Sessão 2 pp 1º dia

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Sessão 2 pp 1º dia

  1. 1. Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />A NOSSA BIBLIOTECA ESCOLAR<br />Missão e Auto-avaliação <br />(início de um percurso de melhoria)<br />Workshop Formativo<br />(1.º dia)<br />ProfessoraBibliotecária: Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  2. 2. Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />A NOSSA BIBLIOTECA ESCOLAR<br />Missão e Auto-avaliação <br />(início de um percurso de melhoria)<br />Workshop Formativo<br />Organização<br />
  3. 3. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Espaço organizado <br />e potenciado com recursos diversificados<br />Espaço <br />de informação<br />Evolução<br />Biblioteca Escolar<br />Espaço <br />de aprendizagem <br />e de construção <br />de novos<br /> conhecimentos<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  4. 4. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />QueBibliotecaEscolar?<br /> A informação é a entrada; através desta entrada, o conhecimento existente é transformado e os novos conhecimentos – como a compreensão, o significado, novas perspectivas, as interpretações, as inovações – são o resultado.<br />Professores Bibliotecários Escolares:<br />resultados da aprendizagem e prática baseada em evidências – p.2<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  5. 5. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />O que é quenósqueremos<br />queosalunos se tornem?<br /> ... o desenvolvimento de uma pessoa com conhecimento e saber, que é capaz de interagir efectivamente com um mundo de informação rico e complexo e que é capaz de desenvolver novas compreensões, percepções e ideias.<br />Professores Bibliotecários Escolares:<br />resultados da aprendizagem e prática baseada em evidências – p.1<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  6. 6. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Todd (2005) mostra que a nova aprendizagem é facilitada pelas bibliotecas escolares e pelos professores bibliotecários: ele afirma que as bibliotecas podem ter um impacto positivo no sucesso educativo dos alunos, particularmente nos primeiros níveis do ensino básico e secundário, desde que a biblioteca escolar seja orientada por um bibliotecário credenciado, um especialista em informação que está activamente envolvido no desenvolvimento do currículo a nível individual, em grupo e na sala de aula.<br />Lourence H. Das. Bibliotecas Escolares no sáec. XXI: à procura de um caminho – p.3<br />Newsletter n.º 3 - Consultado em: http://www.rbe.min-edu.pt/news/newsletter3/bib_sec_21.pdf<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  7. 7. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Quefunções e desafiosparaosprofessores? Queequipaspedagógicas?<br />Está comprovado que bibliotecários e professores, ao trabalharem em conjunto, influenciam o desempenho dos estudantes para o alcance de maior nível de literacia na leitura e escrita, aprendizagem, resolução de problemas, uso da informação e das tecnologias de comunicação e informação.<br />Manifesto da Biblioteca Escolar. IFLA/UNESCO – p.1<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  8. 8. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Missãoda BE<br />O sujeito/aluno é um actor activo, constru-tor do próprio conhecimento<br />Trabalho basea-do na pesquisa e no uso de fontes de infor-mação<br />Desenvolvimento de novas litera-cias e aprendiza-gem contínua ao longo da vida<br />Espaço c/ opor-tunidades de leitura e apren-<br />dizagemacres-cidas (currículo-<br />-sucesso educ.)<br />Espaço de interacção c/ a escola e trabalho arti-culado com os docentes<br />Espaço de acesso (adap-tado a horário de escola e online 24h/dia)<br />Espaço formativo valorizado <br />e usado <br />pela escola<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  9. 9. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Missãoda BE<br />Apoio<br />na realização <br />de aprendizagens e no alargamento de conhecimentos<br />Literacia<br />Literária<br />Literacia <br />da Informação<br />Literacia Tecnológica<br />Desenvolvimento de competências de leitura, <br />de escrita <br />e tecnológicas<br />Envolvimento <br />e colaboração <br />entre <br />docentes<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  10. 10. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />QueBibliotecaEscolarqueremosconstruir<br />no nossoAgrupamento?...<br />Vamos reflectir juntos:<br /><ul><li>Como poderemos realizar o trabalho na nossa BE no sentido de ela poder vir a tornar-se numa mais-valia para a escola?
  11. 11. Que funções e desafios para cada um de nós? Em que medida podemos manifestar a nossa participação?
  12. 12. Que impacto queremos conseguir através da BE no sucesso educativo dos nossos alunos?
  13. 13. Dado que estamos em processo de “instalação física” da BE, o que consideram prioritário no processo de “instalação pedagógica”?</li></ul>Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  14. 14. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Integraçãonaescola e no processo de ensino/aprendizagem<br />- De acordo com os objectivos educacionais e programáticos da escola<br />- Desenvolvimento de compet. de leitura e de literacias digitais e da inform.<br />- Integração nos diferentes projectos<br />Integração<br />da BE <br />naescola e no processo de ensino/<br />/aprendizagem<br />Áreaschave<br />Acesso. QualidadedaColecção<br />- Organização e equipamento que possibilite condições de <br /> acesso e trabalho individual e em grupo<br />- Disponibilização de um conj. de recursos de informação actuali-<br />zados, em extensão e de qualidade adequadas e em diferentes <br /> ambientes e suportes<br />- Garantia de acesso a documentação on-line<br />Gestãoda BE<br />- Afectação de um PB e de uma equipa que assegure rotinas e a articula-<br />ção com a escola, docentes e alunos <br />- Liderança do PB e da equipa<br /><ul><li> Desenvolvimento de estratégias de gestão e de integração da BE na </li></ul> escola e no desenv. curricular<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  15. 15. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Avaliar a Biblioteca<br />Chuva de ideias (no grande grupo)<br />É importante avaliar a Biblioteca? <br />Porquê? Para quê? Como fazer? Quem participa?<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  16. 16. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Modelo de Auto-Avaliaçãoda BE<br />Quepertinência?<br /> Numa época em que as tecnologias e as pressões económicas acentuam a necessidade de fazer valer o papel e a necessidade de bibliotecas, a avaliação tem um papel determinante, permitindo-nos validar o que fazemos, como fazemos, onde estamos e até onde queremos ir, mas sobretudo o papel e intervenção, as mais-valias que acrescentamos.<br />Texto da sessão – p.5<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  17. 17. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Que impacto <br />nas aprendizagens dos alunos e no contexto da escola? <br />A BE (pode) faz(er) a diferença?<br />Desenvolvimento de práticas de pesquisa-acção que estabeleçam a relação entre processos e valor que originam<br />Desenvolvimento de práticas siste-máticas de reco-lha de evidências, associadas ao tra-balho do dia a dia<br />Avaliaçãoda<br />BE<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  18. 18. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Valorização da recolha e o uso das evidências para fundamentar:<br /><ul><li>as práticas que desenvolvemos
  19. 19. os resultados que alcançamos</li></ul>Evidências<br />Evidence-Based practice<br />Incidência sobre <br /><ul><li>as condições de funcionamento da BE
  20. 20. os serviços que a BE presta à escola/Agrupamento
  21. 21. a utilização que é feita da BE pelos seus vários utilizadores
  22. 22. os impactos no ensino e na aprendizagem</li></ul>Os resultados da aprendizagem <br />estão a melhorar <br />através do programa da BE?<br />Todd. (2008.; In: Texto da sessão p. 4<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  23. 23. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Centrada no impacto:<br /><ul><li>Identificação de um problema
  24. 24. Recolha de evidências
  25. 25. Avaliação e interpretação das evidências recolhidas
  26. 26. Extracção de conhecimento que oriente futuras acções e que delineie caminhos</li></ul>Pesquisa-<br />-Acção<br />Markless. (2006). In: Texto da sessão p. 4<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  27. 27. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Avaliaçãoda BE<br />Impacto<br />Eficácia<br />Resultados, benefícios, consequências dos serviços: <br />modificaçõespositivasque o funcionamentoda BE tem nasatitudes, valores e conhecimentos dos alunos<br />Outputs<br />Eficiência<br />Relaçãodirecta<br />entre os inputs <br />(colecção; verba,…) <br />e os outputs<br />(n.º empréstimos; <br />n.º visitas; n.º de sessões; …)<br />Inputs<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  28. 28. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Instrumento pedagógico criado pela RBE (a partir de um modelo inglês) para que as bibliotecas possam, de uma forma estruturada e fundamentada, realizar aavaliação da sua acção, o impacto no funcionamento global da escola <br />Função de acompanhamento-orientação<br />Modelo<br />de auto-avaliação<br />dabibliotecaescolar<br />(MAABE)<br />O que é?<br />e nas aprendizagens dos alunos e definir estratégias de melhoria e desenvolvimento das suas práticas nos diferentes domínios de actuação. <br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  29. 29. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Dota a BE de um instrumento que permite reflectir e <br />veicular uma melhoria contínua de qualidade<br />Concede à BE um quadro de referência que aponta <br />para uma perspectiva de inovação<br />MAABE<br />Porquê?<br />Tornaa BE capaz de aprender e de crescer através <br />da recolha sistemática de evidências de uma auto-<br />-avaliação sistemática<br />Interliga e integra a avaliação da BE na avaliação <br />interna e externa da escola<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  30. 30. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Objectivar a forma como se está a concretizar <br />o trabalho da BE<br />MAABE<br />Para quê?<br />Conhecer o impacto que as actividades realizadas <br />pela e com a BE vão tendo no processo de ensino e na <br />aprendizagem e no funcionamento global da escola<br />Conhecer o grau de eficiência e de eficácia dos serviços prestados <br />e de satisfação dos utilizadores<br />Identificar práticas com sucesso, que deverão continuar, e identificar<br />pontos fracos que importa melhorar<br />Determinar até que ponto a missão e os objectivos estabelecidos <br />para a BE estão ou não a ser alcançados<br />Contribuir para a afirmação e reconhecimento do papel da BE<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  31. 31. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Valor associado a uma utilização consequente e de <br />qualidade da BE nos vários domínios e no seu contri-<br />buto na concretização dos objectivos da escola<br />MAABE<br />Conceitos e ideiaschave<br />Auto-avaliação encarada como um processo pedagó-<br />gico, regulador e reflexivo, inerente à gestão de uma <br />melhoria contínua da BE e à mudança de práticas<br />Estabelecimentode áreas nucleares em que se deverá processar o<br />trabalho da/com a BE<br />Quadro referencial orientador das escolas, definindo factores críticos <br />de sucesso e sugerindo acções para melhoria<br />Introdução das TIC e novos ambientesdigitais no desenvolvimento <br />de novas literacias e uma aprendizagem contínua ao longo da vida.<br />Envolvimentodos diferentes níveis de ensino<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  32. 32. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br /> A - ApoioaoDesenvolvimento Curricular<br />A1 - Articulação curricular da BE com as Estruturas Pedagógicas <br /> e os Docentes<br />A2 - Desenvolvimento da literacia da informação<br />B- Leitura e Literacia<br /> C- Projectos, Parcerias e Actividades Livres <br />e de Abertura à Comunidade<br />C1 - Apoio a actividades livres, extra-curriculares <br /> e de enriquecimento curricular<br />C2 - Projectos e parcerias<br />Domínios<br />e<br />Subdomínios<br /> D – Gestão da BE<br />D1 - Articulação da BE com a Escola/ Agrupamento.<br /> Acesso e serviços prestados pela BE<br /> D2 - Condições humanas e materiais para a prestação <br /> dos serviços<br />D3 – Gestão da colecção<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  33. 33. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Indicadores<br />Zonas nucleares/Áreas/Temas de intervenção que permitem a aplicação <br />de elementos de medição<br />Factorescríticos de sucesso<br />Exemplos de situações, ocorrências e acções concretas que <br />operacionalizam cada um dos indicadores<br />Domínio<br />desdobradoem<br />Evidências<br />exemplos possíveis de instrumentos de recolha <br />de evidências para cada um dos indicadores<br />Acçõesparamelhoria<br />sugestões de acções a implementar para melhorar <br />o desempenho da BE em campos específicos<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  34. 34. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Nível 4<br />A BE é muito forte neste domínio. O trabalho desenvolvido <br />é de grande qualidade e com um impacto bastante positivo<br />Nível 3<br />A BE desenvolve um trabalho de qualidade neste domínio mas <br />ainda é possível melhorar alguns aspectos<br />Níveis de desempenho<br />Nível 2<br />A BE começou a desenvolver trabalho neste domínio, sendo <br />necessário melhorar o desempenho para que o seu impacto seja <br />mais efectivo.<br />Nível 1<br />A BE desenvolve pouco ou nenhum trabalho neste domínio, o seu<br />impacto é bastante reduzido, sendo necessário intervir com urgência<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  35. 35. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Domínios(objecto de avaliaçãoda BE)<br />Leitura para conhecer e reflectir:<br />- Formar quatro grupos. Cada um escolhe um domínio.<br /><ul><li> Aceder ao sítio da RBE: </li></ul> http://www.rbe.min-edu.pt/np4/file/745/mabe.pdf<br /><ul><li> Proposta de leitura individual (trabalho autónomo – não presencial) do domínio escolhido para facilitar tarefa do próximo dia</li></ul>Rosa Maria Ferreira da Silva<br />
  36. 36. www.themegallery.com<br />Agrupamento de Escolas Casal da Barota<br />Bibliografia<br />Costa, a. Firmino (coord.). (2009). Avaliação do Programa de Bibliotecas Escolares. ME-RBE<br />Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. (2009). Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar. ME-RBE<br />Lourence H.. Das Bibliotecas Escolares no séc. XXI: à procura de um caminho. http://www.rbe.min-edu.pt/news/newsletter3/bib_sec_21.pdf<br />Manifesto da Biblioteca Escolar. IFLA/UNESCO<br />“Professores Bibliotecários Escolares: resultados da aprendizagem e prática baseada em evidências”. [http://archive.ifla.org/IV/ifla68/papers/084-119e.pdf]<br />Texto da sessão 3 da Formação RBE – Práticas e Modelos na Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares.<br />Todd, Ross. (2001). O Manifesto das bibliotecas escolares sobre a prática baseada em evidências.<br /> <br />Todd, Ross. (2001). Transições para futuros desejáveis das bibliotecas escolares.<br /> <br />Todd, Ross. (2002) Professores Bibliotecários Escolares: resultados da aprendizagem e prática baseada em evidências (Texto integral)<br />Rosa Maria Ferreira da Silva<br />

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