Modelo Instruccional 2

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  • EL TIPO DE LETRA USADO DIFICUALTA LA LECTURA DEL TEXTO.

    ¿Cuál es el procedimiento para imprimir este material? Es de mcuha utilidad pedagógica en la universidad.

    Garcias.

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  • Modelo Instruccional 2

    1. 1. Modelos Instruccionales: ADDIE & UDL Ana M. del Moral Evelyn del Moral María Jordán Daniel Muñoz Doris C. Vázquez
    2. 2. Introducción <ul><li>Los modelos de diseño instruccional son en esencia, unas guías o un conjunto de estrategias en las que se basan los enfoques de aprendizaje por instructores. </li></ul><ul><ul><li>Proveen los procedimientos para la producción de instrucciones y ayudan al fortalecimiento de la instrucción. </li></ul></ul><ul><ul><li>Incorporan elementos fundamentales en el proceso de diseño en el proceso instruccional, incluyendo el análisis de las metas y objetivos. </li></ul></ul>http://meidi.ula.ve/dinstruccional/modelos.htm
    3. 3. Introducción <ul><li>Pueden ser usados en diferentes contextos,es decir, pueden ser usados para un curso completo de instrucciones presencial o virtual, para el desarrollo de lecciones en línea, para el diseño de materiales didácticos multimediales, o se pueden combinar múltiples conceptos. </li></ul><ul><li>Los modelos instruccionales efectivos están basados en las teorías de aprendizaje. </li></ul><ul><li>En este trabajo se presentarán los modelos de ADDIE & UDL. </li></ul>http://meidi.ula.ve/dinstruccional/modelos.htm
    4. 4. El Reto <ul><li>Accesibilidad, participación, y progreso en el currículo educativo general para todos los aprendices (estudiantes) </li></ul><ul><li>IDEA ‘97 </li></ul>http://www.cast.org CAST© 2003
    5. 5. Origen y definición de “Universal Design” <ul><li>Limitaciones de una modificación específica: </li></ul><ul><ul><li>Cada modificación resuelve un solo problema localizado a la vez. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las modificaciones pueden ser costosas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Muchas modificaciones resultan en adefesios. </li></ul></ul>
    6. 6. Origen y definición de “Universal Design” <ul><ul><li>“ Considera las necesidades de la mayoría de los usuarios desde el comienzo del diseño” </li></ul></ul><ul><li>Arquitecto, Ron Mace </li></ul>
    7. 7. Diseño Universal <ul><li>Un solo tamaño no necesariamente sirve para todos- hay que brindar alternativas. </li></ul><ul><li>Diseñado desde el principio, no añadido posteriormente. </li></ul><ul><li>Incrementa el acceso a oportunidades para todo el mundo. </li></ul>
    8. 8. Diseño Universal <ul><li>Rampas </li></ul><ul><li>Esquinas planas </li></ul><ul><li>Puertas Eléctricas </li></ul><ul><li>Subtítulos en Televisión </li></ul><ul><li>Herramientas Ergonómicas, con agarre sencillo. </li></ul>
    9. 9. Orígenes del Diseño Universal en el Aprendizaje (UDL) CAST cree que “las barreras en el aprendizaje no son, de hecho, inherentes a las capacidades de los aprendices, sino que surgen de las interacciones de los aprendices con metas educativas, materiales, métodos, y avalúos inflexibles.” Teaching Every Student in the Digital Age , p. vi
    10. 10. Orígenes del Diseño Universal Design para el aprendizaje (UDL)
    11. 11. Orígenes del Diseño Universal para el Aprendizaje (UDL) <ul><li>Definición: </li></ul><ul><li>UDL es un enfoque educacional dirigido a la enseñanza, el aprendizaje y el avalúo </li></ul><ul><li>Basado en investigaciones recientes sobre el cerebro humano y en nuevas tecnologías de medios </li></ul><ul><li>Responde a las diferencias individuales de los aprendices. </li></ul>
    12. 12. UDL y el Cerebro del Aprendiz
    13. 13. UDL y el Cerebro del Aprendiz <ul><ul><li>Redes del Reconocimiento </li></ul></ul><ul><ul><li>Redes Estratégicas </li></ul></ul><ul><ul><li>Redes Afectivas </li></ul></ul>
    14. 14. UDL and the Learning Brain <ul><ul><li>La Red del Reconocimiento es: “el qué del aprendizaje” </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>identifica e interpreta patrones de sonido, luz, gusto, olor, y tacto </li></ul></ul></ul>
    15. 15. UDL y el Cerebro del Aprendiz
    16. 16. UDL y el Cerebro del Aprendiz <ul><ul><li>Redes Estratégicas: </li></ul></ul><ul><ul><li>“ el cómo del aprendizaje” </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Destrezas y acciones de planificación, ejecución, y monitoreo </li></ul></ul></ul>
    17. 17. UDL y el Cerebro del Aprendiz <ul><ul><li>Redes Afectivas: </li></ul></ul><ul><ul><li>“ el por qué del aprendizaje” </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>evaluar y establecer prioridades </li></ul></ul></ul>
    18. 18. UDL y el Cerebro del Aprendiz
    19. 19. UDL y el Cerebro del Aprendiz Uno debe reconocer la información, las ideas, y los conceptos Uno debe ser capaz de aplicar estrategias para procesar la información Uno debe estar comprometido Vygotsky
    20. 20. UDL y el Cerebro del Aprendiz <ul><li>El que todos los aprendices sean únicos y universales no significa que “un mismo tamaño le sirva a todos”- </li></ul><ul><li>“ one size fits all” </li></ul>
    21. 21. Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE Acciones Previas Evaluación Formativa Diseño Desarrollo Implementación (Realización) <ul><li>Recursos de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Ambiente de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Instrumentos de Evaluación </li></ul><ul><li>Recursos Didácticos del Instructor </li></ul><ul><li>Objetivos Instruccionales </li></ul><ul><li>Instrumentos de Evaluación </li></ul><ul><li>Plan de Actividades de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Especificación de Materiales </li></ul><ul><li>Bosquejo preliminar del contenido del curso </li></ul><ul><li>Entrega del Curso </li></ul>Evaluación Sumativa <ul><li>El Entorno </li></ul><ul><li>Características de los Participantes </li></ul><ul><li>Necesidades de Aprendizaje </li></ul>http://www.upch.edu.pe/tropicales/ti/TICS2006/PRESENTACIONES/santiagonzales.ppt#26
    22. 22. Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE Acciones Previas Evaluación Formativa Análisis Diseño Desarrollo Implementación (Realización) <ul><li>Recursos de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Ambiente de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Instrumentos de Evaluación </li></ul><ul><li>Recursos Didácticos del Instructor </li></ul><ul><li>Objetivos Instruccionales </li></ul><ul><li>Instrumentos de Evaluación </li></ul><ul><li>Plan de Actividades de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Especificación de Materiales </li></ul><ul><li>Bosquejo preliminar del contenido del curso </li></ul><ul><li>Entrega del Curso </li></ul>Evaluación Sumativa <ul><li>El Entorno </li></ul><ul><li>Características de los Participantes </li></ul><ul><li>Necesidades de Aprendizaje </li></ul>
    23. 23. Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE Acciones Previas Evaluación Formativa Análisis Diseño Desarrollo Implementación (Realización) <ul><li>Recursos de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Ambiente de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Instrumentos de Evaluación </li></ul><ul><li>Recursos Didácticos del Instructor </li></ul><ul><li>Objetivos Instruccionales </li></ul><ul><li>Instrumentos de Evaluación </li></ul><ul><li>Plan de Actividades de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Especificación de Materiales </li></ul><ul><li>Bosquejo preliminar del contenido del curso </li></ul><ul><li>Entrega del Curso </li></ul>Evaluación Sumativa <ul><li>El Entorno </li></ul><ul><li>Características de los Participantes </li></ul><ul><li>Necesidades de Aprendizaje </li></ul>
    24. 24. Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE Acciones Previas Evaluación Formativa Análisis Diseño Desarrollo Implementación (Realización) <ul><li>Recursos de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Ambiente de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Instrumentos de Evaluación </li></ul><ul><li>Recursos Didácticos del Instructor </li></ul><ul><li>Objetivos Instruccionales </li></ul><ul><li>Instrumentos de Evaluación </li></ul><ul><li>Plan de Actividades de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Especificación de Materiales </li></ul><ul><li>Bosquejo preliminar del contenido del curso </li></ul><ul><li>Entrega del Curso </li></ul>Evaluación Sumativa <ul><li>El Entorno </li></ul><ul><li>Características de los Participantes </li></ul><ul><li>Necesidades de Aprendizaje </li></ul>
    25. 25. Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE Acciones Previas Evaluación Formativa Análisis Diseño Desarrollo Implementación (Realización) <ul><li>Recursos de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Ambiente de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Instrumentos de Evaluación </li></ul><ul><li>Recursos Didácticos del Instructor </li></ul><ul><li>Objetivos Instruccionales </li></ul><ul><li>Instrumentos de Evaluación </li></ul><ul><li>Plan de Actividades de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Especificación de Materiales </li></ul><ul><li>Bosquejo preliminar del contenido del curso </li></ul><ul><li>Entrega del Curso </li></ul>Evaluación Sumativa <ul><li>El Entorno </li></ul><ul><li>Características de los Participantes </li></ul><ul><li>Necesidades de Aprendizaje </li></ul>
    26. 26. Diseño Instruccional según el Modelo ADDIE Acciones Previas Evaluación Formativa Análisis Diseño Desarrollo Implementación (Realización) <ul><li>Recursos de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Ambiente de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Instrumentos de Evaluación </li></ul><ul><li>Recursos Didácticos del Instructor </li></ul><ul><li>Objetivos Instruccionales </li></ul><ul><li>Instrumentos de Evaluación </li></ul><ul><li>Plan de Actividades de Aprendizaje </li></ul><ul><li>Especificación de Materiales </li></ul><ul><li>Bosquejo preliminar del contenido del curso </li></ul><ul><li>Entrega del Curso </li></ul>Evaluación Sumativa <ul><li>El Entorno </li></ul><ul><li>Características de los Participantes </li></ul><ul><li>Necesidades de Aprendizaje </li></ul>
    27. 27. Características del modelo de diseño instruccional sistémico: ADDIE. <ul><li>Basado en el Aplicable a la creación de cursos y materiales didácticos de diferente naturaleza. </li></ul><ul><li>Fases secuenciales e interrelacionadas. </li></ul><ul><li>El producto de cada fase es el insumo de la siguiente. </li></ul><ul><li>Es dinámico, flexible, cíclico e iterativo. </li></ul><ul><li>Propuesta de diseño para el docente, no es un plan rígido a seguir. </li></ul><ul><li>Desarrollo de las fases o etapas en paralelo. </li></ul><ul><li>El proceso se puede iniciar el cualquier fase, lo importante es completar las demás fases. </li></ul>http://www.educandus.cl/documentos/mod_ped_dta.ppt#22
    28. 28. Etapas del método <ul><li>Análisis: Identificar un problema (análisis de necesidades). Revisar y considerar las condiciones previas, y los recursos humanos y tecnológicos existentes (radiografía de la realidad educativa). Definir las metas y los objetivos educativos, y listado de tareas a enseñar. </li></ul><ul><li>Diseño: planificación de la instrucción y diseño de la interfaz de los materiales didácticos. </li></ul><ul><li>Desarrollo: elaboración de los cursos o materiales didácticos en línea. </li></ul>
    29. 29. Etapas del método <ul><li>Implementación: realización de los cursos en línea o utilización del material didáctico en un proceso educativo. Administración del curso (profesor / ayudante) y administración del entorno virtual (administrador plataforma). </li></ul><ul><li>Evaluación: a través de las diferentes etapas del método (retroalimentación entre las etapas) y al final de la etapa de implementación. Su objetivo es mejorar la instrucción. </li></ul>

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