autismo

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autismo

  1. 1. ¿Qué es el AUTISMO? Dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales en el Autismo
  2. 2. KANER: “Autismo” <ul><li>Trastorno del desarrollo que se </li></ul><ul><li>manifiesta en los tres primeros </li></ul><ul><li>año de vida, </li></ul><ul><li>acompañado de trastornos </li></ul><ul><li>severos en el desarrollo </li></ul><ul><li>del lenguaje y de conductas </li></ul><ul><li>repetitivas y estereotipadas. </li></ul>
  3. 3. Ángel Riviere: “Autismo” <ul><li>Trastorno generalizado del desarrollo que comienza en los primeros años de vida y que a lo largo de ese primer desarrollo del niño tiene un trastorno importante del lenguaje, que no estructura adecuadamente el lenguaje, que no señala para mostrar, </li></ul>
  4. 4. <ul><li>que no simboliza, y que se mantiene cada vez más aislado y </li></ul><ul><li>su conducta es más rígida y estereotipada y tiende a repetir una serie de patrones una y otra vez y que supone un trastorno que afecta de forma global al niño. </li></ul>
  5. 5. DIFICULTADES QUE PRESENTAN EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE <ul><li>DIFICULTADES PARA APRENDER MEDIANTE LA OBSERVACIÓN Y LA IMITACIÓN. </li></ul><ul><li>GRANDES DIFICULTADES PARA GENERALIZAR LOS APRENDIZAJES. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>DIFICULTADES PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS. </li></ul><ul><li>DIFICULTAD PARA ESTABLECER SIGNIFICANTES Y ASIGNAR RELEVANCIAS. </li></ul><ul><li>TENDENCIA AL CANSANCIO Y AL NEGATIVISMO. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>HIPERSELECTIVIDAD ATENCIONAL. </li></ul><ul><li>AUSENCIA DE MOTIVACIÓN DE LOGRO. </li></ul><ul><li>RESISTENCIA A LAS ACTIVIDADES NUEVAS Y A LOS CAMBIOS EN GENERAL. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN SITUACIONES GRUPALES Y PARA COMPARTIR. </li></ul><ul><li>PREOCUPACIÓN EXCESIVA POR LOS DETALLES Y PARTES Y FORMAS DE OBJETOS. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>PRESENCIA DE CONDUCTAS OBSESIVAS, RUTINAS Y ESTEREOTIPIAS QUE FOCALIZAN SU ATENCIÓN. </li></ul><ul><li>FALTA DE CONSISTENCIA EN LAS REACCIONES A LA ESTIMULACIÓN . </li></ul>
  10. 10. <ul><li>NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO CON AUTISMO </li></ul>
  11. 11. <ul><li>1. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES RELACIONADAS CON LA INTERACCIÓN SOCIAL Y LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES INTERPERSONALES . </li></ul>
  12. 12. <ul><li>2. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES RELACIONADAS CON LA COMUNICACIÓN Y LA ADQUISICIÓN DE UN CÓDIGO COMUNICATIVO CON FINALIDAD INTERACTIVA. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>3. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES RELACIONADAS CON LA INFLEXIBILIDAD MENTAL Y COMPORTAMENTAL QUE INCIDEN EN SU ESTILO DE APRENDIZAJE. </li></ul>
  14. 14. GUÍA TRABAJO : PROPUESTA CURRICULAR EN EL AUTISMO <ul><li>4. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES RELACIONADAS CON LA ADQUISICIÓN DE LA AUTONOMÍA Y EL CUIDADO DE SU SALUD . </li></ul>
  15. 15. RESPUESTA EDUCATIVA: ADAPTACIONES CURRICULARES <ul><li>¿Qué enseñar? </li></ul><ul><li>Cómo enseñar? </li></ul>
  16. 16. ¿QUÉ ENSEÑAR? <ul><li>Desarrollar la motivación de relación con la personas incrementando las oportunidades de interacción entre iguales. </li></ul><ul><li>Desarrollar habilidades sociales básicas. </li></ul>
  17. 17. <ul><li>3. Compartir situaciones y acciones significativas que impliquen el inicio de la acción y la atención. </li></ul><ul><li>4. Suscitar relaciones lúdicas mediante juegos. </li></ul><ul><li>5. Desarrollar habilidades básicas de relación intencionada que suscite la necesidad de recurrir al adulto para conseguir algo. </li></ul>
  18. 18. <ul><li>6. Enseñar un sistema alternativo de comunicación: Programa de comunicación Total o habla signada (Benson Schaeffer). </li></ul><ul><li>7. Desarrollar la comprensión de palabras y oraciones a través de la discriminación receptiva de objetos reales. </li></ul>
  19. 19. <ul><li>8. Proporcionar alternativas funcionales de la actividad e ir reduciendo poco a poco las rutinas. </li></ul><ul><li>9. Desarrollar programas de acción autónoma en los que se irá desvaneciendo gradualmente la ayuda del adulto. </li></ul>
  20. 20. <ul><li>10. Desarrollar la capacidad de ficción a través de los juegos funcionales. </li></ul><ul><li>11. Desarrollar la imitación entre iguales usando las situaciones cotidianas de grupo. </li></ul>
  21. 21. ¿CÓMO ENSEÑAR? <ul><li>En un ambiente muy estructurado : con horarios, espacios, actividades muy delimitadas, con pistas claras auditivas o visuales. </li></ul><ul><li>Un ambiente en el que el alumno se pueda anticipar a cualquier rutina y donde tiene seguras las pautas básicas de su comportamiento. </li></ul>
  22. 22. ¿CÓMO ENSEÑAR? <ul><li>Introducir de forma gradual acciones alternativas. </li></ul><ul><li>Adaptar al máximo los objetivos educativos al nivel evolutivo del alumno y a su nivel de competencia curricular. </li></ul><ul><li>Evitar los errores en el aprendizaje y que el proceso de aprendizaje tenga sentido para el alumno, evitando la ambigüedad y la distracción. </li></ul>

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