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  • 1. D P I E G RA DO P RIM ER GR A 16/12/08 12:41:18 AD O P RI ME R G RA DO P RIM ER GR RA DO R A O M R RI R D R GR AD O P PRI ME R G RA DO O P RIM ER G RA DO R D R GR AD O P PRI ME R G RA DO O P RIM ER G RA DO R D G RA DO P IM ER O RA ADO O PR RIM MER GUIA-ARTICULADORA-1-PORT.pdfGR RAD DO R G GR AD O P PRI IME R G GRA ADO O P RIM ER R G RA DO GR RAD DO P PRI IME ER G GRA ADO O P PRIM IMER R G GRA ADO O GG R D P I ER G A O PR IM ER G A O ME R R D R R D R E R R D P RIM E G RA O ME R R D R G A O PR IM R GR AD O R E R R D ER R GR RAD DO PRI IME ER G GRARAD O P PRIM IMER ER G GRA ADO O MER R GR RAD DO PRI IME ER G GRARAD O P PRIM IMER ER G GRA ADO O MER E R R D P IM E G RA O IM E G A O PR IM R G AD O R R G GRA ADO O P PRIM IMER ER G GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD PRI IME ER G GRA ADO O P PRIM IME ER G GRA ADO O P RIM MER R G RAD PRI IME ER G GRA ADO O PR RIM ME R G RA DO PR IM ER G AD PR IM ER GR AD O R ME R R D P RIM ER GR RAD PRI IME ER G GRA ADO O PR RIM MER R G RAD DO PR RIM ER GR RAD PRI 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PR ER GR RAD DO P PRIM IME ER G GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO PR ER GR RAD DO P R M R R AD O P RI ME R G RA DO RIM ER G RA DO PR IM ER GR AD O P RI ME R G RA DO IM ER GR AD O PR IME R GR AD O P RIM E R G RA DO RIM ER G RA DO PR IM ER GR AD O P RI ME R G RA DO RIM ER G RA DO PR IM ER GR AD O P RI ME R G RA DO RIM ER G RA DOO P PRI IME ER G GR AD O P PRI IME R G GRA O P RIM ER R G RA DO PR IM ER GR AD O P PRI IME R G GRA PR RIM ER GR RAD DO PR IME ER GR AD O P RIM ME R G RA O P RIM ER R G RA DO PR IM ER GR AD O P PRI IME R G GRA O P RIM ER R G RA DO PR IM ER GR AD O P PRI IME R G GRA O P RIM ER R G RA O R M R R D R E D P IM E G A O R M R R D R E O P IM R G A O R R R D P I E G D P IM E G A O R M R R D R E D P IM E G A O R M R R D R E D P IM E G A A O R M R R D R R D P IM E G A O R M R R D R G A O P IM ER G A O R R R D P I R D P IM E G A O R M R R D G RA DO PR IM ER GR AD PR IM R GR AD O P RI E R G RA DO PR IM ER GR AD RI ME R G RA DO P RIM ER G RA DO PR IM ER GR AD PR IM R GR AD O P RI E R G RA DO PR IM ER GR AD PR IM R GR AD O P RI E R G RA DO PR IM ER GR AD PR IM R GR AD O P RI E R G A O PR IM R GR O R E R R D P IM E G A O PR IM R GR P RI E G RA DO P IM ER G A O R M R R O R E R R D P IM E G A O PR IM R GR O R E R R D P IM E G A O PR IM R GR O R E R R D P IM R R D P I E G A O R M R R D gradoAD DO P PRI IME ER G GRA ADO O P PRIM IMER GRA ADO O PR RIM ER R GR RAD DO P PRI IME ER G GRA ADO O P PRIM IMER RAD DO PR RIME ER GR RAD DO P PRIM IME ER G GRA ADO O PR RIM MER GRA ADO O PR RIM ER R GR RAD DO P PRI IME ER G GRA ADO O P PRIM IMER GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO P PRI IME ER G GRA ADO O P PRIM IMER GRA ADO O PR RIM MER R GR R R D P I E GGR RAD DO P PRI IME ER G GRA ADO O P IMER ER G GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO P PRI IME ER G GRA ADO O P MER R GR RAD DO PR RIM ER GR RAD DO P PRIM IME ER G GRA ADO O PRIMER ER G GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO P PRI IME ER G GRA ADO O P IMER ER G GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO P PRI IME ER G GRA ADO O P IMER ER G GRA ADO O PR RIM MER R R R AD O R E D P IM E G A O PR M R R AD O R E O P IM ER G A O R M R R D P I E G D P IM E G A O PR M R R AD O R E D P IM E G A O PR M R R AD O R E D P IM E G A O PR MME ER G GR RAD O P PRIM IMER GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO PRI RIME ER G GR RAD O P PRIM IMER RADADO PR RIM ER GR RAD DO P PRI IME ER G GRA ADO O PRPRIM MER GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO PRI RIME ER G GR RAD O P PRIM IMER GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO PRI RIME ER G GR RAD O P PRIM IMER GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO PRI IM ER G AD O R R R D P RI E G RA DO P IM ER G AD O R R G R DO P IM ER G A O PR IM R GR AD O RI R R D P RI E G RA DO P IM ER G AD O R R R D P RI E G RA DO P IM ER G AD O R R R D P RI E G RA DO PPR RIM ER R GR RAD DO P IME ER G GRA ADO O P PRIM IMER R G GRA ADO O PR RIM ER R GR RAD DO P IME ER G GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO PR RIME ER GR RAD DO P IME ER G GRA ADO O P PRIM IMER R G GRA ADO O PR RIM ER R GR RAD DO P IME ER G GRA ADO O P PRIM IMER R G GRA ADO O PR RIM ER R GR RAD DO P IME ER G GRA ADO O P PRIM IMER R G GRA ADO O M R R D E M P I G A O R R R D E M R R D E M R R D E O P PRI IME ER G GRA O P PRIM IMER R G GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO P PRI IME ER G GRA O PR RIM MER R GR RAD DO PR RIME ER GR RAD DO P PRIM IME ER G GRA O P PRIM IMER R G GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO P PRI IME ER G GRA O P PRIM IMER R G GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO P PRI IME ER G GRA O P PRIM IMER R G GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD O PR IM ER AD O PR IME R GR AD O P RI E R G RA DO PR IM ER AD O P RI ME R G RA DO P RIM ER G RA DO PR IM ER AD O PR IME R GR AD O P RI E R G RA DO PR IM ER AD O PR IME R GR AD O P RI E R G RA DO PR IM ER AD O PR IME R GR AD O P RI E R G RA AD DO PR IM GR AD O PR IME R GR AD O P RIM E R G RA DO PR IM GR AD O P RI ME R G RA DO P RIM ER G RA DO PR IM GR AD O PR IME R GR AD O P RIM E R G RA DO PR IM GR AD O PR IME R GR AD O P RIM E R G RA DO PR IM GR AD O PR IME R GR AD O P RIM E R G A O R R R D R E R D P IM E G A O R R R D P I E G A O P IM R G A O R R R D R E R D P IM E G A O R R R D R E R D P IM E G A O R R R D R E R D P IM E G GR RAD DO P IME ER G GRA ADO O P PRIM IMER R G GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO P IME ER G GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO PR RIME ER GR RAD DO P IME ER G GRA ADO O P PRIM IMER R G GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO P IME ER G GRA ADO O P PRIM IMER R G GRA ADO O PR RIM MER R GR RAD DO P IME ER G GRA ADO O P PRIM IMER R G GRA ADO O PR RIM MER G A PR IM ER GR AD O PR IME ER GR AD O P RI ME R G RA PR IM ER GR AD O P RI ME R G RA DO P RIM ER G RA PR IM ER GR AD O PR IME ER GR AD O P RI ME R G RA PR IM ER GR AD O PR IME ER GR AD O P RI ME R G RA PR IM ER GR AD O PR IME ER GR AD O P RI MEER GR R M R R D R R D P I E G R R R D P I E G A O P IM R G R M R R D R R D P I E G R M R R D R R D P I E G R M R R D R R D P I
  • 2. Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia Primer grado/PrimariaGUIA-ART-1G.indd 1 15/12/08 15:24:40
  • 3. Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Primer grado. Primaria, fue elaborada por la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica, Secretaría de Educación Pública. Secretaría de Educación Pública Josefina Vázquez Mota Subsecretaría de Educación Básica José Fernando González Sánchez Dirección General de Materiales Educativos María Edith Bernáldez Reyes Coordinación de contenidos María Cristina Martínez Mercado, Alexis González Dulzaides, Claudia Elín Garduño Néstor Apoyo técnico-pedagógico Monserrat Sifuentes Mar Recopilación y selección de textos Beatriz Adriana Aguilar García, María de la Luz Camarena Palacios Macedo, Benjamín López González, Pilar Donají Castillo Alvarado, Diana del Rosario Guzmán González, Ignacio Cordero Valentín, María Cuevas Ortiz, Gerardo Guerrero Ramírez, Luis Tonatiuh Martínez Aroche, Guillermina Rodríguez Ortiz, Sandra Villeda Ávila, Patricia Ruiz Webber, Blanca Estela García Guzmán, Amparo Juan Platas, Leticia Gertrudis López Juárez, Leticia Araceli Martínez Zárate Colaboradores Dirección de Medios Audiovisuales e Informáticos: Janet Morales Juárez Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura: Isabel Peralta Rodríguez y Celina Martínez Delgado Corrección y formación Dirección Editorial, DGME Primera edición, 2008 D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2008 Argentina 28, Centro, 06020, México, D.F. ISBN: 978-968-01-1361-3 Impreso en México Distribución gratuita-Prohibida su ventaGUIA-ART-1G.indd 2 15/12/08 15:24:40
  • 4. Índice Presentación 5 Forma de uso 6 Mapa curricular para primer grado 6 Guía de materiales para Español 7 Guía de materiales para Matemáticas 27 Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad 35 Guía de materiales para Formación Cívica y Ética 47 Guía de materiales para Educación Física 53 Guía de materiales para Educación Artística 57GUIA-ART-1G.indd 3 15/12/08 15:24:40
  • 5. GUIA-ART-1G.indd 4 15/12/08 15:24:40
  • 6. Presentación Con la finalidad de dar cumplimiento a la Reforma Curricular, con- siderada en la Alianza por la Calidad de la Educación, se planteó la Articulación de la Educación Básica, la cual tiene como objetivo central promover una educación integral que vincule los niveles de preescolar, primaria y secundaria. Por tal motivo, se han elaborado nuevos programas de estudio para primaria. La Dirección General de Materiales Educativos, de la Secretaría de Educación Pública, ha sido la responsable de desarrollar, con base en los nuevos programas, los materiales educativos que, en su fase experimental, se pondrán en marcha durante el ciclo escolar 2008- 2009 en algunas escuelas del país. Estos nuevos materiales han sido ajustados a las exigencias educativas del siglo xxi, están dirigidos tanto a maestros como alumnos, y buscan principalmente facilitar el desarrollo de competencias, así como una mayor aplicación y so- cialización de los aprendizajes en las comunidades escolar y social. Desde este nuevo enfoque pedagógico, se consideró necesario preparar también la presente Guía articuladora de materiales educa- tivos de apoyo a la docencia, la cual incluye información sencilla y práctica sobre otros materiales impresos, audiovisuales e informáti- cos, de fácil acceso, desarrollados principalmente por la Secretaría. Estos recursos didácticos pueden ser empleados por los maestros, por una parte para enriquecer y diversificar su labor frente al grupo, ya que les permite desarrollar los propósitos, resultados de apren- dizaje, temas y orientaciones didácticas que se vierten en cada uno de los programas de estudio; por otra, para mejorar sus estrategias didácticas, ampliar y profundizar en los contenidos, enriquecer las actividades de los alumnos y encontrar diversas maneras de cons- truir el conocimiento. Secretaría de Educación PúblicaGUIA-ART-1G.indd 5 15/12/08 15:24:41
  • 7. Forma de uso Esta guía servirá al docente para identificar de manera práctica recursos didácticos útiles en su labor cotidiana en el aula, ya que coadyuva a: • Diversificar la enseñanza en el aula. • Brindar oportunidad para que los alumnos se acerquen a los materiales informáticos. • Ampliar la información de los nuevos materiales. • Variar los métodos de aprendizaje y la participación de los alumnos. Cada uno de los recursos que se recomiendan se encuentran disponibles. • Los impresos forman parte de la biblioteca escolar de cada plantel educativo. • Los audiovisuales se hallan en los Centros de Maestros, en las Escuelas Normales Superiores o en los planteles de la Universidad Pedagógica Nacional. • Los informáticos forman parte de Enciclomedia, por lo que, para el acceso a ellos, se reco- mienda seguir las rutas de navegación indicadas a lo largo de la guía. Una vez en la ruta electrónica, dar clic sobre el signo /+/ para abrir el menú de la lección y llegar al tema. Los recursos se organizan por tipo en una barra inferior. El nombre del recurso (sugerencias didácticas, actividades, videos, etcétera) se encuentra en negritas. Si se prefiere, es posible emplear el buscador, que también se ubica en la parte inferior. Es importante señalar que, en muchos casos, el recurso corresponde a un grado distinto, sin embargo, se sugiere utilizarlo por considerarse pertinente para apoyar los propósitos del bloque. Dado que esta guía fue preparada como material de la fase experimental, para su mejora continua se requiere de los valiosos comentarios de los maestros, por ello les solicitamos que ingresen a la página electrónica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral en la cual encontrarán instrumentos elaborados para evaluar el presente trabajo. Agradecemos su apoyo al enviarnos sus sugerencias, que servirán para brindar una mayor calidad, riqueza y, al mismo tiempo, atender sus requerimientos en relación con materiales educativos. Mapa curricular para primer grado Campos formativos para la Asignaturas educación básica para primer grado Lenguaje y comunicación Español Pensamiento matemático Matemáticas Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Exploración y comprensión del • Ciencias Naturales mundo natural y social • Historia • Geografía Formación Cívica y Ética Desarrollo personal y para la Educación Física convivencia Educación Artística GUIA-ART-1G.indd 6 15/12/08 15:24:41
  • 8. Guía de materiales para Español Estructura general del programa de estudios El programa de estudios de esta asignatura se conforma de cinco bloques, los cuales contiene tres ámbi- tos. Cada uno de estos ámbitos se desarrolla mediante un proyecto en el que se articulan actividades y propósitos de reflexión y práctica sobre la lengua y el sistema de escritura, que permiten a los alumnos construir conocimientos respecto a los usos sociales de la lengua. Bloques Ámbitos sistema de escritura reflexionar sobre el reflexión y práctica Actividades para I Propósitos de Actividades II Estudio III Literatura Participación Comunitaria y Familiar IV V Propósitos de los proyectos Bloque I 1. Escribamos nuestro reglamento escolar: Reconocen la utilidad de emplear recursos gráficos, como carteles, para establecer y escribir las reglas de convivencia y organización en el salón de clases. 2. ¡Construyamos nuestra biblioteca!: Organizan la biblioteca con el fin de que exploren los libros de la Biblioteca de Aula, para que puedan recomendar y seleccionar aquellos que serán leídos durante el bimestre. 3. Foro de expertos: Elaboran una investigación identificando textos útiles para obtener información, registrándola y utilizando recursos gráficos para exponer un tema. Bloque II 1. Organicemos una Fiesta: Registran e interpretan información para planear una actividad escolar. 2. ¡Llevemos los cuentos a casa!: Emplean el servicio de préstamo de libros a casa y de materiales de la Biblioteca de Aula. 3. El noticiero: Buscar en el periódico información que les sea útil e interesante a los niños para su vida cotidiana, y que puedan exponer sus encuentros a la comunidad escolar. Bloque III 1. Anecdotario de primero: Escriben notas informativas relacionando un tema previamente trabajado y seleccionando la información relevante para compartirla con otros. 2. La función va iniciar: Aprenden, leen, modifican y comparten rimas y coplas. 3. Desfile de servicios: Elaboran un aviso clasificado identificando los servicios que ofrece la comunidad. GUIA-ART-1G.indd 7 15/12/08 15:24:41
  • 9. Español Bloque IV 1. Construyendo un zoológico: Armar un álbum eligiendo un tema de interés. 2. Elaborando un audiocuento: Identificar algunas características de la edición para reescribir cuentos infantiles elaborando un audiocuento. 3. Taller de juegos y juguetes mexicanos tradicionales: Siguen instructivos simples para la elaboración y la práctica de juegos y juguetes mexicanos tradicionales. Bloque V 1. Campaña por el planeta: Preparan una conferencia sobre el cuidado del ambiente, utilizando carteles. 2. Mi cancionero: Editan un cancionero. Articulación de recursos Bloque I Ámbito: Estudio. Identificar textos útiles para obtener información acerca de un tema. Proyecto: Foro de expertos. Material de apoyo Propósitos Impresos Audiovisual Informáticos Maynard, Christopher La enseñanza de habilidades de Búsqueda y manejo de (2004), Dinosaurios. Ani- aprendizaje para la compren- información: males sorprendentes, sión de textos (2000), México, México, sep/Ediciones Ul- sep (Temas de Maestros). • Identifican temas que tra, Libros del Rincón. tratan los textos expo- sitivos. • Se familiarizan con for- matos para el registro de datos. Propiedades y tipos de Brandenberg, Aliki (2004), Soloman (2001), México, sep texto: Cómo se hace un libro, (Un Sillón para el Rincón). México, sep/Editorial Ju- • Diferencian entre libros ventud, Libros del Rincón. de cuentos y libros in- formativos (monográfi- Stowel, Charlotte (2005), cos o temáticos). Libros, México, sep/Edi- torial Edilar, Libros del • Reflexionan sobre los Rincón. datos en una portada: autor, título, ilustrador, editorial. • Emplean la paginación de un libro para ubicar información específica. Continúa GUIA-ART-1G.indd 8 15/12/08 15:24:41
  • 10. Español Material de apoyo Propósitos Impresos Audiovisual Informáticos Comprensión e interpre- Wells, Robert (2004), ¿Hay Lectura en la escuela (1999), tación: algo más grande que una México, sep (El Conocimiento en ballena azul?, México, sep/ la Escuela). • Con la ayuda del Editorial Juventud, Libros docente identifican del Rincón. elementos de realidad y fantasía abordados Brami, Elizabeth y Tom en los textos. Schamp (2004), Como todo lo que nace. México, • Anticipan el contenido sep/Editorial Ultra, Libros de un texto a partir de del Rincón. la información que le dan las ilustraciones y los encabezados. • Verifican las anticipa- ciones y predicciones hechas para un texto a partir de la lectura en voz alta que hace el adulto. Conocimiento del sistema Schritter, Istvan (2004), El Galileo lee (2000), México, sep de escritura y de la orto- ratón más famoso, Méxi- (Un Sillón para el Rincón). grafía: co, sep/Signo, Libros del Rincón. • Establecen correspon- dencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. • Identifican las letras pertinentes para es- cribir frases y palabras determinadas. Aspectos sintácticos y La enseñanza de habilidades de semánticos de los textos: aprendizaje para la compren- sión de textos (2000), México, • Con la ayuda del do- sep (Temas de Maestros). cente reflexionan las diferencias entre lo que se dice oralmente y lo que se escribe. Usos sociales de la lengua: • Escuchan la lectura en voz alta con atención y concentración. • Exponen sus opiniones y escuchan las de sus compañeros. • Con ayuda del docen- te comentan sobre la información leída GUIA-ART-1G.indd 9 15/12/08 15:24:42
  • 11. Español Ámbito: Literatura. Recomendar cuentos a otros niños. Proyecto: ¡Construyamos nuestra biblioteca! Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda de información: Ormerod, Jan (2005), Bue- • Ojean páginas en nos días, México, sep/Océa- orden. no, Libros del Rincón. • Identifican los temas que aborda un texto, a partir de las imágenes que presenta. Propiedades y tipos de textos: • Se familiarizan con el formato y las ilustra- ciones de los cuentos infantiles. Comprensión e interpre- (2005), Los mejores cuen- Él es niño (2007), México, Radio tación: tos de Andersen, México, Educación (Frijoles Saltarines). sep/ Ediciones B, Libros del • Recuperan la trama de Rincón. cuentos. Gómez, Nuria (2001), Rafa • Anticipan el contenido el niño invisible. México, de un texto a partir de sep, Libros del Rincón. la información que le dan las ilustraciones y Ormerod, Jan (2005), Bue- los títulos. nos días, México, sep/Océa- no, Libros del Rincón. • Verifican las anticipa- ciones y predicciones hechas para un texto a partir de la lectura en voz alta que hace el adulto. Expresan qué les gustó de un cuento. • Con ayuda del docente, identifican y corrigen errores: reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de géne- ro y número. Continúa 10GUIA-ART-1G.indd 10 15/12/08 15:24:42
  • 12. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento del sistema Los mejores cuentos de Adivinanzas (2007), México, de escritura y de la orto- Andersen (2005) México, Radio Educación (Cierra los grafía: sep/Ediciones B, Libros del Ojos…para Escuchar lo que Rincón. Quieras). • Establecen correspon- dencias entre partes de la escritura y segmen- tos de la oralidad. • Usan las letras iniciales y finales como pistas para leer un conjunto conocido de títulos. • Identifican las letras pertinentes para es- cribir frases y palabras determinadas. • Reflexionan sobre el valor sonoro de las le- tras al escribir o dictar palabras y frases. Usos sociales de la lengua: • Comparten sus criterios para escoger un libro. • Toman turnos al hablar. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Establecer y escribir las reglas para el comportamiento escolar. Proyecto: Elaboremos nuestro reglamento escolar. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de Silberman, Gastón (2005), textos: Proyecto Carteles, México, sep/Trilce. Libros del Rin- • Aprecian la utilidad de cón. los recursos gráficos de los carteles: tamaño de las letras, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones. Continúa 11GUIA-ART-1G.indd 11 15/12/08 15:24:42
  • 13. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento del sistema Varios (2005), Vivir con los Todos tenemos derechos y de- de escritura y de la orto- demás, México, sep/Edi- beres (2002), México, sep (Entre grafía: torial Larousse, Libros del Maestros). Rincón. • Establecen correspon- dencias entre partes de Pinto, Ariel (2004), Al- la escritura y segmen- fagraficobeto, México, tos de la oralidad. sep/Ediciones Camelia, Libros del Rincón. • Usan las letras iniciales y finales como pistas para leer un conjunto conocido de títulos. • Identifican las letras pertinentes para es- cribir frases y palabras determinadas. • Reflexionan sobre el valor sonoro de las le- tras al escribir o dictar palabras y frases. Aspectos sintácticos y El respeto (2002), México, Ra- semánticos de los textos: dioEducación (Frijoles Saltari- nes). • Con ayuda del docente reflexionan sobre las Ella es niña (2002), México, diferencias entre lo que Radio Educación (Frijoles se dice oralmente y lo Saltarines). que se escribe. • Con ayuda del docente, identifican y corrigen errores: reiteraciones innecesarias y faltas de concordancia de géne- ro y número. Comprensión e interpre- Ifeoma, Onyefulu (2004), tación: A de África, México, sep/In- termon OXFAM, Libros del • Buscan letras conocidas Rincón. para interpretar un texto. 12GUIA-ART-1G.indd 12 15/12/08 15:24:42
  • 14. Español Bloque II Ámbito: Estudio. Registrar información sobre actividades cotidianas. Proyecto: ¡Organicemos una fiesta! Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de la información: • Se familiarizan con el uso de tablas y otros formatos para el regis- tro de datos. • Con ayuda del docente llegan a conclusiones a partir de un conjunto de datos. • Buscan complementar oralmente la informa- ción que presentan por escrito. Aspectos sintácticos y Méndez, Leticia (2004), La semánticos de los textos: piñata, México, sep/Edi- torial Patria, Libros del • Adaptan el lenguaje Rincón. para ser escrito. Marchmalo, Jesús (2004), • Con ayuda del docente, La tienda de palabras, identifican y corrigen México sep/Editorial Sirue- errores: reiteraciones la, Libros del Rincón. innecesarias y faltas de concordancia de géne- ro y número. Propiedades y tipos de Brandenberg, Aliki (2004), textos: Una fiesta medieval, Méxi- co sep/Editorial Juventud, • Se familiarizan con la Libros del Rincón. redacción de un párra- fo expositivo. Comprensión e interpre- Brandenberg, Aliki (2004), tación: Una fiesta medieval, Méxi- co sep/Editorial Juventud, • Buscan letras conocidas Libros del Rincón. para interpretar un texto. Continúa 13GUIA-ART-1G.indd 13 15/12/08 15:24:43
  • 15. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Usos sociales de la lengua: Corona, Pascuala (2005), Las piñatas mágicas, Méxi- • Emplean la escritura co, sep/Ediciones Tecolote, para comunicar infor- Libros del Rincón. mación y preferencias. • Explican sus hipótesis o conclusiones a los otros niños. • Explican a sus padres las conclusiones de su trabajo. Ámbito: Literario. Emplear el servicio de préstamo de libros a casa de la Biblioteca de Aula. Proyecto: ¡Llevemos los libros a casa! Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de la La biblioteca (1999), México, sep información: (Temas de Maestros). • Se familiarizan con el acomodo de materiales de la biblioteca del aula. Propiedades y tipos de textos: • Se familiarizan con la ubicación de los datos de la portada de un libro: autor y título. Conocimiento del siste- ma de escritura y de la ortografía: • Identifican las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establecen correspon- dencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Continúa 14GUIA-ART-1G.indd 14 15/12/08 15:24:43
  • 16. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Usos sociales de la lengua: Kozminski, Edson Luiz La enseñanza de español y el (2005), Las tres partes, fomento a la lectura (2000), • Toman turnos para México, sep/Ediciones Cas- México, sep (Reunión Nacional hablar. tillo, Libros del Rincón. Año de la Lectura 2000). • Conversan de manera Desconocido (2005), ¡Eure- ordenada para llegar a ka!, México, sep/Editorial acuerdos grupales. Destino, Libros del Rincón. • Colaboran para ayudar- se a leer y escribir. • Piden ayuda a sus com- pañeros y al docente. • Reflexionan sobre el uso de los registros escritos. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Ojear el periódico y anticipar su contenido. Proyecto: El noticiero. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de El uso del periódico como una información: oferta didáctica (2000), México, sep (Temas de Maestros). • Buscan información pertinente en el perió- dico para satisfacer una necesidad particular. Comprensión e interpre- tación: • Anticipan el conteni- do de una sección o elemento del periódico a partir de las fotos o titulares. • Verifican sus anticipa- ciones sobre el conteni- do de un texto a partir de la lectura. • Expresan oralmente sus preferencias y puntos de vista. Continúa 15GUIA-ART-1G.indd 15 15/12/08 15:24:43
  • 17. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento del siste- Uribe, María de la Luz ma de escritura y de la (2004), Doña Piñones, ortografía: México, sep/Ediciones Eka- ré, Libros del Rincón. • Identifican las letras pertinentes para Mansour, Vivian (2004), El escribir y leer frases o peinado de la Tía Chofi, palabras determinadas. México, sep/FCE, Libros del Rincón. • Establecen correspon- dencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Propiedades y tipos de El uso del periódico como una texto: oferta didáctica (2000), México, sep (Temas de Maestros). • Se familiarizan con la organización del perió- dico y sus secciones. • Usan las fotografías y otros elementos grá- ficos para seleccionar notas de su interés. Usos sociales de la lengua: El uso del periódico como una oferta didáctica (2000), México, • Identifican la utilidad sep (Temas de Maestros). de diversas partes del periódico. • Escuchan los puntos de vista y preferencia de los otros. • Discuten qué partes po- drían ser más relevantes para otros miembros de la comunidad. 16GUIA-ART-1G.indd 16 15/12/08 15:24:43
  • 18. Español Bloque III Ámbito: Estudio. Escribir notas informativas. Proyecto: Anecdotario de primero. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Comprensión e interpre- La enseñanza de habilidades tación: de aprendizaje para la com- prensión de textos (2000), • Con ayuda del docente, México, sep (Temas de Maes- identifican la informa- tros). ción central de un texto leído. Búsqueda y manejo de la Gray, Kes (2004), Bebé a información: bordo, México, sep/Ed. Océano, Libros del Rincón. • Con ayuda del docen- te, seleccionan lo más relevante de un tema conocido. Palomar de Miguel, Juan Mi mamá (2007), México, Radio Conocimiento del sistema (2004), Itacate de palabras, Educación (Frijoles Saltarines). de escritura y la ortografía: México, sep/Planeta, Libros del Rincón. La enseñanza de habilidades • Identifican las letras de aprendizaje para la com- pertinentes para escri- prensión de textos (2000), bir frases o palabras. México, sep (Temas de Maes- tros). • Establecen correspon- dencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Usos sociales de la lengua: Browne, Anthony (2004), Mi mamá (2007), México, Radio Mi papá, México, sep/FCE, Educación (Frijoles Saltarines). • Emplean la escritura Libros del Rincón. para comunicar infor- La enseñanza de habilidades de mación. Lee Curtis, Jamie (2005), aprendizaje para la compren- Cuando yo era pequeña, sión de textos (2000), México, • Toman distintos roles México sep/Ediciones Se- sep (Temas de Maestros). para colaborar. rres, Libros del Rincón. • Expresan lo que les pa- rece más relevante. • Escuchan con atención a otros niños. • Llegan a acuerdos sobre qué escribir. 17GUIA-ART-1G.indd 17 15/12/08 15:24:44
  • 19. Español Ámbito: Literatura. Disfrutar rimas y coplas. Proyecto: La función va iniciar. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de texto: • Se familiarizan con textos líricos: coplas y rimas. Conocimiento del sistema Anónimo (2004), Amapoli- de escritura y la ortografía: ta: coplas, México, sep/Tri- llas, Libros del Rincón. • Identifican la similitud gráfica entre partes que riman o comienzan igual. • Establecen correspon- dencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. • Identifican letras co- nocidas para guiar su lectura. Usos sociales de la lengua: Berna, Mónica (2005), La Música (2007), México, sep/ Juguemos en el Bosque, Radio Educación (Cierra los Ojos • Escuchan con atención México sep/Ed. Ekaré, para escuchar…). sostenida Libros del Rincón. Rima (2007), México sep/Radio • Llegan a acuerdos. Educación (Frijoles Saltarines). • Exponen sus preferencias. • Leen un texto conocido con expresión. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Anunciar por escrito servicios o productos de la comunidad. Proyecto: Desfile de servicios. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Comprensión e interpre- El uso del periódico como una tación: oferta didáctica (2000), México, sep (Temas de Maestros). • Identifican la informa- ción principal de los anuncios publicitarios. Continúa 18GUIA-ART-1G.indd 18 15/12/08 15:24:44
  • 20. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de texto: • Identifican anuncios publicitarios dentro de un periódico. • Reflexionan sobre las características gráficas de los anuncios publi- citarios. Conocimiento del sistema Klinting, Lars (2004), de escritura y la ortografía: Castor sastre, México, sep/ Zendrera Zariquiey, Libros • Identifican las letras del Rincón. pertinentes para es- cribir frases o palabras Crisóstomo, Mayela (2005), determinadas. Acordeón de mi comuni- dad, México, sep/conafe, • Establecen correspon- Libros del Rincón. dencias entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. • Buscan letras cono- Ostos, Susana (2005), El cidas para guiar su comercio, México, sep/Edi- lectura. torial Patria, Libros del Rincón. Usos sociales de la lengua: El uso del periódico como una oferta didáctica (2000), México, • Escuchan las sugeren- sep (Temas de Maestros). cias de otros. • Llegan a acuerdos sobre lo que van a escribir. • Reportan lo que hicie- ron a la clase 19GUIA-ART-1G.indd 19 15/12/08 15:24:44
  • 21. Español Bloque IV Ámbito: Estudio. Armar un álbum temático. Proyecto: Construyendo un zoológico. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Búsqueda y manejo de la Curiel, Arturo (2004), La información: primavera. Un bosque en constante movimiento, • Identifican los temas México sep/Petra Edicio- que tratan los textos nes, Libros del Rincón. expositivos sobre la in- formación que se pide en un formulario y la información requerida para completarlo. Propiedades y tipos de texto: • Se familiarizan con la organización de textos expositivos. • Se familiarizan con la organización de formu- larios simples. Compresión e interpreta- Ramírez, Cleofas (2005), La panza del Tepozteco (2007), ción: Axólotl. El ajolote, México México, sep/Radio Educación (La sep/Ediciones Era, Libros Hora del Conecte). • Verifican y modifican del Rincón. las interpretaciones que hacen de un texto. Orozco, Rebeca (2004), ¡Conócelos de cerca! Ani- • Distinguen en el texto males de México, México, cuál es la información sep/Ediciones Tecolote, que da respuesta a una Libros del Rincón. pregunta específica. • Verifican las anticipa- ciones y predicciones hechas para un texto a partir de la lectura en voz alta que hace el adulto. Conocimiento del sistema Gallo, Sandra (2005), de escritura y la ortografía: Plumas y cantos. El Occi- dente de México, México • Establecen correspon- sep/Petra Ediciones, Libros dencia entre partes de del Rincón. escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. • Identifican letras per- tinentes para escribir frases o palabras deter- minadas. Continúa 20GUIA-ART-1G.indd 20 15/12/08 15:24:44
  • 22. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Usos sociales de la lengua: Llewelyn, Claire (2004), Insectos, México, sep/Edi- • Toman turnos para torial Mega, Libros del hablar. Rincón. • Hacen preguntas sobre Blanco, Alberto (2004), un tema específico. Luna de hueso, México sep/Ediciones Alfaguara, • Escuchan la lectura en Libros del Rincón. voz alta con atención. Czernecki, Setefan y Thi- • Retoman la lectura mothy Rhodes (2005), La para dar respuesta a serpiente que canta, Méxi- preguntas de interés. co sep/Artes de México, Libros del Rincón. • Identifican las contribu- ciones de los miembros del equipo. Ámbito: Literatura. Reescribir cuentos. Proyecto: Elaborando un audiocuento. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de texto: • Identifican las frases típicas de los cuentos: “Había una vez…”, “Colorín, colorado…” • Reflexionan sobre los datos de la portada de un libro: autor, título, ilustrador, editorial. Comprensión e interpre- tación: • Identifican la trama de cuentos infantiles. • Identifican las similitu- des y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento. Continúa 21GUIA-ART-1G.indd 21 15/12/08 15:24:45
  • 23. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento del sistema Vaugelade, Anais (2005), El amigo del pequeño de escritura y la ortografía. tiranosaurio, México, sep/Ed. Colimbo, Libros del • Identifican las letras Rincón. pertinentes para es- cribir frases o palabras determinadas. Aspectos sintácticos y Perrault, Charles (2005), semánticos de los textos: Caperucita Roja, México, sep/Juventud, Libros del • Adaptan el lenguaje Rincón. para ser escrito. Usos sociales de la lengua: Palomar de Miguel, Juan (2004), Itacate de palabras • Explican su punto de mexicanas, México, sep/Ed. vista a otros niños. Destino, Libros del Rincón. • Llegan a acuerdos Schitter, Istvan (2004), El sobre qué hacer. ratón más famoso, México, sep/Ed. Signo, Libros del • Escuchan a otros con Rincón. atención sostenida. • Escuchan la lectura en voz alta con atención. Ambito: Participación comunitaria y familiar Seguir instructivos simples Proyecto: Taller de juegos y juguetes mexicanos tradicionales. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de Pérez, Eulalia (2005) texto: Los 100 mejores juegos infantiles, México, sep/RBA • Se familiarizan con ins- Molino, Libros del Rincón. tructivos simples pre- sentados por escrito. • Con ayuda del docente Ripoll, Oriol (2005), Juega distinguen el listado de con nosotros, México ingredientes o mate- sep/Tercera Edición, Libros riales y la descripción del Rincón. del procedimiento en instructivos simples. Continúa 22GUIA-ART-1G.indd 22 15/12/08 15:24:45
  • 24. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Comprensiónen e inter- pretación: • Identifican información específica a partir de la lectura que hacen de enunciados cortos. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía: • Establecen correspon- dencia entre partes de escritura y partes de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Usos sociales de la lengua: Ramírez, Elisa (2005), ¿Por Juegos tradicionales (2007), qué no abrazas?, México, México, Radio Educación (Cierra • Escuchan y siguen ins- sep/Pluralia, Libros del los Ojos…para Escuchar lo que trucciones de manera Rincón. Quieras). eficaz. • Piden ayuda y aclara- ciones si lo consideran necesario. • Llegan a acuerdos so- bre cómo proceder. Bloque V Ámbito: Literatura. Editar un cancionero. Proyecto: Mi cancionero. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Propiedades y tipos de Gabilondo Soler, Francisco texto: (2004), Canciones comple- tas de Francisco Gabilondo • Se familiarizan con tex- Soler, Cri-Cri, México, sep/ tos líricos: canciones. Ed. Clío, Libros del Rincón. • Con ayuda del docente Rincón, Valentín (2005), reflexionan sobre la Kikiriki: cómo cantan y organización gráfica de juegan los niños aquí, canciones. México, sep/Nostra Edicio- nes, Libros del Rincón. • Con ayuda del docente identifican la rima y la repetición de palabras, frases u oraciones. Continúa 23GUIA-ART-1G.indd 23 15/12/08 15:24:45
  • 25. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento del sistema Bellorin, Brenda (2004), de escritura y ortografía; ¡Ay, amor!, México, sep/Ca- melia ediciones, Libros del • Identifican las letras Rincón. pertinentes para escri- bir frases. Berna, Mónica (2005), Juguemos en el bosque, • Establecen correspon- México, sep/Ediciones Eka- dencia entre partes de ré, Libros del Rincón escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Ámbito: Participación comunitaria y familiar. Preparar una conferencia haciendo carteles. Proyecto: Campaña por el planeta. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Comprensión e interpre- Théry, Yvan (2005), Plane- tación: ta Tierra, México, sep/Edi- ciones Larousse, Libros del • Verifican las anticipa- Rincón. ciones y predicciones hechas para un texto a partir de la lectura en voz alta que hace el adulto. • Identifican e interpre- tan símbolos y leyendas convencionales que denotan peligro, prohi- bición o alerta. Propiedades y tipos de Silberman, Gastón (2005), textos: Proyecto Carteles, México, sep/Trilce, Libros del Rin- • Aprecian la utilidad de cón. los recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colo- res e ilustraciones. Continúa 24GUIA-ART-1G.indd 24 15/12/08 15:24:45
  • 26. Español Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento del sistema Álvarez, Rosanela (2005), Desastres Naturales (2007), de escritura y ortografía: Árboles por todas partes, México, Radio Educación (Frijo- México, sep/Ediciones Cas- les Saltarines). • Identifican las letras tillo, Libros del Rincón. pertinentes para es- cribir frases o palabras determinadas. • Establecen correspon- dencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Usos sociales de la lengua: Donato, Hernani (2004), La barca de la tortuga, • Se familiarizan con México, sep/Melhoramien- el uso de leyendas y tos Limitada, Libros del símbolos para evitar Rincón. accidentes y situaciones peligrosas. • Deciden cómo presen- tar la información a otros niños. 25GUIA-ART-1G.indd 25 15/12/08 15:24:45
  • 27. GUIA-ART-1G.indd 26 15/12/08 15:24:46
  • 28. Guía de materiales para Matemáticas Estructura general del programa de estudios El programa de estudios de Matemáticas está compuesto por cinco bloques, que contienen ejes, temas y subtemas, además de orientaciones didácticas para cumplir con los resultados de estudio determinados para cada bloque. El programa de estudio de esta asignatura se compone, en lo general, de la siguiente manera. Bloques Ejes Conocimientos Orientaciones I y habilidades didácticas Subtemas Temas II Sentido numérico y pensamiento algebraico III Forma, espacio y medida Manejo de información IV V Articulación de recursos Bloque I Propósitos: • Interpreten y representen números, al menos hasta el 10. • Comparen e igualen colecciones al menos de 30 elementos. • Comuniquen oralmente o por medio de dibujos características de figuras compuestas. • Utilicen un sistema de referencia para reproducir, describir y ocupar posiciones de personas u objetos. Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Ficheros de actividades didácti- Identificar distintos usos cas (1993), México, sep (Conoci- de los números según los miento en la Escuela). contextos en que apare- cen: precios, calendarios, Problemas de la vida real y pro- ascensores, camiones, blemas puramente matemáticos etcétera. (2000), México, sep (Temas de Maestros). Comparar y completar colecciones. Continúa 27GUIA-ART-1G.indd 27 15/12/08 15:24:46
  • 29. Matemáticas Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Determinar el resultado de agregar o quitar ele- mentos de una colección, juntar o separar coleccio- nes, buscar lo que le falta a una cierta cantidad para llegar a otra. Recitar la serie numérica Recursos gráficos para el estudio oral, ascendente y descen- de los números (2000), México, dente de 1 en 1 a partir sep (Temas de Maestros). de cualquier número. Trabajar con la serie numérica escrita por lo menos hasta 10. Agrupar cuerpos con base en características comunes y expresar dichas caracte- rísticas oralmente o por medio de dibujos. Identificar semejanzas Navarro, Ángels (2005), Desarrollo de la imaginación es- y diferencias en figuras Ingenios, México, sep/El pacial en la educación primaria compuestas. Aleph, Libros del Rincón, (2000), México, sep (Temas de pp.12-45. Maestros). Gray, Kes (2004), Bebé a Aprender a mirar. Imágenes para bordo, México, sep/Ed. la escuela primaria (1999), Méxi- Reproducir posiciones o Océano, Libros del Rincón. co, sep (Nuestros Materiales). disposiciones de personas u objetos, vistas en foto- Jandl, Ernest (2004), Ser grafías o dibujos. quinto, México, sep/Ló- guez Ediciones, Libros del Rincón, p. 4. Describir y ocupar posi- Jandl, Ernest (2004), Ser ciones con respecto a un quinto, México, sep/Ló- sistema de referencia. guez Ediciones, Libros del Rincón. Navarro, Ángels (2005), Identificar atributos de Ingenios, México, sep/El objetos y colecciones. Aleph, Libros del Rincón, pp. 12-45. Leer o registrar infor- mación contenida en imágenes. 28GUIA-ART-1G.indd 28 15/12/08 15:24:46
  • 30. Matemáticas Bloque II Propósitos: • Utilicen la serie oral al menos hasta el 50; lean y escriban números hasta el 30 y comparen nú- meros cardinales u ordinales por lo menos hasta el 10. • Comparen colecciones con base en su cardinalidad. • Resuelvan y expresen simbólicamente problemas de suma y resta utilizando los signos de +, -, =. • Resuelvan problemas que impliquen comparar directamente pesos o interpretar la posición de los platillos de una balanza. • Comuniquen gráficamente recorridos. Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Comparar números desde el punto de vista cardinal u ordinal por lo menos hasta el número 10. Organizar una colección para determinar su cardi- nal o para compararla con otras colecciones (organi- zar en filas, marcado de cada objeto, desplazarlo). Leer y escribir números hasta 30. Ampliar la serie oral hasta por lo menos 50. Resolver problemas en si- tuaciones correspondientes a distintas funciones del número relacionadas con la adición y la sustracción. Expresar simbólicamente las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta usando los signos +, –, =. Formar rompecabezas. Los rompecabezas: un recurso Analizar la relación entre didáctico para la enseñanza y el el todo y las partes. aprendizaje de las matemáticas (2000), México, sep (Temas de Maestros). Describir y representar gráficamente acciones de- sarrolladas en un recorrido. Registrar actividades rea- lizadas en un espacio de tiempo determinado. Continúa 29GUIA-ART-1G.indd 29 15/12/08 15:24:46
  • 31. Matemáticas Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Comparar por tanteo el peso de pares de objetos e interpretar la posición de los platillos de una báscula. Inventar preguntas o problemas que se puedan responder a partir de la información contenida en portadores diversos. Elaborar tablas o cuadros para registrar juegos o tareas. Bloque III Propósitos: • Conozcan la serie oral y escrita de números por lo menos hasta el 100. • Identifiquen números de dos cifras a partir de sus características, con base en las regularidades de la serie numérica. • Solucionen mentalmente problemas de adición y sustracción con dígitos. • Resuelvan problemas de adición y sustracción con distintos significados, con números dígitos. • Resuelvan problemas que impliquen comparar longitudes directamente o con un intermediario o medirlas con unidades arbitrarias. Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Conocer el sistema mo- Una propuesta para la ense- netario vigente (billetes, ñanza y el aprendizaje de las monedas, cambio). matemáticas (1996), México, sep (Entre Maestros). Ampliar el conocimiento Langdon, Nigel y Charles Sistemas de numeración (1999), de la serie oral y escrita de Snape (2004), El fascinante México, sep (Temas de Maes- números hasta al menos mundo de las Matemáti- tros). 100. Ordenar números de cas, México, sep/Editorial al menos 2 cifras. Limusa, Libros del Rincón, pp. 40-41. Organizar la serie numéri- ca escrita en intervalos de 10, identificando regula- ridades de la serie del 0 al 50 (o al 100). Desarrollar procedimien- tos de cálculo mental de adiciones y sustracciones de dígitos. Continúa 30GUIA-ART-1G.indd 30 15/12/08 15:24:47
  • 32. Matemáticas Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Resolver problemas de Los problemas de tipo aditivo adición y sustracción co- (1999), México, sep (Temas de rrespondientes a distintos Maestros). significados. Reproducir e identificar Langdon, Nigel y Charles patrones. Snape (2004), El fascinante mundo de las Matemáti- cas, México, sep/Editorial Limusa, Libros del Rincón, pp. 32-33. Identificar líneas rectas y curvas. Identificar elementos representados a partir de informaciones espaciales. Comparar longitudes en Los hermanos Rincón (1996), forma directa y utilizando México, sep (Música Contempo- un intermediario. ránea para Niños). Cuantificar el número de unidades de longitud que entran en una cantidad. Medición y comparación La medición en la educación de longitudes utilizan- primaria (1999), México, sep do unidades de medida (Temas de Maestros). arbitrarias. Recopilar datos para obte- ner nueva información. Representar gráficamente situaciones. Bloque IV Propósitos: • Resuelvan problemas que impliquen identificar relaciones entre los números (uno más, mitad, doble, 10 más, etcétera). • Solucionen mentalmente problemas de suma y resta con múltiplos de 10 menores que 100. • Expresen, mediante descomposiciones aditivas, números de dos cifras utilizando los múltiplos de 10 más un dígito. • Resuelvan problemas que impliquen comparar superficies directamente. • Comuniquen acontecimientos usando los términos: antes, después; ayer, hoy, mañana; mañana, tarde, noche. 31GUIA-ART-1G.indd 31 15/12/08 15:24:47
  • 33. Matemáticas Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Resolver problemas que impliquen la determina- Las matemáticas en la educa- ción y el uso de relaciones ción básica (1993), México, sep entre los números: estar (El Conocimiento en la Escuela). entre, uno más que, uno menos que, mitad de, doble de, 10 más que, etcétera. Resolver problemas que permitan iniciar el análisis del valor posicional. Resolver problemas que Los problemas de tipo multi- involucren grupos de plicativo (1999), México, sep igual cantidad de elemen- (Temas de Maestros). tos y repartos mediante procedimientos diversos. Resolver problemas que impliquen corresponden- cias del tipo “más n”. Desarrollar: La estimación y el cálculo men- tal en la educación primaria • Recursos de cálculo (2000), México, sep (Temas de mental para disponer Maestros). de resultados relativos a la suma y la sustrac- ción: suma de dígitos, complementos a 10, restas de la forma 10 menos un dígito, etcétera. Descomponer números de dos cifras como sumas de un múltiplo de 10 y un dígito. Identificar las casillas en una cuadrícula. Uso de términos: antes, Gray, Kes (2004), Bebé a después; ayer, hoy, maña- bordo, México, sep/Ed. na; mañana, tarde, noche. Océano, Libros del Rincón, pp. 2-32 Wells, Robert E. (2004), ¿Cómo se mide el tiempo? México, sep/Editorial Ju- ventud, Libros del Rincón, pp. 1-15. Comparar la superficie de dos figuras por superposi- ción o recubrimiento. Encontrar las combina- ciones posibles en un problema dado. 32GUIA-ART-1G.indd 32 15/12/08 15:24:47
  • 34. Matemáticas Bloque V Propósitos: • Resuelvan operaciones con números de dos cifras, mediante procedimientos diversos. • Resuelvan problemas con distintos significados de la adición y sustracción. • Reconozcan y representen líneas rectas o curvas. • Resuelvan problemas que impliquen medir y comparar capacidades de recipientes utilizando medidas arbitrarias. Conocimientos Materiales de apoyo y habilidades Impresos Audiovisuales Informáticos Establecer relaciones Un juego matemático: Quién entre las operaciones adivina el número? (1996), aritméticas y la serie México, sep (Videos de Apoyo al numérica. pronap) Realizar cálculos con números de 2 cifras utili- zando distintos procedi- mientos. Resolver problemas co- rrespondientes a distintos significados de la adición y sustracción. Desarrollar procedimien- tos de cálculo mental para sumar decenas. Utilizar resultados conoci- dos y propiedades de los números y las operaciones para resolver cálculos. Representar líneas rectas Wells, Robert E. (2004), o curvas mediante objetos ¿Cómo se mide el tiempo? o sujetos, vistos desde México, sep/Editorial Ju- distintos puntos. ventud, Libros del Rincón. Cuantificar el número de unidades de capaci- dad que entran en una cantidad. Medir y comparar capaci- dades utilizando unidades de medida arbitrarias. 33GUIA-ART-1G.indd 33 15/12/08 15:24:47
  • 35. GUIA-ART-1G.indd 34 15/12/08 15:24:47
  • 36. Guía de materiales para Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Estructura general del programa de estudios Esta asignatura está compuesta por tres programas con las siguientes secciones: Ciencias Naturales Este programa contiene los siguientes elementos: cinco bloques con temas, subtemas, aprendizajes esperados, habilidades a desarrollar y orientaciones generales. Geografía Este programa contiene los siguientes elementos: cinco bloques con propósitos, ejes temáticos, te- mas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas. Historia Este programa contiene los siguientes elementos: cinco bloques con propósitos de grado y por bloque, temas, aprendizajes esperados y sugerencias didácticas. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Ciencias Naturales Geografía Historia I I I • Temas y subtemas • Temas • Temas II II II Bloques Bloques Bloques • Aprendizajes espe- • Aprendizajes • Aprendizajes esperados III rados III esperados III • Sugerencias didácticas IV • Orientaciones IV • Orientaciones IV generales generales • Sugerencias de recursos V V V Articulación de materiales Bloque I Propósitos: • Reconozcan sus características y capacidades personales, así como la importancia de establecer relaciones sociales basadas en el respeto. • Reconozcan a la escuela como un espacio de convivencia y desarrollo personal y social. • Practiquen hábitos y reglas relacionadas con la prevención de situaciones de riesgo que identi- fiquen en la casa, la escuela y la calle. 35GUIA-ART-1G.indd 35 15/12/08 15:24:48
  • 37. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad • Describan el lugar donde viven a través de la observación directa o por medio de otros recursos. • Comparen el lugar donde viven con otros de su interés para adquirir conciencia del espacio. • Representen lugares y objetos con base en la observación y en referencias básicas de orientación. • Se reconozcan como personas con una identidad e historia propias. • Identifiquen y ordenen las actividades que realizan a lo largo del día y la semana. • Identifiquen el inicio del movimiento de Independencia. Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Se identifican como per- sona y muestra autocon- fianza ante los demás. Reconocen los cambios generales que ha vivido e identifican sus capacida- des para realizar tareas y relacionarse con otras personas. Valoran la contribución de Mi escuela (2007), México, la escuela al desarrollo de Radio Educación (Frijoles Salta- sus capacidades afectivas, rines). motoras, cognitivas y sociales. Los animales (1996), México, SEP (Educación Artística). Se describen a sí mismo refiriendo algunas carac- Conociendo nuestro cuerpo terísticas físicas y cultura- (1999), México, SEP (Educación les que comparten con los Artística). miembros de su familia. El cuerpo y el espacio (1999), México, SEP (Educación Artística). Identifican al docente Mi maestra (2007), México, como apoyo e interlocutor Radio Educación (Frijoles Salta- para resolver dificultades rines). durante la vida escolar. Describen y respetan las Geografía: El espacio en donde Enciclomedia/buscar características físicas y cul- vivimos y convivimos (2000), respeto/Videos Dere turales que comparten o México, SEP (Temas de Maes- chos de niñas y niños: distinguen a los miembros tros). Respeto a su cultura. del salón y de la escuela. Reconocen el papel de las reglas tanto en el salón de clases como en la escuela y valoran el respeto a las mismas para convivir en ambientes adecuados. Reconocen las principales instalaciones con que cuenta la escuela e identi- fican su uso. Continúa 36GUIA-ART-1G.indd 36 15/12/08 15:24:48
  • 38. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican los lugares propios para el estudio, el descanso, el juego y el de- Aprende a mirar imágenes para porte; asimismo, conocen la escuela primaria (1999), Méxi- y ponen en práctica las co, SEP (Nuestros Materiales). reglas de convivencia en dichos lugares. Identifican zonas, objetos y situaciones de riesgo potencial en la escuela y la comunidad, así como algunas acciones elemen- tales para evitarlos. Reconocen las característi- cas del lugar donde viven. Comparan el lugar donde El estudio de la localidad y el viven con otros que han vi- municipio (1999), México, SEP sitado o que conocen por (El conocimiento en la escuela). imágenes y narraciones. El secreto de Cristina (2007), Expresan verbalmente México, Radio Educación (Kip- algunos datos personales tla). y las coincidencias que comparten con sus com- Soy mexicano (2007), México, pañeros y compañeras. Radio Educación (Frijoles Salta- rines). El tiempo y el espacio en la his- Identifican las activida- toria (2000), México, SEP (Entre des que realizan en la Maestros). mañana, en la tarde y en la noche; elaboran una Relación pasado-presente y secuencia ilustrada con las otras nociones en la enseñanza actividades de un día. de la historia (2000), México, SEP (Entre Maestros). Relacionan los días de la semana con actividades cotidianas y las ordenan secuencialmente. Recuperan uno o dos testimonios de cómo y por qué se festeja el inicio de la Independencia. Narran las actividades de Miguel Hidalgo el día del Grito de Dolores. 37GUIA-ART-1G.indd 37 15/12/08 15:24:48
  • 39. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Bloque II Propositos: • Reconozcan, de manera general, la estructura externa del cuerpo humano, sus funciones y cui- dados básicos. • Reconozcan la importancia de la alimentación, el ejercicio, la higiene y el descanso para la con- servación de la salud. • Valoren sus propias características y muestren respeto por las demás personas. • Describan las características de los elementos naturales del lugar donde viven. • Reconozcan la importancia de los componentes naturales en su medio. • Observen los cambios de los elementos naturales en el transcurso del año. • Reconozcan los acontecimientos de su historia personal y familiar. • Identifiquen y ordenen los cambios que ha tenido a lo largo de su vida. • Reconozcan el inicio y el significado de la Revolución Mexicana. Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican las partes más Varios (2004), Lo que hago Mi cuerpo (2007), México, Enciclomedia/ir a pala- evidentes de su cuerpo, con mi cuerpo, México, Radio Educación (Cierra los bras hipervinculadas/ en particular, los sentidos SEP/Santillana, Libros del Ojos…para Escuchar lo que Recurso encarta/cuer- de la vista, el oído, el olfa- Rincón. Quieras). po humano. to, el gusto y el tacto. Reconocen que los senti- El mar (2007), México, Radio dos son su medio para co- Educación (Cierra los ojos…para nocer el mundo, diferen- escuchar lo que quieras). ciar las cosas y cuidarse. Identifican los cuidados básicos que requiere el cuerpo humano a partir La salud (2007), México, Radio del reconocimiento de sus Educación (Frijoles Saltarines). partes y órganos visibles, así como de sus funciones elementales. Identifican las necesida- des básicas de su organis- mo y las relaciona con sus hábitos cotidianos. Huertos de antes (2007), Méxi- Reconocen que los seres co, Radio Educación (Frijoles humanos requieren Saltarines). alimentos diversos y agua potable, hacer ejercicio y Nutrición y alimentos (1994), descansar. México, SEP (El Conocimiento en la Escuela). Identifican cómo aprove- cha algunos componentes del entorno, como anima- El sol (2007), México, Radio les, plantas, agua, suelo, Educación (Frijoles Saltarines). aire y sol para atender algunas de sus necesida- des básicas. Continúa 38GUIA-ART-1G.indd 38 15/12/08 15:24:49
  • 40. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Reconocen la importancia de bañarse frecuentemen- La promoción de la salud te, cepillarse los dientes (2001), México, SEP (Entre y lavarse las manos para Maestros: Ciencias Naturales). mantener la salud. El es niño (2007), México, Radio Educación (Frijoles Saltarines). Reflexionan sobre cómo distingue las partes de su Ella es niña (2007), México, cuerpo y cómo reconocen Radio Educación (Frijoles Salta- sus sentidos. rines) Mi papá (2007), México, Radio Educación (Frijoles Saltarines). Valoran que los sentidos le ayudan a conocer el mundo y a interactuar con los objetos y con otros seres vivos. Mi abuelita (2007), México, Radio Educación (Cierra los Reconocen objetos que Ojos…para Escuchar lo que pueden ser peligrosos y Quieras). comprenden que no debe oler o probar sustancias Los olores (2007), México, Radio desconocidas. Educación (Cierra los Ojos… para Escuchar lo que Quieras). Describen las caracterís- Desastres naturales (2007), Enciclomedia/5to ticas de los elementos México, Radio Educación (Cierra año/presentación/geo- naturales del lugar donde los Ojos…para Escuchar lo que grafía/ver recursos/De viven. Quieras). dónde soy. Reconocen la importancia del agua, de los bosques y de la fauna de lugares cercanos. Curiel Ballesteros, Arturo (2004), La primavera, un Observan que los ele- bosque en constante movi- mentos de la naturaleza miento, México, SEP/Pe- cambian a través del año. tra Ediciones, Libros del Rincón. Identifican en un calen- dario el día y mes de su cumpleaños y el de sus compañeros y compañeras. Ordenan secuencialmente los meses del año. Continúa 39GUIA-ART-1G.indd 39 15/12/08 15:24:49
  • 41. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Narran algunos acon- tecimientos personales importantes que han mar- Historias de celos y nuevos her- cado su historia, emplean- manitos (2007), México, SEP (Un do términos como: antes, Sillón para el Rincón). cuando era pequeño, cuando tenía… Reconocen que cada per- sona tiene una historia. Identifican a algunos protagonistas de la Revolución Mexicana. Ubican el 20 de noviem- bre de 1910 como el inicio de la Revolución Mexi- cana. Bloque III Propósitos: • Identifiquen las características que comparten las plantas, los animales y el ser humano como seres vivos, partiendo de la observación de los organismos de su entorno. • Identifiquen que las plantas, los animales y los seres humanos tienen necesidades que cubren con los elementos del lugar donde viven. • Aprecien y respeten a las plantas, los animales, el aire, el agua y el suelo del lugar donde viven. • Describan las características generales de la población del lugar donde viven. • Distingan las particularidades y diferencias entre lugares. • Valoren las manifestaciones culturales de la población de su comunidad. • Reconozcan como parte de la historia de su familia. • Identifiquen y ordenan acontecimientos de su historia familiar. • Identifiquen la fecha de la promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexi- canos. Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Impresos Identifican a los seres vi- También los insectos son vos que se encuentran en perfectos (2007), México, SEP su entorno inmediato. (Cuando Cuentas Cuentos). Describen y comparan algunas características observables que com- parten las plantas y los animales y da ejemplos de algunas formas en que las personas interactúan con ellos. Continúa 40GUIA-ART-1G.indd 40 15/12/08 15:24:49
  • 42. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican y usan ciertas características para distin- guir y agrupar animales y plantas. Reconocen algunas plantas o animales que También los insectos son representan un peligro perfectos (2007), México, SEP potencial e identifican (Cuando Cuentas Cuentos). conductas seguras frente a éstos. Identifican los criterios Historias para leer con lupa utilizados para distinguir (2007), México, SEP (Un Sillón un ser vivo de lo que no para el Rincón). está vivo. Reconocen que compar- ten las características que observan en otros seres vivos. Valoran la importancia de los animales, las plantas, el agua, el suelo, el aire y el sol para la supervi- vencia y la protección de animales y plantas. Observan y registran algu- nas características de las plantas o animales. Identifican las necesida- des que tienen las plantas y los animales para vivir. Proponen y realizan algu- nas acciones para cuidar los animales, las plantas, el agua, el suelo y el aire del lugar donde viven. Describen las característi- cas de los habitantes del lugar donde viven. Distinguen si el lugar donde viven es colonia, barrio, pueblo, rancho u otro, según se le conoce. Reconocen y valoran las Tortillas (2007), México, Radio manifestaciones culturales Educación (Cierra los Ojos… de la población local. para Escuchar lo que Quieras). Mi papá (2007), México, Radio Reconocen a los integran- Educación (Frijoles Saltarines). tes de su familia (herma- nos, padres, abuelos). Mi mamá (2007), México, Radio Educación (Frijoles Saltarines). Continúa 41GUIA-ART-1G.indd 41 15/12/08 15:24:49
  • 43. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Elaboran su árbol genea- lógico. Narran algunos hechos de la historia de su familia empleando términos como: antes, ahora, después y los ordenan secuencialmente. Identifican los cambios que han ocurrido en su fa- milia a lo largo del tiempo y los platican al grupo. Identifican el 5 de febrero de 1917 como el día de la promulgación de la Cons- titución Política de los Es- tados Unidos Mexicanos y la importancia de ésta en la vida de los mexicanos. Bloque IV Propósitos: • Reconozcan las fuentes de luz y sonido y las relacionen con sus actividades diarias. • Identifiquen los sentidos de la vista y el oído como indispensables para percibir la luz y el soni- do, y comprendan la necesidad de cuidarlos. • Reconozcan las características de las viviendas de la comunidad. • Reconozcan las diversas actividades de la población en el lugar donde viven. • Identifiquen los tipos de transporte y su importancia en la vida cotidiana. • Reconozcan cambios en los juegos y juguetes a través del tiempo. • Ordenen objetos de diversión de distintas épocas. • Reconozcan a Benito Juárez como un protagonista de la historia de México. Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Comparan las actividades que se realizan en el día y en la noche e infieren a qué se debe esto. Reconocen que el día y la noche se deben al El sol (2007), México, Radio movimiento de la Tierra Educación (Frijoles Saltarines). respecto al Sol. Reconocen que el Sol emi- La energía del sol (1998), Méxi- te luz y calor y que la Luna co, SEP (Videos de Apoyo al sólo refleja la primera. pronap). Continúa 42GUIA-ART-1G.indd 42 15/12/08 15:24:50
  • 44. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Clasifican distintas fuen- tes de luz con base en su intensidad. El ritmo (2007), México, Radio Educación (Frijoles Saltarines). Identifican que algunos El origen de la música (2007), sonidos se producen al México, SEP (Vibrando la Mú- golpear, soplar o tallar sica). algunos materiales. Los instrumentos de aliento de madera (2007), México, SEP (Vibrando la Música). Reconocen que es impor- tante para la salud evitar exponerse a fuentes de luz y sonidos muy intensos. Reconocen el papel de los instrumentos que ayudan a extender los alcances de los sentidos. Observan y describen objetos muy pequeños o muy lejanos. Reflexionan acerca de las limitaciones de los sentidos para identificar aspectos de objetos muy pequeños o de objetos que se encuentran muy lejos. Distinguen los tipos de vi- vienda en el lugar donde viven. Identifican los diferentes tipos de trabajos en el lugar donde viven y los sitios donde se realizan. Describen y representan en dibujos los diferentes transportes del lugar donde viven. El juego tradicional (2007), Reconocen algunos juegos México, Radio Educación (Frijo- del presente y del pasado. les Saltarines). Recuperan testimonios El juego tradicional (2007), de los juegos del pasado México, Radio Educación (Frijo- y los comparan con los les Saltarines). actuales. Continúa 43GUIA-ART-1G.indd 43 15/12/08 15:24:50
  • 45. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Reconocen algunos cam- bios y permanencias entre juguetes del presente y del pasado. Explican por qué cambian los juguetes. Reconocen algunos jugue- tes que han permanecido a lo largo del tiempo y reflexionan acerca de por qué permanecen. Reconocen el 21 de marzo de 1806 como el natalicio de Benito Juárez. Relacionan a Benito Juá- rez con su lema y valoran la importancia y vigencia de su mensaje en la actua- lidad. Bloque V Propósitos: • Reconozcan que empujar o jalar son ejemplos de fuerzas y que las cosas se mueven debido a ellas. • Identifiquen la importancia de la prevención de accidentes y quemaduras; asimismo, pongan en práctica medidas básicas para evitarlos y para reaccionar en caso de que ocurran. • Reconozcan la importancia de cuidar y proteger el ambiente. • Identifiquen los lugares de riesgos y las zonas de seguridad. • Participen en la elaboración de un proyecto que recupere los conocimientos del lugar donde viven. • Identifiquen cuándo ingresaron a la primaria y el tiempo que pasan en ella. • Reconozcan algunos acontecimientos importantes de la historia de su escuela. • Reconozcan el significado de la batalla del 5 de mayo. Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Identifican que los objetos se mueven en la misma dirección en que se jalan o empujan. Establece relaciones entre la acción de jalar o empu- jar un objeto y el movi- miento que se produce. Continúa 44GUIA-ART-1G.indd 44 15/12/08 15:24:50
  • 46. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Proponen algunas expli- caciones y conclusiones a partir de lo que hace para mover un objeto y del movimiento del mismo. Conoce y comunica a su familia medidas de prevención básicas para evitar accidentes. Reconocen que los obje- tos muy calientes pueden El parafuegos (2007), México, hacerles daño y que de- SEP (¡Qué Onda con Tica y ben evitarlos (el fuego o Prac!). una plancha encendida). Identifican que algunos utensilios tienen partes que han sido fabricadas para proteger de quema- duras. Reconocen situaciones en las que jalar o empujar a sus compañeros puede causar un accidente. Valoran que evitar empu- jar o jalar es una medida de seguridad necesaria para desalojar un salón de clases en caso de emer- gencia. Reconocen la importancia Deterioro ambiental (2001), de cuidar y proteger el México, SEP (Temas de Maes- ambiente. tros). Localizan los lugares Desastres naturales (2007), de riesgo y las zonas de México, Radio Educación (Cierra seguridad en casos de los Ojos…para Escuchar lo que emergencia. Quieras). Participan en las activida- des que se organizan para el conocimiento del lugar donde viven. Ubican en un calendario el día, el mes y el año en que ingresaron a la primaria. Mi escuela (2007), México, Identifican los meses que Radio Educación (Frijoles Salta- llevan en la escuela. rines). Identifican en un reloj con El misterio del reloj (2007), manecillas las horas que México, SEP (¡Qué Onda con pasan en la escuela. Tica y Prac!). Continúa 45GUIA-ART-1G.indd 45 15/12/08 15:24:50
  • 47. Exploración de la Naturaleza y la Sociedad Aprendizajes Materiales de apoyo esperados Impresos Audiovisuales Informáticos Obtienen algunos datos de la historia de su escue- la a partir de la consulta de algunas fuentes. Recuperan testimonios sobre la escuela en el pa- sado y los comparan con lo que ellos viven. Elaboran algunas conclu- siones con cambios y per- manencias en la escuela. Identifican algunos per- sonajes destacados de la batalla de Puebla y ubican la fecha del 5 de mayo de 1862. Consultan e interpretan fuentes escritas y gráficas acerca de lo qué pasó en esa batalla y cuál fue su importancia. 46GUIA-ART-1G.indd 46 15/12/08 15:24:51
  • 48. Guía de materiales para Formación Cívica y Ética Estructura general del programa de estudios El programa de la asignatura de Formación Cívica y Ética en cada grado escolar se divide en cinco uni- dades. Cada unidad promueve el desarrollo de dos de las ocho competencias. En el caso de la Unidad I se promueve el conocimiento y cuidado de sí mismo, así como el sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad; en la Unidad II, autorregulación y ejercicio responsable de la libertad y apego a la legalidad y sentido de justicia; en la Unidad III, respeto y aprecio de la diversidad y sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad; en la Unidad IV, apego a la legalidad y sentido de justicia y comprensión y aprecio por la democracia y en la Unidad V, manejo y resolución de conflictos, así como participación social y política. Grado Unidad I Unidad II Unidad III Unidad IV Unidad V Conozco y Dialogamos para Me expreso, Construimos Me conozco respeto a las resolver diferen- 1° responsabilizo y reglas para vivir y y me cuido. personas que cias y mejorar aprendo a decidir. convivir. me rodean. nuestro entorno. Niñas y ni- Normas y reglas Construir acuer- Mis responsabili- Todos necesita- 2° ños crecen y para la conviven- dos y solucionar dades y límites. mos de todos. se cuidan. cia armónica. conflictos. Niñas Aprendo a expre- El cuidado del Leyes que regu- y niños sar emociones, ambiente y el Aprendemos a lan la convivencia 3° cuidadosos, establecer metas aprecio a nues- organizarnos y a y protegen nues- prevenidos y y cumplir con tra diversidad resolver conflictos. tros derechos. protegidos. acuerdos. cultural. Niñas y El ejercicio de niños cuidan mi libertad y México: un país Participación ciu- México: un país 4° de su salud el respeto a los regulado por dadana y convi- diverso y plural. e integridad derechos propios leyes. vencia pacífica. personal. y ajenos. Niñas y niños Niñas y que trabajan La solución de niños que Niñas y niños que por la equidad, conflictos con ape- construyen aprenden a ser Vida y gobierno 5° contra la discri- go a los derechos su identidad libres, autónomos democráticos. minación y por humanos y sin y previenen y justos. el cuidado del violencia. riesgos. medio. Acontecimientos De la niñez Tomar decisiones Los desafíos de Los pilares del naturales y socia- a la adoles- conforme a prin- las sociedades gobierno demo- 6° les que demandan cencia. cipios éticos para actuales. crático. la participación un futuro mejor. ciudadana. 47GUIA-ART-1G.indd 47 15/12/08 15:24:51
  • 49. Formación Cívica y Ética Articulación de recursos Unidad 1 Me conozco y me cuido Propósitos: • Distingan y valoren que cada persona tiene sus propias características y comparten rasgos físi- cos, culturales y sociales similares a los de otras personas de su entorno próximo. • Empleen medidas preventivas ante situaciones de riesgo que se identifican en la casa, la escuela y la calle. Competencias: • Conocimiento y cuidado de sí mismo. • Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Describen las caracterís- ticas físicas y afectivas de Stradling, Jan (2002), Mi cuerpo (2007), México, Radio las y los integrantes del ¡No hay nadie como tú!, Educación (Frijoles Saltarines). grupo y fortalecen el res- México, SEP/Mc Graw-Hill, peto a las diferencias para Libros del Rincón. una sana convivencia. Reconocen datos que nos Montes, Graciela (2001), Mi nombre (2007), México, identifican ante otras per- Valentín se parece a…, Radio Educación (Frijoles Salta- sonas y mostrar autocon- México, SEP/ SM Ediciones, rines). fianza ante los demás. Libros del Rincón. Romo, Martha (1988), Recetas y secretos para crecer, México, SEP/Fer- Emplean medidas básicas nández Editores, Libros del La salud (2007), México, Radio http://www.sepiensa. de higiene, alimentación y Rincón. Educación (Cierra los Ojos… org.mx/ de cuidado personal para para Escuchar lo que Quieras). evitar enfermedades. Bayona, Pedro (1987), El misterio de los niños cha- tarra, México, SEP, Libros del Rincón. Reconocen los rasgos más comunes en los grupos Bolívar, Ramón (1988), Mi hermanito (2007), México, próximos, tales como Nuestra casa, México, SEP, Radio Educación (Frijoles Salta- familia, amigos y compa- Libros del Rincón. rines). ñeros. 48GUIA-ART-1G.indd 48 15/12/08 15:24:51
  • 50. Formación Cívica y Ética Unidad 2 Me expreso, responsabilizo y aprendo a decidir Propósitos: • Reconozcan que las personas experimentan diferentes emociones y necesidades y que las expre- san de diversas formas. • Distingan que las niñas y los niños pueden tomar libremente algunas decisiones en su vida dia- ria y responsabilizarse de ellas, y en otros casos necesitan establecer acuerdos con los adultos y seguir indicaciones. • Valoren las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad. Competencias: • Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos http://75.125.231. Expresan emociones como 234/Estudio.aspx? la alegría, tristeza, ira, Wells, Rosemary (1987), El miedo (2007), México, Radio Estudio=expresio miedo, sorpresa etc. y ¡Julieta estate quieta!, Educación (Frijoles Saltarines). n-sentimientos-ri muestran respeto por sus México, SEP/Altea, Libros sa-llanto compañeras y compañe- del Rincón. ros cuando expresan sus http://www.radio emociones. educacion.edu.mx/ Efectúan tareas siguiendo pautas para su realización Quiroga, Horacio (1996), y establecer compromisos La abeja haragana, Méxi- de acción en lo individual co, SEP, Libros del Rincón. y con otros. Distinguen situaciones donde se toman decisio- Medero, Marinés (1992), http://www.esmas. nes de manera indepen- Tino no quiere ir a la es- com/fundaciontelevisa/ diente, de otras donde cuela, México, SEP, Libros valores/pages/liber se siguen indicaciones y del Rincón. tad-actividades.html asumen la responsabili- dad de las primeras. Gómez, Nuria (1986), Rafa, el niño invisible, México, Valoran la importancia de SEP, Libros del Rincón. dar y recibir atenciones y http://www.sepiensa. consideran a los otros en org.mx Hinojosa, Francisco (2001), decisiones que puedan La peor señora del mundo, afectarlos. México, SEP/FCE, Libros del Rincón. 49GUIA-ART-1G.indd 49 15/12/08 15:24:52
  • 51. Formación Cívica y Ética Unidad 3 Conozco y respeto a las personas que me rodean Propósitos: • Distingan y respeten la diversidad de edades, culturas, rasgos físicos, creencias y características socioeconómicas que tienen las personas de su entorno. • Reconozcan su pertenencia a diversos grupos como: familia, escuela, colonia o comunidad, con los que comparten necesidades e intereses. • Participen en tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente. Competencias: • Respeto y aprecio de la diversidad y sentido de pertenencia a la comunidad, a la nación y a la humanidad. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Muestran interés por las necesidades de otras per- Vázquez, Norma (1991), Los niños de la calle (2007), sonas de distintas edades, La maestra, México, SEP, México, Radio Educación (Frijo- culturas, características fí- Libros del Rincón. les Saltarines). sicas, de género, creencias o nivel socioeconómico. Respetan diferencias y El respeto (2007), México, Radio similitudes entre sus com- Educación (Frijoles Saltarines). pañeros sin menospreciar género, etnia o situación Marshall, James (1989), http://www.esmas. Ella es niña (2007), México, económica. Jorge y Martha en la ciu- com/fundaciontelevisa/ Radio Educación (Frijoles Salta- dad, México, SEP/Espasa, valores/pages/respeto. rines). Comprenden que el Calpe, Libros del Rincón. html respeto es un elemento El es niño (2007), México, Radio básico para la convivencia Educación (Frijoles Saltarines). entre las personas. Ibargüengoitia, Mayte (1992), A ver qué hacemos, Distinguen efectos México, SEP, Libros del positivos y negativos de Rincón. las actividades humanas sobre el ambiente natural Morris, Scoott (1984), El y participar en tareas para mundo en peligro. Usos y el cuidado de los recursos comprensión de los mapas, naturales. México, SEP, Libros del Rincón. Se reconocen como parte de diversos grupos. Campillo, Héctor (1990), El Soy mexicano (2007), México, Identifican el significado Himno Nacional Mexica- Radio Educación (Cierra los de los símbolos patrios no. Mexicanos al grito de http://www.presi Ojos…para Escuchar lo que en las conmemoraciones guerra…, México, SEP/Fer- dencia.gob.mx Quieras). cívicas. nández Editores, Libros del Rincón. Se identifican como mexi- canos o mexicanas. 50GUIA-ART-1G.indd 50 15/12/08 15:24:52
  • 52. Formación Cívica y Ética Unidad 4 Construimos reglas para vivir y convivir Propósitos: • Reconozcan que los espacios de convivencia están regulados por normas y reglas que favorecen el bienestar colectivo. • Identifiquen y valoren el papel de las autoridades en organizaciones de las que toma parte. • Utilicen procedimientos que permitan la construcción de acuerdos colectivos. Competencias: • Apego a la legalidad y sentido de justicia y comprensión y aprecio de la democracia. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Distinguen que las reglas y normas en los espacios Varios (2000), Vivir con los de convivencia cumplen http://www.esmas. demás, México, SEP/Lau- una función. com/ fundacion rosse, Libros del Rincón. televisa/valores/pages/ Valoran las funciones de civilidad-formula.html las normas y las reglas a favor del bienestar perso- nal y colectivo. Identifican que pedir la palabra y escuchar a quien habla son procedi- Montes, Graciela (2002), mientos que facilitan la La venganza en el merca- http://www.esmas. construcción de acuerdos do, México, SEP/FCE, Libros com/fundaciontelevisa/ con los demás. del Rincón. valores/pages/tole racia-cuento.html Valoran el resultado de los acuerdos para que prevalezcan el respeto y la consideración mutua. Comprenden y valoran la satisfacción de las necesi- dades básicas como parte http://www.e-mexico. del respeto a los derechos gob.mx/wb2/eMex/ humanos. eMex_10_derechos_ de_la_ninez Aprecian la responsabi- lidad de los adultos al brindar cuidados y afecto. Formulan propuesta para involucrarse en activida- des escolares, familiares y de la comunidad. Dearden, Carmen Diana seud. Kurusa (1986), La Comparan el papel de calle es libre, México, las autoridades en las SEP/Ediciones Ekaré, Libros organizaciones a las que del Rincón. pertenecen y valoran su importancia para convivir en armonía. 51GUIA-ART-1G.indd 51 15/12/08 15:24:52
  • 53. Formación Cívica y Ética Unidad 5 Dialogamos para resolver diferencias y mejorar nuestro entorno Propósitos: • Distingan que en la convivencia diaria se suscitan conflictos entre las personas y que para re- solverlos es fundamental dialogar y conocer el punto de vista de los demás. • Participen en asuntos de beneficio común que demandan toma de decisiones y trabajo colectivo. Competencias: • Manejo y resolución de conflictos y participación social y política. Materiales de apoyo Propósitos Impresos Audiovisuales Informáticos Hinojosa, Francisco (1987), Identifican situaciones de Joaquín y Maclovia se conflicto en la convivencia. quieren casar, México, SEP, http://www.sepiensa. Libros del Rincón. org.mx/secciones/ Manifestan interés por ninos/principal.html conocer el punto de vista Vivas, Julie (1992), Los me- de otras personas jores amigos, México, SEP, Libros del Rincón. Reconocen que el empleo http://www.esmas. del diálogo es un recurso com/ fundacion que favorece la solución televisa/valores/pages/ de conflictos. dialogo.html Participan con propuestas y compromisos en la toma de decisiones. Anticipan repercusiones a nivel personal y colectivo, de la toma de decisiones. Muestran interés por Werner, Leny (1992), ¿Por asuntos de su entorno y qué será Yacaré?, México, trabajan en equipo para SEP, Libros del Rincón. un beneficio en común. 52GUIA-ART-1G.indd 52 15/12/08 15:24:52
  • 54. Guía de materiales para Educación Física Estructura general del programa de estudios Los contenidos de cada grado se organizan en cinco bloques agrupados en seis secuencias de trabajo, cada una se desarrolla en dos sesiones dando un total de 12 sesiones por bloque. Tres secuencias de cada bloque están propuestas por el programa, las otras deben ser propuestas por el docente alternadamente. Ámbitos de la intervención Competencias La corporeidad como manifestación global de la persona. • La competencia motriz Expresión y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices. • Promoción de la salud El control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa. Articulación de recursos Bloque I “Éste soy yo” Propósito: • Idenfiquen su esquema corporal, mediante diversas experiencias que favorezcan su identidad propia. Competencia: • La corporeidad como manifestación global de la persona. Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Enciclomedia Identificación de las dife- 5º grado Nutrición y alimentos (1994), rentes partes del cuerpo y Ciencias naturales México, SEP (La Enseñanza de sus posibles utilizacio- Lección 1. Los seres de…en la Escuela Secundaria). nes en la vida cotidiana. humanos somos parte del ecosistema. Enciclomedia Realización de movimien- 5º grado tos con las diferentes par- Ciencias naturales tes del cuerpo, valorando Lección 4. Los ali sus propios desempeños, mentos regionales, los comparándolos con sus ecosistemas y la compañeros. cultura. 53GUIA-ART-1G.indd 53 15/12/08 15:24:53
  • 55. Educación Física Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Bringham, Carolina (2005) Adquisición de confianza Maravillas a la vista: en sí mismo y sus posibili- cuerpo humano, México, dades motrices. SEP/SN Ediciones, Libros del Rincón. Bloque II “Convivimos y nos diferenciamos” Propósito: • Comprendan que cada alumno-compañero es diferente a los demás, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia les permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los demás y al contexto donde se encuentran. Competencia: • Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Enciclomedia. Identificación de las El trabajo en equipo en el desa- 5º grado. diferencias que hacen de rrollo de habilidades y actitudes Ciencias Naturales cada persona una entidad cívicas (2000), México, SEP (La Lección 21 distinta, original y autó- Enseñanza de…en la Escuela “Especies e individuos, noma. Secundaria). semejanzas y dife rencias”. Comprobación de las Manning, Mick y Gaström, Enciclomedia diferencias físicas y Brita (2004), Mi primer 6º grado. actitudinales entre sus libro de ciencias, México, Ciencias Naturales compañeros, a partir de la SEP/Everest, Libros del “¿Cómo somos?”. observación directa. Rincón. Integración de los alum- nos a través de activida- des de colaboración. Vocalización y repertorio para Enciclomedia el primer ciclo (1996), México, 5º grado Adquisición de la concien- SEP (Cantemos Juntos). Ciencias Naturales cia de su cuerpo. Lección 3. “Vida en el Segundo ciclo (1996), México, campo y la ciudad”. SEP (Cantemos Juntos). Exploración de lo que es posible hacer con el Enciclomedia movimiento mediante Música tradicional de México 5º grado formas jugadas, mejoran- y otros países (1996), México, Ciencias Naturales do su equilibrio estático y SEP (Disfruta y Aprende Música Lección 21. “Especies e dinámico, su orientación para la Escuela Primaria). individuos: semejanzas espacial y sobre todo su y diferencias”. coordinación motriz. Sienten y registren infor- mación acerca del estado de su cuerpo y valoren sus desempeños motrices relacionándolos con su condición de persona. 54GUIA-ART-1G.indd 54 15/12/08 15:24:53
  • 56. Educación Física Bloque III “Lo que puedo hacer con mi cuerpo en mi entorno” Propósito: • Opciones para que perciban su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que les permitan mejorar su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz. Competencia: • La corporeidad como manifestación global de la persona. Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Vocalización y repertorio para Enciclomedia 5º grado el primer ciclo (1996), México, Ciencias Naturales Adquisición de la concien- SEP (Cantemos Juntos). Lección 3. “Vida en el cia de su cuerpo. campo y la ciudad”. Segundo ciclo (1996), México, SEP (Cantemos Juntos). Exploración de lo que es posible hacer con el Disfruta y aprende: Música para Enciclomedia 5º grado movimiento mediante la escuela primaria (1996), Méxi- Ciencias Naturales formas jugadas, mejoran- co, SEP (Nuestros Materiales). Lección 21. “Especies e do su equilibrio estático y individuos: semejanzas dinámico, su orientación y diferencias. espacial y sobre todo su coordinación motriz. Sienten y registran infor- mación acerca del estado de su cuerpo y valoran su desempeños motrices relacionándolos con su condición de persona Bloque IV “¡Puedes hacer lo que yo hago!” Propósito: • Identifiquen las diferentes formas de ejecutar movimientos coordinados a través de actividades expresivas, lúdicas, agonísticas y creativas. Competencia: • La corporeidad como manifestación global de la persona. Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Enciclomedia 5º grado Clasificación de sus movi- Ciencias Naturales mientos corporales y suge- Lección 19. “La di- rencias de formas creati- versidad humana: las vas a sus compañeros. mujeres son distintas a los hombres”. Continúa 55GUIA-ART-1G.indd 55 15/12/08 15:24:53
  • 57. Educación Física Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Diferenciación de movi- mientos lentos, rápidos, suaves y débiles, contro- lando su respiración y ajuste corporal. Participación en estra- tegias que le impliquen retos tanto físicos como intelectuales y sea capaz de valorar la importancia de convivir con sus compa- ñeros. Bloque V “De mis movimientos básicos al juego” Propósito: • Desarrollen patrones básicos de movimiento, participando en actividades lúdicas cuya natura- leza se construya de sus propios desempeños motrices. Experimenten diversas formas de loco- moción, propulsión y estabilidad. Competencia: • Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices. Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos Conocimiento de los pa- Enciclomedia trones básicos de movi- 5º grado miento y comprensión de Sitio del maestro/Edu- las diferentes formas de cación Física. Rincón ejercitarlos o utilizarlos. del arte. Enciclopedia, Práctica de juegos basa- 5º grado. das en la manipulación de Sitio del maestro/E. objetos, así como el ma- Física. Juegos modifi- nejo de su propio cuerpo. cados. Colaboración en la construcción de sus propias habilidades, en actividades cooperativas e integradoras con sus compañeros. 56GUIA-ART-1G.indd 56 15/12/08 15:24:54
  • 58. Guía de materiales para Educación Artística Estructura general del programa de estudios Grado Ejes de formación 1° 2° 3° 4° 5° 6° Sensibilización Contemplación Expreión Apreciación Contextualización Creación Temas Grado Estructura del programa por temas 1º Descubriéndome Ubicándome en el lugar donde vivo 2º Transformándome Colores y formas de la naturaleza 3º Narrando cuentos Expresándome 4º Inventarte Improvisarte 5º Diseñarte Ambientarte 6º Crearte Produciarte Articulación de recursos Tema 1 “Descubriéndome” Propósito: • Obtengan confianza y seguridad para que reconozcan y manejen su cuerpo en diferentes expre- siones a través de las disciplinas artísticas. 57GUIA-ART-1G.indd 57 15/12/08 15:24:54
  • 59. Educación Artística Materiales de apoyo Competencia Impresos Audiovisuales Informáticos Sitio del Maestro 6°/E. Artística/Sugerencias Didácticas Ir a: Plástica. Las letras del cartel Soloman (2001), México, SEP Apoyos Enciclomedia/El cartel. (Un Sillón para el Rincón). Sitio del Maestro Los olores (2007), México, Radio 6°/E. Artística/Sugerencias Educación (Cierra los Ojos… Didácticas para Escuchar lo que Quieras). Ir a: Plástica. Las letras del cartel Mi cuerpo (2007), México, Ra- Apoyos Enciclomedia/Diseño dio Educación (Cierra los Ojos… de cartel: ¿qué dice tu cartel? para Escuchar lo que Quieras). Sitio del Maestro Mi cuerpo (2007), México, Radio 5°/E. Artística/Sugerencias Educación (Frijoles Saltarines). Didácticas Ir a: Danza: La semilla El respeto (2007), México, Radio Apoyos Enciclomedia/La Harris, Nicholas (2004), Educación (Frijoles Saltarines). semilla. Un barco pirata, México, SEP/Calandria Ediciones, Los olores (2007), México, Radio Sitio del Maestro Libros del Rincón. Educación (Frijoles Saltarines). 5°/E. Artística/Sugerencias Percepción Didácticas Bertrand, Yann Arthus y estética Historias de cómo aprender a Ir a: Música: El tic-tac de la Hubert Comte, (2005), leer historias (2007), México, música Apoyos Enciclomedia/El La Tierra explicada a los SEP (Un Sillón para el Rincón). Tic - tac de la música. niños, México, SEP/Librería Universitaria, Libros del Volver a decir el mar (2007), Sitio del Maestro Rincón. México, SEP (La Hora del Co- 5°/E. Artística/Sugerencias necte). Didácticas Ir a: Música: El tic-tac de la El origen de la música (2007), música México, Radio Educación (Vi- Seleccionar y dar clic a: Para brando la Música). saber más. La música (2007), México, Radio Sitio del Maestro Educación (Frijoles Saltarines). 5°/E. Artística/Sugerencias Didácticas La rima (2007), México, Radio Ir a: Plástica: Siluetas en movi- Educación (Frijoles Saltarines). miento Apoyos Enciclomedia/Siluetas El ritmo (2007), México, Radio humanas en movimiento Educación (Frijoles Saltarines). Sitio del Maestro/6°/E: Artís- tica/ Taller creativo/ Ir a: Rincón del arte/ Baúl del artista/dar clic en: Galería Aprender a mirar N. 14, N. 11 Continúa 58GUIA-ART-1G.indd 58 15/12/08 15:24:54
  • 60. Educación Artística Materiales de apoyo Competencia Impresos Audiovisuales Informáticos Sitio del Maestro/5°/E. Artísti- ca/Sugerencias Didácticas Ir a: Teatro: Érase una vez... Apoyos Enciclomedia/Los cie- gos y el elefante Sitio del Maestro/6°/E. Artísti- ca/Sugerencias Didácticas Ir a: Danza. Mi espacio y el de todos / Apoyos Enciclomedia/ Mi espacio y el de todos. Vocalización y repertorio para el primer ciclo (1998), México, Sitio del Maestro/6°/E. Artísti- SEP (Nuestros Materiales). ca/Sugerencias Didácticas Ir a: Danza. Mi espacio y el de Disfruta y aprende: Música para todos / Apoyos Enciclomedia/ la escuela primaria (1996), Méxi- Calentamiento. co, SEP (Nuestros Materiales). Sitio del Maestro/6°/E. Artísti- Jugando con el movimiento ca/Sugerencias Didácticas (1999), México, SEP (Danza y Ir a: Danza. Mi espacio y el de Expresión Corporal). todos Apoyos Enciclomedia/Enfria- miento. Sitio del Maestro/5°/E. Artísti- ca/Sugerencias Didácticas Ir a: Teatro: Y ahora… ¿quién eres? Debajo del título Lección 15 dar clic en: Y ahora… ¿quién eres? Sitio del Maestro/6°/E. Artísti- Historias de amores negros y ca/Sugerencias Didácticas Abstracción verdes (2007), México, SEP (Un Ir a: Música. Música con lápiz interpretativa Sillón para el Rincón). Apoyos Enciclomedia/Música con lápiz. Sitio del Maestro/6°/E. Artísti- La música en la escuela (1998), ca/Sugerencias Didácticas México, SEP (Educación Artís- Ir a: Música. Do, re ,mi tica). Apoyos Enciclomedia/Do, re, Olmos, Gabriela (2005), El mi. juego de las miradas: ¡A La danza y la expresión corpo- Comunicación descubrir el arte!, Méxi- ral (1998), México, SEP (Educa- creativa Sitio del Maestro/6°/E. Artísti- co, SEP/Artes de México, ción Artística). ca/Sugerencias Didácticas Libros del Rincón. Ir a: Danza. Mueve todo el Jugando con el movimiento cuerpo (1999), México, SEP (Danza y Apoyos Enciclomedia/Mueve Expresión Corporal). todo el cuerpo. Continúa 59GUIA-ART-1G.indd 59 15/12/08 15:24:54
  • 61. Educación Artística Materiales de apoyo Contenidos Impresos Audiovisuales Informáticos El Sol (2007), México, Radio Sitio del Maestro/6°/E. Artísti- Educación (Cierra los Ojos… ca/Sugerencias Didácticas para Escuchar lo que Quieras). Ir a: Plástica. Un espacio propio Debajo del título “Lección 14”,/dar clic en: Un espacio propio. El cuerpo y el espacio (1999), Sitio del Maestro 5°/E. Artísti- México, SEP (Danza y Expresión ca/Sugerencias Didácticas. Ir Corporal). a: Música: ¡Qué buen ritmo! Apoyos Enciclomedia/Qué buen ritmo. La música, el ritmo y los objetos Sitio del Maestro 5°/E. Artísti- (1999), México, SEP (Danza y ca/Sugerencias Didácticas. Ir Expresión Corporal). a: Música: ¡Qué buen ritmo! Apoyos Enciclomedia/Qué La imaginación, la creatividad buen ritmo. y la danza (1999), México, SEP (Danza y Expresión Corporal). Sitio del Maestro 5°/E. Artísti- ca/Sugerencias Didácticas. Ir a: Música: ¡Qué buen ritmo! Seleccionar: Toma en cuenta. Tema 2 “Ubicándome en el lugar donde vivo” Propósitos: • Aprecien y respeten todo lo que le rodea a través del conocimiento de los valores estéticos y culturales del lugar donde viven. Materiales de apoyo Competencia Impresos Audiovisuales Informáticos Sitio del Maestro/6°/E. Artísti- ca/Sugerencias Didácticas Historias de ciudad con elefante Ir a: Danza. Mi espacio y el de a un lado (2007), México, SEP todos / (Un Sillón para el Rincón). Percepción Apoyos Enciclomedia/Mi espa- estética Historias de cómo aprender a cio y el de todos leer historias (2007), México, SEP (Un Sillón para el Rincón). Sitio del Maestro 5°/E. Artísti- ca/Sugerencias Didácticas. Ir a: Música: ¡Qué buen ritmo! Seleccionar: Toma en cuenta. Continúa 60GUIA-ART-1G.indd 60 15/12/08 15:24:55
  • 62. Educación Artística Materiales de apoyo Competencia Impresos Audiovisuales Informáticos Sitio del Maestro/6°/E :Artís- tica/Taller Creativo/Rincón de arte Ir a Baúl del artista/dar clic en: Galería aprender a mirar. El origen de la música (2007), México, Radio Educación (Vi- Sitio del Maestro brando la Música). Varios (2004), Lo que hago 5°/E. Artística/Sugerencias con mi cuerpo, México, Didácticas Los instrumentos de aliento de SEP/Santillana, Libros del Ir a: Música: El tic-tac de la madera (2007), México, Radio Rincón. música Apoyos Enciclomedia/El Educación (Vibrando la Música). Tic - tac de la música. Sitio del Maestro Niña bonita (2007), México, SEP 5°/E. Artística/Sugerencias (Cuando Cuentas Cuentos). Didácticas Ir a: Música: El tic-tac de la música Seleccionar y dar clic a: Para saber más. Sitio del Maestro/6°/E. Artís- tica/Sugerencias Didácticas Ir La voz y el cuerpo para hacer a: Danza. Mi espacio y el de música (2000), México, SEP todos /Apoyos Enciclomedia/ Abstracción (Educación Artistica). Calentamiento. interpretativa Sopa de calabaza (2007), Sitio del Maestro/6°/E. Artís- México, SEP (Cuando Cuentas tica/Sugerencias Didácticas Ir Cuentos). a: Danza. Mi espacio y el de todos /Apoyos Enciclomedia/ Enfriamiento. La música (2007), México, Radio Educación (Cierra los Ojos… para Escuchar lo que Quieras). Sitio del Maestro 5°/E. Artísti- ca/Sugerencias Didácticas Ir a: Mi escuela (2007), México, Ra- Teatro: Érase una vez… dio Educación (Cierra los Ojos… Apoyos Enciclomedia/Los cie- para Escuchar lo que Quieras). gos y el elefante. Historias de amores negros y verdes (2007), México, SEP (Un Sillón para el Rincón). Como jugando/El niño en la experiencia artística (2001), Comunicación Sitio del Maestro/6°/E: Artís- México, SEP (Pensar y Hacer en creativa tica/ Educación Artística). Taller creativo/ Ir a: Rincón del arte/ Caras de una misma moneda/ Baúl del artista/dar clic en: Expresion (2001), México, SEP Galería Aprender a mirar N. (Pensar y Hacer en Educación 14, N. 11 Artística). Sitio del Maestro/5°/E. Artísti- ¿Se parece a…?/Abstracción y ca/Sugerencias Didácticas figuración (2001), México, SEP Ir a: Teatro: Y ahora… ¿quién (Pensar y Hacer en Educación eres? Artística). Debajo del título Lección 15 dar clic en: Manos a la obra (2001), México, Y ahora… ¿quién eres? SEP (Pensar y Hacer en Educa- ción Artística). 61GUIA-ART-1G.indd 61 15/12/08 15:24:55
  • 63. GUIA-ART-1G.indd 62 15/12/08 15:24:55
  • 64. Guía articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia. Primer grado. Primaria se imprimió por encargo de la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de con domicilio en el mes de de 2008. El tiraje fue de ejemplares.GUIA-ART-1G.indd 63 15/12/08 15:24:55
  • 65. GUIA-ART-1G.indd 64 15/12/08 15:24:55