelas maiores como
primeiro a sentença e depois a palavra.

18. • O princípio do método analítico é a leitura, do ponto de
vista conceitual e fisiológico. Nesta teoria, os olhos se
movimentariam aos saltos e não em pequenas pausas ou
sinais gráficos e a leitura se daria em torno de idéias e não
símbolos gráficos. Nestes métodos também se apresenta
uma preocupação com os aspectos semânticos, uma vez
que o universo infantil é tomado como foco para a
produção dos textos e para a escolha dos temas.
• De maneira, geral, pode-se dizer também que o sentido
privilegiado nos métodos analíticos é a visão e que os
principais exercícios envolvidos neste método voltam-se
para o reconhecimento de palavras sem que se passe por
uma leitura labial. Neles é muito incentivada a leitura
silenciosa e a cópia e, embora se fizesse leitura oral dos
cartazes no desenvolvimento das lições, era destinado um
tempo maior para cópias.

19. Os PCN´s e o método construtivista
• Os PCN´s propõem um currículo baseado
no domínio das competências básicas e
que esteja em consonância com diversos
contextos de vida dos alunos.
• O que significa que o aluno deve saber se
informar, se comunicar, argumentar,
compreender e agir...

20. • Eles defendem a linha construtivista como
método de alfabetização, ela defende que a
escola deve valorizar o conhecimento que a
criança tem antes de ir para a escola.
• São contra a elaboração de um material único
para ser aplicado a todas as crianças, como as
cartilhas, e rejeitam a prioridade do processo
fônico.

21. Referências:
• http://www.hsw.uol.com.br/framed.htm?parent=metodo-de-
alfabetizacao.htm&url=http://coralx.ufsm.br/revce/revce/2007/01/a2.htm
• http://pessoas.hsw.uol.com.br/metodo-de-alfabetizacao6.htm