Copia de pequeños escritores trabajo sin terminaar 23 10 13 plus

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Copia de pequeños escritores trabajo sin terminaar 23 10 13 plus

  1. 1. TIC+EDUCACIÓN UNIDAD CURRICULAR 5+6 DOCENTES: SONIA RIVA ROXANA HERRERA
  2. 2. PROYECTOS Y ACTIVIDADES COLABORATIVAS. Título conceptual: Producción escrita sobre brujas y hadas Título de fantasía: Pequeños escritores
  3. 3. Consigna desarrollada Para poder leer y escribirlos chicos deben tener la posibilidad de participar en variadas situaciones de lectura y escritura, como docentes sabemos que alfabetizar a un niño no significa que aprenda a leer y escribir, sino a tomar prácticas de lenguaje que se utilizan en la vida social y permitir que los chicos puedan ejercerlas en el aula. Nuestro proyecto parte de una problemática social observada en el contexto donde trabajamos diariamente desde hace ya varios años. Los niños que comienzan su escolaridad por lo general provienen de familias carenciadas, barrios populares de escasos recursos donde se hace difícil el acceso a la educación y a la salud. Otro componente importante es que la gran mayoría pertenecen a los países limítrofes y muchos de ellos son analfabetos, la diversidad lingüística y la falta de acceso a los libros dificulta el diálogo y la comprensión en algunos casos. Se hace difícil nuestra tarea de alfabetizar con formas tradicionales de enseñanza que homogeniza la educación por esto razón buscamos nuevas formas de innovar para facilitar el aprendizaje de niños y niñas en contextos sociales vulnerables. Nuestro proyecto se centra en la producción escrita de los niños, sabemos que los grupos son heterogéneos y el aprendizaje de conocimientos implicados no se producen en etapas sucesivas sino simultáneas, y estas no son delimitables .Para los chicos, aprender a leer y escribir es una actividad cognitiva compleja y de enorme responsabilidad. Por eso nuestro proyecto tiende a descubrir las funciones de la lengua escrita y de esta manera reconstruir el complejo sistema de escritura, y a través de nuestras mediaciones e intervenciones posibilitar a los chicos y chicas el ingreso a la cultura escrita y a los procesos de alfabetización en el primer ciclo. Tenemos en cuenta que el complejo proceso de alfabetización no comienza ni termina en primero. Tomando en cuenta como dice el diseño que debemos atender la diversidad lingüística, el enfoque comunicacional y funcional, para la contextualización social del aprendizaje en lengua y literatura, pretendemos realizar propuestas de aprendizaje significativo ancladas en los conocimientos previos de los niños utilizando los recursos que relacionan lo cognitivo y metacognitivo. La escuela, como institución social, es el responsable de brindar a niñas y niños oportunidades de participar en variadas prácticas de lectura y escritura. Nuestro proyecto tiene como propósito fundamental la escritura, escribir es producir un texto. La escritura siempre tiene una finalidad y un destinatario (que puede ser el que escribe u otra persona). Saber a quién se escribe y con qué finalidad, condiciona cómo se escribe: el vocabulario ,la estructura del texto,
  4. 4. la manera de presentarlo ,etc. Es necesario instalar en el aula la práctica de la escritura, creciendo en un clima de confianza, para que los niños se atrevan a escribir,preguntar,pedir ayuda y ayudar a los demás. A través de la lectura del docente de diferentes versiones de cuentos clásicos, la interacción ,anticipación y verificación se ponen en juego como estrategias .Para formar buenos escritores es necesario instalar en el aula la práctica de la escritura, teniendo un clima de confianza, para que los niños y niñas se atrevan a escribir, preguntar y pedir ayuda. Cuando los niños dictan al docente aprenden las características propias del lenguaje escrito relacionadas con los aspectos formales de cada tipo de texto .Las docentes intervienen en el acto de escritura, proponen que van a escribir, releer lo escrito para revisarlo junto a los chicos, de esta manera se va enseñando la planificación, textualización y la revisión de un texto y el propósito del mismo. La tarea de escribir es compleja. Nuestro proyecto toma una variedad de cuentos clásicos y sus distintas versiones para que los alumnos trabajen en grupos con un modelo, luego escribirán con ayuda de las docentes hasta llegar a la producción autónoma. La dinámica del proyecto colaborativo será en espejo los niños y niñas se retroalimentaran de las producciones que vayan saliendo en el trabajo áulico dándoles más herramientas para la producción autónoma. A través de los recursos tecnológicos queremos poner en marcha el proyecto para transmitir los conocimientos de manera lúdica y a su vez lograr su autonomía. Queremos fomentar la participación activa de los alumnos y de manera colaborativa, como dice (Vigotsky) los niños aprenden en una atmósfera cooperativa de colaboración fructífera es una parte esencial. En el aula se trabajará en grupos los recursos serán compartidos a través del modelaje y la coordinación. Crear circunstancias para que los estudiantes interactúan y expresen sus opiniones y evalúen los argumentos .Las actividades se deben situar en su contexto significativo mejorarán a través del lenguaje oral y sus habilidades de escritura. Relación con los conocimientos previos. Como hace mención el texto Como aprenden los niños de (Stella Vosniadou)” Hay que desarrollar ambientes de aprendizajes que alienten a los estudiantes enfocarse en el pensamiento y la comprensión aprendizajes que alienten la participación activa, evitando ser oyentes pasivos y proporcionando actividades en conjunto. Se darán pautas de trabajo en equipo para organizar las actividades que se llevarán a cabo, desde la agenda de lectura los cuentos clásicos versiones contemporáneas.

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