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  1. 1. APRENDIENDO LOS REINOS ANIMALES A TRAVÉS DE LOS DIBUJOS ANIMADOS PRESENTADO POR: Rosa Laura Gutierrez Rey INSTITUCION EDUCATIVA IGNACIO PESCADOR ESCUELA RURAL GUAZA COMPUTADORES PARA EDUCAR CHOACHÍ 2012
  2. 2. TABLA DE CONTENIDOINTRODUCCION .............................................................................................................................. 3PROBLEMÁTICA ............................................................................................................................. 4 PREGUNTA PROBLEMA ........................................................................................................... 4OBJETIVOS ...................................................................................................................................... 5 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................................. 5 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ...................................................................................................... 5FUNDAMENTACION ....................................................................................................................... 6MARCO TEORICO........................................................................................................................... 7 Célula: ............................................................................................................................................ 7 Multicelular: ............................................................................................................................... 7 Unicelular: .................................................................................................................................. 7 Eucariota: ................................................................................................................................... 7 Autótrofo: ................................................................................................................................... 7 REINO MONERA: ........................................................................................................................ 8 EL REINO PROTISTA: ................................................................................................................ 8 EL REINO FUNGI......................................................................................................................... 9 REINO VEGETAL................................................................................................................... 10 plantas con flores ................................................................................................................... 10 plantas sin flores ..................................................................................................................... 10 REINO ANIMAL: ......................................................................................................................... 11 INVERTEBRADOS................................................................................................................. 11 VERTEBRADOS..................................................................................................................... 11 CLASE PECES: ............................................................................................................................. 12 CLASE ANFIBIOS......................................................................................................................... 12 CLASE REPTILES ......................................................................................................................... 12 CLASE AVES................................................................................................................................ 12 CLASE MAMÍFEROS ................................................................................................................... 13METODOLOGIA ............................................................................................................................. 14 Descripción de la Metodología ................................................................................................. 14BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................................... 17
  3. 3. INTRODUCCIONEl que hacer educativo a lo largo de la historia, ha evidenciado la necesidad detransformar los modelos pedagógicos tradicionales buscando crear conciencia enlos educandos, no solo de interiorizar el conocimiento sino de asimilarlo yproyectarlo en el entorno en el que se encuentre generando un impacto socialpositivo y propositivo.En la escuela rural de Guaza, se pretende utilizar nuevas metodologías deaprendizaje como lo es el uso de la tecnología para aprender, interactuar y divertira los estudiantes en su proceso formativo. Por eso, reconoce la necesidad eimportancia de intercambiar saberes en el quehacer pedagógico, en este caso, losaportes que brinda las TIC al área de Ciencias Naturales.En este proyecto vamos a utilizar herramientas didácticas como juegos , dibujosanimados, gráficos, etc., proponiendo nuevas formas de aprendizaje para que loseducandos se motiven en alcanzar los logros propuestos dentro del Plan deEstudios.
  4. 4. PROBLEMÁTICALos niños de la escuela rural Guaza, aunque conviven diariamente con diferentesanimales, no saben su clasificación razón por la cual se pretende hacer elproyecto orientado a todos los niños de primaria, siendo más fácil apropiarse deun tema cuando se convive con el, El diseño de diapositivas dinamicas facilitan eltrabajo con el estudiantado, y se hace uso de los recursos con los que cuenta laescuela ya que esta no posee servicio a internet.PREGUNTA PROBLEMA  ¿Cómo utilizar las TIC en la clase sobre el Reino Animal para hacer mas didáctica la clase?  ¿Qué reinos animales hay en nuestro entorno?;  ¿Cuáles son los aportes que el estudiante recibe con esta metodología de enseñanza?
  5. 5. OBJETIVOSOBJETIVO GENERAL Facilitar a los estudiantes en la apropiación del conocimiento sobre el Reino Animal a través del uso de las TIC.OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Definir qué es el Reino Animal. 2. Explicar y citar ejemplos de los diferentes hábitat del Reino Animal. 3. Demostrar a través de los juegos y dibujos animados la comprensión de la temática.
  6. 6. FUNDAMENTACIONNuestro planeta tierra ha tenido la enorme tarea de sostener la vida. Existen unsin número de seres vivientes, incluidos los seres humanos, que se han vistoobligados a buscar y a crear las condiciones necesarias para poder sobrevivir.La ciencia ha tenido la tarea de clasificar en reinos la evolución de estasespecies.Dentro el Plan curricular del área de Ciencias Naturales encontramos el estudioque se debe impartir a los estudiantes sobre esta temática del Reino Animal.La importancia de conocer nuestro planeta, quiénes lo habitan, cómo cuidarlo,hacen que esta clase específica, se le preste la atención que merece y losestudiantes puedan adquirir unos conocimientos sólidos.Pero, no sólo podemos quedarnos en transmitir una información, sino quedebemos llevar a nuestros estudiantes a que adopten una actitud científicafrente a los seres vivos y los fenómenos naturales donde puedan interactuarcon este medio, preguntar y crear nuevas reflexiones frente a lo que sucede enel entorno.Es por esto, que este proyecto intenta sumergir al estudiante en este temáticatan maravillosa a través de una propuesta diferente a una clase tradicional.Para esto se va a hacer uso de diferentes herramientas didácticas como losjuegos, dibujos animados, tablas, gráficos., etc.
  7. 7. MARCO TEORICOEn el ámbito de la biología, reino es cada una de las grandes subdivisiones en quese consideran distribuidos los seres vivos, por razón de sus caracteres comunes.La vida como la conocemos está presente en cada rincón del planeta, la variedadque existe entre los organismos vivos es inmensa. Para su estudio, los Biólogoshan agrupado organismos con similares características en 5 Reinos diferentes,conocidos como ―Los Reinos de la Naturaleza‖. Antes de enfocarnos en los reinosrepasaremos unos conceptos necesariosCélula:Todo organismo vivo está formado por células y cada célula es capaz de realizartodas las funciones básicas de un organismo vivo (alimentarse, reproducirse,moverse, crecer, etc)Multicelular:Organismo compuesto por muchas (hasta miles de millones) de célulasUnicelular: Organismo compuesto por una sola célula · Procariota: Célula poco evolucionaday no presenta núcleoEucariota:Células mas evolucionadas, presentan núcleos y membranas internasAutótrofo:Organismo capaz de producir su propio alimento sin necesidad de ingerirlo ·Heterótrofo: Organismos que no producen su propio alimento y deben alimentarsepor medio de ingestión, absorción, etc. · Microscópico: Organismo tan pequeñoque no se puede ver a simple vista · Macroscópico: Organismos que podemos vercon nuestros ojos. (Barreto, 2009)A través del tiempo, los biólogos han clasificado a las diferentes formas de vida dela Tierra siguiendo diferentes modelos. La primera organización en Reinos sedebe a Aristóteles, que diferencia todas las entidades de la naturaleza en losconocidos reinos animal, vegetal y minera.
  8. 8. El científico sueco Carlos Linneo fue quien sentó las bases de la clasificaciónmoderna de los seres vivos. El diseñó un sistema con tres reinos, a los quesubdividia en clases y éstos a su vez en ordenes. Los órdenes se subdividian engéneros y éstos últimos en especies.Posteriormente, la vida terrestre fue clasificada en 5 reinos: Animal, Plantas,Hongos, Protistas y Monera (Mendoza 2003)REINO MONERA: es un reino de la clasificación de los seres vivos, consideradoactualmente obsoleto por la mayoría de especialistas. En la influyente clasificaciónde Margulis, significa lo mismo que procariotas, y así sigue siendo usada enmuchos manuales y libros de texto.Las especies de este reino habitan todos los ambientes. Son organismosmicroscópicos, formados por una sola célula sin núcleo definido. Abarca dosgrupos importantes: arqueobacterias y eubacterias (que incluye las cianobacterias,también llamadas algas verdeazules).Este Reino, rico en diversidad de especies, agrupa a los organismos denominadosprocariontes por poseer un tipo de célula nombrada procariota: carentes de núcleorodeado por membrana. En estudios de laboratorio se determinó que tienen sóloun cromosoma circular y ribosomas que sedimentan a 70S mientras que loseucariotas lo hacen a 80S. Al ser observadas por el microscopio electrónico secorrobora la ausencia de organelas rodeadas por membranas.A los miembros de este reino se les consideran las primeras formas de vida sobrela Tierra, investigaciones científicas sostienen que existían desde hace unos3.500.000.000 años, es decir que pudieron haber reinado en la atmósferaprimitiva. La formación del oxígeno limitó a las bacterias a ambientes anaerobios(metanógenas) o con condiciones extremas (bacterias halófilas y bacteriastermoacidófilas). Son unicelulares, autótrofos o heterótrofos, se pueden encontraren todos los ambientes, algunas bacterias se encuentran en lugares realmentesorprendentes como las bacterias termófilas, las bacterias pueden ser inmóviles omóviles, presentan la pared rígida y su reproducción es asexual, aunque puedentener intercambios de información genética entre los individuos de una mismaespecie o de especies distintas.(palma, 2005EL REINO PROTISTA: denominado Protoctista por L. Margulis y K. Schwartz, esel que contiene a todos aquellos microorganismos eucariontes que no puedenclasificarse dentro de alguno de los otros tres reinos eucarióticos: Fungi (hongos),Animalia (animales) o Plantae (plantas). En el árbol filogenético de los organismoseucariontes, los protistas forman varios grupos monofiléticos separados, oincluyen miembros que están estrechamente emparentados con alguno de los tresreinos citados. Se les designa con nombres que han perdido valor en la ciencia
  9. 9. biológica, pero cuyo uso sería imposible desterrar, como «algas», «protozoos» o«mohos mucos». Gamos 2007EL REINO FUNGI: el término Fungi (latín, literalmente "hongos") designa a ungrupo de organismos eucariotas entre los que se encuentran los mohos, laslevaduras y las setas. Se clasifican en un reino distinto al de las plantas, animalesy bacterias. Esta diferenciación se debe, entre otras cosas, a que poseen paredescelulares compuestas por quitina, a diferencia de las plantas, que contienencelulosa y debido a que algunos crecen y/o actúan como parásitos de otrasespecies. Actualmente se consideran como un grupo heterogéneo, polifilético,formado por organismos pertenecientes por lo menos a tres líneas evolutivasindependientes.Los hongos se encuentran en hábitats muy diversos: pueden ser pirófilos (Pholiotacarbonaria) o coprófilos (Psilocybe coprophila). Según su ecología, se puedenclasificar en cuatro grupos: saprofitos, liquenizados, micorrizógenos y parásitos.Los hongos saprofitos pueden ser sustrato específicos: Marasmius buxi o noespecíficos: Mycena pura. Los simbiontes pueden ser: hongos liquenizadosBasidiolichenes: Omphalina ericetorum y ascolichenes: Cladonia coccifera yhongos micorrízicos: específicos: Lactarius torminosus (solo micorriza conabedules) y no específicos: Hebeloma mesophaeum. En la mayoría de los casos,sus representantes son poco conspicuos debido a su diminuto tamaño; suelen viviren suelos y juntos a materiales en descomposición y como simbiontes de plantas,animales u otros hongos. Cuando fructifican, no obstante, producen esporocarposllamativos (las setas son un ejemplo de ello). Realizan una digestión externa desus alimentos, secretando enzimas, y que absorben luego las moléculas disueltasresultantes de la digestión. A esta forma de alimentación se le llama osmotrofia, lacual es similar a la que se da en las plantas, pero, a diferencia de aquéllas, losnutrientes que toman son orgánicos. Los hongos son los descomponedoresprimarios de la materia muerta de plantas y de animales en muchos ecosistemas,y como tales poseen un papel ecológico muy relevante en los ciclosbiogeoquímicos.Los hongos tienen una gran importancia económica: las levaduras son lasresponsables de la fermentación de la cerveza y el pan, y se da la recolección y elcultivo de setas como las trufas. Desde 1940 se han empleado para producirindustrialmente antibióticos, así como enzimas (especialmente proteasas).Algunas especies son agentes de biocontrol de plagas. Otras producenmicotoxinas, compuestos bioactivos (como los alcaloides) que son tóxicos parahumanos y otros animales. Las enfermedades fúngicas afectan a humanos, otrosanimales y plantas; en estas últimas, afecta a la seguridad alimentaria y alrendimiento de los cultivos.Los hongos se presentan bajo dos formas principales: hongos filamentosos(antiguamente llamados "mohos") y hongos levaduriformes. El cuerpo de un hongofilamentoso tiene dos porciones, una reproductiva y otra vegetativa. 1 La partevegetativa, que es haploide y generalmente no presenta coloración, está
  10. 10. compuesta por filamentos llamados hifas (usualmente microscópicas); un conjuntode hifas conforma el micelio2 (usualmente visible). A menudo las hifas estándivididas por tabiques llamados septos.Los hongos levaduriformes —o simplemente levaduras— son siempreunicelulares, de forma casi esférica. No existen en ellos una distinción entrecuerpo vegetativo y reproductivo. Herrera 2002REINO VEGETAL: Está formado por todas las plantas. Sus característicasprincipales son: Son los únicos seres capaces de fabricar su propio alimento. No pueden desplazarse de un lugar a otro. No tienen órganos de los sentidos, aunque responden a ciertos estímulos: las raíces crecen hacia el suelo y buscan el agua; los tallos crecen hacia la luz.Se clasifican en dos grupos: Plantas sin flores Plantas con floresPLANTAS CON FLORES.Las flores sirven para la reproducción de las plantas. La mayoría de las plantas,como el peral o el manzano, tienen flores, y todas ellas se reproducen porsemillas. Las flores de estas plantas tienen una parte masculina y otra partefemenina. También tienen flores otras plantas, como el pino, el abeto o el ciprés.Las flores de estas plantas también intervienen en la reproducción, pero no sontodas iguales: hay flores masculinas y flores femeninas separadas. La mayoría delas flores terminan originando un fruto en cuyo interior están las semillas.PLANTAS SIN FLORES Algunas plantas nunca producen flores; por tanto, no se reproducen por semillas. Los helechos viven en zonas de mucha humedad, y se reproducen mediante diminutas esporas. Los musgos viven en sitios húmedos y sombríos. También se reproducen por esporas.
  11. 11. Las algas son plantas acuáticas, que viven tanto en agua dulce como en agua salada. Las algas no tienen tallo, ni raíces, por eso algunos científicos no las incluyen en el reino de las plantas. (Martínez, 2006)REINO ANIMAL: está formado por seres vivos pluricelulares (presentan más deuna célula) y eucariotas (con un núcleo verdadero en sus células), que necesitanalimentarse de otros seres vivos, nutrición heterótrofa, han desarrollado sistemaspara relacionarse con el medio en el que viven (el acaso más evolucionado seríanuestro sistema nervioso) y que tienen capacidad de moverse, se desplazan, porejemplo, para buscar alimento.Esto es lo que tienen en común y lo que los diferencia. Y son esas diferencias laque se utilizan para establecer la clasificación de los diferentes grupos deanimales.Los animales son uno de los grupos de seres vivos con mayor biodiversidad y hancolonizado todos los ambientes existentes. Podemos encontrar animales viviendoen el aire, en el agua y en la tierra.Como ya hemos visto, la diferenciación entre los dos grandes grupos de animales:vertebraos e invertebrados, se hace en función de la presencia o ausencia de unacolumna vertebral que hace de esqueleto interno, pero no es la únicacaracterística que los diferencia.INVERTEBRADOS o Animales sin esqueleto interno, aunque pueden tener un esqueleto externo o exoesqueleto. o Algunos grupos con simetría radiada, no se puede trazar un único eje que divida el animal en dos partes simétricas, otros grupos con simetría bilateral.VERTEBRADOS o Animales con un esqueleto interno o endoesqueleto. Puede ser de tejido óseo o cartilaginoso. o Animales con simetría bilateral, es decir, su cuerpo podría dividirse mediante un eje imaginario en dos partes simétricas o División del cuerpo en tres regiones bien diferenciadas: cabeza, tronco y extremidades. o Tetrápodos: dos pares de extremidades. o Desarrollo de un sistema nervioso. o Desarrollo de órganos de los sentidos.
  12. 12. CLASE PECES: (lo que comúnmente llamamos peces, son en realidad tresgrandes grupos llamadas Clases) o Animales acuáticos de cuerpo fusiforme recubierto por escamas. o Extremidades convertidas en aletas. o Animales poiquilotermos, es decir son animales de sangre fría. o Respiración por branquias. o Vejiga natatoria que les permite nadar entre diferentes aguas. o Corazón con dos cámaras. o Reproducción sexual, ovíparos con desarrollo externo.CLASE ANFIBIOS (ranas, sapos, tritones, salamandras) o Animales de doble vida, de hay el nombre, en la fase juvenil viven en el agua, sufren metamorfosis y de adulto pasan a la tierra, en zonas húmedas cerca del agua. o Cuerpo desnudo, o con piel muy fina. o Animales poiquilotermos, es decir son animales de sangre fría. o Respiración por branquias en la fase larvaria y por pulmones y por la piel en la fase adulta. o Corazón con tres cámaras. o Reproducción sexual, fecundación interna, ovíparos con desarrollo externo. o Los primeros vertebrados que colonizan el medio terrestre, aunque sigan dependiendo del agua.CLASE REPTILES (serpientes, tortugas, lagartos, cocodrilos) o Vertebrados terrestres. o Cuerpo recubierto de escamas. o Animales poiquilotermos, es decir son animales de sangre fría. o Respiración por pulmones. o Corazón con cuatro cámaras. o Reproducción sexual, fecundación interna, ovíparos con desarrollo en huevos que presentan envolturas que protegen y alimentan al embrión y con cáscara.CLASE AVES (águilas, patos, gorriones) o Animales voladores. o Cuerpo cubierto de plumas. o Extremidades anteriores modificadas para el vuelo: alas. o Sin dientes pero con pico. o Animales homeotermos, es decir son animales de sangre caliente. o Respiración por pulmones. o Corazón con cuatro cámaras.
  13. 13. o Reproducción sexual, fecundación interna, ovíparos con desarrollo en huevos que presentan envolturas que protegen y alimentan al embrión y con cáscara.CLASE MAMÍFEROS (delfín, caballo, murciélago, especie humana) o Animales terrestres, acuáticos y voladores. o Cuerpo cubierto de pelo o Presencia de glándulas mamarias con las que se alimenta a las crías.. o Animales homeotermos, es decir son animales de sangre caliente. o Respiración por pulmones. o Corazón con cuatro cámaras. o Carnívoros, herbívoros, omnívoros. o Reproducción sexual, fecundación interna, casi todos vivíparos, el nuevo animal se desarrolla en el interior del cuerpo, y se alimenta gracias a un órgano denominado placenta, paren a sus crías ya desarrolladas. (Gago, 2007)
  14. 14. METODOLOGIADescripción de la MetodologíaLa experiencia de aprendizaje será desarrollada en el aula durante cuatrosemanas.Las actividades se incorporarán al área de las Ciencias en el Subsector deAprendizaje correspondiente a cada nivel de enseñanza inserto al currículum,considerando una evaluación sistemática durante todo el proceso, basándose enexperiencias del mundo real de los niños y niñas.En la etapa de planificación, se seleccionarán los aprendizajes esperados lasestrategias metodológicas, los recursos TIC que se usarán con los estudiantes yse focalizarán las habilidades a trabajar de acuerdo a lo establecido en los Planesy Programas, interdisciplinando a la vez, con los otros subsectores de aprendizaje.En el diseño de las sesiones de trabajo, se incorporará al planteamiento de unapregunta esencial como enlace con los conocimientos previos de los estudiantes.La salida a los alrededores se realizará después de haber buscado información enlos diferentes medios sobre los reinos de la naturaleza.La exploración del entorno y la búsqueda de la información para dar respuesta alinterrogante ¿Qué reinos hay en nuestro entorno?; se llevará a lapráctica mediante un proceso indagatorio considerando los siguientes pasos:a) diseño de la observación indagaciónb) definición de la metodologíac) organizaciónd) análisis de la informacióne) plasmar la información en diapositivasf) Diseñar un juego con los recursos que cuenta la escuela como es power point,para orientar al estudiantado y no aburrirlo con las clases magistralesOrganizados en grupos de aprendizaje colaborativos y guiados por su profesor oen forma autónoma, los estudiantes recopilarán, registrarán y procesarán lainformación.Los estudiantes descubrirán y observarán seres vivos en distintos lugares delentorno natural circundante al aula conociendo su hábitat habitual, para luegoclasificarlos según su ecosistema.El trabajo de los estudiantes incluirá Hojas de Registro con observacionesescritas, dibujos en carpetas y reflexión oral, donde compartirán sus ideas,
  15. 15. observaciones y opiniones; mediante el trabajo interactivo, los niños y niñasplantearán sus ideas, respetando las de sus compañeros.La descripción verbal y las preguntas que harán a sus compañeros, luego de laspresentaciones permitirán encontrar consensos, reuniendo más antecedentes ycohesionando al grupo. Las presentaciones individuales y grupales proporcionaránademás elementos sobre qué significado le asignarán los estudiantes a losprocedimientos y a los conceptos, midiendo la confianza en su aprendizaje.La incorporación de las Tics se concretará mediante el uso de los elementostecnológicos disponibles en el establecimiento como Proyector multimedia, cámaradigital, Computadores con software de productividad.Se utilizarán herramientas computacionales, creando y publicando materiales enplataformas de trabajo colaborativo, desarrollando recursos multimediales comoPresentaciones PowerPoint, actividades en jclic como: sopa de letras, completar eltexto, rellenar el agujero, resolver el crucigrama, armar rompecabezas, ordenar elpárrafo, ordenar la frase y juego de memoria con imagen y texto, Videos breves deapoyo a las actividades pedagógicas.Asimismo, se desarrollarán estrategias de evaluación con el uso de las TIC:evaluaciones formativas, autoevaluaciones, coevaluaciones y diseñandoprocedimientos e instrumentos de evaluación para el aprendizaje en entornos detrabajo con TIC: Pruebas con uso de formularios, actividades del JClic, comotambién guías de actividades, pruebas y pautas autoevaluación y coevaluacióngrupal en soporte de papel.
  16. 16. Conclusiones y/o recomendacionesEl desarrollo del conocimiento científico y de la Ciencia, hace que seaimprescindible abordar el currículo desde distintas perspectivas, para que elestudiante aprenda interrelacionando los fenómenos de la naturaleza, pudiendoanalizar e interpretar el mundo que le rodea. Es fundamental entonces la actividade interacción permanentes entre los estudiantes y profesores.Por otra parte, la exploración del entorno, motivada por la curiosidad, la necesidady la imaginación ha sido siempre una importante herramienta para conocer elmundo que nos rodea, y también uno de los motores que ha impulsado el avancede la humanidad.Esta experiencia de aprendizaje será motivadora para los estudiantes y losprofesores, ya que promueve el trabajo colaborativo, ajustándose al currículovigente. También potencia la utilización de las TIC sin ningún tipo de exclusión,promocionando su acceso e incentivando su uso como recurso de aprendizaje.Para el estudiantado con dificultades de aprendizaje, la utilización de contextos deaprendizaje con las TIC en entornos adaptados a sus características y estilos deaprender, facilita su proceso de aprendizaje.El uso planificado de los recursos Tics en el aula, permite la comprensión deaspectos del subsector que comúnmente resultan difíciles de integrar en el aulatradicional. Se favorece la comunicación profesor – estudiante, aumentando lamotivación y satisfacción en el aprendizaje de nuevos conceptos.Para la incorporación de las Tics como recurso de aprendizaje en estaexperiencia, es muy importante que los profesores las conozcamos y sepamosutilizarlas para guiar y apoyar el trabajo de los niños y niñas. Se sugiere laaplicación de instrumentos evaluativos cualitativos o cuantitativos al inicio de laexperiencia, y poder constatar la variación entre el antes y después de suejecución.Es requisito fundamental previo a los recorridos y salidas a terreno de losestudiantes que éstos cuenten con su respectiva guía y/o pauta para registro desus observaciones.Se recomienda a los profesores realizar un reconocimiento anticipado del terrenopara prever que el objetivo propuesto para la clase se cumpla de acuerdo a loplanificado.
  17. 17. BIBLIOGRAFIABarreto angelica, 2009. LOS REINOS DE LA NATURALEZA Consultado enhttp://reinosdelanaturaleza.wetpaint.com consultado el 2 de noviembre del2012Gamos silvina 2007 protistas Consultado enhttp://www.slideshare.net/terceronaturales/protistas-422187 consultado el11 de noviembre del 2012Herrera diego Felipe 2002 reino fungi Consultado enhttp://www.slideshare.net/ksilimas/reino-hongos-presentation consultado el13 de noviembre del 2012Ismail Ali Gago 2007 ministerio de educacuon España Consultado enhttp://recursostic.educacion.es/ciencias/biosfera/web/alumno/1ESO/animales/index.htm consultado el 28 de noviembre del 2012Juana mendoza 2003 ciencias para niños Consultado enlacienciaysusreinos.blogspot.com consultado el 5 de didiembre del 2012Martinez Alejandro 2006 Consultado enhttp://mundoseresvivos.blogspot.com/2008/10/reino-vegetal.html consultadoel 14 de noviembre del 2012Palma Ricardo 2005 reino monera Consultado enhttp://www.slideshare.net/pgvega/caracteristicas-reino-monera consultadoel 8 de noviembre del 2012

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