Cap. 5: Desarrollo cognoscitivo en los primeros tres años.

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Cap. 5: Desarrollo cognoscitivo en los primeros tres años.

  1. 1. Rosa María González Llamas Andrés Riva PalacioETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO, 2012.
  2. 2. Conductismo Condicionamientos, mecanismos básicos. Forma en que la experiencia modifica el comportamiento. CLÁSICO OPERANTE Respuesta refleja a un Dar cierta respuesta a unestímulo al que antes no se estímulo ambiental para reaccionaba. producir un cierto efecto.
  3. 3. Memoria infantil• Incapacidad de recordar primeros acontecimientos = Amnesia infantil FREUD Se guardan  Se reprimen PIAGET Otros autores No se retienen No se retienen si debido al no se pueden desarrollo verbalizar. insuficiente. Primeros recuerdos
  4. 4. 1996-1999 1. Móvil unido al tobillo con listón. 2. Repeticiones más intensas.Recordatorios periódicos no verbales (exposiciones breves al estímulo original) retienen desde el comienzo de la infancia hasta el 1-2 años.
  5. 5. Psicométrico Pruebas de desarrollo e inteligencia.• Conducta inteligente: - Se dirige a una meta y es adaptativa - Se AJUSTA a las circunstancias de vida. - Adquirir, recordar y aprovechar el conocimiento, comprender conceptos y resolver problemas.• Siglo XX – Alfred Binet - En base al bajo rendimiento de alumnos. - Medición cuantitativa de los factores componentes de la inteligencia y pronosticar desempeño futuro. - Preguntas o tareas que cuentan habilidades.
  6. 6. Psicométrico Pruebas de desarrollo e inteligencia. ESCALAS DE BAYLEY: PRUEBAS DE DESARROLLO DE INFANTES Y DESARROLLO LACTANTES• Observación de infantes y • 1 mes – 3 años lactantes. • Bayley III: • Fortalezas • Debilidades • Competencias • Cognición • Lingüística • Motricidad • Socioemocional • Adaptación
  7. 7. HOME (Home Observation for Measurement of the Environment)• Entrevista al cuidador, califican estimulación intelectual y apoyo.• Evalúa sensibildiad de los padres durante la entrevista.• Número de libros, juguetes y participación de padres.• Padres inteligentes y educados = entorno positivo + genética• Fomentar el desarrollo cognoscitivo: • Alentar la exploración • Enseñar habilidades sociales básicas • Celebrar adelantos • Guiar la práctica • Proteger de desaprobaciones y castigo • Comunciaciión plena • Encauzar conducta y poner límites
  8. 8. Intervenciones tempranas• “Planeación y prestación sistemática de servicios terapéuticos y educativos a familias que necesitan ayuda para satisfacer necesidades de desarrollo de sus hijos.” (Individuals with Disabilities Education Art)• Niños que la reciben presentan creciente ventaja, pues ayuda a compensar los riesgos ambientales.
  9. 9. Etapa sensoriomotriz PIAGET• Nacimiento – 2 años• Aprendizaje sobre uno mismo y el mundo a través de sentidos y motricidad.• Reflejos, niños con objetivos.
  10. 10. Sensoriomotriz: Subetapas COMBINACIONES MENTALES USO DE REFLEJOS (18-24 MESES) (NAC-1 MES) Representan objetosControl sobre reflejos innatos, no mentalmente, piensan en nuevos coordinan sentidos y no toman sucesos, símbolos, gestos, objetos. palabras. REACCIONES CIRCULARES REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS TERCIARIAS 4-8 MESES (12-18 MESES) Repetición de conductas Curiosidad, exploran el mundo,agradables, enfocado en el cuerpo. nuevas actividades. Succionan y coordinan sentidos. REACCIONES CIRCULARES COORDINACIÓN DE ESQUEMAS SECUNDARIAS SECUNDARIOS (4-8 MESES) (8-12 MESES) Interés en el ambiente, practican Conducta intencional, alcanzanconductas, son intencionales y sin metas, anticipan sucesos. meta.
  11. 11. Principales desarrollos PERMANENCIA DE DESARROLLO IMITACIÓN CATEGORIZACIÓN CAUSALIDAD NÚMERO OBJETOS SIMBÓLICO •Invisible (1) •Gradual en la 3 y 6 •Pensamiento •Reconocen •Descubrimiento •Uso de símbolos. •Diferida (2) etapa. representacional. categorías de la de efectos de •Sin percepción. acciones y efectos interpretación, externos. sólo reconocen y manipulan mentalmente.1. Imitación con partes del cuerpo que no ve (boca), después de visible (manos y pies). *Bebés de 72 horas.2. De un acto visto antes *Expresiones faciales incluso si el adulto no las hace. Elicitada: Inducción a imitar serie de acciones que vieron pero no han imitado (9 meses, pueden procedimiento simple)
  12. 12. Enfoque del procesamiento de la información: percepciones y representaciones
  13. 13. Habituación• Tipo de aprendizaje en el que la familiaridad con un estimulo reduce, lentifica o detiene una respuesta• Deshabituación: Aumento de la respuesta después de la presentación de un estimulo
  14. 14. Capacidades perceptivas y de procesamiento visuales y auditivas• Preferencia visual: Tendencia a mirar un objeto• La memoria de reconocimiento visual: Capacidad de distinguir entre estímulos conocidos y desconocidos al mismo tiempo.• Transferencia de modalidades: Capacidad de usar la información adquirida por un sentido para guiar a otro.(atención conjunta)
  15. 15. El procesamiento de la información como pronóstico de la inteligencia• Escasa correlación entre escala Basely y CI lleva a pensar que los niños tienen estructuras cognoscitivas diferentes.• Procesar información de los sentidos= CI alto• Habituación, Recuperar la atención, Memoria de reconocimiento visual.
  16. 16. El procesamiento de la información y el desarrollo de las habilidades piagetianas• Categorización: Es la Causalidad: Es la capacidad de capacidad de entender que sucesos a su clasificar o agrupar alrededor suceden por una objetos aparece hacia la sexta etapa casusa. (De esta manera se sensoriomotriz(sino puede controlar el mundo) antes). El lenguaje ayuda a agrupar.
  17. 17. El procesamiento de la información y el desarrollo de las habilidades piagetianas• Permanencia de Objetos: Es la capacidad primitiva de que los objetos siguen reglas fundamentales. (Violación de expectativas)
  18. 18. Enfoque de las neurocienciascognoscitivas: las estructuras cognoscitivas del cerebro
  19. 19. Sistemas de la memoria• Memoria Implícita:(comienzos) Recuerdo inconsciente, por lo general de destrezas y hábitos.• Memoria Explicita: Recuerdo intencional y consiente por lo regular hechos, nombres y sucesos.• Memoria de trabajo: Memoria de corto plazo para la información en proceso
  20. 20. Comprensión de los números• Piaget creía que era hasta la sexta subetapa cuando los niños comenzaban a pensar en símbolos o en este caso números.• Hoy se sabe que para el segundo semestre de vida ya se puede usar un razonamiento matemático básico.
  21. 21. Enfoque contextual social:aprendizaje por interacción con los cuidadores
  22. 22. Desarrollo del lenguaje• El lenguaje es un sistema de comunicación basado en palabras y gramática. Cunado se conocen las palabras se usan para representar conceptos.
  23. 23. Secuencia del desarrollo del lenguaje inicial • Las primeras vocalizaciones pueden definirse como: Habla Prelingüística: Emisiones de sonidos que incluyen balbuceos, llantos, arrullos e imitación accidental y deliberada de sonidos sin haber un significado.
  24. 24. Secuencia del desarrollo del lenguaje inicial• Imitación de sonidos = Identificación diferencias• Cada vez se van enfocando mas en su idioma y pierde la distinción de otros sonidos.• Los gestos son sustitutos de palabras las cuales pueden ser simbólicos o directos.
  25. 25. • Las primeras palabras del infante tienden a representarse de manera ambigua, o una palabra puede tener varios significados adyacentes a esto se le llama holofrase.• Las frases son conjuntos de palabras que representan ideas mas elaboradas estas se presentan al cabo de 18-24 meses
  26. 26. Características del habla inicial• Los niños tienden a simplificar frases para darse a entender. También sobre exageran las reglas de la lengua.
  27. 27. Teorías clásicas sobre la adquisición del lenguaje: el debate entre naturaleza y crianza• Naturaleza vs. Crianza Chomsky Skinner Innatismo Aprendizaje Dispositivo Conductismo
  28. 28. Influencias en el desarrollo del lenguaje inicialDesarrollo Cerebral: Maduración de corteza y divisiónde tareasInteracción Social: Oportunidades , Ejemplificacióndel Lenguaje, Repetición y EstimulaciónHabla dirigida a niños: Simplificación y exageraciónde vocales.
  29. 29. Preparación para aprender a leer: los beneficios de leer en voz alta• Leerle a los niños aumenta sus capacidades cognoscitivas. Estilos de lectura Descriptivo, Comprensivo, Desempeño

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