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Niveles instrumentales en media y superior

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En el siguiente documento se busca plantear un posible tema de Investigación para Tesis de Magister en Educación. El tema a tratar es la preparación y la estructura que actualmente se trabaja con estudiantes de educación básica y como esa preparación aparentemente no cumple con las necesidades de instituciones de educación superior especialmente en educación técnica y tecnológica.

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Niveles instrumentales en media y superior

  1. 1. LOS NIVELES DE INSTRUCCIÓN Y DE PREPARACION PARA LA EDUCACION SUPERIOR VISTOS DESDE LA ESCUELA. Carlos Mario Caycedo Villalobos Candidato a Magister en Educación. caycedov@hotmail.comEn el siguiente documento se busca plantear un posible tema de Investigación paraTesis de Magister en Educación. El tema a tratar es la preparación y la estructura queactualmente se trabaja con estudiantes de educación básica y como esa preparaciónaparentemente no cumple con las necesidades de instituciones de educación superiorespecialmente en educación técnica y tecnológica.Es necesario hablar de la calidad en la educación; esta calidad está ligada a múltiplesfactores que facilitan este logro y que se entrelazan en el guía del proceso, el docentey con él, la docencia unida a un factor determinante en términos de producción lainvestigación. No se pueden formar investigadores competentes, ni profesionalescompetitivos para las necesidades del mundo globalizado que históricamente noscorresponde vivir si no se poseen las estrategias, metodologías y didácticasapropiadas para afrontar el reto de calidad educativa y de exigencias del mercado.Dados los cambios políticos, sociales y culturales que se vienen acaeciendo en losúltimos años consecuencia del cambio de siglo, la escuela a debido ajustar susprácticas pedagógicas para responder a estos cambios que de por si han sucedido deuna forma muy acelerada y no ha dado tiempo suficiente para responderasertivamente en contexto.La educación como formadora de individuos debe no solo prepararlos socialmente,también en política, economía, artes y técnicas las que permitirán al salir de su vidaescolar básica definir el nuevo camino a seguir; la formación Superior o la vidalaboral propiamente dicha y la cual puede estar soportada por un titulo que valide unconocimiento o el no poseer titulo pero si poseer el saber.
  2. 2. En ambos casos, la escuela como actor social debe facilitar las herramientas mínimaspara que el egresado pueda desempeñarse socialmente y solventar sus necesidadesbásicas.Al dialogar con los fines de la escuela, se encuentra que se busca formar ciudadanoscapaces de construir sociedad. Pero nace la pregunta ¿Este ciudadano tiene clarasindicios de su necesidad de continuar con su formación?. Además tendrá claros losrequerimientos y conocimientos mínimos para afrontar la educación superior.En este contexto surgen las preguntas:¿La educación básica está articulada adecuadamente con la educación superior?. Opor el contrario, ¿Los saberes impartidos en el nivel de educación básica no son lossolicitados para acceder y cursar adecuadamente estudios superiores?.Estos cuestionamientos exigen consultar las normas en educación vigentes, losnuevos modelos y estructuras curriculares de la educación básica y la superior ennivel técnico y tecnológico para tratar de vislumbrar un punto de partida y lograr teneruna idea de que se necesita para poder abordar este tema desde los módulos definidospor la Maestría En educación.Se pretende analizar la educación básica y la educación superior en ciclotécnico/tecnológico primero, por las directivas que surgen del gobierno en términosdel apoyo y la apuesta que existe en la formación técnica (Colombia posee másprofesionales que los que necesita el mercado y se requiere más mano de obracalificada) dado que me desempeño en ambos campos el escolar y el superior hepodido constatar las debilidades que poseen los estudiantes al iniciar estudios de estetipo.Según Durand (2002), el tecnólogo es aquel que tiene conocimientos científicos,saberes técnicos y empíricos en su formación.Sus valores se centran en el ser y el saber hacer. Sus saberes son más generales y suformación de menor duración, así pues su inserción al mundo laboral es más rápida y
  3. 3. demora menos en comenzar a producir dado su carácter práctico en el quehacerproductivo.Esto me ha cuestionado mi práctica docente, ¿estoy realmente ofreciendo unconocimiento que está en contexto y que les permita tener un saber productivo queresponda a las necesidades sociales? . Se necesita no solo de un área del conocimientopara lograr esto, ya está claro pero como encaminar esfuerzos de todas la áreas en estefin. Una estrategia surge de la educación Media Especializada y la Articulación de lamedia que se viene desarrollando en los colegios como facilitador de la inserción delos estudiantes a la educación superior. Pero lo intervienen casi exclusivamente a losestudiantes, docentes y contenidos de Ciclo 5 o Media. Esta reorganización debeintervenir la educación desde el nivel Preescolar inclusive.Al revisar los fines de la educación se encuentra según el ministerio de educación“Formular la política nacional de educación, regular y establecer los criterios yparámetros técnicos cualitativos que contribuyan al mejoramiento del acceso, calidady equidad de la educación, en la atención integral a la primera infancia y en todos susniveles y modalidades.”Basado en la nueva propuesta de ordenamiento educativo se encuentra lareorganización por ciclos. El ciclo uno cuyo fin primordial es que todos los niñosaprendan a leer, a escribir y a identificar números y operaciones de suma y restaponiendo a su alcance múltiples situaciones de lectura y escritura que garanticen suaprendizaje y participación Sus ejes son Estimulación y exploración. En ciclo2 el fines ampliar la propuesta educativa y fortalecer el desempeño de los niños y niñasacercándolos a la ciencias Naturales, a la tecnología, a las Humanidades y a lasciencias sociales Sus ejes son Descubrimiento y experiencia. En ciclo 3 se Empieza aprofundizar en los Contenidos Los ejes son Indagación y experimentación. En elciclo cuatro se llegan a saberes mas específicos en áreas de ciencias básicas talescomo matemáticas, mejoramiento del pensamiento lógico, Apropiación de unasegunda lengua (ingles) y sus ejes son vocación y exploración laboral. Ya que todosno logran seguir a ciclo cinco conocido como media, se entiende la necesidad de quese desarrollen estrategias para orientar al estudiante hacia una profesión y aquí esdonde la educación técnica/tecnológica asume un segmento muy grande de lapoblación educativa que no continua con la media pero requiere de una formación en
  4. 4. un hacer y un titulo que certifique un saber en contexto (Competencia). En este puntoy basado en la experiencia docente es que se genera la incertidumbre de si cumplimoso no con estos ejes en la educación por ciclos y si visto desde la Universidad con Lareforma de Ciclos propedéuticos, los ciclos en la escuela deberían también pensar enque necesita como mínimo para afrontar la formación por ciclos. La comisión cubanade visita hace unos meses en Bogota, mencionaba que dentro de su modelo se teniaclaridad que la eduacion debe faciliar acceder a la eduacion según sus capacidades acada estudiante; asi la formación Tecnica está pensada para aquellos que no pasan amedia y la formación Profesional se ve desarrollada en la media desde los contenidosy metodologías.Esta idea queda a medio desarrollo ya que existen elementos que aun no se hilan yaque los conocimientos necesarios no son los esperados y estos son los que serequieren adquirir en el transcurso de la maestría.Por lo anterior espero que la Maestría en Educación me permita profundizar en losprocesos evaluativos que contribuyan a un mejoramiento en la práctica educativa y enel incremento de calidad de la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.Fortalecer la fundamentación conceptual y operacional para la construcción, gestión yevaluación de currículos, de tal forma que seamos gestores de la actualizacióncurricular.Mejorar las técnicas de sistematización y documentación de la práctica docente através de la apropiación de conceptos, metodologías y técnicas en el campo de lainvestigación ya sea educativo o no, que me permita mejorar e innovar, en la soluciónde los problemas de enseñanza y aprendizaje dentro y fuera del aula.BibliografiaAngaria Pinzón Stella y Bernal Ramos Luz. Orientaciones para fortalecer laarticulación escolar. MEN, 2010.Ley 115 de 2004, Art. 23Artículo 2 / Decreto 5012 del 28 de diciembre de 2009DURAND, THOMAS. Industries et Technologies, nº 840 – septiembre 2002, pp 120– 121
  5. 5. PANQUEVA JAVIER, PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓNSUPERIOR. Especialización Universidad La gran Colombia. 2008MONTERO G, MARTHA. PEDAGOGIA Y CRÉDITOS EDUCATIVO.Especialización Universidad La gran Colombia. 2008.

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