• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Los momentos didácticos
 

Los momentos didácticos

on

  • 29,284 views

 

Statistics

Views

Total Views
29,284
Views on SlideShare
26,975
Embed Views
2,309

Actions

Likes
0
Downloads
174
Comments
0

2 Embeds 2,309

http://www.zonesecret.net 2302
http://www.slideshare.net 7

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

    Los momentos didácticos Los momentos didácticos Presentation Transcript

    • Momentos didácticos Propuesta para implementar los principios pedagógicos del Programa de educación Preescolar 2004
    • El primer momento Momento A o bien Ambiente agradable
      • CREAR UN AMBIENTE AGRADABLE
      • Es una táctica de estructuración grupal que se basa en el aspecto anímico del estudiante, con el fin de motivar su participación al trabajo grupal.
      • El grupo es un recurso para el logro de los aprendizajes individuales, por eso es necesario integrar a todos los alumnos a la tarea grupal.
      • Primero es necesario que el ambiente sea de fraternidad, de inclusión y de apoyo.
      • La intención primordial que es la meta de aprendizaje que debe lograr el grupo.
    • ¿Qué hacer?
      • Lograr la atención del grupo
      • Comunicar la tarea grupal
      • Integrar a todos
      • Expresar actitudes de aceptación a todos los miembros del grupo
      • Comprobar que todos atiendan
      • Utilizar distintas técnicas para integrar a los estudiantes, con el fin de atender a la diversidad de estilos de aprendizaje
      • Asegurar la presencia del docente ante el grupo, despertando el interés hacia lo que quiere comunicar.
    • Segundo momento Orientación al Aprendizaje (OA)
      • El objetivo es que conozcan las intenciones que se tiene al hacer una u otra tarea, las formas aptas de realizarlas a partir de la secuencia de actividades de la situación didáctica.
      • Que el alumno tenga claro qué va aprender, cómo, donde lo puede aplicar y de que manera.
      • Se dan las indicaciones para estructurar la actividad grupal para lograr los propósitos formativos
    • ¿Qué hacer?
      • Proporcionar al grupo un esquema de organización.
      • Establecer las normas de participación
      • Acordar los medios para desarrollar las actividades
      • Establecer los criterios para valorar los logros
      • Explicar a los estudiante los productos
      • Utilizar distintos recursos como esquemas, dibujos, mapas mentales, etc.
    • Tercer Momento R es el de recapitulación
      • Es el tiempo que se dedica a recuperar o reiterar lo m á s importante tratado hasta ese instante, o de la clase en su conjunto.
      • Se trata de dar al alumno la pauta para enlazar y dar continuidad a las sesiones de las secuencias didácticas.
      • Cuando es un nuevo tema este momento se encamina a relacionar éste con otros vistos anteriormente o con situaciones de la vida cotidiana, con el fin de hacer significativo para el estudiante los nuevos aprendizajes
    • ¿Qué hacer?
      • Se puede recuperar situaciones agradables de las vivencias en las situaciones didácticas.
      • Se puede hacer una narración de las actividades realizadas y de los logros obtenidos.
      • Se puede contrastar lo realizado con lo que hace falta por trabajar.
      • Se puede recurrir a preguntas directas para saber los aprendizaje previos de los estudiantes.
      • Se puede plantear un problema para ser resuelto por una lluvia de ideas, y posteriormente relacionar el nuevo tema con el problema a resolver.
    • Cuarto momento PI del procesamiento de la información
      • Es aquel momento en clase dedicado a que los alumnos, individualmente o en equipo.
      • En este momento se desarrollan las estrategias, técnicas y actividades propias de la situación didáctica
      • Cada estrategia tiene sus actividades de inicio, desarrollo y cierre
    • ¿Qué hacer?
      • Se utilizan estrategias como:
      • El taller
      • Los proyectos
      • La resolución de problemas
      • El estudio de casos
      • La investigación en grupo
      • La experimentación
      • La simulación
      • Los juegos
    • Quinto momento I de interdependencia social positiva
      • Consiste en propiciar la oportunidad de compartir procesos y resultados del trabajo realizado entre los miembros de los diferentes equipos del curso, de manera tal que unos aprendan de otros, constituyéndose en clase verdaderas comunidades de aprendizaje
      • La intensión es que los estudiantes tengan una oportunidad de interpelación con sus pares para confrontar las hipótesis sobre los aprendizajes obtenidos el desarrollo del cuarto momento
    • ¿Qué hacer?
      • Los equipos tienen que estar conformados de manera heterogénea: un alumno avanzado, otro con logro mínimos y dos más intermedios.
      • Se les tiene que presentar una actividad que resulte retadora en el sentido de que puedan aplicar lo aprendido, pero en una situación distinta, para que acomoden sus aprendizajes.
      • Se les invita a que adelanten soluciones a manera de hipótesis, para que puedan o no comprobarlas en el desarrollo del ejercicio.
      • Este momento es aprovechado para realizar la evaluación de los logros
    • Sexto momento E de evaluación
      • El docente utiliza las rúbricas para valorar los productos.
      • El docente toma nota en el diario de las conversaciones de los estudiante al dar solución al problema que evidencien el nivel de logro en la competencia
      • La maestra prepara para este momento las evidencias que le sirven para valorar el nivel alcanzado.
    • ¿Qué hacer?
      • Observar focalizando la atención a las evidencias que se requieren recuperar.
      • Tomar notas para el diario: fecha, situación didáctica, competencias trabajadas, descripción de la situación observada
      • Intervenir para cuestionar y obtener mayor información
      • Recuperar las evidencias y hacer las anotaciones para el portafolio
    • Séptimo momento SSMT de Sentido, Significado, metacognición y transferencia
      • Este momento permite realizar el cierre de la secuencia de situaciones didácticas, cuando se termina el trabajo con las competencias elegidas para ese periodo
      • El sentido se refiere a la reflexión que el estudiante hace sobre la utilidad de lo aprendido
      • El significado refiere a la clarificación de conceptos, procesos y demás elementos aprendidos.
      • La metacognición es la reflexión de los alumnos sobre las capacidades desarrolladas, las dificultades enfrentadas, las formas de aprender que pusieron en práctica y los niveles de logro alcanzados. Se toman acuerdos para pasar a un nivel superior del alcanzado.
      • La transferencia es la manera en que la competencia se desarrolla, el alumno tiene que ser conciente de la manera en que aplica lo aprendido, cómo moviliza lo aprendido a situaciones que requiere realizar de manera eficiente.
    • ¿Qué hacer?
      • Organizar al grupo en asamblea y cuestionar sobre cada uno de los 4 aspectos del momento.
      • Se pueden hacer preguntas al grupo en general o de manera directa para propiciar la participación de estudiantes retraídos, que requieran ser animados para comunicarse.
      • Al trabajar la transferencia se recapitula los ejercicios o prácticas donde se aplicaron los saberes, recuperando los criterios y niveles de desempeño.
      • Dar oportunidad para que los estudiantes comuniquen sus vivencias en la situación didáctica.
      • Asegurarse que cada estudiante reconozca sus capacidades y tenga confianza en las formas de aprendizaje que ha desarrollado.
    • Compromiso
      • El momento 4 requiere un análisis especial ya que se pueden aplicar técnicas orientadas al enfoque de competencias.
      • Tenemos ya varios textos acordados para analizar el momentos futuros de este trayecto formativo
    • FIN