SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL
INFANTIL
¿A QUÉ LLAMAMOS INTELIGENCIA?
Resumen de la conceptualización de la Inteligencia:
• Conocimiento
• Competencia mental
• Ej...
¿QUÉ ES LA SOBREDOTACIÓN?
• Diversidad de opiniones a la hora de definir la sobredotación.
• En rasgos generales Conjunto...
¿QUÉ ES LA SOBREDOTACIÓN?
• Definir los criterios de sobredotación es complicado  Diversas
controversias .
• Hay tendenci...
¿SOBREDOTADO O NO?
- No debemos caer en el error de confundir a individuos con talento
con individuos superdotados.
- La p...
• Aprenden con rapidez y facilidad cuando están interesados.
• Tienen una destreza superior a la media para resolver probl...
• Poseen un comportamiento sumamente creativo en
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¿SON TODO VENTAJAS O
ASPECTOS POSITIVOS?
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¿SON TODO VENTAJAS O
ASPECTOS POSITIVOS?
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PAUTAS DE INTERVENCIÓN HABITUALES
-ACELERACIÓN: Integrarle en un curso más adelantado o
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PAUTAS DE INTERVENCIÓN HABITUALES
CONCLUSIÓN
-El alumno con sobredotación no es superior ni inferior al
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WEBGRAFÍA
• http://www.psicodiagnosis.es/areaescolar/intervencion-
psicopedagogica-alumnos-especiales/intervencion-psicoed...
COMPONENTES
• IGNACIO MARTÍN MORA
• SANDRA GONZÁLEZ GARCÍA
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Sobredotación infantil (2)

  1. 1. SOBREDOTACIÓN INTELECTUAL INFANTIL
  2. 2. ¿A QUÉ LLAMAMOS INTELIGENCIA? Resumen de la conceptualización de la Inteligencia: • Conocimiento • Competencia mental • Ejecución y/o rendimiento • Eficacia en la resolución de problemas • Rapidez de procesamiento mental • Razonamiento • Conjunto de Aptitudes • Capacidad para aprender • Eficacia adquirida • Autogobierno • Aptitud para afrontar lo nuevo • Capacidad para adquirir capacidad • Capacidad de adaptación para atender eficazmente a las exigencias del ambiente. • Genéticamente determinada • Producto del ambiente • Producto del aprendizaje • Se manifiesta en los tests de inteligencia y/o aptitud • Se manifiesta en el mundo real • Implica aspectos cognitivos • Implica aspectos motivacionales • Implica aspectos personales
  3. 3. ¿QUÉ ES LA SOBREDOTACIÓN? • Diversidad de opiniones a la hora de definir la sobredotación. • En rasgos generales Conjunto de capacidades intelectuales que permiten desarrollar actividades cognitivas con una eficacia y velocidad muy superiores a las del resto.
  4. 4. ¿QUÉ ES LA SOBREDOTACIÓN? • Definir los criterios de sobredotación es complicado  Diversas controversias . • Hay tendencias que dan preferencia al Coeficiente Intelectual (130 como límite). Otras más modernas optan por una concepción multifactorial, se tienen en cuenta también factores como la motivación en tareas de producción intelectual y la creatividad.
  5. 5. ¿SOBREDOTADO O NO? - No debemos caer en el error de confundir a individuos con talento con individuos superdotados. - La persona talentosa destaca en una destreza o aspecto cognitivo concreto, sin necesidad de presentar una inteligencia superior a la media.
  6. 6. • Aprenden con rapidez y facilidad cuando están interesados. • Tienen una destreza superior a la media para resolver problemas. Utilizan el conocimiento adquirido y las destrezas de razonamiento para resolver problemas complejos teóricos y prácticos. • Incorporan al lenguaje oral un vocabulario avanzado, que utilizan con una compleja estructura lingüística. • Comprenden de modo excepcional ideas complejas y/o abstractas. • Manipulan notablemente símbolos e ideas abstractas, incluyendo la percepción y manejo de las relaciones entre ideas, sucesos y/o personas. • Formulan principios y generalizaciones gracias a la transferencia de aprendizajes. CARACTERÍSTICAS DEL ALUMNO CON SOBREDOTACIÓN
  7. 7. • Poseen un comportamiento sumamente creativo en la producción de ideas, objetos y/o soluciones. • Tienen un interés profundo y, a veces, apasionado en algún área de investigación intelectual. • Demuestran iniciativa para seguir proyectos ajenos. Pueden elaborar hobbies según su propia elección. • Manifiestan una excepcional capacidad para el aprendizaje autodirigido, aunque posiblemente sólo en actividades extraescolares. • Muestran independencia en el pensamiento, una tendencia hacia la no conformidad. • Tienden a ser perfeccionistas, intensamente autocríticos y aspiran a niveles elevados de rendimiento. • Poseen una gran sensibilidad y consistencia con respecto a sí mismos y a los otros, a los problemas del mundo y a las cuestiones morales; pueden resultar intolerantes con la debilidad humana.
  8. 8. ¿SON TODO VENTAJAS O ASPECTOS POSITIVOS? • No poseen mejoras académicas. • Elevado fracaso escolar. • La edad mental del niño superdotado se encuentra en desfase con su edad física (síndrome de disincronía). • Necesidades afectivas mayores debido a su hipersensibilidad e hipereceptividad tanto sensoriales como emocionales e intelectuales. • Pueden presentar problemas de atención o parecer “que están en las nubes”. • Se tienden a confundir con niños hiperactivos.
  9. 9. ¿SON TODO VENTAJAS O ASPECTOS POSITIVOS? • Se cuestionan todo, hasta las normas, no aceptando las que no les parecen justas. • Elevado perfeccionismo. • Autocrítica y sobreexigencia elevadas. • Suelen despuntar en algunas materias y no sobresalir en otras, o incluso presentar dificultades. • Pueden tener altos niveles de ansiedad o angustia por su gran sensibilidad hacia todo. • Pueden presentar problemas de sociabilización en edades más tempranas.
  10. 10. PAUTAS DE INTERVENCIÓN HABITUALES -ACELERACIÓN: Integrarle en un curso más adelantado o admitiéndole en la escuela a una edad más temprana. -AGRUPAMIENTO: Consiste en agrupar a los niños con altas capacidades en grupos en centros especializados donde se llevan a cabo programas adecuados a sus capacidades y destrezas. De esta forma, el superdotado se integra normalmente en el grupo de iguales pero recibe apoyos puntuales, conjuntamente a otros niños con su perfil. Así evitamos la posible exclusión del grupo de iguales a la vez que atendemos sus necesidades. -ENRIQUECIMIENTO: La opción más desarrollada recientemente, como soporte a las necesidades de los superdotados en la escuela, es mantenerlos ubicados en sus clases habituales, junto con el resto de compañeros pero elaborando un currículo cualitativamente diferente que se adecue a sus necesidades. Mediante esta estrategia, la motivación del alumno superdotado suele aumentar ya que es él mismo quien marca su ritmo de trabajo, al menos en los contenidos extendidos.
  11. 11. PAUTAS DE INTERVENCIÓN HABITUALES
  12. 12. CONCLUSIÓN -El alumno con sobredotación no es superior ni inferior al resto. Es sólo un ejemplo más de la diversidad en los centros educativos. -No todos los alumnos con talento superior a la media son superdotados. -La colaboración y coordinación del profesor, departamento de orientación y la familia en atención temprana es esencial para la correcta detección de casos de alumnos con sobredotación. - -Por último, nosotros como docentes tenemos la responsabilidad de adquirir formación al respecto para estar preparados ante este tipo de casos y saber cómo abordarlos.
  13. 13. WEBGRAFÍA • http://www.psicodiagnosis.es/areaescolar/intervencion- psicopedagogica-alumnos-especiales/intervencion-psicoeducativa-en- nios-superdotados/ • http://es.wikipedia.org/wiki/Superdotaci%C3%B3n_intelectual • http://www.logicaecologica.es/2012/11/19/la-superdotacion-definicion-y- sintomas/ • http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Contenidos/P SE/orientacionyatenciondiversidad/orientacion/elalumnadoconsobredota cionintelectual/1181901879305_libro_el_alumnado_con_sobredotacion. pdf • http://www.elmundodelsuperdotado.com/Superdotacion.htm • http://www.altacapacidad.net/index.php?option=com_content&task=view &id=26&Itemid=9
  14. 14. COMPONENTES • IGNACIO MARTÍN MORA • SANDRA GONZÁLEZ GARCÍA
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