Modelo+pedagógico
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Muy interesante para educadores

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    Modelo+pedagógico Modelo+pedagógico Presentation Transcript

    • MODELOS PEDAGÓGICOS
    • MODELO∗ Modelo es una herramienta conceptual para entender mejor un evento; es la representación del conjunto de relaciones que describe un fenómeno.
    • MODELO PEDAGOGICO ∗ Es la representación del conjunto de relaciones que predominan en el acto de enseñar, es también, un paradigma que puede coexistir con otros y que sirve para organizar la búsqueda de nuevos conocimientos en el campo de la pedagogía.
    • Toda teoría pedagógica trata de responder demanera sistemática y coherente al menos a estaspreguntas:∗ Qué tipo de ser humano se quiere formar?∗ Con qué experiencias crece y se desarrolla el ser humano?.∗ Quiénes deben impulsar el proceso educativo?.∗ Con qué métodos y técnicas puede alcanzar mayor eficacia la enseñanza
    • MODELODE TRASMISION FRONTAL DELCONOCIMIENTO Empirismo De Locke, 1693
    • CARACTERISTICAS∗ Modelo de enseñanza aprendizaje centrado en el profesor. Éste, es el protagonista principal del proceso.∗ Es el único que tiene acceso al conocimiento científico y lo trasmite a sus alumnos.∗ Se da una excesiva valorización a los aspectos conceptuales.∗ El método científico es tratado como si fuese un método didáctico.
    • CARACTERISTICAS∗ El alumno es un sujeto pasivo, receptor de los conocimientos.∗ La relación docente – alumno es lineal.∗ Enfatiza la formación del carácter de los estudiantes para moldearlo.∗ El aprendizaje es academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina con unos estudiantes que son básicamente receptores.
    • MODELO DEREDESCUBRIMIENTOo modelo tecnicista BASE CONDUCTIVISTA. Holland y Skinner
    • ∗ Este modelo fue influenciado por la corriente psicológica Behabiorista (Holland y Skinner) la cual se desarrolla en los años 50 y descansó en las ideas de “condicionamiento y Refuerzo” (estímulo- respuesta).∗ Esta corriente, marcó grandemente los procesos de enseñanza en la década de los 60-70.
    • ∗ Este enfoque se caracteriza por utilizar el diseño instruccional , que es asumido por el docente como un proceso de determinación de ciertas conductas observables que se espera logre el alumno; estas se puntualizan en los objetivos y en el análisis de tareas.
    • ∗ Se recurre, en este caso, a los programas de estudio, como la fuente principal para elaborar los planes didácticos. Se da énfasis a la selección de recursos, medios y multimedios (televisor, radio, computadora, material impreso) que garanticen que, al interactuar con ellos, los alumnos procesarán y asimilarán los contenidos seleccionados como objetos de aprendizaje.
    • CARACTERISTICASTransmisión del conocimiento∗ Control de la conducta.∗ El conocimiento se estructura externamente. Es una copia de la realidad.∗ El aprendizaje es pasivo.∗ Las respuestas correctas son reforzadas y las equivocadas no son aceptadas.∗ Prioriza la memorización mecánica.∗ Fomenta la dependencia.∗ Las respuesta correcta sólo están en la cabeza del profesor/a.
    • MODELOCONSTRUCTIVISTA(Piaget 1967, Bruner 1966,Ausubel 1998, Giordan 1978)
    • El enfoque constructivista sesustenta fundamentalmente enlas teorías cognitivas delaprendizaje. En esta corrienteexisten diversas posiciones ,pero entre las que más haninfluido para la construcción deun enfoque curricularconstructivista” están lasposición de Ausubel( aprendizaje significativo ),Piaget (etapas) y Vigotsky (Zonadel Desarrollo Próximo).
    • CARACTERISTICAS∗ Este modelo sigue la necesidad espontánea y los intereses de los alumnos/as. Se parte de las experiencias y conocimientos previos del educando/a.∗ Proclama su libre expresión, su creatividad y su “saber hacer”.∗ Da primacía al descubrimiento autónomo y a la importancia de los tanteos en un proceso de construcción iniciado por el alumno/a.
    • CARACTERISTICAS En el plano teórico, la construcción del saber se opera dejando un amplio margen de acción del alumno/a. Capacidad de aprender y pensar. ∗ El conocimiento se estructura internamente, a partir de la acción y las necesidades. El conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano.
    • CARACTERISTICASPromueve la motivación intrínseca.Prioriza el desarrollo de la comprensión.Fomenta: Libertad de expresión Respeto a las opiniones ajenas Autonomía para el aprendizaje Relación de igualdad en roles diferenciados. La autocrítica y la crítica.
    • MODELOSOCIO-INTERACCIONISTA Vigotsky (1934)
    • Los éxitos de la enseñanza se basa en la interacción,la comunicación de los alumnos, el debate y la críticaargumentativa del grupo para lograr resultadoscognitivos y éticos colectivos. El aprendizaje debe ser significativo y debe permitir laconstrucción de sentidos, en la medida que losaprendices reinterpretan la información desde su mundointerior, lo lee con sus propios esquemas para producirsus propios sentidos.
    • La enseñanza se empeñaen lograr que los alumnosaprendan a pensar , seauto enriquezcan en suinterioridad conestructuras, esquemas yoperaciones mentalesinternas que les permitapensar, resolver, decidir.
    • CARACTERISTICAS∗ La enseñanza aprendizaje debe permitir la confrontación entre los conceptos cotidiano y los conceptos científico.∗ Existe una relación docente – estudiante horizontal y mediada por el elemento comunicación.∗ Se privilegia el trabajo de la lectura y la escritura como fuentes de acceso al conocimiento científico.∗ La evaluación del aprendizaje permite al estudiante el cuestionamiento de su saber previo, generando un conflicto cognitivo y la formulación de nuevos sentidos.
    • Nueva Concepción de Escuela∗ Escuela como generadora de identidad (social y cultural) y del orden social.∗ Escuela como escenario de reproducción cultural.∗ Escuela como formación de la nueva ciudadanía.∗ Escuela como espacio de reconstrucción social.∗ Escuela como posibilidad de (re) construcción de conocimiento
    • Focos de Acción Pedagógica ∗ Configurar al estudiante como responsable de su aprendizaje. ∗ Seleccionar conocimientos con fuerza significativa en pos de la reconstrucción del sujeto. ∗ Posibilitar articulaciones epistemológicas (entre conocimientos), establecer mediaciones conceptuales, orientar y guiar la reconstrucción. ∗ Generar escenarios de contextualización práctica del conocimiento.
    • Tipos de conocimientos básicos para la enseñanza (Shulman):∗ Conocimiento pedagógico general∗ Conocimiento curricular∗ Conocimiento de los estudiantes∗ Conocimiento del contexto educativo∗ Conocimiento del contenido a enseñar∗ Conocimiento del Contenido Pedagógico del Conocimiento∗ Conocimiento de la historia y filosofía de la educación.
    • “Enseñar no es una función vital porque no tiene el fin en sí misma. La función vital es aprender” Aristóteles
    • “Las reglas del mundo están cambiando. Es hora de quelas reglas de la enseñanza y del trabajo de los docentes varíen con ella” Andy Hargreaves,1996:287