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Rosedy nava empatia
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  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓNINSTITUTO DE TECNOLOGÍA UNIVERSITARIO READIC UNIR DIPLOMADO DIPLOMADO: DOCENCIA E INNOVACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR VI MODULO PROFESORA: DENNY VILLALOBOS Estrategia para introducir el tema de la Empatía en el aula de clase Realizado por: Lic. Rosedy Nava Maracaibo, Agosto de 2011. La empatía es una competencia emocional que consiste en la capacidad desentir lo que otros sienten o por lo menos sentir algo compatible con lo queotros puedan estar sintiendo (Hoffman, 2002). Por ejemplo, alguien demuestraempatía si le duele que otra persona sufra o si se alegra con lo bueno que lepasa a otro/a.
  • 2. Uno de los elementos clave que forma la inteligencia emocional, es laempatía, la cual pertenece al dominio interpersonal. La empatía es el rasgocaracterístico de las relaciones interpersonales exitosas. Esta habilidad deinferir los pensamientos y sentimientos de otros, genera sentimientos desimpatía, comprensión y ternura El proceder con empatía no significa estar de acuerdo con el otro. Noimplica dejar de lado las propias convicciones y asumir como propias la delotro. Es más, se puede estar en completo desacuerdo con alguien, sin por ellodejar de ser empáticos y respetar su posición, aceptando como legítimas suspropias motivaciones. Según Feshbach (1992) la empatía es una función de tres factoresesenciales: La capacidad cognitiva de reconocer las claves afectivas de otras personas para poder reconocer sus emociones. La posibilidad de asumir el punto de vista del otro y; La capacidad afectiva para experimentar las emociones del otro (la sensibilidad emocional). La empatía es una capacidad con base genética que permite reaccionar,relacionarse y entender a los demás. Es tratar de comprender la realidadsubjetiva del otro, en otras palabras, ponerse en sus zapatos. Es comúnconfundir la simpatía con la empatía, sin embargo, en la primera podemossentir lo mismo que otras personas, o tener una sensación grata respecto aellas, pero no necesariamente las comprendemos. La empatía, por otra parte,te permite saber como se sienten los demás y coma las acciones que unorealiza les afectan, lo que propicia comportamientos más conscientes yhonestos. Desde este punto de vista podemos decir que los estudiantes empáticos sonmenos agresivos con los demás y expresan mejor sus sentimientos, lo quegenera mejor comunicación con sus compañeros. Estas son algunas maneraspara ayudarles a desarrollarla:• La manera más fácil de conocer los estados emocionales de los estudiantes es a partir de lo externo: su rostro, sus gestos, sus comportamientos. Una vez que los identificamos, podemos dar el paso de empatizar con ellos, recordando otras circunstancias en las que nosotros nos hayamos sentido igual y ayudándolos a través de nuestra orientación.• Fomentar el trabajo en equipo, el cual les permita a los participantes conocer sus personalidades y experiencias.• Se puede utilizar como estrategia la proyección de una película en la cual se detiene la imagen (en un momento emotivo) y le pregunta a los alumnos
  • 3. que creen que siente el personaje en ese momento. Motivándolos a hablar de ello y no solo responder "esta triste".Estrategia para introducir el tema de empatía en clase: la empatía se puedepromover a través de la siguiente actividad:Nombre de la actividad: El navío cargado de...Objetivos:• Analizar las convivencias positivas y negativas que se manifiestan en los miembros de un grupo. Mejorar y desarrollar la comunicación o interacción entre los miembros del grupo.Procedimiento de aplicación:a) Todos se ubican formando un círculo. En el centro del círculo se sitúa unasilla.b) Se selecciona dos o tres observadores que no se incorporan al círculo, sinoque permanecen fuera observando y registrándolo todo.c) Se plantea por el facilitador que cada uno de los miembros del grupo narrarauna vivencia positiva, algo agradable que le ha ocurrido en la vida; se lanza lapelota al aire y al que le caiga le toca sentarse en el centro del círculo y narrasus vivencias, luego de este le tira la pelota a uno de los miembros del grupoque no ha participado y así sucesivamente, cuando se da la vuelta completa,es decir, cuando todos han narrado sus vivencias, se pide que se repita laoperación, pero con una vivencia negativa.Discusión: El facilitador encamina el análisis hacia la semejanza y diferenciasen las vivencias, se estimula la actualización de estas vivencias en losmiembros del grupo, debe estimular las valoraciones de estas vivencias.Los observadores pueden aportar elementos muy valiosos de la dinámica de laactividad, las vivencias efectivas que se pusieran de manifiesto en el momentode la narración.Utilidad: Le permite al coordinador y al grupo conocer vivencias positivas ynegativas que ellos valoran como muy importantes, y que en muchasocasiones de otras formas no saldrían a relucir, posibilitan y mejora lasrelaciones y la comunicación. Al permitir comunicar las vivencias y lasexperiencias se da una mejor identificación grupal, permite conocerse mejor ypromover la empatía en el grupo. Referencias Bibliográficas
  • 4. • Fernández, I Y Orlandini, G (2001); “La ayuda entre iguales”. Cuadernos de Pedagogía, nº 304 julio-agosto. Pp.97-100• Goleman, Daniel. La Inteligencia Emocional. Vergara, Editor. Bs. Aires. Argentina. 1996.• Hoffman, M. (2002) Desarrollo moral y empatía. Barcelona: Idea Books, S.A.