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Projetos de Aprendizagem on-line

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Apresentação realizada no II Congresso de Educação À Distância dos países de Língua Portuguesa.

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  • 1. PROJETOS DE APRENDIZAGEM ON-LINE Prof. Joseane Cíntia Piechnicki - [email_address] Prof. Rosângela Menta Mello - [email_address] Telêmaco Borba - Paraná
  • 2. PROJETO DE APRENDIZAGEM
    • É uma proposta metodológica, onde o aluno é levado a construir o seu conhecimento, aprendendo a aprender, partindo de temas que selecionou com o seu grupo de trabalho, utilizando diversos recursos on-line. O professor orienta, acompanha e faz um processo de tutoria on-line.
  • 3. São processos que:
    • Partem das indagações dos alunos e dos conhecimento que eles já têm.
    • Desenvolvem-se com a colaboração/cooperação interna e externa
    • Rompem com horários, disciplinas, seqüências, pré-requisitos, hierarquias, espaço...
    • Fazem dos alunos e dos professores aprendizes, construindo conhecimento interdisciplinar, em ambientes informatizados.
    • (MAGDALENA & COSTA, 2003, p. 16)
  • 4. Relato da experiência
  • 5. Colégio Estadual Wolff Klabin
    • Cidade: Telêmaco Borba
    • Modalidade Normal: Curso de Formação de Docentes
    • Turma: 4ª série (formandos), em dois grupos de 18 e 16 alunos
    • Disciplina: Prática de Ensino, no contraturno escolar (13h30min às 18h).
  • 6.
    • Período previsto: 19/03 a 08/05, sendo ampliado até 29/05.
    • Pesquisadores: Joseane Cíntia Piechniki e Rosângela Menta Mello
    • Professores parceiros: Maria Alice P. Rogel e Zélia Mª Gomes Mesquita
    • Orientadoras: Prof. Tânia Barbosa Salles Gava e Suely Sherer (UFES)
  • 7. Prof. Joseane iniciando as atividades com os mapas conceituais
  • 8. 1º Encontro
    • Apresentação da proposta para o grupo de alunos e professores parceiros/convidados.
    • Leitura e discussão da história em quadrinhos de Bil Watterson "O progresso científico deu Tilt" p. 42-53.
    • Estudo do texto  Projeto de Aprendizagem.
  • 9. Está disponível em slide.com ou na Home do Projeto de Aprendizagem. Clique na imagem abaixo para acessá-la.
  • 10. Escolha do tema
    • Cada aluno levantou a sua questão de investigação, isto é, o que gostaria de pesquisar (escolha é livre).
    • Listamos todas as questões de cada aluno no quadro.
    • Os alunos escolheram o qual tema que mais despetou a sua atenção, não sendo necessariamente o que propôs.
    • Formamos grupos de 3 a 4 pessoas.
  • 11.
    • Reunimos o grupo e registrar  a questão central de investigação, (tivemos grupos que acabaram mudando o seu tema), passamos ao registro dos nomes da equipe, a questão central, as primeiras dúvidas temporárias e certezas provisórias.
    • Elaboramos um plano de trabalho para 4 semanas . O grupo inicia as pesquisas.
  • 12. Prof. Rosângela discutindo os temas com a turma
  • 13. Temas propostos pelos alunos
    • Turma A - Prof. Joseane
    • PA 01 Desenvolvimento da Cidade
    • PA 02 Aquecimento Global
    • PA 03 Terrorismo
    • PA 04 Tropeiros
    • PA 05 Personalidade humana
    • T urma B - Prof. Rosangela
    • PA 06 Homicídios
    • PA 07 História do Samba
    • PA 08 Abandono
    • PA 09 Preconceito
  • 14. Estrutura criada na Wiki
    • Home: orientações, imagens e apresentações
    • Links superiores:
      • Projeto de aprendizagem:
        • Novas tecnologias na escola: Por quê? Para quê?
        • Utilização de mapas conceituais na educação.
      • Planejamento:
        • Projeto do PA
        • Cronograma
  • 15.
      • Material de apoio:
        • Tutoriais de wiki e mapas conceituais
      • Ferramentas:
        • Passo a passo para inserir slides, imagens, apresentações...
      • Tira dúvidas
    • SideBar: menu com os projetos de aprendizagem (PA) e outros links
  • 16. Página inicial do PA
  • 17. Bonde aéreo que liga a cidade à Industria de Papel e Celulose - KLABIN
    • Tema:
    • Desenvolvimento da cidade
    •  
    • Questão central que motivou a pesquisa:
    • Qual a influência das indústrias no desenvolvimento acelerado de Telêmaco Borba?
    •  
    • Certezas temporárias:
    • A cidade surgiu pela necessidade de moradia para os funcionários da Klabin- empresa de papel e celulose
    • É cercada por plantação de pinus e eucaliptos que são utilizados pela Klabin na produção de celulose e papel
    • Possui uma faculdade (FATEB) com 8 cursos de graduação e cursos técnicos, um Campus da UEPG e faculdades à distância.
    PA 01 Desenvolvimento da Cidade
  • 18.
    • Dúvidas provisórias:
    • Quem foram os primeiros habitantes da cidade e quais as pessoas que mais se destacaram ao longo da história?
    • Qual o significado do seu nome e de sua bandeira?
    • Qual a principal fonte de renda e qual o custo de vida dos habitantes?
    • Qual a importância do Rio Tibagi para a cidade?
    • Que motivos levaram a família Klabin a escolher este lugar para a instalação da empresa?
  • 19. 2º Encontro
    • O grupo se reuniu para esclarecimentos das dúvidas e fazer os acertos sobre o tema.
    • Introduzimos o conceito de mapas conceituais, levando-os a compreender os objetivos e a montagem de mapas, através do programa cmap tolls 2.9 (versão possível de ser instalada em equipamentos antigos). Cada grupo elaborou a primeira versão do mapa conceitual do seu tema de pesquisa. A turma A fez primeiro no papel e depois no computador e a Turma B direto no computador.
  • 20. Alunos montando a 1ª versão do mapa conceitual
  • 21.
    • Apresentamos da ferramenta wiki e o link de acesso a um tutorial sobre o wiki. Cada grupo registrou as certezas provisórias e das dúvidas temporárias.
    • Na página Material de apoio colocamos os links para tutoriais dos programas utilizados.
  • 22. PA 09 Preconceito: Apresentação   OLÁ!!! Eu me chamo Lucineide Pereira estou no 4ºano da Formação de docentes faço parte desse projeto,eu estou gostando muito. E o tema da equipe que eu faço parte é um tema bem forte,mas que precisa ser tratado, pois há muitas pessoas e sentimentos em jogo,debater o tema preconceito também é uma forma de ajudarmos a combater o mal. Comentem BJUSS     ESSAS SOMOS NÓS!!!                                                                                                        LUCINEIDE ALINE CRISTINA LETÍCIA FRANCIELE QUEREN
  • 23. Lucineide, Francielle, Letícia, Queren e Aline Cristina – PA Preconceito
  • 24. 3º Encontro
    • A turma estava bem motivada com o projeto, trouxeram suas pesquisas, realizadas durante a semana.
    • Reunião do grupo para apresentação e discussão das pesquisas realizadas, avaliação dos próximos passos.
    • Pesquisa bibliográfica e on-line do tema proposto.
  • 25. PA 04 Tropeiros – Relatório de pesquisa A ROTA DOS TROPEIROS E O TURISMO                         A Rota reúne 16 municípios paranaenses, ligando os Estados de Santa Catarina e São Paulo, por meio de 21 rodovias federais ou estaduais, além dos caminhos rurais que passam por fazendas, cânion, montanhas, rios e cidades fantásticas. Foi idealizada para permitir uma infinidade de roteiros interligados, com segurança e qualidade nos serviços turísticos e está distribuída em 4 temas: História e Cultura, Fé e Misticismo, Natureza e Aventura e Saúde e Bem Estar. Tropeiros    Acessem: http://www.rotadostropeiros.net/index.php recomendamos esta pagina, tem historias, curiosidades, projetos, galeria de fotos etc. Temos certeza de q irão gostar. ...
  • 26. Atividade no laboratório de informática
  • 27.
    • Foi orientado a respeito da escrita colaborativa, da necessidade de citar fontes e respeitar as idéias dos colegas e demais autores, na importância em colocar opiniões e textos com base em referenciais teóricos confiáveis.
    • Apresentação do grupo, registro das pesquisas, das atividades realizadas no Diário de bordo (não foi possível utilizar o blog) no wiki
    • Os alunos foram postando suas pesquisas e reflexões de outros lugares (computadores particulares, de bibliotecas, do telecontro...) .
  • 28. DIÁRIO DE BORDO - PA 08 Abandono INICIO DO TRABALHO   Primeiramente entramos em acordo para decidir qual o melhor tema, ao chegar a uma conclusão começamos a debater sobre o tema que por sinal é muito amplo e delicado, pois ao se falar em abandono vem em nossas mentes varias perguntas, porque isso? porque aquilo? talvez nós não teremos a resposta, e talvez quem abandonou se pergunte mais tarde por que fez isso, porque não deu a oportunidade a si mesma de ser mãe, mas ainda assim são apenas porquês e não certezas são porquês sem respostas.   FORMATANDO O TRABALHO O andamento do trabalho a principio foi difícil pois esse assunto é amplo e emocionante, foram pesquisados vários assuntos relacionado ao tema, muitas historias delicadas por exemplo uma senhora que já possuía 2 filhos e optou em adotar mais 5 crianças de uma casa lar. Outro aspecto muito importante e que é bem intrigante são os casos de adoção onde muitas famílias estão aguardando seus filhos com ansiedade e a burocracia não as deixam serem pais e as crianças abandonadas terem uma família...
  • 29. 4º Encontro
    • Continuamos as pesquisas procurando esclarecer as certezas provisórias e as dúvidas temporárias.
    • Registro no diário de bordo.
    • Muitos ficaram, boa parte do tempo procurando material adequado para colocar na página (imagens, animações e textos que ilustrem o tema) e com a conexão lenta, demorou muito
    • Um dos grupos teve sua apresentação apagada, mas olhando no histórico da página, percebi que não teve a edição de outras pessoas, isto é, o próprio grupo deletou sem querer o seu texto.
  • 30. Momentos de atividade em grupo para finalização de pesquisas e discussões.
  • 31.
    • Solicitamos que o grupo organize as pesquisas realizadas e elabore a síntese final no wiki.
    • Pedimos que acessem e participassem nas pesquisas dos demais grupos, no ambiente wiki, apresentando colaborações no campo coments.
    • Escreveram sobre as atividades interdisciplinares poderiam ser realizadas como tema proposto.
  • 32. PA 06 Homicídios - Interdisciplinar
    • O tema HOMICÍDIOS pode ser abordado em praticamente em todas as matérias em forma de projeto, pois aborda várias áreas como: drogas; família; abuso sexual de menores de idade ,etc. Pois a partir do homicídio as conseqüências causadas refletem principalmente nos alunos. (Jóyce Cristiane Rocha ) 
    • Sobre esse tema,conseguimos abordar assuntos em praticamente todas as disciplinas, pois infelizmente muitas crianças já tiveram esse tipo de problema em suas próprias famílias. Se abordarmos em sala de aula, provavelmente teremos assunto em todo o período em que estivermos entre os alunos, pois vários alunos trazem traumas, que são reflexos desse problema em suas famílias. (Lucia Pistori Ribeiro.)
  • 33. 5º Encontro
    • Foi elaborado a segunda versão do mapa conceitual do grupo, apresentando a estrutura do conhecimento construído no decorrer da pesquisa.
    • Discussão sobre as possibilidades interdisciplinares e multidisciplinares do Projeto de Aprendizagem.
    • Análise da viabilidade de aplicação do PA nas escolas públicas.
    • Auto-avaliação e avaliação das metodologias, recursos e softwares utilizados.
  • 34. SUGESTÃO DE AUTO-AVALIAÇÃO
    • OBJETIVOS:
    • Compreender através da análise e vivência, a importância do uso de Projetos de Aprendizagem e recursos tecnológicos como possibilitadores de novas práticas pedagógicas.
    • Participar colaborativamente das atividades propostas.
  • 35. Leia a tabela abaixo e faça uma reflexão, identificando em que nível você se coloca em cada critério. Não compreendi os recursos disponíveis e ainda não sei fazer edição. Conheço o programa, navego entre as páginas e sei editar textos. Compreendi a construção e edição na página, conheço os recursos básicos. Domino completamente os recursos que o programa oferece, inserindo imagens, links, novas páginas, etc. Escrita colaborativa WIKI Não compreendi a finalidade de se construir os mapas conceituais e não sei trabalhar com o programa. Conheço o programa e a metodologia de mapas conceituais superficialmente. Compreendi a construção dos mapas e conheço os recursos básicos do programa de edição. Domino completamente o programa e a metodologia de construção. Mapas Conceituais Não vi possibilidades de novas práticas pedagógicas e nem percebo estes como possibilitadores de novas práticas pedagógicas que darão suporte aos processos de ensino e de aprendizagem de conteúdos curriculares, por meio de OAs. Vi algumas possibilidades de novas práticas pedagógicas, mas não percebo estes como possibilitadores de novas práticas pedagógicas que darão suporte aos processos de ensino e de aprendizagem de conteúdos curriculares, por meio de PAs. Compreendi pelas atividades realizadas que os recursos tecnológicos disponíveis poderão dar suporte aos processos de ensino e de aprendizagem de conteúdos curriculares, por meio de PAs, mas necessito analisar melhor a aplicação destes recursos com meus alunos. Compreendi pelas atividades realizadas que os recursos tecnológicos disponíveis poderão dar suporte aos processos de ensino e de aprendizagem de conteúdos curriculares, por meio de PAs. Compreensão dos Projetos de Aprendizagem como possibilitadores de novas práticas pedagógicas. Não respondi nem comentei a questões levantadas pelos colegas de turma. Respondi parcialmente questões apresentadas pelos colegas de turma. Respondi a questões propostas e não comentei as respostas dos colegas de turma. Respondi a questões propostas e comentei sobre as colocações dos colegas de turma. Participação colaborativa das atividades propostas. Não identifiquei características pedagógicas no projeto. Tive dificuldades de identificação de características pedagógicas do projeto. Identifiquei algumas características pedagógicas do projeto, necessitando nova navegação. Identifiquei as principais características pedagógicas do projeto. Análise e navegação em Projetos de Aprendizagem Insatisfatório - 5 Regular – 10 Bom – 15 Excelente – 20 QUALIDADE CRITÉRIOS
  • 36.   Grupo ALUNO A: Angélica da Silva ALUNO B: Adriele Bueno ALUNO C: Alice Manpian Paes AUTO-AVALIAÇÃO DO GRUPO 85 85 70 TOTAL DE PONTOS 15 15 10 Escrita colaborativa WIKI 20 20 10 Mapas Conceituais 15 15 15 Compreensão dos PA como possibilitadores de novas práticas 15 15 20 Participação colaborativa 20 20 15 Projetos de Aprendizagem C B A ALUNOS
  • 37. Postagem das pesquisa no blog do grupo
  • 38. 6º Encontro
    • Produção de micro-artigos sobre o PA
  • 39. CONSIDERAÇÕES FINAIS
    • WIKI
      • Nos dá a oportunidade de:
        • compartilhar as pesquisas,
        • de escrever colaborativamente,
        • enriquecer o trabalho com o uso de diversos recursos on-line, tais como vídeos, apresentações, imagens animadas, inserção de links e postagem de arquivos no servidor.
        • ser editado por qualquer pessoa e lugar,
        • postar comentários,
        • controle de acesso e postagens identificadas.
  • 40.
    • Mapas conceituais:
      • Mapas Conceituais são representações gráficas semelhantes a diagramas, que indicam relações entre conceitos ligados por palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos mais abrangentes até os menos inclusivos.
      • A construção de mapas conceituais possibilita visualizar, através do programa cmap tools , a organização do pensamento do aluno em relação ao tema proposto, seus sistemas conceituais. Na segunda versão, podemos observar a evolução das implicações significantes (termo utilizado por Ítalo Dutra), de forma que o mapa é construído com ligações mais complexas.
  • 41. 1ª versão do PA 04 Tropeiros
  • 42. 2ª versão do PA 04 Tropeiros
  • 43.
    • Buscadores
      • Com os sistemas de busca, os alunos enriqueceram suas pesquisas, analisando sites, informações, imagens, vídeos...
      • A internet tem nos oferecido uma variedade de informações que precisam ser observadas com muita cautela, analisando a procedência da informação, respeitando os direitos autorais ao utilizá-la, sempre informando o nome do autor e do site.
      • Nos oferece a possibilidade de compartilharmos nossas pesquisas, postadas em wiki, blog, sites, servidores de vídeos, apresentações, imagens, etc.
  • 44. Podemos encontrar facilmente nossas postagens nos buscadores e compartilhar nossas pesquisas e discussões.
  • 45.
    • REFERENCIAL TEÓRICO:
    • AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.
    • FARIA, de Wilson. Mapas Conceituais: Aplicações ao ensino, currículo e avaliação. São Paulo: EPU - Temas Básicos de educação e ensino, 1995.
    • KAWASAKI, Evelise I. FERNANDES, Clóvis T. Modelos para Projeto de Cursos Hipermídia. Tese de Mestrado, Divisão de Ciência da Computação, Instituto Tecnológico da Aeronáutica. São José dos Campos, 1996.
    • MAGDALENA, Beatriz Corso; COSTA, Íris Elizabeth Tempel. Internet na sala de aula: com a palavra, os professores. Porto Alegre: Artmed, 2003.
    • WATTERSON, Bill. O Progresso Científico deu “Tilt” . São Paulo: Best Ed., 1991. p. 52-53. Vol. I.

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