Pedagogia constructivista (2)
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Pedagogia constructivista (2) Pedagogia constructivista (2) Presentation Transcript

  • Grupo de trabajo: Dori Martín RosarioRodríguez Jesús Álvarez Santos Severino Rivera San José
  • EL CONSTRUCTIVISMO SE CENTRA EN EL ALUMNOEn sus experiencias previas de las querealiza nuevas construcciones mentales, yconsidera que la construcción se produce enel momento en que:•el sujeto interactúa con el objetodel conocimiento (PIAGET)•cuando esto lo realiza eninteracción con otros (VYGOTSKY)•es significativo para el sujeto (AUSUBEL)
  • El profesor es: - moderador -coordinador -mediador (debe de conocerlos intereses de losalumnos)-debe crear un clima: - afectivo -armónico -de mutua confianza
  • EL ALUMNO último responsable de su propioproceso de aprendizaje. Es él quien construye elconocimientoLOS CONTENIDOS: saberes y formas culturalesEL PROFESOR: engarzar los procesos deconstrucción del alumno con el saber colectivoculturalmente organizado
  • Piaget trata PIAGET (1896-1980) elaprendizaje en íntima conexión con el desarrollocognitivo. Elaprendizaje sigue al desarrollo
  • PIAGET (1896-1980)
  • PIAGET (1896-1980)
  • CONCEPTOS BÁSICOS DE LASESQUEMAS: Representa lo que puede TEORÍAS DE PIAGETrepetirse y generalizarse en una acción,es decir es aquello que poseen encomún las acciones.ADAPTACIÓN: está siempre presente a través de doselementos básicos: LA ASIMILACIÓN Y LAACOMODACIÓNASIMILACIÓN: consiste en la incorporación de los objetos dentro de losesquemas de comportamiento. Incorporación de los datos de la experienciaen las estructuras innatas del sujeto. Incorporación de los nuevos contenidosa los esquemasACOMODACIÓN:Modificación de los El DESARROLLOesquemas actuales. COGNOSCITIVO: consiste en un equilibrio interno entre la acomodación y la asimilación
  • VYGOTSKY (1896-1934) El desarrollo sigue al aprendizaje DEFINICIONES FUNDAMENTALES: •ZONA DE DESARROLLO REAL: LO QUE EL ALUMNO ES CAPAZ DE HACER SÓLO. •ZONA DE DESARROLLO POTENCIAL: LO QUE EL ALUMNO PUEDE HACER CON UNA AYUDA DETERMINADA •ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO: DIFERENCIA ENTRE EL NIVEL DE DESARROLLO POTENCIAL Y EL NIVEL DE DESARROLLO REAL. PROBLEMA CLAVE DE LA EXPLICACIÓN VYGOYSKYANA:COMPRENDER CÓMO SE PRODUCE EL PASO DE LA PRÓXIMO QUE SE GENERA EN LA INTERACCIÓN SOCIAL. REGULACIÓN INTERPSICOLÓGICA A LA REGULACIÓN INTRAPSICOLÓGICA DENTRO DE LA ZONA DE DESARROLLO En este punto es donde Vygotsky hace intervenir EL LENGUAJE, como instrumento de mediación.
  • AUSUBEL (1918-2008) APRENDIZAJE SIGNIFICATIVODOS CARACTERISTICAS:SU CONTENIDO PUEDE RELACIONARSE DE MODO SUSTANTIVOCON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DEL ALUMNO.EL ALUMNO DEBE ADOPTAR UNA ACTITUD FAVORABLE, DOTANDODE SIGNIFICADO A LOS CONTENIDOS QUE ASIMILA CONDICIONES NECESARIAS PARA QUE EL ALUMNO PUEDA LLEVAR A CABO APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS•EL CONTENIDO DEBE SER POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVODESDE EL PUNTO DE VISTA DE SU ESTRUCTURA INTERNA(SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA) Y DESDE LA POSIBILIDAD DEASIMILARLO (SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA)•EL ALUMNO DEBE TENER UNA DISPOSICIÓN FAVORABLE PARAAPRENDER SIGNIFICATIVAMENTE, DEBE DE ESTAR MOTIVADOPARA RELACIONAR EL NUEVO MATERIAL DE APRENDIZAJE CON LOQUE YA SABE
  • 1-FOMENTA QUE EL 2-PLANTEAALUMNO ESTÉ ACTIVO: ACTIVIDADES ACORDES “PARTICIPACIÓN” A LA CAPACIDAD COGNITIVA DEL ALUMNO 4-PROPICIA EL APRENDIZAJE EN ESPIRAL 6-VALORA Y REFUERZA A TODOS LOS ALUMNOS 8-FOMENTA EL APRENDIZAJE COPERATIVO