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Formato estãƒâ¡ndar de secuencia didãƒâ¡ctica
 

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Secuencia didáctica del bloque I de Historia de México

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    Formato estãƒâ¡ndar de secuencia didãƒâ¡ctica Formato estãƒâ¡ndar de secuencia didãƒâ¡ctica Presentation Transcript

    • Formato Estándar de secuencia didácticaIDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTODatos generales: Distinguir y comprender los conceptos básicos para el estudio de la historia yAsignatura o asignaturas:Historia de México I los utiliza para explicar acontecimientos que han ocurrido en su comunidad.Docente(s):Rosa Elena Hidalgo LeyvaFecha(s):Del 22 al 24 de Febrero y del 29 de feb. al 2 De MarzoHoras o créditos:6 (3 hrs. A la semana)Bloque, temas, etc: Bloque I: Revisas las categorías teórico-metodológicas para el estudio de la Historia. CompetenciasCompetencias específica 1: Piensa crítica y reflexivamenteSaber conocer Saber hacer Saber ser Definir el concepto de: historia, teoría de la historia e Establecer diferencias entre la historia, la teoría Escucha con atención y respeto las opiniones de los historiografía. de la historia y la historiografía. demás. Describir el papel que juegan en la historia las Analizar algún hecho histórico de su localidad a Muestra disposición para llegar a conclusiones, categorías de: espacio, tiempo, estructura, duración y partir del espacio y tiempo, estructura, duración y respetando las opiniones de los demás. coyuntura. coyuntura.Competencias específica 2: Participa con responsabilidad en la sociedad.Saber conocer Saber hacer Saber ser Definir qué se entiende por: actores de la Relacionar los actores colectivos e individuales Promueve el interés por el estudio de la historia. historia (individuales y colectivos), fuentes de la dentro de la historia. Expresar las Fomenta la importancia de la reflexión personal en historia (primaria, secundaria, directa e indirecta) características y diferencias entre las fuentes cuanto al carácter polisémico de la historia. y ciencias auxiliares de la historia. primarias, secundarias, directas e indirectas de Reconocer las divisiones de la historia para su la historia. estudio: prehistoria e historia, historia universal, Distinguir las divisiones de la historia e indicar historia nacional y microhistoria. su campo de estudio.Competencia genérica 1: Criterios: Desarrolla innovaciones y Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. proponesoluciones a problemas a partir de métodos establecidos.Competencia genérica 2: Criterios: Sustenta una postura personal sobre temas Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre
    • de interés y relevancia general, ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Competencia genérica 3: Criterios: Participa con una conciencia cívica y ética Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional en la vida de su comunidad, región, México ocurren dentro de un contexto global interdependiente. y el mundo. Competencia genérica 4: Criterios: Mantiene una actitud respetuosa hacia la Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la interculturalidad y la diversidad de ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. creencias, valores, ideas y prácticas sociales. ACTIVIDADES EVALUACION* METACOGNICION RECURSOSGrandes fases o Actividades con Actividades de Criterios y Inicial- Básic Autóno Estratégico Recomendpasos el docente aprendizaje evidencias receptivo o mo aciones de autónomo de los evaluación estudiantes Mediante la Investigar nombres Incluye los Menciona el Denot Realiza Presentaci Utilizar las ¿Qué tan Fuentes de Evaluación investigación de personajes conceptos cómo hacen ación n ón de los rúbricas de importante fue consulta: diagnostica. previa realizada históricos relevantes de historia, su trabajo de los introdu conceptos. evaluación el agrupar en Libro: por el alumno, de su comunidad, teoría de la los conce cción, para la equipos al Historia de conjunto con el región y estado, así historia e historiadore ptos. desarro investigaci grupo? México I docente se como hechos historiografí s, la utilidad llo y ón en la ¿Cuáles fueron Electrónica: construirán los históricos que hayan a. de la conclus cual se mis aciertos en http://www.iih. conceptos sucedido en ese Evidencia: historia en ión de apoyarán la secuencia unam.mx básicos para el entorno a partir del Entrega de la vida la para didáctica? estudio de la siglo XX. Destacar el la cotidiana, investig realizar los ¿cómo puedo http://www.mul historia, así papel de la mujer en investigació las teorías ación. aspectos a mejorar? dia.com/Histori como los hechos históricos n realizada de la evaluar. a/charruas/hist actores investigados. por historia y el oria I.htm colectivos e equipos. cómo ha individuales del sido escrita devenir la historia y histórico. como se conoce con el nombre de historiografí a.Tiempo: 20 min. Tiempo: 1 hra Tiempo: 1 hra. Ponderación: Puntos: Puntos Puntos: Puntos: 2 3 pts. 1 pto. :1 1
    • En lectura Por parejas elaborar Realizar un Define que Clasifi Realiza Comenta ¿Cómo saber si Fuentes de Lluvia de conjunta un organizador organizado se entiende ca las una la Portafolio mostrar la consulta: ideas docente-alumno gráfico sobre la r gráfico. por actores, fuente lista de importanci de importancia de los Libro: (análisis) se identificarán información fuentes y s las a de la evidencias temas le fue Historia de las fuentes y la requerida. Evidencia: ciencias prima ciencia clasificació concerniente México I división de la Organizado auxiliares de rias y s que n de aalumno? Complementar historia, así gráfico. la historia. secun pueden fuentes de ia: como las darias auxiliar investigaci Bloch, M., ciencias . a la ón. (1990) auxiliares de historia Introducción a esta disciplina. para su la HistorIa. investig México: FCE ación. Electrónica:Tiempo:15 min. Tiempo: 30 min. Tiempo: 1 hra. Ponderación: Puntos: 1 Puntos: Puntos: Puntos: 2 http://www.iih. 3 pts. 1 1 unam.mx Coordinar el Tomando como base Exponer Comenta Identif Denota Expresa la Asegurar la Fuentes de Diseño del trabajo de las categorías para el en forma ica la utilidad de Portafolio comprensión de consulta: álbum equipos que estudio de la historia, breve su los utilidad la historia de las categorías y Libro: familiar trabajen en la en el que se álbum rasgo de la para evidencias descripción de las Historia de recuperación de describen las Evidencia: destacando s historia. resolver en Rúbrica estructuras México I información estructuras sociales, Álbum lugar de cultur general un para sociales. Complementar documental y los rasgos culturales, familiar origen, ales y situación evaluar ia: testimonial los procesos y rasgos los social y/o El objetivo es Veyne, P. sobre la rupturas de su físicos, proce familiar. introducir a los (1983). Cómo comunidad del historia familiar, con profesión y sos Examen al alumnos en el se escribe la que parte las relación con los ocupación. de la concluir el significado de historia. alumnas y acontecimientos histori bloque. cada concepto. Madrid: alumnos, con el ocurridos en su a. Alianza fin de elaborar comunidad. Editorial. un álbum Electrónica: familiar. http://www.iih.Tiempo: 10 min. Tiempo: 30 min. Tiempo: 1hra. Ponderación: Puntos: 1 Puntos: Puntos: 1 Puntos: 2 unam.mx 3 pts. 1Normas de trabajoCon los estudiantes se acordaron las normas básicas siguientes:A. Realizar una evaluación diagnóstica al inicio y una evaluación alfinalizarel bloque.B. Exponer las actividades y que la participación sea equitativa entre hombres y mujeres.C. Explicación del cómo elaborar las actividades mediante la guía de las rúbricas y listas de cotejo para su evaluación.D. Cada equipo respete la participación de cada uno.E. Hacer una reflexión personal en cuanto a su aprendizaje del bloque.F. Entrega en tiempo y forma las actividades solicitadas.Observaciones:Las ponderaciones de los tiempos lo hice conforme a ocupar las 6 hrs. Que denote al principio de la secuencia didáctica. *Con valor de 24 puntos para el bloque I