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Linea De Tiempo Historia De La Educación
 

Linea De Tiempo Historia De La Educación

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Compendio de información de la historia de la educación desde los griegos hasta el siglo XX.

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    Linea De Tiempo Historia De La Educación Linea De Tiempo Historia De La Educación Presentation Transcript

    • Teoría Esencial de la Educación Maestría en Educación Superior Universidad del Golfo de México Catedrático: Dr. Gabriela García Ortiz Presentan: Judith Rodríguez Diego Rosalva Castañeda Fernández
    • Grecia (S. X a.c. – S. I a.c.) La Educación Escolástica (S. IX) El Renacimiento (S. XIV - XVI) La Educación de la Contrarreforma: Los Jesuitas (S. XVI) Comenio (S. XVII) Rousseau (S. XVIII) Sistemas Nacionales de escolarización (S. XIX) Educación en la infancia (S.XX)
    • • Se combinaba la enseñanza de las artes marciales con la educación física y la oratoria. Era una educación orientada hacia la casta aristocrática cuya principal actividad era la guerra.
    • • El objetivo principal era usar la razón de manera ordenada para construir por medio de los sentidos la realidad, entre estos conocimientos estaba las matemáticas, la gramática, la dialéctica, la filosofía, la moral y la astronomía.
    • • Los deportes eran parte de la formación educativa como son; la lucha libre, el boxeo, las carreras, el lanzamiento del disco y la jabalina y el salto, gimnasia. • Para los griegos, también era muy importante la educación militar o artesanal. • La educación estaba regulada por el Estado.
    • • El objetivo esencial de los escolásticos determino algunas actitudes comunes, de las que la más importante fue su convicción de la armonía fundamental entre razón y revelación. Los escolásticos afirmaban que el mismo Dios era la fuente de ambos tipos de conocimiento y la verdad era uno sus principales atributos .
    • • Los escolásticos consideraron a Aristóteles la máxima autoridad filosófica, llamándole de modo habitual “el filósofo”. Admitieron las opiniones de Aristóteles en materia de ciencias empíricas, como la física, la astronomía y la biología. • Uno de los principales métodos de la escolástica fue el uso de la lógica y el vocabulario filosófico de Aristóteles en la enseñanza.
    • • En los primeros siglos de la Edad Media, escolástico era el maestro de artes liberales que enseñaba las disciplinas como el trívium (gramática, lógica o dialéctica y retórica) y el quadrivium (geometría, aritmética, astronomía y música). Posteriormente se llamo escolástico al que enseñaba Filosofía y Teología, siendo su título oficial el de Magíster. • Los escolásticos daban lecciones en la escuela monacal o catedral, primero y después en la Universidad, en donde obtiene su partida de nacimiento.
    • • Se caracterizo por el intento de una formación global del individuo, siendo éste su objetivo primordial y es por ello que se incluyen los ejercicios físicos en la formación del individuo, junto con la formación intelectual y espiritual. • La características predominantes del renacimiento son: a) El hombre se convierte en el centro del universo. b) Admiración y afición por la literatura y el arte clásico (Grecia y Roma). c) Importancia por la naturaleza en su relación con el hombre. d) Gran interés por la educación y en ella se empiezan a integrar el cuerpo como algo a perfeccionar junto con el intelecto y el espíritu.
    • • Se popularizo la idea de que el cuerpo y el alma eran inseparables, indivisibles y que uno era necesario para el funcionamiento del otro. • Se creía que el aprendizaje se podía fomentar a través de una buena salud. • Se vuelven a resaltar las grandes enseñanzas filosóficas de los griegos y los romanos, donde la educación física tuvo un impacto importante.
    • • El conocimiento en el siglo XVI de la medicina griega da nuevo impulso a la gimnástica médica de origen galénico, considerando que esta no sólo era terapéutica, sino que también era especialmente preventiva. • Una sociedad que promociona la dignidad y libertad del individuo y reconoce el valor de la vida humana, también habrá de poseer un alto respeto al desarrollo y mantenimiento del cuerpo humano
    • • La educación jesuita contribuyó a fomentar el culto a las letras y su influencia perduraría en Europa y en América Latina. • Surge en una sociedad en constante cambio que busca bases para una educación con libertad.
    • • La Compañía de Jesús, creada por Ignacio de Loyola, busca acabar con el movimiento de Lutero, el protestantismo. • Dicha compañía enfoca sus esfuerzos en la educación de las clases dirigentes, abandonan los monasterios y se mezclan con el mundo.
    • • Los jesuitas se dedican a educar y evangelizar a los altos círculos, basándose en una selección estricta de textos, restringir el cuestionamiento y el interés de investigación y por finalmente utilizaron la tutoría (vigilancia del alumno). • La matemáticas y la historia se estudiaron sólo formalmente
    • • En sus escritos Comenio inicia sus proyectos con una filosofía teórica, histórica y político – social, no superada aún. • Formula proyectos de paz universal “Collegium Lucis”, antecedente de la UNESCO.
    • • Proclama que todos los hombres tienen una aptitud innata hacia el conocimiento y no se restringe éste a sólo una élite o para algunos iluminados, creándose la concepción de una escuela popular a la que todos tienen acceso.
    • • Sus ideas educativas transforman a la pedagogía en ciencia de la educación y provoca que los pedagogos se conviertan en profesionales de la educación. • Es precursor de los jardines de niños y de ilustrar con imágenes los textos escolares. • Propone una educación universal y aporta las bases para el inicio de la modernidad en la forma de educar, con su Didáctica Magna.
    • • Rousseau, iniciador de una “revolución copernica” habría situado al niño en el centro del proceso educativo. Participa en el desarrollo de este “sentimiento de infancia”.
    • • Rousseau deja de lado todas las técnicas y rompe todos los moldes proclamando que el niño no habrá de ser otra cosa que lo que “debe ser”, “vivir es el oficio” que yo quiero enseñarle, al salir de mis manos no será, lo reconozco, ni magistrado, no soldado, ni sacerdote: antes que nada será hombre.
    • • Rousseau siempre manifestó una repulsión por la anarquía y un amor casi abusivo por el orden: vestimenta, impecable, interior limpio, letra aplicada, herbolarios meticulosamente ordenados… Su pensamiento, sistemático en la forma, busca siempre la unidad. • Necesidad y libertad, corazón y razón, individuo y Estado, conocimiento y experiencia: términos de estas antinomias que se nutren en el Emilio, publicado en 1762.
    • Johann Pestalozzi, busca desarrollar un método de enseñanza para los niños, en donde estos son guiados para aprender a través de la práctica y la observación, y por medio de la utilización de los sentidos. • Desarrolla un centro de enseñanzas y formación de profesores y con el cual alcanza un punto culminante en su trabajo pedagógico. •Defendía la individualidad del niño y la necesidad de que los maestros fueran preparados para lograr un desarrollo integral del alumno más que para implantarles conocimientos.
    • •Friedrich Fröbel creo el término “jardín de niños” centrando su actividad en animar el desarrollo natural de los pequeños a través de la actividad y el juego. Para esto, desarrolló material didáctico específico para niños, y se preocupó de la formación de las madres. •Herbert Spencer intentó sistematizar todo el conocimiento dentro del marco de la ciencia moderna, defendiendo el conocimiento científico como básico para la educación en las escuelas.
    • • El propósito de Giner de los Ríos fue regenerar el país a través de las conciencias, la revolución de las conciencias. Quería crear hombres íntegros, cultos y capaces, en base a la idea de que los cambios los producen los hombres y las ideas, no las rebeliones ni las guerras. • Nikolai Grundtvig propone un programa sectorial que busca mejorar la calidad de la educación, incluyendo la enseñanza formal, la no formal, y como más novedoso la enseñanza informal que incluye el autoaprendizaje.
    • • En el S. XX se busca promover la educción en todos los niveles, dándose una expansión en los sistemas educativos. •Se busca terminar con el analfabetismo. •Ellen Key influyó en la educación de este siglo con sus ideas sobre la nueva educación, donde se creía en la bondad natural del niño. Luchó también por la educación de las mujeres.
    • • María Montessori dice que la educación se basa en un triángulo compuesto por el ambiente, el amor y el niño- ambiente. •Elaboró la pedagogía científica, partiendo de la observación y del método científico y elaboró sus materiales y su filosofía. • Rechazaban los premios y los castigos, los niños obtenían la satisfacción de realizar solos su trabajo.
    • • John Dewey considera que los conceptos en los que se formularon las creencias son construcciones humanas provisionales, por lo que critica el enfoque clásico sobre el conocimiento. •Para Dewey el concepto principal relacionado con la teoría del conocimiento es "experiencia". •Pare el , la escuela, se concibe como reconstructura del orden social, el educador es un guía y orientador de los alumnos.
    • Guevara, N.G. y de Leonardo, P. (2007). Introducción a la teoría de la educación. 3ª ed. México, D.F.: Trillas Enciclopedia Encarta Online (2009). Historia de la educación. [En línea]. Recuperado de: http://mx.encarta.com López Yustos A. (1999). Compendio Historia y Filosofía de la Educación. Recuperado de: http://www.pucpr.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/Fundamentos%Fil os%c3%B3ficos%203.pdf Vargas Melgarejo Rómulo. El Águila cristiana, la Escolástica y el Doctor Angélico . Recuperado de: http://www.ucsm.edu.pe/rvargasm/ElAguilaCristiana.pdf Escolástica. Recuperado de: http://iesitaza.educa.aragon.es/DAPARTAM/filosofia/Recursos%20Materiales/Terminos/ Escolastica.pdf (2003). La Contrarreforma Católica. Recuperado de: http://www.recursosadeventistas.org/be/free/cato/ca04.pdf García, Ma. Eugenia. . (2003). La educación en la España de Contrarreforma. Recuperado de: http://www.jogual.es/contrareforma.pdf Soëtard Michel, Jean- Jacques Rousseau. (1994) . Recuperado de: http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/archive/publications/ThinkersPdf/ro sseaus.PDF Oleguer Camerino, y Prat- Subirana J. A. Renacimiento y post -renacimiento. Recuperado de: http://www.pv.sbd.udl.es/tepfiles/tmp37844/tema_6._RENACIMIENTO_Y_POSRENACI MIENTO.PDF