Plan de trabajo upea tics

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Plan de trabajo upea tics

  1. 1. Universidad Pública y Autónoma de El Alto CARRERA DE PARVULARIA Plan de trabajo MATERIA: PSICOPEDAGOGÍA II Lic. Rosmery Tinta Mamani DOCENTE La Paz – Bolivia 2012
  2. 2. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURAInstitución Educativa : UNIVERSIDAD PÚBLICA Y AUTÓNOMA DE EL ALTORector : ----------Jefe de Carrera : Lic. René Llapacu CarrilloGrado Académico : TÉCNICO SUPERIORCarrera : EDUCACION PARVULARIADocente : Rosmery Tinta MamaniSemestre : TerceroAsignatura : PSICOPEDAGOGÍA IIPre-requisito : NINGUNORégimen de estudios : SemestralCarga horaria semestral : 100 horasCantidad de semanas : 16 semanasCarga horaria semanal : 4 horasHoras teóricas : 3 horasHoras prácticas : 1 horasII. INFORMACION DOCENTENombre  Rosmery Tinta MamaniProfesión  Cientista en EducaciónNacionalidad  BolivianaE-mail  rostinta@gmail.comOficina - teléfono  79570107Estudios  Licenciatura en Ciencias de la Educación - Área de Psicopedagogía Universidad Mayor de San Andrés  Aficiones: la música, danza y el arte.  La honestidad; la solidaridad.
  3. 3. III. COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA. Define el trabajo psicopedagógico básico y su objeto de estudio, a través de la integración de conocimientos de psicopedagogía, expuesta en textos y libros, y la explicación de los distintos enfoques teóricos a un nivel reproductivo Conoce los fundamentos y principios de la Influencia diagnostico de base inicial para la Intervención inicial en el comportamiento de las y los niños mediante la adquisición de conocimientos teóricos en textos, lecturas y exposiciones grupales, indicando la importancia del diagnostico de base inicial para la Intervención inicial a un nivel reproductivo. Señala los fundamentos y principios del desarrollo de la socialización, motricidad, lenguaje y de la inteligencia del niño a través de la adquisición de conocimientos teóricos en textos y exposiciones grupales, demostrando la importancia del desarrollo integral del niño. Reconoce los procesos de las primeras fricciones, berrinches, hábitos y costumbres iniciales del niño, mediante la adquisición de conocimientos teóricos en textos y exposiciones grupales.IV. COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA ASIGNATURA (TRANSVERSALES) - Compromiso en la educación para el desarrollo infantil - Capacidad para tomar decisiones - Valoración y respeto como actores de la educación infantil - Capacidad crítica y autocrítica - Capacidad de trabajo en equipoV. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURALa asignatura de Psicopedagogía promueve acciones de educación para el desarrollo infantil del país,formando profesionales autocríticos, críticos, reflexivos, innovadores y emprendedores, capaces deadecuar como actores de cambio y transformación con una formación integral (teórico - práctico eideológico), capaces de crear, adaptar y enriquecer la ciencia; promoviendo la investigación científicaen educación parvularia y responder eficiente y eficazmente a las exigencias de la sociedad.La asignatura se desarrolla en una lógica que contempla Instrumentación del trabajo psicopedagógicobásico. diagnóstico de base inicial, intervención inicial, reconocimiento de saberes, percepciones,sentimientos, desarrollo de la socialización, motricidad, lenguaje y de la inteligencia del niño. Laasignatura se encuentra orientada por la teoría clásica de la Psicopedagogía mediante lecturas,exposiciones y trabajos de investigación individual y grupal.
  4. 4. VI. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURAJUSTIFICACIONLa situación de los niños y niñas menores de seis años en Bolivia es alarmante en las dificultades ensu desarrollo físico, intelectual y social. Este panorama sombrío se traduce más tarde en un bajorendimiento y deserción escolar.Es precisamente en esta edad que los niños requieren cuidados, estimulación en las diferentes áreasde desarrollo, como ser: social, afectivo, psicológico, psicomotriz, para que con el mismo se puedafortalecer, prevenir y pronosticar problemas que puedan presentar al iniciar la escolaridad y en elproceso de la enseñanza aprendizaje. La responsabilidad debe estar a cargo de profesionalesespecializados en educación parvularia. La asignatura no solo responde a las necesidades sociales actuales que precisan conocimientos teóricos para comprender mejor el rol que juegan los padres y el entorno social en el desarrollo integral del niño y niña. Así los alumnos podrán enfrentar de forma más clara los desafíos que estas situaciones les presentan.VII. PROGRAMA ANALITICOComo ya se ha visto el hombre es un ser simultáneamente biológico, psíquico, social y susceptible aser educado por ello se hace necesario conocer las competencias de acuerdo a cada edad a fin dedesarrollar capacidades cognitivas, psicomotricidad y afectivas mediante programas basados enexperiencias de aprendizaje concretas, significativas, vivenciales, graduadas acordes a las etapas dedesarrollo hacia un modelo pedagógico histórico cultural.1.- COMPETENCIAS GENERALESCOMPETENCIA GENERAL ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Indicadores de evaluación Temática/sDefine los procesos educativos de 1. Fundamenta con claridad los 1. El trabajoenseñanza en la Psicopedagogía y su principios de la Psicopedagogía. psicopedagógicoobjeto de estudio, a través de la 2. Identifica los ámbitos deintegración de conocimientos de actuación de la Psicopedagogía. 2. Diagnóstico inicialpsicopedagogía, expuesta en textos y 3. Destaca las diferencias delibros, y la explicación de los distintos métodos de investigación en 3. Desarrollo psicomotrizenfoques teóricos a un nivel reproductivo. Psicopedagogía
  5. 5. Tema Nº1 la PsicopedagogíaCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Indicadores de logro ContenidosCOMPETENCIA ESPECÍFICA Nº1: 1. Fundamenta con claridad la 1. Definición deDefine la Psicopedagogía y a su objeto definición de la Psicopedagogía Psicopedagogía.de estudio a través de la elaboración de 2. Identifica su objeto de estudio 2. El objeto de estudioun conocimiento de la teoría de la 3. Explica las diferencias entre las de la PsicopedagogíaPsicopedagogía expuesta en textos y distintas concepciones de lalibros, explicando las distintas Psicopedagogíaconcepciones a un nivel reproductivo 4. Diferencia a la Psicopedagogía de otras ciencias entre ellas, la Psicología, la Sociología y la Filosofía.Tema Nº2 Diagnostico inicialCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Indicadores de logro ContenidosCOMPETENCIA ESPECÍFICA Nº2: 1. Explica el desarrollo histórico de 1. Desarrollo HistóricoIndica el campo y los procesos históricos la Psicopedagogía de ladel desarrollo de la Psicopedagogía a 2. Conoce a profundidad el campo Psicopedagogía.partir de la adquisición de los de la psicopedagogía. 2. Campo de lafundamentos teóricos descritos en textos 3. Identifica los diferentes aportes al Psicopedagogíay libros, explicando el proceso histórico desarrollo del campo de la 3. Principales sistemasde desarrollo y la formación del niño. Psicopedagogía. psicopedagógicos y su contribución a la sociedad.Tema Nº3 Desarrollo psicomotrizCOMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA Indicadores de logro ContenidosCOMPETENCIA ESPECÍFICA Nº3: 1. Describe los métodos de 1. Métodos en elIdentifica los principales métodos de investigación en el desarrollo desarrolloinvestigación y recojo de información en psicomotriz. psicomotriz.Psicopedagogía a través de la 2. Establece las ventajas y 2. Investigaciónadquisición conocimientos teóricos desventajas de los distintos métodos experimentalobtenidos de lecturas y ejercicios de investigación. 3. Métodos dedescribiendo los métodos de 3. Explica las diferencias de los recolección deinvestigación y recojo de información a diferentes métodos en información enun nivel reproductivo – aplicativo. psicomotricidad. Psicomotricidad.
  6. 6. ESTRATEGICAS METODOLOGICAS ORGANIZATIVASPara un buen desarrollo del proceso teórico, la implementación será con medios e instrumentosdidácticos, que expliquen y potencialicen el lenguaje técnico y gráfico.Sé retroalimentarán los contenidos, con el uso de los mismos trabajos de los alumnos, para que así secuente con una base de datos alternativo de reflexión y auto evaluación, constituyéndose en losmateriales de exposición. Combinación entre la exposición de conocimiento, el correspondiente controlde lectura de textos complementarios y temáticas de discusión, y la problematización de lo avanzado.VIII. SISTEMA DE EVALUACION ACTIVIDAD FECHAS PONDERACIÓN CUANTITATIVA Participación en clases, trabajos Continuo 20% individuales y grupales Trabajos de investigación Continuo 25% Controles de lectura Continuo 25% Trabajo final individual de módulo 30 de junio 30% TOTAL 100%IX. ACTIVIDADES DE INTERACCIÒN SOCIAL  Interactuar con carreras a fines, mediante seminarios, foros, etc.  Abarcar procesos de orientación universitaria para la educación de niños y niñas  Capacitar activa y constantemente a las organizaciones en educación infantil.  Interactuar a través de actividades de difusión de conocimientos, en el ámbito de las instituciones educativas, con el propósito de coadyuvar para el desarrollo de los procesos educativos en educación infantil.Se ponderará mucho lo que son las prácticas socio comunitarias, para los cuales, el docente de éstamateria dispondrá a los estudiantes 3 espacios para el desarrollo práctico de los contenidos de éstamateria: - HOSPITAL DEL NIÑO - CENTRO GREGORIA APAZA - CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR PEDRO DOMINGO MURILLOA los estudiantes de la materia, de forma equitativa se los distribuirá a las diferentes entidades loscuales tienen la opción de desarrollar actividades preventivas en torno a: - La formación Integral de los niños
  7. 7. o A partir de éste componente, los estudiantes transversalizaran temáticas formativas integral en dirigida a la prevención de riesgos de fracaso escolar. -Para el éxito del mismo se realizarán supervisiones continuas en cada uno de estas entidades.Los estudiantes de ésta materia, al desarrollar las actividades prácticas en el entorno de los Centros,éstos, de forma automática, serán considerados como Mediadores de educadores parvularios, porende, tendrán acceso a capacitaciones continuas y gratuitas.X. ACTIVIDADES DE APOYO Y TUTORÍAa. Foro debate:Se organizará por unidades temáticas, en los que se discutirán los aspectos de interés de la misma.Éste foro se realizará a partir de la siguiente cuenta privada de la materia en Facebook: Rosmery Tinta MamaniAdemás a partir de ésta red social “Facebook” - se enviarán enlaces de páginas de internet, complementarios a las unidades temáticas abarcados en clase. - El estudiante puede plantear algunas preguntas con respecto a las temáticas y contenidos abarcados en la materia, las preguntas serán contestadas en un lapso máximo de 6 horas (de lunes a viernes) y 12 horas los fines de semana.b. Correo electrónicoSe dispondrá de un correo electrónico, mediante el cual, el estudiante puede enviar sus dudas y/o consultas entorno al contenido de la materia.: edutinta@gmail.comXI. FUENTES DOCUMENTALES Psicopedagogía Jean Piaget (teorías de la asimilación y la acomodación) Psicopedagogía Ausbel (teoría del aprendizaje significativo) Psicopedagogía Nuñez Lara (El crecimiento emocional social en psicopedagogía)
  8. 8. MATERIALLa psicopedagogía es la ciencia aplicada que estudia los comportamientos humanos en situaciones socioeducativas. En ella seinterrelacionan la psicología evolutiva, la psicología del aprendizaje,la sociología, la didáctica, la epistemología,la psicolingüística, etc. Son relevantes sus aportaciones en los campos de la pedagogía y en los campos de la educaciónespecial, terapias educativas, diseño curricular, diseño de programas educativos y política educativa, también es una ayuda paraniños en su proceso de enseñanza y aprendizaje.Algunos de los autores más influyentes en este campo son los constructivistas Jean Piaget (teorías de la asimilación y laacomodación), Ausubel (teoría del aprendizaje significativo), Jerome Bruner (metáfora del andamiaje) o Lev Vygotski (ZDP). Sontambién muy relevantes los aportes de Mary Warnock (Informe Warnock) en el campo de la educación especial y de autorescomoJohn D. Krumboltz (programa DECIDES) en el de la orientación académica y profesional. En España podemos destacar laobra de Rafael Bisquerra, Manuel Álvarez y Jesús Alonso Tapia entre muchos otros. En Venezuela se reconoce el trabajopionero de Alfredo Silva Armas y Moraima Núñez Lara como líderes de un grupo de profesionales que en 1971 fundan enCaracas la Escuela Superior de Psicopedagogía convertida luego en Colegio Universitario de Psicopedagogía. Su reconocidoaporte contempla el enfoque principalmente emocional de la Psicopedagogía, plasmado en una serie de técnicas para eldesarrollo de una Terapia Emocional en combinación con la Terapia Escolar en la obra escrita de la Licenciada Núñez Lara: ElCrecimiento Emocional Social en Psicopedagogía.

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