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CUADROS COMPARATIVOS SOBRE LA IMPORTANCIA DEL ESPAÑOL Y LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EDUCACIÓN BÁSICA
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CUADROS COMPARATIVOS SOBRE LA IMPORTANCIA DEL ESPAÑOL Y LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EDUCACIÓN BÁSICA

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  • 1. Cursos de Capacitación y Profesionalización METODOLOGIA DEL ESPAÑOL CUADRO COMPARATIVOLA IMPORTANCIA DEL ESPAÑOL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA El español es importante porque los alumnos participan eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral, leen comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento, participan en la producción original de diversos tipos de texto escrito, reflexionen de manera consistente sobre las características , el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y mor-fosintácticos). Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de nuestro país así como Identificar, analizar y disfrutar de textos de diversos géneros literarios. Es importante que los alumnos de primaria utilicen eficientemente el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso; analicen y resuelvan problemas de la vida cotidiana; accedan y participen en las distintas expresiones culturales. Que logren desempeñarse con eficacia en diversas prácticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar. Que sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. Reconozcan la importancia del lenguaje para la construcción del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analítica y responsable ante los problemas que afectan al mundo. Es importante la asignatura de español en la escuela secundaria porque se logran las capacidades de comunicación, aportando, compartiendo y evaluando información en diversos contextos, se amplía su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito, los alumnos logran el análisis, la comprensión y la valoración de la información que generan los diferentes medios de comunicación, conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes géneros, autores, épocas y culturas, así mismo expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos.
  • 2. Cursos de Capacitación y Profesionalización METODOLOGIA DEL ESPAÑOL CUADRO COMPARATIVO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA En preescolar el alumno lee de manera autónoma una variedad de textos, con diversos propósitos: aprender, informarse, y divertirse. Infiere el contenido de un texto a partir de los índices, encabezados, títulos y subtítulos. Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos. Identifica las características generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribución gráfica y su función comunicativa. Distingue elementos de la realidad y de la fantasía en textos literarios. Identifica los textos adecuados y los fragmentos específicos para obtener, corroborar o contrastar información sobre un tema determinado. Plantea preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica fragmentos del texto para responder a éstas. Investiga, selecciona y organiza información para comunicar a otros, acerca de diversos temas. Lee una variedad de textos literarios y distingue algunas diferencias: poesía, guiones de teatro, novelas y cuentos cortos. Desarrolla criterios personales para la elección o recomendación de un texto de su preferencia. Muestra fluidez al leer en voz alta. Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuación en la lectura: punto, coma, signos de exclamación, signos de interrogación, guión y tilde. En educación primaria los niños aprenden por medio de la comprensión lectora a relacionar lo que se lee con las experiencias y con los propios puntos de vista. Los alumnos pueden identificar en un texto cuáles En la secundaria los alumnos logran relacionar lo que se lee con las experiencias y con los propios puntos de vista; logran comparar sus puntos de vista con los de sus compañeros, a justificar sus opiniones y expresar qué hubieran hecho si fueran el personaje de la historia. Comparar diferentes versiones de una misma historia o distintos textos de un mismo autor para establecer diferencias o semejanzas. Relacionar diferentes partes del texto y leer entre líneas. Deducir, a partir del contexto, el significado de palabras desconocidas. también pueden elaborar diccionarios pequeños o detectar palabras que se relacionen con el mismo tema. Este trabajo es relevante para facilitar la reflexión sobre la ortografía de palabras pertenecientes a una misma familia léxica. son las partes más divertidas, emocionantes o difíciles de entender; comparar sus puntos de vista con los de sus compañeros, justificar sus opiniones y expresar qué hubieran hecho si fueran el personaje de la historia. Comparar diferentes versiones de una misma historia o distintos textos de un mismo autor para establecer semejanzas y diferencias. Relacionar diferentes partes del texto y leer entre líneas. Ayudar a los alumnos a hacer deducciones e inferencias a partir del texto, atendiendo las intenciones del autor o de los personajes. Descubrir indicadores específicos (descripciones, diálogos y reiteraciones, entre otros) que ayuden a inferir estados de ánimo o motivaciones de un suceso en la trama. Deducir a partir del contexto el significado de palabras desconocidas. También pueden elaborar diccionarios pequeños o encontrar palabras que se relacionen con el mismo tema. Este trabajo es relevante para facilitar la reflexión sobre la ortografía de palabras pertenecientes a una misma familia léxica.

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