Presentació de l'Aula Escolar Hospitalària de l'Hospital del Mar. Barcelona

2,033 views

Published on

Presentació resum d'una Aula Hospitalària en un Hospital d'Aguts a Pediatria.
Aula del Mar. Barcelona.
Rosanna Puyol.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
2,033
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
1
Actions
Shares
0
Downloads
8
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Edat: >Edat+por i+ansietat Tipus de patologia; Comptar o no amb un diagnòstic Tipus d’hospital: d’aguts (d’atenció general o especialitzada no inclouen els psiquià, ni els crònics o llarga i estada.)i de referència. Edat: 3-6 anys
  • - Mayores posibilidades de curación - Aumento de las enfermedades crónicas - Reducción de la mortalidad - Reducción de la estancia media hospitalaria - Mejora de la calidad de vida en las enfermedades crónicas- Necesidad asistenciales (niños que antes no eran viables ahora pueden sobrevivir…) - Necesidades psicoemocionales (sentirse acompañado…) - Necesidades sociales (relaciones con la familia nuclear y extensa) - Necesidades educativas y lúdicas (desde lo curricular, promoción de la salud y prevención, información…) yor acceso a la información - Desarrollo rápido de las tecnologías de la comunicación y la información - Mayor conciencia social sobre la salud - Diferentes problemáticas de salud - Cambios en la conciencia respecto a la salud públic - Modelo de salud centrado en la salud y no sólo en la enfermedad - Modelo centrado en una idea de atenci
  • Respecto al/a la docente, se trata de un profesional cuya función dirigida a niños, niñas o adolescentes se puede desarrollar en el hospital, desde los diferentes espacios (aula o escuela, habitación, sala de hospitalización, cámara de aislamiento y otros espacios donde se encuentre el niño o adolescente); en el domicilio familiar (en algunos contextos en las escuelas domiciliarias); o en la escuela de referencia. Gil (2000) define tres perfiles competenciales que considera de especial importancia: el de la comunicación (expresión oral y escrita, comunicación no verbal, saber escuchar); el del aprendizaje polivalente, multifuncional o interdisciplinar (manejo de la información y comunicación tecnológica); el de la educación emocional (gestión de sentimientos). En el estado español, puede acceder al contexto hospitalario cualquier docente, cuyo procedimiento varía según las Comunidades Autónomas. Generalmente se produce mediante “concurso de traslado” o “ comisión de servicios” 1 Aunque el Ministerio de Educación de España no define un perfil . específico, aconseja que los profesores cumplan un mínimo de exigencias, como: “Ser abiertos, de trato afable y dialogantes; Tener una amplia formación académica y profesional; Conocer muy bien la psicología tanto del niño como de las personas mayores; Controlar muy bien las emociones, pues ello ayudará a mantener en los demás un espíritu confiado; Saber escuchar, ya que en gran medida el maestro se convierte en psicólogo de niños y mayores”. En las diferentes Comunidades Autónomas españolas, el profesorado que ingresa tanto en los servicios de atención educativa domiciliaria como en la 1 Para mayor información: hospitalaria, recibe formación específica en aspectos relacionados con la intervención en el ámbito hospitalario y domiciliario, con los procesos de adaptación alas enfermedades crónicas, con los aspectos psicológicos, con las patologías psiquiátricas y con los recursos informáticos, entre otros contenidos. Al o la pedagogo/a, se le atribuyen funciones complementarias a las del docente, que representan un elemento fundamental para el buen desarrollo de la intervención directa con las personas enfermas y contribuyen a la mejora de la calidad profesional. Desarrolla funciones relacionadas con el diseño y la evaluación de los programas educativos, así como en la coordinación y formación de los equipos. El libro blanco que define el título de Grado de pedagogía en España (2005), especifica las siguientes competencias: Análisis de las situaciones educativas en diferentes contextos formativos; Diseño de programas, acciones y proyectos adaptados a los contextos analizados y Seguimiento y evaluación de los programas, acciones y proyectos diseñados e implementados para cada contexto educativo. En el contexto socioeducativo, contempla el ámbito de la salud como uno de los más significativos. Contempla de forma específica el aula hospitalaria como un contexto de actuación educativa, en el que especifica las siguientes tareas: 1) valoración psicopedagógica de niños internados en los hospitales; 2) planificación y adecuación del currículum; 3) diseño de materiales de apoyo; 4) elaboración de programas individualizados y 5) pautas de intervención para padres. Por otro lado aporta elementos didácticos y de formación permanente de los profesionales desde su disciplina. Algunas Universidades incorporan en los planes de estudio de Pedagogía asignaturas o materias relacionadas con la pedagogía hospitalaria, aunque no existe un acceso específico para desarrollar su función en el contexto hospitalario desde la administración públ
  • El contacte del professional educatiu amb la família i el treball diari, amb ella i els infants, anirant facilitant el terreny ideal per a conéixer de mode natural les interaccions amb el sistema i observar els canvis després de la intervenció d’aquest professional. Comprendre a les famílies en èpoques de canvis i transformacions: crísi, dinàmica, capacitat d’agenciar el canvi, afavorir la resiliència.
  • Presentació de l'Aula Escolar Hospitalària de l'Hospital del Mar. Barcelona

    1. 1. AULA ESCOLAR HOSPITALÀRIA Hospital del Mar. Barcelona Pediatria.UH05 Rosanna Puyol Sabaté.
    2. 2.
    3. 3. Creació d’una Aula Escolar Hospitalària al Servei de Pediatria de l’Hospital del Mar de Barcelona 1998 A la demanda dels professionals del Servei de Pediatria de l’Hospital del Mar de Barcelona: es concedeix la dotació d’una Aula Escolar. Esdevé fruit d’un conveni entre el Departament d’Ensenyament i el Consorci Imas-Imim, avui Parc de Salut Mar. . Basat en la Llei Orgànica 1/1990; Reial Decret 299/1997; Llei Orgànica 10/2002
    4. 4. BREU HISTÒRIA DE LES AULES HOSPITALÀRIES
    5. 5. BREU HISTÒRIA AULES HOSPITALÀRIES <ul><li>A mitjans del s. XIX obren primeres sales infantils als H. </li></ul><ul><li>A finals del s. XIX canvien les “normes”: no visites.Restricció . </li></ul><ul><li>Període d’entre-guerres vislumbra necessitat (França). No es creen aules </li></ul><ul><li>Entre 1940-1950: estudi desenvolupament emocional infant </li></ul><ul><li>Spitz publica el seu informe sobre “l’hospitalisme”. </li></ul><ul><li>Decret juliol 1965, França. Obligatorietat atenció nens i adolescents ingressats en espais sanitaris especialitzats . </li></ul>
    6. 6. INICIS I CRONOLOGIA DE LES AH A CATALUNYA <ul><li>1953 Sant Joan de Déu. Manresa </li></ul><ul><li>1953 Sant Joan de Déu Esplugues </li></ul><ul><li>1965 Hospital Materno-Infantil. Vall d’Hebron. Barcelona </li></ul><ul><li>1968 . Unitat Rehabilitació i de Recuperació. Vall d’Hebron . Barcelona </li></ul><ul><li>1975 Secció de Rehabilitació Infantil i Paràlisi Cerebral . Vall d’Hebron.Barcelona. </li></ul>
    7. 7. INICIS I CRONOLOGIA DE LES AH A CATALUNYA <ul><li>1991 Escola per Infants. Hospital de la Santa Creu i Sant Pau. Barcelona </li></ul><ul><li>1991 Aula Hospitalària. Consorci Hospitalari </li></ul><ul><li>Parc Taulí. Sabadell </li></ul><ul><li>1995 Aula Hospitalària </li></ul><ul><li>Hospital Trias i Pujol. Badalona. </li></ul><ul><li>1996 Aula Hospitalària Dr Trueta. Hospital Universitari. Girona </li></ul>
    8. 8.
    9. 9. Inicis i Cronologia de les AH a Catalunya . <ul><li>1998 (juny) Aula Escolar de l’Hospital del Mar. Hospital del Mar. Barcelona . </li></ul><ul><li>1998 (setembre) Aula Escolar. U.Psqu . </li></ul><ul><li>Hospital Clínic. H.Clínic Barcelona . </li></ul><ul><li>2001 Aula Escolar. </li></ul><ul><li>H. Arnau de Vilanova. Lleida </li></ul>
    10. 10.
    11. 11. AULES HOSPITALÀRIES DE SALUT MENTAL ( 2000-2001 ) <ul><li>Hospital de Dia per Adolescents . </li></ul><ul><li>Santa Coloma de </li></ul><ul><li>Gramenet . </li></ul><ul><li>Hospital de Dia per Adolescents . Gavà </li></ul><ul><li>Hospital de Dia per </li></ul><ul><li>Adolescents. Consorci H. Parc Taulí de Sabadell. </li></ul>
    12. 12. BREU HISTÒRIA AULES HOSPITALÀRIES (III) <ul><li>Aula Escolar Hospital Clínic. </li></ul><ul><li>Aula Escolar Hospital del Mar. </li></ul><ul><li>Aula Escolar Hospital Arnau de Vilanova. Lleida. </li></ul><ul><li>A la dècada de l’any 2000 s’obriren nombrosos Centres de Salut Mental (hospitalització de dia). </li></ul>
    13. 13. DRETS DE L’INFANT HOSPITALITZAT A partir d’aquesta n’ha sorgit la Carta Europea sobre el dret a l'atenció educativa dels infants i adolescents malalts.HOPE Barcelona, maig 2000
    14. 14. “ El Dret a estar hospitalitzat amb d’altres nens, evitant tan com es pugui l’hospitalització entre els adults ”. Els Drets dels Nens i Nenes Hospitalitzats
    15. 15. “ El dret a seguir amb la formació escolar durant el període de permanència a l’hospital, i a gaudir de l’ensenyament per mestres i del material didàctic que les autoritats escolars posin a llur disposició ”. Els Drets dels Nens i Nenes Hospitalitzats
    16. 16. A qui es destina l’escola? Es procurarà l’atenció educativa dels infants i joves de 6 a 16 anys; impartint tots els nivells d’Educació Primària i d’Educació Secundària Obligatòria. ( 3 – 16 )anys
    17. 17. FINALITAT DE L’ESCOLA <ul><li>Atendre les NEE dels infants derivades de l’hospitalització. </li></ul><ul><li>Compartir,amb el CentreHospitalari, el tractament biopsicosocial de l’infant. </li></ul><ul><ul><li>Minimitzar l’impacte psicològic, </li></ul></ul><ul><ul><li>que sovint, acompanya l’hospitalització. </li></ul></ul>
    18. 18. QUI ES DEFINEIX COM A ALUMNE AMB N.E.E . <ul><li>Requereix, durant un període de la seva escolarització o al llarg de la mateixa, determinats suports i atencions educatives específiques pel fet de: </li></ul><ul><li>Patir discapacitats motrius. </li></ul><ul><li>Patir discapacitats psíquiques o sensorials. </li></ul><ul><li>Per manifestar transtorns greus de conducta. </li></ul><ul><li>Per trobar-se en situacions socials o culturals desfavorides. </li></ul>
    19. 19. L’Aula Hospitalària com a resposta a les N.E.E. derivades de la malaltia i/o de l’hospitalització. Basada en unes variables que condicionen aquesta Realitat Educativa. 1.TIPUS D’HOSPITAL 2. EDAT 3. NOMBRE D’ALUMNES 4. MALALTIA Diagnòstic, Origen, Pronòstic 5. TRACTAMENTS 6. ESTADA
    20. 20. N.E.E. DELS INFANTS DERIVADES DE L’HOSPITALITZACIÓ <ul><li>Necessitats pedagògiques: </li></ul><ul><li>Formatives: perfeccionament de la persona, encara que estigui en una situació anòmala </li></ul><ul><li>Instructives o Didàctiques </li></ul><ul><li>Necessitats psicològiques </li></ul><ul><li>Preparació per a l’hospitalització . </li></ul>
    21. 21. PRESENTACIÓ DEL SERVEI DE PEDIATR IA <ul><li>Explicació de la necessitat d’hospitalització degut a la malaltia. </li></ul><ul><li>Afavoriment de la visió del centre h. i dels personal que l’aten. </li></ul><ul><li>Incidir en el caràcter temporal de l’ingrés. </li></ul><ul><li>Explicar que durant el tot el procés, els familiars i els amics hi seran presents </li></ul><ul><li>Oferir una visió de lloc social, compartit amb d’altres persones amb les que podrà relacionar-se. </li></ul>
    22. 22. EFECTES HOSPITALITZACIÓ NEN/ A POR MALALTIA + TRACTAMENT + HOSPITALIT ≈ CÀSTIC SEPARACIÓ FAMILIAR ESCOLA AMICS AMBIENT ESTRANY NOVES RELACIONS
    23. 23. IMPORTÀNCIA DE L’AULA PREVENCIÓ DIFICULTATS D’APRENENTATGE EVITA L’AÏLLAMENT DISMINUEIX L’ANSIETAT NORMALITZA LA VIDA DEL NEN AJUNDANT A SEGUIR EL SEU PROCÉS EVOLUTIU
    24. 24. ENFOCAMENT FORMATIU <ul><li>1 .-Individualització </li></ul><ul><li>2 .-Socialització </li></ul><ul><li>3 .-Activitat </li></ul><ul><li>4 .-Intuició </li></ul><ul><li>5 .-Joc i Creativitat </li></ul>
    25. 25. TRIANGLE D’IMPLICACIÓ Infants Família i/o Entorn Professionals H
    26. 26. Necessitats del Nen Malalt
    27. 27.
    28. 28. L’AULA AL 1999 ESTAVA ORGANITZADA PER RACONS DE TREBALL: <ul><li>Lectura. </li></ul><ul><li>Manualitats i jocs manipulatius. </li></ul><ul><li>Exercicis Curriculars. </li></ul><ul><li>Pisarra (grafismes, matemàtiques) </li></ul><ul><li>Jocs al terra(psicomotricitat). </li></ul>
    29. 29. DADES ESTADÍSTIQUES
    30. 30. DADES CURS 2009-2010 Hospital Alumnat atès Docents H. del Mar 306 1 H. Vall d’Hebron 473 5 H. St. Pau 215 2 H. Manresa 575 2 H. Trias i Pujol 512 2 H. Sant Joan Déu 598 4 H. Parc Taulí 403 2 H. Josep Trueta 199 1 H. Arnau de Vilanova 525 1 TOTAL 3.806 20
    31. 31. ALUMNAT ATÈS PER ETAPA EDUCATIVA
    32. 32. ALUMNAT ATÈS SEGONS EL TEMPS D’ESTADA
    33. 33. ALUMNES PER SEXE
    34. 34. DISTRIBUCIÓ DELS ALUMNES PER NIVELLS EDUCATIUS Dades AH Hmar (set- des 2010)
    35. 35. PERFIL DE L’ALUMNE DE LA U.E.H. DEL HOSPITAL DEL MAR DE BARCELONA
    36. 36. Districtes ciutadans dels alumnes de la Unitat Escolar Hospitalària. H del M <ul><li>1. Ciutat Vella: 42,45% </li></ul><ul><li>10. Sant Martí: 31,76% </li></ul><ul><li>3. Sants-Montjuïc : 9,07% </li></ul><ul><li>9 . Sant Andreu .8,27 % </li></ul>10 1 9 3 1 10 3
    37. 37. CARACTERÍSTIQUES “TIPUS” POBLACIÓ PEDIATRIA H. DEL M. <ul><li>Famílies de classes mitja (tota la vida al barri). </li></ul><ul><li>Famílies amb pocs ingressos econòmics. </li></ul><ul><li>Famílies amb sociopaties greus. </li></ul><ul><li>Famílies desestructurades. </li></ul><ul><li>Gran quantitat de famílies immigrants. </li></ul><ul><li>Famílies de classe mitja-alta (Vila Olímpica) ∆ </li></ul><ul><li>Nuclis familiars molt diversos: </li></ul>Homoparentals Avis i nets Col.laterals Monoparentals Familiars No Familiars Germans sols
    38. 38. QUIN HA D´ÉSSER EL PERFIL D’UNA MESTRA A L’A.H .?
    39. 39. PERFIL DE LA O DEL MESTRA/E DE L’AH <ul><li>Quines condicions professionals han de tenir?: </li></ul><ul><ul><li>Variable i Flexible: gran varietat de situacions en què ens trobem. </li></ul></ul><ul><ul><li>Capacitat d’adaptació (saber viure allò que és imprevist) “sobreviure”. </li></ul></ul><ul><ul><li>Reconduir (en cada moment) </li></ul></ul><ul><ul><li>Comunicació (v., e., no v., s.e.) </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprenentatge polivalent, multifuncional i interdisciplinar. </li></ul></ul><ul><li>http://www.isftic.mepsyd.es/w3/recursos2/atencion_diversidad/05_10g.htm6 </li></ul>
    40. 40. RELACIÓ AMB LES FAMÍLIES <ul><li>Informació a la família sobre els serveis i els recursos als quals poden accedir. </li></ul><ul><li>Suport emocional i psicològic </li></ul>
    41. 41. RELACIÓ AMB LES ESCOLES D’ORIGEN I ALTRES SUPORTS EDUCATIUS <ul><li>Coordinació amb el Centre Educatiu </li></ul><ul><li>Treball amb el grup classe del centre educatiu. </li></ul><ul><li>El retorn a l’escola d’origen. </li></ul><ul><li>El treball de dol. </li></ul><ul><li>Consulta amb els EAP’s de Zona. </li></ul><ul><li>Centre de Recursos. </li></ul><ul><li>Inspecció </li></ul><ul><li>Relació amb altres escoles hospìtalàries. </li></ul><ul><li>ACPEAH </li></ul>
    42. 42. RECURSOS DIDÀCTICS <ul><li>TEMPS I ESPAIS D’ATENCIÓ EDUCATIVA </li></ul><ul><li>TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I COMUNICACIÓ. </li></ul><ul><li>Activitats curriculars </li></ul><ul><li>Activitats específiques de l’Aula Hospitalària </li></ul><ul><li>Activitats lúdiques. </li></ul>Activitats a l’Aula Hospitalària
    43. 43. FORMEM XARXA AMB DIFERENTS INSTITUCIONS I COL·LECTIUS www.acpeah.cat
    44. 44. MOLTES GRÀCIES PER LA VOSTRA ATENCIÓ

    ×