Este documento presenta el debate de un foro sobre la formulación de programas de educación ambiental entre estudiantes de la Escuela de Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Estatal a Distancia. El foro discute las características de un diagnóstico efectivo, las preguntas clave que debe responder un diagnóstico, cómo establecer un objetivo general, los instrumentos para obtener opiniones de la comunidad, y cuando usar fuentes de información primarias y secundarias.

1. UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA
VICERRECTORIA ACADEMICA
ESCUELA DE CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES
Formulación de programas de educación ambiental
Código: 868
Foro I del Grupo Corteza Amarilla
Estudiantes:
Sara Mora Perez
Cedula: 11212-0869
Liseth María Montero Astúa
Cedula: 11309-0379
Margarita Valverde Quesada
Cedula:11238-0758
Elisa María Ramírez Portuguez
Cedula: 11518-0491
Roy Mora padilla
Cédula: 03-0375-0789

2. 1. ¿Qué características debería de tener un diagnóstico
para brindarnos información básica para la planificación
de un programa de educación ambiental exitoso?
 Preciso: señala una situación clara a conocer para resolver o transformar
 Significativo: aporta nuevo conocimiento para la solución de un problema.
 Oportuno: se realiza en un tiempo corto y presenta los resultados rápidamente para actuar, de lo
contrario pierde vigencia la información.
 Flexible: es abierto al cambio permanentemente a partir del conocimiento que la acción va
ofreciendo.
 Factible: se lleva a cabo con los medios disponibles pero escogiendo siempre los mejores.
 Estratégico: tiene en cuenta las representaciones y el sentido que las personas dan a las
situaciones y problemas y las relaciones de poder que establecen frente a otras personas y
grupos sociales e instituciones.
 Participativo: involucra a las personas relacionadas e interesadas en la situación o problema
que se diagnostica.
Bibliografía.
Ruiz Rojas, A. 2006. Diagnóstico de situaciones y problemas
locales.
Primera reimpresión, San José, C.R.: EUNED

3. 2. El diagnóstico nos brinda información básica para realizar el programa de
educación ambiental ¿Qué preguntas importantes nos ayuda a responder el
desarrollo de un buen diagnóstico? (incluyan al menos cinco preguntas)
 Para elaborar un buen proyecto, la definición del problema o problemas constituya el
momento más importante; es por esto que este se debe caracterizar por ser inteligible, claro,
preciso y completo.
Por esta razón alguna de las preguntas importantes para obtener un buen diagnostico son las
que se citaran a continuación:
 ¿Qué se va hacer? A qué se refiere el proyecto.
 ¿Para qué? Lo que se desea Lograr.
 ¿Por qué? Las razones que justifican el proyecto.
 ¿Cómo? Lo pasos, etapas,fases y formas para lograr lo previsto.
 ¿Con qué? Los recursos indispensables para el desarrollo.
 ¿Cuándo? Los tiempos, el cronograma de su planeación,ejecución
Y desarrollo.
Bibliografía;
Vargas, E.A. 2006. Planificación de Programas Educativos Ambientales y de Salud. Segunda
reimpresión, Editorial UNED, San José, Costa Rica.

4. 3. ¿Cómo se establece el objetivo general de un diagnóstico para
un programa de educación ambiental? Aporten un ejemplo de
objetivo general.
Para escribir un objetivo general del cual se derivan los objetivos específicos, hay que elegir el
tipo de verbo, dado que la acción que determine el verbo debe ser muy amplia, de carácter
procesal; por ejemplo, debemos utilizar verbos como los siguientes:”investigar”, “analizar”, y
“valorar”. Estos definen una acción cuyo cumplimiento debemos realizar una serie de pasos, que
se logran mediante la consecución de cada uno de los objetivos específicos. En este caso
específicamente el objetivo debe de llevar un “verbo” que realmente incentive, promueva y logre
calar en la conciencia de las personas a las cuales se les dará el programa de educación
Ambiental.
Ejemplo de Objetivo General.
Capacitar a la población meta sobre cómo trabajar en armonía con el
ambiente.
Bibliografía;
Vargas, E.A. 2006. Planificación de Programas Educativos Ambientales y de Salud. Segunda
reimpresión, Editorial UNED, San José, Costa Rica.

5. 4. Para obtener la opinión de las personas de una comunidad con respecto a
la situación ambiental ¿Qué tipos de instrumentos utilizaran? Justifique con
un ejemplo del instrumento seleccionado.
Uno de los instrumentos muy útiles para recoger información es la entrevista, con este
método el investigador está en contacto directo con la persona que brinda la
información, es muy utilizado para obtener la información de personas que estén más
en contacto con la realidad de lo que se desea investigar. Para realizar una entrevista
es recomendable pre elaborar una encuesta con preguntas de tipo abierto que
permitan dirigir la conversación. La información que se obtenga no está limitada a las
preguntas preestablecidas, sino más bien la intención es que en el transcurso de la
conversación y con la información que nos este brindando el entrevistado, el investigador tenga
la capacidad y libertad de generar nuevas preguntas o aclarar dudas que le surjan en ese
momento.
Por ejemplo: Si se desea realizar una investigación acerca de la biodiversidad existente en una
comunidad rural se realizarían entrevistas a los vecinos de la comunidad ya que son ellos los que
tienen el conocimiento de que tipo de flora y fauna es la más común en la zona.
Fuente:
Chaves, O. 2011. Diseño de ensayos y experimentos. Diseños experimentales para
agrociencias. EUNED C.R. 193 Pág.

6. 5. En un diagnóstico para un programa de educación ambiental, ¿En qué
casos se utiliza una fuente de información primaria y una fuente secundaria
de información?
Se entiende como información primaria a toda aquella que debe ser recopilada u obtenida de una fuente
directa; esta puede obtenerse como resultado de una operación estadística ejemplo: Un censo, Una
encuesta, entre otras.
Por su parte la información secundaria es aquella que se obtiene de diversas entidades y se procesa para
obtener los datos requeridos, esta la recopilamos a base de información que ya hemos obtenido.
Por lo tanto en un diagnostico para un programa de educación ambiental cuando queremos llegar a la
base de un problema o asunto como tal con cifras bien determinadas que nos indiquen el mayor
porcentaje de realidad con respecto a lo que nos interesa investigar vamos a utilizar una fuente de
información primaria realizando algún tipo de encuesta de manera directa a cierta cantidad de personas;
por su parte cuando ya se quiere buscar futuras soluciones a un problema dado o nuevas propuestas para
un tema que se haya analizado en las encuestas de la información primaria que se recaudo es ahí donde
vamos a utilizar la información secundaria la cual la emplearemos con los datos de la primera
información adquirida los cuales una vez que los tengamos en conjunto los vamos a procesar para obtener
el resultado deseado y así poder emplearlo para que logremos un buen diagnostico.
Fuente:
Vargas, E.A. 2006. Planificación de Programas Educativos Ambientales y de Salud. Segunda reimpresión,
Editorial UNED, San José, Costa Rica.
http://www.semarnat.gob.mx

7. 6¿Qué tipo de información se obtiene por medio de una
encuesta y qué tipo de información a través de una entrevista?
La encuesta:
La encuesta es un método mediante el cual el investigador elabora un cuestionario que va a ser
contestado por el informante por lo tanto el tipo de información que se obtiene según Chaves.O. 2011
depende de los siguientes factores:
 La disponibilidad que tenga el informante para contestar las preguntas en forma correcta.
 La capacidad que tenga el encuestador para obtener información.
 La forma en que se elaboro la misma encuesta ya que existen tres tipos de preguntas: abiertas,
semiabiertas y cerradas.
Por lo tanto la información obtenida en una encuesta responde a mediciones cuantitativas de una gran
variedad de características objetivas y subjetivas de la población. (Que es una encuesta)
La entrevista:
Esta consiste en un dialogo con un informante preferiblemente técnicos o profesionales en el tema de estudio.
El
tipo de información que se recoge es precisa y veras ya que no depende de preguntas estructuradas como en
el
caso de la encuesta, sino más bien en una conversación que da paso a generar nuevas preguntas a lo largo del
dialogo, por lo tanto el investigador tiene la posibilidad de aclarar dudas que surjan durante la entrevista
enriqueciendo de esta forma la información recolectada.
Fuente:
Chaves.O. 2011. Diseño de ensayos y experimentos. Diseños experimentales para agrociencias. EUNED C.R. 193 Pg
S.a. Que es una encuesta Extraído de www.estadistica.mat.uson.mx/Material/queesunaencuesta.pdf el 18/02/13

8. 7. De acuerdo con la escalera de participación propuesta por Geifus citada en la unidad
didáctica del curso. ¿De qué maneras consideran ustedes se puede pasar de un estado
inicial de pasividad al autodesarrollo?
Según Geilfus. 2009. La participación no es un estado fijo es un proceso mediante el cual la
persona puede ganar más o menos niveles de participación en el transcurso del desarrollo
de un programa o proyecto.
En la escalera se observa que lo que determina el estado de participación es el grado de
decisión que tiene el individuo en el proceso, por lo tanto para pasar de un estado de
pasividad al autodesarrollo es necesario un cambio de actitudes y un intercambio de
información entre todos los actores para así lograr un autodesarrollo de los grupos locales
tomando decisiones sin esperar intervenciones externas. (Vargas. E.A 2006)
Fuentes:
Geilfus. F. 80 herramientas para el desarrollo participativo diagnostico, planificación,
monitoreo, evaluación. —8 reimp. San José, C.R: IIACA Extraído el 15/02/13 de
www20.gencat.cat/.../80_Herramientas_para_el_desarrollo_pa... – España
Vargas. E.A 2006. Planificación de programas educativos, ambientales y de salud –2 reimp.
de la 1.ed—San José, C.R: EUNED, 292p.

9. 8. Analicen una ventaja y una desventaja de las siguientes técnicas para la elaboración
de un diagnóstico participativo: FODA y Observación participante.
FODA
 Ventaja: es basada en observar aquellos aspectos positivos de la persona o institución, con el
fin de alcanzar los objetivos propuestos.
 Desventaja: establece elementos negativos del sujeto de estudio, lo que en determinadas
ocasiones es mal visto desde el punto de vista individual (a nadie le gusta que le busquen
defectos)
OBSERVACIÓN PARTICIPANTE:
 Ventaja: la familiaridad con la situación existente, es excelente para analizar desde el punto de
vista personal, las situaciones y problemas cotidianos.
 Desventaja: en algunas situaciones puede ser muy incomodo acoplarse a una comunidad o
grupo en particular, puesto que existen personas muy herméticas e incluso instituciones.
Fuente:
Vargas, E.A. 2006. Planificación de Programas Educativos Ambientales y de
Salud. Segunda reimpresión, Editorial UNED, San José, Costa Rica.

10. Bibliografía
 Ruiz Rojas, A. 2006. Diagnóstico de situaciones y problemas locales.
Primera reimpresión, San José, C.R.: EUNED
 Vargas, E.A. 2006. Planificación de Programas Educativos Ambientales y de
Salud. Segunda reimpresión, Editorial UNED, San José, Costa Rica.
 Chaves, O. 2011. Diseño de ensayos y experimentos. Diseños experimentales
para agrociencias. EUNED C.R. 193 Pág.
 una encuesta Extraído de
www.estadistica.mat.uson.mx/Material/queesunaencuesta.pdf el 18/02/13
 Geilfus. F. 80 herramientas para el desarrollo participativo diagnostico, planificación,
monitoreo, evaluación. —8 reimp. San José, C.R: IIACA Extraído el 15/02/13 de
 www20.gencat.cat/.../80_Herramientas_para_el_desarrollo_pa... – España.
 Vargas. E.A 2006. Planificación de programas educativos, ambientales y de salud –2 reimp.
de la 1.ed—San José, C.R: EUNED, 292p.