Lineamientos de investigación

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Lineamientos de investigación

  1. 1. COREDUCACION DOCUMENTO PRELIMINAR LINEAMIENTOS DE INVESTIGACION 2009 DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIONES www.coreducacion.edu.co
  2. 2. INDICE Introducción 1. CONTEXTUALIZACION DE LA INVESTIGACION PARA COREDUCACION 1.1 Marco conceptual 1.2 Lineamientos básicos 1.2.1 Antecedentes 2. POLITICAS 2.1 Principios 2.2 Criterios 2.3 Misión 2.4 Visión 2.5 Objetivos 3. LA ORGANIZACIÓN 3.1 Organización y estructuración de la investigación en COREDUCACION 3.1.1 Líneas de investigación 3.1.2 Semilleros de investigación 3.1.3 Grupos de Investigación 3.1.4 Proyectos de Investigación 3.2 Gestión y financiación de la investigación 3.3 Estrategias de investigación Bibliografía 2
  3. 3. INTRODUCCION Se realiza el análisis de los criterios que orientan la investigación en COREDUCACION los cuales surgen de las perspectivas; Revisión del estado del arte de la investigación y los proyectos que existen actualmente en COREDUCACION, a nivel institucional, a nivel regional, departamental y nacional. La visión sobre la problemática regional en los sectores educativos, de productividad y medio ambiente. Indicadores de Ciencia y Tecnología 2008. El PEI de la Institución por tener como eje transversal la investigación orienta todos los diversos programas hacia el estudio de las causas, desarrollo y consecuencias de la problemática tanto regional como nacional, de tal suerte que la malla curricular se alimenta de esos criterios con el fin de generar proyectos específicos por parte de alumnos, docentes y administrativos investigadores. Se ha elaborado un documento preliminar que sirva de guía y orientación tanto epistemológica como operativa, a fin de que la investigación permeabilice las diversas actividades académicas de los programas de la Corporación. 3
  4. 4. 1. CONTEXTUALIZACION DE LA INVESTIGACION PARA COREDUCACION Se enmarca a partir del contexto epistemológico, el contexto regional, contexto nacional, contexto actual de la investigación en COREDUCACION. 1.1 Contexto epistemológico: Los tres pilares de la vida académica de una institución universitaria son: la investigación, la enseñanza y la extensión cultural. La investigación es el núcleo creador, la enseñanza es toda su riqueza interna compartida por docentes y alumnos la cual a la vez alimenta la investigación; la extensión cultural es la proyección general de las dos anteriores a la comunidad y en general a la sociedad, la cual a la vez enriquece a las dos anteriores. Sin embargo, existe un desequilibro entre enseñanza e investigación; hay más enseñanza que investigación; la investigación muchas veces no es la fuente de la enseñanza y ésta se convierte por tanto en repetitiva. La enseñanza a la vez no estimula muchas veces la investigación. El modelo de perfección se lo debe dar cada institución de acuerdo a su intencionalidad: la comparación con otras universidades sólo sirve como estímulo y análisis co-universitario para afianzar sus derroteros, corregir sus errores y alimentarse de la experiencia universitaria colectiva. Con esto significamos que tanto la investigación, como la enseñanza o proceso enseñanza – aprendizaje y la extensión cultural, al mismo tiempo que tienen algo de común entre las diversas instituciones, se generan de la autenticidad de cada universidad. Esta autenticidad es la que enriquece en un momento dado la creación de equipos inter-universitarios para múltiples actividades. Tan comprometida debe estar la institución universitaria con la academia como con la proyección social, y la búsqueda y puesta en práctica de las soluciones a los problemas de la comunidad y de la sociedad. Si la universidad no asume su papel de directriz intelectual de la cultura, la política, la economía, la organización de la sociedad, será desplazada por los medios de comunicación no siempre con la capacidad intelectual y moral para ejercer dicha función; y lo que le da consistencia a dicho papel es la investigación. 4
  5. 5. Una ciencia sin investigación constante se vuelve repetitiva en sus planteamientos y argumentos, se esteriliza, se dogmatiza y a lo sumo sirve para perpetuar la tradición académica; y al volverse repetitiva y estéril, deja de ser ciencia viva. La educación superior comprende "todo tipo de estudios, de formación o de formación para la investigación en el nivel postsecundario, impartidos por una universidad u otros establecimientos de enseñanza que estén acreditados por las autoridades competentes del Estado como centros de enseñanza superior"1. De acuerdo a la UNESCO, la educación adquiere el compromiso de crear y difundir el conocimiento al servicio de la comunidad, al mundo del trabajo, a la orientación de la vida en democracia, al respeto a la cultura y a la protección al medio ambiente. La investigación educativa persigue en primer lugar el propiciar y estimular una investigación formativa, en segundo lugar una investigación específica en el campo de la educación y la innovación pedagógica y en tercer lugar las investigaciones específicas o aplicadas en cada una de las áreas básicas así como investigaciones de carácter interdisciplinario. En lo que respecta a la investigación formativa, consideramos que en el presente y en nuestro contexto lo más importante no es enseñar sino estimular y orientar el proceso investigativo como medio para aprender y que el papel principal de las facultades y programas, sobre todo los de educación, es propiciar en los actuales y futuros docentes el amor a la investigación y proveerles de las herramientas elementales que se necesitan en un proyecto de investigación. El proyecto investigativo se convierte así en un conjunto de experiencias concatenadas y fundamentadas que guían al alumno en el proceso del aprendizaje y al docente en el proceso de la enseñanza. El aula es una estructura abierta e interactiva en la que los alumnos van construyendo la ciencia por medio de la investigación. La investigación pedagógica se concretiza en el proyecto pedagógico que fundamenta tanto las experiencias como los estudios exploratorios sobre el tema hasta convertirse en una alternativa en el proceso de enseñanza – aprendizaje. 1.2Contexto regional: El contexto regional surge de la problemática que vive la región, es la fuente primordial de los posibles proyectos de investigación para COREDUCACION. 1.2.1 La situación medio ambiental del departamento del Tolima: 1 UNESCO (1998). Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción y Marco de Acción Prioritaria para el Cambio y el Desarrollo de la Educación Superior. 5
  6. 6. La carencia de un ordenamiento ambiental territorial, las practicas inadecuadas del manejo y aprovechamiento de los recursos naturales en el Tolima y la problemática socioeconómica, han traído como consecuencia un desequilibrio medioambiental, reflejado en la reducción de los niveles de productividad de sus suelos, desertización de áreas, cambios climáticos, reducción en los caudales de agua, problemas erosivos, frecuencia de inundaciones y afectación de la salud humana. Entre las variables mas significativas se tienen: • La cultura y la educación ambiental • El uso del suelo. • El recurso hídrico • La identidad cultural 1.2.2 La situación de productividad del departamento del Tolima: El Índice de competitividad departamento del Tolima es el puesto 11 entre los 23 departamentos. Se analiza a partir de las zonas productivas, sectores agropecuarios, comercio e industria, cadenas productivas de algodón textil- confecciones, arroz, molinería, maíz amarillo, sorgo, soya, yuca, alimentos balanceados, avicultura y porcicultura (Piscícola, Cacao). Entre las variables mas sobresalientes en este sector se encuentran: • Acceso a recursos financieros • Calidad del producto • Canales de transformación industrial • Capacitación especializada • Clima favorable, microclima • Comercialización y mercados competitivos • Cultura de asociatividad. • Cultura organizacional • Economía campesina • Estado de la salud humana • Formación y capacitación del talento humano • Generación de valor agregado • Generación, ajuste y uso apropiado de tecnologías sostenibles • Infraestructura • Innovación tecnológica y sistemas de información • Logística y gestión empresarial • Manejo sostenible y recuperación de recursos naturales • Políticas públicas • Productividad 6
  7. 7. • Ubicación geográfica estratégica 1.2.3 La situación del sector educativo y la cultura. Los procesos de investigación en la Educación Superior en el Tolima, muestran que las Instituciones de educación superior de la región, no se han constituido como instituciones para la investigación. La relación docencia-investigación es bastante escasa, usualmente el prototipo de investigación en las instituciones revierte en un problema de élites, de grupos e incluso individuos especializados en labores de conocimiento que no se reflejan en los procesos de formación de una base extensa de investigadores, por el contrario, en muchos casos se entiende como una actividad restringida, exclusiva y difícil. Entre las variables clave se encuentran: • Acreditación • Actores gestores • Políticas públicas y actores políticos • Articulación de todos los niveles educativos (primaria, bachillerato, superior) • Calidad de la educación • Concepción de cultura • Conflicto social • Conocimiento de cultura • Difusión y promoción de la cultura • Estímulos a investigadores • Financiación e infraestructura. • Formación avanzada en educación superior • Formación de talento humano • Integración del sistema educativo • Inversión • Modelo pedagógico y educativo • Relación de la universidad y el sector productivo • Sentido de pertenencia e identidad • Técnica y Tecnología 7
  8. 8. • Valoración social de la educación superior2 1.3Contexto nacional El contexto nacional se refiere a la problemática social, económica y ambiental objeto de diversas investigaciones y estudios especializados en lo referente a información científica técnica y tecnológica que han generado diversos protocolos presentados por COLCIENCIAS y otras instituciones. En cuanto a los servicios científico-tecnológicos, se tomó una posición híbrida, por COLCIENCIAS, es decir, adoptando categorías usadas por diversos países y manuales, adaptándolas al caso y a la terminología nacional, contemplando las siguientes actividades: • Recolección de datos científicos: recolección, procesamiento, análisis y publicación de datos de fenómenos naturales y humanos. Se incluye la prospección minera y petrolera. • Servicios de información: almacenamiento, clasificación, traducción y diseminación de información científica y técnica, así como servicios de museos. Se incluye la operación de bibliotecas especializadas en C y T, la publicación de revistas y monografías científicas, y la organización de conferencias científicas. • Estudios llevados a cabo para proveer información necesaria para la planeación y formulación de políticas. • Estudios de factibilidad o viabilidad. • Administración del sistema nacional de propiedad intelectual, que en el caso Colombiano incluye: propiedad industrial (administrada por la Superintendencia de Industria y Comercio –SIC), derechos de autor sobre el software (Ministerio del Interior), y obtenciones vegetales (Instituto Colombiano Agropecuario –ICA). • Ensayos, normalización, metrología y control de calidad. Por ser COREDUCACION una institución educativa de nivel Tecnológico debe orientar sus programas, proyectos y actividades a la generación de Innovación Tecnológica. La definición de las actividades con innovación y producción recomienda usar la categorización y caracterización de las actividades de innovación expuestas en el Manual de Bogotá (Jaramillo, Lugones, Salazar, 2000), en donde por 2 UNIVERSIDAD DEL TOLIMA. Agenda de prospectiva C y T Tolima 2003-2013 8
  9. 9. actividades de innovación se entiende “todas aquellas acciones llevadas a cabo por la firma tendientes a poner en práctica conceptos, ideas y métodos necesarios para la adquisición, asimilación e incorporación de nuevos conocimientos. El producto de estas acciones tiene como resultado un cambio técnico en la empresa, sin que éste sea necesariamente una innovación tecnológica en el sentido estricto, lo cual se debe reflejar en el desempeño de la empresa”. Según el Manual de Bogotá (capítulo 2), estas actividades incluyen: • Investigación y Desarrollo, I+D. • Adquisición de tecnología incorporada al capital. • Adquisición de tecnología no incorporada al capital. • Diseño, instalación de maquinarias nuevas, ingeniería industrial y puesta en marcha de la producción. • Modernización organizacional. • Comercialización. • Capacitación. A nivel internacional la investigación se orienta también a los avances en tecnología, avances que se pueden resumir en el Manual de Frascati que recomienda la clasificación de áreas científicas y tecnológicas elaborada por la UNESCO, la cual difiere de la clasificación por disciplinas o campos de la ciencia. Esta clasificación se aplica principalmente a las IES, aunque también puede hacerse en el caso del sector de la administración pública. Dicho ordenamiento corresponde a la clasificación Nomenclatura para el Análisis y Comparación de Programas y Presupuestos Científicos –NABS–, así: • Exploración y explotación de la tierra. • Infraestructuras y ordenación del territorio. • Control y protección del medio ambiente. • Protección y mejora de la salud humana. • Producción, distribución y uso racional de la energía. • Producción y tecnología agrícola. • Producción y tecnología industrial. • Estructuras y relaciones sociales. • Exploración y explotación del espacio. 9
  10. 10. • Investigación no orientada. • Otras investigaciones civiles. • Defensa.3 1.4Contexto actual de la investigación en COREDUCACION Tanto las propuestas como los proyectos de investigación por parte de los estudiantes de COREDUCACION, pueden ser considerados como el inicio y los primeros esfuerzos para estructurar una verdadera cultura investigativa y unos futuros proyectos mejor estructurados con más consistencia científica. Hay algunos proyectos de investigación resientes elaborados por grupos de docentes que reflejan ya una metodología propia de la investigación tanto formativa como aplicada y una proyección que en un futuro se puede convertir en proyectos mejor elaborados y con óptimos productos. COREDUCACION ha realizado diversos diplomados, seminarios y talleres tanto a docentes como a estudiantes de cursos superiores con el fin de sembrar las ideas de tipo investigativo. Desde la percepción de los docentes y sector productivo y como resultado de la aplicación de una encuesta (2009), la investigación en COREDUCACION presenta la siguiente perspectiva: • La investigación debe dinamizar la enseñanza, fortalecer el pensum y el modelo pedagógico. • La temática relevante en la realización de proyectos debe ser: Desempleo, Contaminación del Río Magdalena, Comercio informal, problemas socioculturales y de inversión social. • La interdisciplinaridad de los proyectos de investigación se logra mediante el modelo pedagógico institucional, capacitación investigativa de los docentes, la relación entre la teoría y la práctica. • El interés primordial para la realización de proyectos se basa en: La aplicación y práctica de los conceptos aprendidos, optimización de procesos, profundización de conocimientos. 3 COLCIENCIAS (2009). Indicadores de Ciencia y Tecnología del 2008. Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología. 10
  11. 11. • La participación de proyectos de tipo tecnológico de los encuestados: Proyectos de aprendizaje, financiación de microempresas, sistemas de control, actualización de infraestructura tecnológica. • Factores positivos de competitividad de la región: Turismo, ruta Mutis, ubicación geográfica y clima, presencia de centros universitarios. • Factores negativos de competitividad: Falta de sentido de pertenencia, falta de empleo, falta de transparencia en el manejo de los recursos. • Estrategias y acciones para el mejoramiento de la competitividad de COREDUCACION: realización de convenios y alianzas estratégicas, elaboración de proyectos desde primer semestre, ampliación del portafolio con otros programas tecnológicos. 2. POLTICAS DE INVESTIGACION EN COREDUCACION 11
  12. 12. 2.1 Misión, Visión Misión: La Misión de la investigación en COREDUCACION es la de apropiarse de los conocimientos y tecnologías actuales, la de integrar a la comunidad académica con el medio social y la de generar proyectos y productos de investigación que contribuyan al desarrollo sostenible de la región y del país y a la solución de los problemas de la población vulnerable. Visión: A futuro la investigación en COREDUCACION se proyecta como el eje transversal de la academia, que fortalezca todas sus actividades mediante la apropiación y transferencia de la tecnología, la creación y participación en redes grupales e institucionales a nivel regional, nacional e internacional, y la realización de proyectos y oferta de productos de solución a problemas de la región. 2. 2 Principios y criterios Los principios fundamentales de la investigación en COREDUCACION, corresponden a los parámetros generales que guían las actividades investigativas en la academia: • Crítica constructiva: La investigación debe generar el espacio para que tanto docentes como estudiantes y administrativos, manifiesten sus ideas a cerca de los procesos académicos y sociales, mediante una crítica constructiva que impulse llegar a la solución de los problemas previa la investigación de sus causas. • Búsqueda de la innovación: La investigación mediante el estado del arte ubica al investigador en la realidad y en el avance de la ciencia hasta el momento a fin de que los proyectos generen innovación en su metodología, en la solución de los problemas y en el aporte a la ciencia. • Empleo de tecnología avanzada en investigación: La investigación se enrique con el empleo de técnicas y tecnologías de punta ya que esta no solo agiliza los procesos sino genera productos de óptima calidad. • Análisis de la realidad regional y nacional: La investigación debe proyectarse primordialmente a la comprensión y solución de los problemas regionales y nacionales que cada vez exigen más soluciones inmediatas y pertinentes. 12
  13. 13. • Creatividad: La investigación busca generar nuevos procesos a la solución de los problemas y avances en la ciencia mediante el estimulo del espíritu investigativo dentro del grupo. • Metodología flexible: Si bien hay unos parámetros globales y universales que orientan la metodología sintetizados en protocolos la investigación debe intentar también generar su propia metodología de acuerdo a la problemática que está abordando. • Dialogicidad: La investigación es esencialmente trabajo en equipo, esta por tanto exige un dialogo continuo y constructivo entre los participantes y del grupo con la comunidad educativa y la comunidad en torno dentro de la cual se trabaja. 2.5 Objetivos Objetivo general de los centros y departamentos de investigaciones es la planeación, la gestión la organización, la orientación, la puesta en marcha, la evaluación y el seguimiento permanente de los procesos de investigación pedagógica y científica tanto a nivel formativo y pedagógico como a nivel específico dentro del programa o facultad respectivos. Dichos procesos están encaminados al mejoramiento de las prácticas pedagógicas y las competencias investigativas de los docentes, a la formación del espíritu científico en docentes y estudiantes a fin de que contribuyan al desarrollo de la misión de la universidad como generadora de ciencia y apoyo a la empresa y al Estado en la toma de decisiones para bien de la sociedad. Este objetivo general se concretiza en los siguientes objetivos específicos: 1. Implementación y socialización de la carta de navegación institucional. Promoción y Gestión de la investigación. 2. Elaboración iniciación y construcción progresiva del Estado del Arte y actualización periódica de un observatorio sobre investigación en investigación tanto formativa como específica sobre la temática multidisciplinar de la logística. Sustentación y actualización de las líneas de investigación propias de la institución y las específicas del programa. 3. Construcción, registro y categorización de grupos de investigación de acuerdo a los parámetros de COLCIENCIAS y promoción de semilleros de jóvenes investigadores. 4. Realización de proyectos de investigación que sustenten los respectivos grupos. 13
  14. 14. 5. Realización de diplomados, encuentros, congresos, simposios, convenios, etc. en torno al tema de la investigación. Promoción y participación en convocatorias de investigación. 6. Proyección de productos, experiencias y propuestas tanto impresas (libros, revistas, artículos, boletines, etc.) como virtuales y creación de redes intra- e interinstitucionales, disciplinares e interdisciplinares. 3. LA ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACION 14
  15. 15. 3.1 Organización y estructuración de la investigación en COREDUCACION 3.1.1 Líneas de investigación COREDUCACION Las líneas de investigación en COREDUCACION surgen a partir del Estado del Arte inicial de la problemática regional, de las necesidades propias de cada programa, y de la perspectiva educativa institucional. COREDUCACION ofrece a la comunidad educativa dos tipos de líneas: 1. Líneas institucionales provenientes de la perspectiva propia de la Corporación educativa y que cubren todos los programas. Estas líneas favorecen la interdisciplinaridad y el trabajo investigativo de diversos grupos y proyectos de investigación conjunta. 2. Líneas propias de cada programa que responden a la necesidad de investigación tanto de estudiantes, como de docentes, sector productivo y problemática social. 1. Líneas institucionales Ética y Desarrollo Humano Educación y Medio Ambiente Gestión y Emprendimiento 2. Líneas propias de cada programa PROGRAMA DE CONTABILIDAD Y COSTOS • Gestión y ciencia contable • Contabilidad, desarrollo ambiental y comunitario PROGRAMA DE TECNOLOGIA EN SISTEMAS • Tecnología de la Información y la Comunicación • Software Libre • Multimedia, Programación y Base de Datos TECNOLOGIA EN CONSTRUCCIONES CIVILES 15
  16. 16. • Promoción de la creación de pequeñas y medianas industrias del área de la construcción. • Manejo ambiental de la Explotación de minas y canteras para la construcción. 3.1.2 Semilleros De Investigación En COREDUCACIÓN Los Objetivos 1. Promover la investigación como metodología fundamental de la enseñanza‐aprendizaje con el fin de aplicar los conocimientos a la realidad. 2. Institucionalizar la investigación de aula como estrategia para el fomento de la investigación en COREDUCACION. 3. Facilitar el intercambio de experiencias investigativas entre estudiantes y docentes investigadores a nivel interno y externo. 4. Construir docentes y estudiantes la investigación tanto formativa como especifica a fin de que esta sea realmente un eje transversal en los diversos programas Son Funciones De La Coordinación De Semilleros De Investigación Las Siguientes: 1. Promocionar la organización de los semilleros en COREDUCACION. 2. Organizar e impulsar los encuentros de semilleros. 3. Participar en eventos de ciencia y tecnología, regionales, nacionales e internacionales. 4. Buscar entidades auspiciantes para la ejecución de los eventos de los Semilleros de Investigación. Estructura De Los Semilleros De Investigación En COREDUCACIÓN El semillero de investigación estará constituido de la siguiente manera: 1. Docente investigador 2. Líder estudiantil del semillero 3. Estudiantes integrantes de semillero Del Número De Integrantes De Un Semillero De Investigación. 16
  17. 17. El grupo de semillero se integrará con un mínimo de dos a tres estudiantes y un máximo de seis Estudiantes más la participación de un Docente Investigador como asesor. Requisitos Para Ingresar A Los Semilleros De Investigación: Los interesados en ingresar al grupo de Semilleros de Investigación deben reunir los siguientes Requisitos: 1. Estar vinculado a COREDUCACION ya sea como estudiante activo de la institución o egresado. 2. Para el ingreso de estudiantes activos tendrán preferencia los que estén cursando los primeros semestres de cualquier programa académico que brinda COREDUCACION. 3. Ser constante en las actividades investigativas que se propongan y les sean asignadas. 4. Asistir puntualmente a cada una de las reuniones del grupo que se programen. 5. Desarrollar un tema de investigación de aula dentro de cualquier área del saber que maneje y que lo motive a emprender un trabajo estructurado de investigación. 6. Regirse por las normas establecidas por el grupo y contribuir con los aportes establecidos en común acuerdo por la mayoría del grupo ya sea de carácter económico, intelectual, cultural, investigativo, etc. 7. Orientar las actividades investigativas y los proyectos a la solución de los problemas socio-económicos regionales y nacionales dentro de las líneas de investigación institucionalizadas por COREDUCACION Funciones De Los Semilleros De Investigación: 17
  18. 18. 1. Estructurar un plan semestral de actividades que será presentado y revisado por parte del Departamento de investigación de COREDUCACION para su aprobación. 2. Trabajar una propuesta de investigación que una vez aprobada por la Institución se pueda convertir en un proyecto. 3. Realizar investigación en el aula en forma curricular y extracurricular. 4. Participar en los diversos encuentros regionales, nacionales e internacionales apoyados por la Institución Funciones Del Docente Investigador Coordinador De Semilleros: 1. Apoyar las iniciativas investigativas de los estudiantes que conforman los semilleros. 2. Supervisar el cumplimiento del reglamento de los semilleros y su plan semestral de actividades, verificar su aplicación y evaluar sus resultados. 3. Capacitar a los integrantes de los semilleros de investigación en proyectos y diversos temas de interés. 4. Motivar a otros docentes a participar en los semilleros de investigación. 5. Gestionar recursos dentro y fuera de la institución para el desarrollo del Plan y Actividades de los Semilleros. Funciones Del Líder Estudiantil De Semilleros 1. Cumplir el reglamento y orientaciones del departamento de investigación de COREDUCACION. 2. Convocar y dirigir las reuniones del grupo de semilleros de investigación. 3. Preparar informes de gestión trimestralmente de acuerdo a las necesidades que se presenten en el grupo. 4. Desarrollar programas y actividades que permitan fomentar la actividad investigativa de acuerdo al plan presentado por el departamento de investigación de COREDUCACION. 18
  19. 19. 5. Representar legalmente al grupo de semilleros y velar por el cumplimiento del plan de actividades. 6. Motivar a sus compañeros de investigación a fin de que se lleven a cabo los proyectos y haya una continuidad en los propósitos del grupo. 7. Motivar a estudiantes de todos los programas para conformar nuevos semilleros de investigación. Supervisión, Monitoreo Y Coordinación A Los Semilleros De Investigación La actividad investigativa de Semilleros de Investigación en COREDUCACION será dirigida y supervisada por la Dirección del departamento de Investigación. De La Evaluación Académica Por La Participación En Los Semilleros De Investigación. La participación dentro de los semilleros será evaluada como una actividad curricular de los estudiantes para su promoción académica. Esta evaluación corresponderá al 25% del valor de la nota semestral de la asignatura/s dictadas por el docente investigador Exposición De Las Investigaciones De Aula Los trabajos de aula serán expuestos en un encuentro anual de semilleros, que auspiciará COREDUCACION y otras instituciones. La coordinación y organización del evento estará a cargo de COREDUCACION. Responsabilidades Y Estímulos De Los Semilleros De Investigación Beneficios de los integrantes del grupo de semilleros de investigación: 1. Recibir su nota en la asignatura como aporte de práctica académica. 2. Hacerse acreedor a premios, becas, etc. Por su participación en los encuentros de semilleros locales, regionales, nacionales e internacionales. 3. Publicación de sus investigaciones en el boletín informativo de COREDUCACION 3.1.3 Grupos de Investigación en COREDUCACION 19
  20. 20. Un grupo de investigación es una unidad básica de generación de conocimiento y de desarrollo tecnológico y constituye un equipo de investigadores de una o varias disciplinas o instituciones, con capacidad de generar productos de calidad y pertinencia, representados en publicaciones científicas (artículos o libros), diseños o prototipos individuales, patentes, software, normas, trabajos de maestría, tesis doctorales entre otros. Un grupo existe siempre y cuando demuestre producción de resultados de calidad, tangibles y verificables. El reconocimiento institucional de un grupo de investigación, las actividades y sus productos se rigen por los parámetros actuales de COLCIENCIAS. • Años de existencia • Está avalado por lo menos por una institución por COREDUCACION, también por otras instituciones junto con COREDUCACION. • Tener al menos un proyecto de investigación en marcha • Al menos una persona vinculada al grupo como investigador posee formación de pregrado, maestría o doctorado concluida. • Tiene al menos un producto de nuevo conocimiento desarrollado por el grupo dentro de la ventana de observación. • Reporta al menos dos productos resultantes de actividades de investigación relacionadas con la formación y la apropiación social del conocimiento, divulgación, extensión o una combinación de estás Líder de Grupo de Investigación: Es la persona que ha organizado y coordina las actividades propias del grupo, debe ser un profesional de la materia que pertenezca a la institución como docente de tiempo completo, medio tiempo, cátedra o por prestación de servicios. A quien se le asigna un mínimo de cuatro horas semanales para la realización de sus actividades. Obligaciones del líder: 20
  21. 21. Además de las obligaciones propias de carácter institucional, el líder se compromete a: • Generar con el grupo propuestas de investigación. • Desarrollar proyectos de investigación cuyas propuestas hayan sido aprobadas por la institución. • Socializar los productos de la investigación ante la comunidad académica como local. • Promover la investigación formativa y aplicada entre los docentes y los alumnos. 3.1.4 Proyectos de Investigación La realización de un proyecto cubre tres etapas: • La propuesta de proyecto que se va a realizar: Debe ser sometida al Comité de Investigaciones para lograr su aprobación. • El desarrollo del proyecto: Una vez aprobada la propuesta el grupo desarrollará el proyecto correspondiente dentro de los parámetros, presupuesto, cronograma presentados, su desarrollo debe estar monitoreado por la persona que asigne el Departamento de Investigaciones. • El producto del proyecto: Un producto tener como producto una patente, la solución concreta a un problema, un artículo, un capitulo de libro, e incluso un libro, una ponencia. Su publicación y/o socialización se realizarán de acuerdo a la aprobación de la institución. Los tipos de artículos 1, 2 y 3 corresponden respectivamente a la siguiente definición, y son uno de los aspectos que dan lugar a la evaluación de la calidad científica de las revistas son: • Artículo de investigación científica y tecnológica: Documento que presenta, de manera detallada, los resultados originales de proyectos terminados de investigación. La estructura generalmente utilizada contiene cuatro apartes importantes: introducción, metodología, resultados y conclusiones. • Artículo de reflexión: Documento que presenta resultados de investigación terminada desde una perspectiva analítica, interpretativa o crítica del autor, sobre un tema específico, recurriendo a fuentes originales. • Artículo de revisión: Documento resultado de una investigación terminada donde se analizan, sistematizan e integran los resultados de investigaciones publicadas o no publicadas, sobre un campo en ciencia o tecnología, con el fin de dar cuenta de los avances y las tendencias de desarrollo. Se 21
  22. 22. caracteriza por presentar una cuidadosa revisión de por lo menos cincuenta referencias bibliográficas. 3.2 Gestión y Financiación de la Investigación: Fondo de Investigaciones: Conformado por los siguientes cuatro recursos: 1. Recursos Humanos 2. Recursos técnicos 3. Recursos económicos 4. Recursos financieros 1. Recursos humanos: • Conformado por el Departamento de Investigaciones • Docentes investigadores • Administrativos investigadores • Docentes investigadores de secundaria • Estudiantes: Como auxiliares de investigación e integrantes de semilleros de investigación. 2. Recursos técnicos: • Infraestructura física • Infraestructura de computadores • Infraestructura de software específicos • Infraestructura de medios audiovisuales 3. Recursos económicos: • Corresponden al total de inversión real de la institución equivalente al 20% del remanente del presupuesto anual de la institución. • Proveniente de recursos adicionales por medio de donaciones, convenios, convocatorias, proyectos, entre otros, en los que la institución se compromete. 22
  23. 23. • Publicación de productos • Patentes realizadas o avaladas por COREDUCACION. 4. Recursos financieros: • Se refieren al capital total de la Corporación incluido de la capacidad de endeudamiento Para la realización de proyectos, actividades e infraestructura que tengan que ver con la investigación, 50%. El Fondo de Investigaciones funcionará bajo la dirección del Rector, Vicerrector Administrativo y Vicerrector Académico, quienes a su vez realizarán la búsqueda de cofinanciamiento de proyectos por otras instituciones y la adecuada distribución de los recursos. Así como realización de convenios, contratos relacionados con las actividades y el desarrollo de la investigación en la Corporación. Bolsa Concursable Del Fondo De Investigaciones Está constituida por los recursos económicos y financieros que fija la Corporación para desarrollo de proyectos, actividades y productos de investigación. Requisitos: 1. Docentes Investigadores: Se consideran docentes investigadores a los profesionales vinculados a COREDUCACION, que no solo son responsables a disciplinas de programas sino a quienes se les acciona horas concretas para investigación aplicada. Para ser docente investigador se requiere: a. Hoja de vida con sus soportes que los acredita como tales b. Participar en las Convocatorias periódicas que realiza la Corporación c. Mantener las funciones propias de docente investigador, participando en el grupo y proyectos correspondientes y generar productos concretos. 2. Grupos y proyectos: Tendrán opción al 50% del valor del Fondo de Investigación de la Corporación y su participación en la Bolsa de investigaciones se fundamenta en los siguientes requisititos. • Los investigadores que quieran optar por esta bolsa deben ser investigadores activos, integrantes de investigación avalados por la Corporación. 23
  24. 24. • El proceso de participación se inicia con la presentación de una propuesta de proyecto dentro de los parámetros establecidos por COLCIENCIAS, y aprobada por el Departamento de Investigaciones. • El desarrollo del proyecto de una propuesta aprobada debe ceñirse a los parámetros propios de la investigación, y en concreto la ejecución del presupuesto dentro del cronograma preestablecido. • El Departamento de Investigaciones dará o no el visto bueno con o sin observaciones para una posible publicación del producto. 3. Semilleros de investigación: El Fondo destinará un 10% para incentivos de los semilleros de investigación. 4. Actividades propias de la Investigación: El fondo destinará un 20% para desarrollo de estas actividades tales como: • Participación en seminarios, congresos, eventos, foros, cursos, conferencias, tanto a nivel regional, nacional e internacional. • Organización y realización de seminarios, diplomados, congresos, eventos, foros, participación como ponentes a nombre de la Corporación, entre otras actividades de índole investigativo. 5. Publicaciones: Los productos de investigación tanto de grupos, proyectos, de semilleros y de investigadores tendrán una participación del 20% del Fondo de Investigaciones, estas pueden comprender: • Publicación de libros • Folletos • Cartillas • Artículos en revistas indexadas • Artículos en revistas científicas corrientes. • Medios virtuales • Patentes En todos estos casos se mantendrá el patrimonio institucional que lo financia y la propiedad intelectual que corresponde al autor o autores. 24
  25. 25. Incentivos Institucionales Varios Además de los incentivos económicos la Corporación creará un cuadro de incentivos académicos como; mención de honor, opciones de beca, y para el caso de los estudiantes que a partir de segundo semestre participen en semilleros y tengan productos no realizarán opción de grado, se les reconoce todo su proceso de formación investigativa. Así como los docentes estimularán a los estudiantes en sus asignaturas en las evaluaciones si han sido auxiliares de investigación. 3.3 Estrategias de investigación La investigación en COREDUCACION se harán convocatorias periódicas de propuestas de proyectos que tengan que ver con investigaciones de tipo: o La Investigación formativa o La investigación aplicada La investigación formativa se refiere a la creación de hábitos de investigación tanto en docentes como en estudiantes a fin de que la investigación misma se convierta en fuente primordial del proceso enseñanza – aprendizaje y genere un carácter reflexivo, crítico y constructivo en el docente y en el estudiante como integrantes de grupos de estudio y miembros pro-activos de la comunidad y de la sociedad. La investigación aplicada que constituye en última instancia el avance en la ciencia y el aporte sustantivo de la academia al desarrollo económico, social, político, cultural y ambiental de la empresa, del estado, de la comunidad, realizada de manera sistemática por medio de líneas, grupos, semilleros, proyectos y actividades complementarias. En dichas convocatorias pueden participar los grupos de investigación avalados por la Institución y los semilleros bajo la dirección de un docente investigador. 25
  26. 26. Bibliografía BACHELARD, Gaston (1981). El nuevo espíritu científico. México: Editorial Nueva Imagen. BOJACÁ ACOSTA, Jorge (2004). Investigación Pedagógica, Estado del Arte. Semilleros. Bogotá: Logos-Edit. BRUNER, Jerome (1992). Investigaciones sobre el desarrollo cognitivo. Madrid: Pablo del Río. CAJIAO RESTREPO, Francisco y PARODI Z., Martha Luz (1997). Proyecto Nautilus. El Espíritu Científico en la Escuela. Bogotá: Fundación FES CERDA, Hugo (1997). Cómo elaborar proyectos. Magisterio. Bogotá COLCIENCIAS (2009). Indicadores de Ciencia y Tecnología del 2008. Observatorio Colombiano de Ciencia y Tecnología. GÓMEZ BUENDÍA, Hernando (Director). (1998). Educación. La Agenda del Siglo XXI. Hacia un Desarrollo Humano. 1ª Edición. Bogotá: Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo – PNUD- y Tercer Mundo Editores. 366 p. LÓPEZ, Nelson y DÍAZ V., Mario. La formación de profesionales de la educación a partir de estructuras curriculares sustentadas en investigación (a la luz del decreto 272 de 1998). LUCIO, Ricardo, DUQUE M. Mercedes (2000). Estado del Arte de la Comunidades Académicas de la Investigación Educativa y Pedagógica en Colombia. La Educación Superior. Bogotá: COLCIENCIAS OCDE. Manual de Frascati. Medición de las actividades científicas y tecnológicas. 2002 RICYT / OEA / CYTED/COLCIENCIAS/OCYT. Manual de Bogotá. Normalización de Indicadores de Innovación Tecnológica en América Latina y el Caribe. 2001. 26
  27. 27. TAMAYO VALENCIA, A. (1999). La investigación en educación y pedagogía en Colombia. Pedagogía y Saberes (13), 37-47. UNESCO (1999). Conferencia mundial sobre la ciencia: Ciencia para el Siglo XXI. Budapest: UNESCO UNIVERSIDAD DEL TOLIMA. Agenda de prospectiva C y T Tolima 2003-2013. 27

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