PROYECTO EDUCATIVO    INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA         Nº 3017“INMACULADA CONCEPCIÓN”         2010
3017 "INMACULADA CONCEPCIÓN"- UGEL 02                                                        Prolongación Elespuru s/n -Rí...
PRESENTACIÓN      El proyecto Educativo Institucional s un documento que responde a lasnecesidades y problemática prioriza...
I.          IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN:     I.1.      Reseña Histórica.            La IEP Nº 3017 "Inmaculada Concepción"...
o Temporalidad                          : 5 años (2010-2014)           o    Población Educ. Involucrada:                  ...
tecnológico que permita desarrollar las potencialidades y aptitudes de                los alumnos.                MISIÓN: ...
Pensamos que un ser humano cabal debe tener un don de servicio y                debe contribuir a mejorar su entorno y ayu...
TABLA AXIOLOGICA    Valores               Actitudes                     Estrategias                  •   Cumple los      h...
II.       DIAGNÓSTICO        II.1.   Análisis FODADimensión interna
AREA        VARIBLES                     FORTALEZAS                                             DEBILIDADES               ...
AREA                VARIBLES                      FORTALEZAS                                 DEBILIDADES                  ...
AREA                 VARIBLES                        FORTALEZAS                                      DEBILIDADES          ...
Dimensión Externa.        ASPECTOS                  OPORTUNIDADES                                    AMENAZAS             ...
II.2.   ESTRATEG IAS DE SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS (Cruce de factores)                                                      ...
D1. Bajo nivel de comprensión lectora              •   Incentivar el nivel de comprensión lectora      •   Promover el des...
II.3.   CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO: ÁMBITO INTERNO        II.3.1. AREA PEDAGÓGICA        a) Procesos de aprendizaje:    ...
patrióticos que permitan fortalecerlos y sentirse identificados con     su realidad nacional. •   Escaso desarrollo de las...
de   estrategias   respectivas   y     predominio   de   las   técnicas             tradicionales.    d) Currículo        ...
a) Estructura orgánica.            •    Existe incoherencia entre la práctica y la teoría en el ejercicio de              ...
b) Instalaciones                   El local de la lE cuenta con modernas instalaciones: aulas, sala de                   c...
que originan deterioro en la salud de los educandos, docentes y padres de           familia.       •   Problemática conduc...
2.4 Formar personas íntegras con sólidos conocimientos académico, a través de                la aplicación de metodologías...
•   Sociable en diversas situaciones  Socio       •   Demuestra empatíaemocional              •   Extrovertido       b)   ...
•       Comunicador competente                       •       Demuestra capacidad de tolerancia          Personal     •    ...
de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a laeliminación de la pobreza, la exclusión y l...
Principio de la integralidad de los aprendizajes:Propiciar el aprendizaje integral, respetando el ritmo individual de los ...
GRADOS Nº                    AREAS                                                  1°     2°    3°        4°   5º   6º  1...
Cada equipo elabora el Programa Curricular diversificado, para lo cual debe analizar, priorizar, secuenciar, especificar y...
Describen           los                                                            Presentan      los    datos,     Descri...
Se programa por Unidades Didácticas como Unidad de Aprendizaje, proyectosy módulos de Aprendizaje que incluyen actividades...
Con el fin de mejorar el aprendizaje y el auto aprendizaje de los              alumnos, la evaluación integral utiliza dif...
4.1 CONCEPTO DE GESTIÓNEs una actividad que orienta y a la vez coordina las acciones de los agentes yrecursos     presente...
llegue      a plasmar la intencionalidad de este proyecto educativoinstitucional.Definición clara de la participación conj...
Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de laejecución del Proyecto educativo InstitucionalTransparenc...
IV.3CARACTERÍSTICAS           DE       GESTIÓN         EN      LA     IEP.    “INMACAUALADA CONCEPCIÓN”    Entre las cuale...
 Conseguir que cada miembro de la comunidad educativa cumpla       sus funciones con eficiencia.    Promover        una ...
ORGANIGRAMA
b) El Manual de Organización y Funciones, a través del cual se describe      la organización del centro educativo; las fun...
25224-- Ley 26488 y su Reglamento, OS 018-85-PCM; OS 005-90-PCM y OS 022-90-PCM, de la Carrera Administrativa.   •   Coord...
Los tipos más utilizados son el "estructural" y el "nominal". El primero        muestra los cargos y las plazas; el segund...
•   Paseos recreativos•   Motivación                           •   Trabajos grupales                                      ...
•   Proyecto de Innovación. Reglamento Interno.     •   Cuadro de Asignación de Personal. Plan de Infraestructura Educativ...
•    Tesorería                           •   Presentación •       Mesa deCertificado de                 de solicitud.   • ...
¿Cómo lo hago?, o sea los procedimientos: pasos, niveles, etapas.¿Se puede medir?, Indicadores de evaluación.4.8.1. LINEAM...
¿CÓMO ESTAMOS?                                   Define nuestra                                       Realidad en todos   ...
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  1. 1. PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 3017“INMACULADA CONCEPCIÓN” 2010
  2. 2. 3017 "INMACULADA CONCEPCIÓN"- UGEL 02 Prolongación Elespuru s/n -Rímac Teléfono N° 381-9455 RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 003-2010 Rímac 04 de ENERO del 2010 Visto el Proyecto Educativo Institucional de laInstitución Educativa Nº 3017, correspondiente al período 2010 – 2014. CONSIDERANDO: Que, la comisión conformada para la formulacióndel Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Nº 3017 "InmaculadaConcepción" ha cumplido con la labor encomendada, presentado ante la Dirección delPlantel el respectivo documento e informe correspondiente: Que el Proyecto Educativo Institucional es unInstrumento de Gestión de la Institución Educativa cuya función es articular el trabajopedagógico e institucional, orientándolos ambos, de manera complementaria, autónomay participativa, en el mediano y largo plazo, hacia el logro de aprendizajes de calidad,en todos los niveles, modalidades y programas de la institución, dándole sentidoademás a la identidad de la institución educativa y fortaleciéndola. De conformidad con la Ley General de EducaciónNº 28044, el Decreto Supremo Nº 013-2004-ED Reglamento de Educación BásicaRegular, la RM Nº 341-2009-ED que aprueba la Directiva para el desarrollo del añoescolar 2010 y por las atribuciones que confiere el Decreto Supremo Nº 007-2001-ED. SE RESUELVE: 1° APROBAR el Proyecto Educativo Institucional dela Institución Educativa Nº 3017 "Inmaculada Concepción"- UGEL 02-Rímac, queatiende el nivel de Educación Inicial y Educación Primaria, correspondiente al período2011 - 2015, por lo expuesto en la parte considerativa de la presente resolución. 2° DISPONER la ejecución y evaluación periódicadel citado documento por parte de los responsables e instancias pertinentes a fin demejorarlo en forma progresiva. Regístrese y Comuníquese
  3. 3. PRESENTACIÓN El proyecto Educativo Institucional s un documento que responde a lasnecesidades y problemática priorizada por la comunidad educativa de la I.E. N° 3017"INMACULADA CONCEPCIÓN" y se convierte en un instrumento que orientará ymejorar el servicio educativo que brinda nuestro plantel. Nuestro PEI asume los lineamientos de la política Educativa formuladas por elMED, así mismo resume los anhelos de la comunidad educativa para convertir nuestraInstitución en una institución líder y modelo de la comunidad. El PEI de nuestra Institución se ha construido con el esfuerzo de todos losintegrantes de la comunidad educativa y busca que el estudiante sea actor y artífice desu propio aprendizaje. La vigencia de este documento es de cinco años pudiendo introducir mejoras añoa año contiene aspectos relacionados a nuestra identidad, diagnóstico de nuestrarealidad y la propuesta pedagógica y de gestión que se operativizará para revertirnuestra problemática y conseguir la mejora sustancial del desempeño del docente ypor ende lograr mejores aprendizajes en nuestros estudiantes..
  4. 4. I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN: I.1. Reseña Histórica. La IEP Nº 3017 "Inmaculada Concepción", se encuentra ubicada en Prolongación Elespuru s/n, PP. JJ. Mariscal Castilla - Distrito Rimac. Fue creada por RD Nº 14058 el 8 de marzo de 1958. Posteriormente en 1972 se convierte en CE Nº 3017. Atiende el Nivel Educativo de Educación Inicial de 4 y 5 años y Educación Primaria del primero al sexto grado. Cuenta con Personal Directivo, Maestras, Administrativos innovadores y competentes, y Padres de Familia comprometidos con el que hacer educativos de sus hijos, realizando un trabajo mancomunado en beneficio de la niñez y juventud estudiosa, educando en valores y predicando con el ejemplo. La primera directora fundadora fue la señora Yolanda Vásquez Arévalo, quien conjuntamente con las autoridades de la localidad hizo que se hiciera realidad el funcionamiento de la Escuela. El modelo educativo que ofertamos está centrado en la persona y el aprendizaje que permite al estudiante el desarrollar el pensamiento divergente y la actitud emprendedora. I.2. Datos Generales. NOMBRE DE LA II.EE. : N° 3017 "Inmaculada Concepción" - UGEL W 02. LOCALIZACIÓN o Dirección : Prolongación Elespuru s/n Mariscal Castilla Rímac o Distrito : Rímac o Provincia : Lima o Región : Lima o Órgano Intermedio : UGEL 02 o Niveles : Educación Inicial y Primaria. o Turno : Diurno / Mañana. o Equipo responsable del PEI : Docentes de los diferentes ciclos.
  5. 5. o Temporalidad : 5 años (2010-2014) o Población Educ. Involucrada: TOTAL TOTAL NUMERO NUMERO DOCENTES TOTAL PERSONAL PP DOCENTES ALUMNOS SECCIONES EDUC. DIRECTIVO ADMINIST. FF DE AULA FISICPRIMARIA 560 17 17 01 02 07 550TOTAL 560 17 17 01 02 07 550 o InfraestructuraÁrea total Área Número de Servicios Loza Biblioteca ComputoDel terreno construida aulas higiénicos deportiva2672 m2 700m2 20 04 01 01 01 o Mobiliario Archivad SillasMesas Sillas Armarios ores credenza pupitres Escritorio Vitrinas plástico355 665 22 06 07 08 08 02 107 o Equipamiento Radio MiniCaja Amplifi- Mezcla- EQ. graba- TV DVD CPU compo-acústica cador dora Sonido dora nente02 01 04 01 5 10 10 02 03 o Documento de creación : R D N° 14058-Crea Escuela de Primer Grado Nº 2345, el 08-08-58. R.D. Nº 992 DEL 30-03-71, fusiona las Escuelas Nº 681 y Nº 157 en Escuela Primaria de Menores Nº 3017. o Teléfono : 3819455I.3. Nuestro compromiso: Nuestro mayor compromiso es enseñar a aprender y nosotros vivimos para servir y dar lo mejor de nosotros en bien de nuestra niñez por ello nos proponemos: VISION: La Institución Educativa N° 3017 “Inmaculada Concepción” aspira a ser una Institución líder del distrito del Rímac, brindando una educación de calidad y proyectando y promoviendo los valores éticos, morales y la conciencia ambiental, así como el conocimiento científico cultural y
  6. 6. tecnológico que permita desarrollar las potencialidades y aptitudes de los alumnos. MISIÓN: Somos una Institución Publica que atiende el nivel de Educación Primaria, teniendo como misión la formación integral del estudiante educándolos en un ambiente de democracia y convivencia fraterna preparándolos para afrontar los retos que demanda nuestra sociedad. Ponemos en práctica una metodología activa e innovadora que permite al estudiante ser protagonistas de su aprendizaje.I.4. Principios Institucionales Respeto a la dignidad de la persona Cada alumno es una persona única, irrepetible, dotada de una altísima dignidad, libre, perfectible por naturaleza, cuya singularidad hemos de reconocer. Protagonismo de los padres. Propiciar que los padres asuman la educación en valores y la trasmisión de costumbres sanas que permita una convivencia armoniosa en el aula, el colegio y la comunidad. Educar con el ejemplo Los hábitos se contagian por ello los docentes estamos llamados a perfeccionarnos día a día y por ende buscar lo mismo en nuestros educandos. Nos proponemos hacer un trabajo de calidad cada día poniendo el mejor de los esfuerzos para desarrollar las potencialidades de nuestros estudiantes y ellos imiten nuestro ejemplo y pongan lo mejor de sí. Espíritu de servicio.
  7. 7. Pensamos que un ser humano cabal debe tener un don de servicio y debe contribuir a mejorar su entorno y ayudar a crecer a sus semejantes por ello queremos formar niños con espíritu de servicio que actúen buscando el bien común sin esperar retribuciones. Educación en Democracia. Educar en libertad significa promover oportunidades para que las alumnas puedan aprender a tomar decisiones basadas en criterios rectos. Asumiendo responsabilidades, encargos, liderando actividades, las alumnas desarrollan su autonomía, que va estrechamente ligada a la responsabilidad y a la capacidad de tomar decisiones libres.I.5. Valores Institucionales: En su práctica diaria la comunidad en pleno de nuestra Institución asumirá los siguientes valores: Responsabilidad. Formar a los niños y las niñas con un criterio amplio para cumplir con sus obligaciones, como estudiante y parte integrante de la sociedad en que vive. Democracia: Pilar fundamental sustentada como modo de vida en el aula, la escuela y comunidad. Que nuestros estudiantes reconozcan que las decisiones se construyen y no se imponen, en base al acuerdo por consenso. Honestidad. Formar en la niña y el niño la conducta adecuada y digna, en la que sepa respetar lo ajeno y sea incapaz de engañar, estafar robar y mentir. Solidaridad. Que nuestros estudiantes se pongan en el lugar del otro, se ayuden mutuamente, tengan desprendimiento libre y voluntario.
  8. 8. TABLA AXIOLOGICA Valores Actitudes Estrategias • Cumple los horarios • Elaboración de establecidos cronograma de actividades • Cumple oportunamente • Aplicación delRESPONSABILIDAD las tareas asignadas Reglamento Interno • Desempeña a • Premios y estímulos cabalidad sus por acciones valerosas. funciones asignadas • Respeta la opinión de • Participación los demás democrática en • Acepta las decisiones eventos y actividades. adoptadas por DEMOCRACIA mayoría. • Respeta las normas de • Elaboración de normas convivencia de convivencia. • Observa disciplina y • Cumplimiento de moralidad normas de convivencia • Actúa con autonomía • Observación de su de acuerdo a su manera de vestir y conciencia. modales. • Muestra modestia en • Observación de sus su accionar. intervenciones en la HONESTIDAD vida académica. • Demuestra modestia • Cuidado y devolución en sus acciones. en condiciones óptimas de los bienes prestados • Se identifica con la • Participación en causa y/o necesidad campañas de ajena solidaridad a nivel local • Presta ayuda oportuna • Participación en SOLIDARIDAD “Campaña compartir” • Se adhiere a la opinión • Juego de totales justa de los demás • Dramatizaciones • Comentarios- debates
  9. 9. II. DIAGNÓSTICO II.1. Análisis FODADimensión interna
  10. 10. AREA VARIBLES FORTALEZAS DEBILIDADES  Conductas inadecuadas  Bajo nivel de comprensión lectora con predominio • Espontáneos, expresivos, dinámicos, creativos en el • Manifiestan solidaridad y afecto  inferencial y criterial Niños • Se socializan en su entono  Falta de atención y concentración • Mentalidad innovadora y de cambio  Bajo rendimiento escolar en lógico matemática  Valores morales y éticos distorsionados  Indisciplina escolar.  Baja autoestima.  Familias desintegradas  Participativos y colaborativos  Hacinamiento Padres  Identificados con la lE  AgresivosPEDAGOGICA  Apoyan en la tarea de sus hijos  Bajo nivel educativo  Bajo nivel económico  Deficientes proyectos pedagógicos  Desconocimiento de estrategias de comprensión lectora  Centran su rol en la enseñanza dejando de lado el aprendizaje.  Predisposición docente al cambio  Desconocimiento de una jerarquía de los  Buen nivel académico del profesorado aprendizajes.  Disposición al trabajo en equipo  Desconocimiento de técnicas y estrategias  Conocimiento en metodología activa · metodológicas para desarrollar aprendizajes  Uso y manejo de instrumentos de evaluación holísticos y metacoqnitivos.  Práctica positiva de valores Docentes  Ausencia de una diversificación curricular  Elaboración y uso de material educativo respecto al perfil del educando. adecuadamente  Desconocimiento de estrategias para el desarrollo  Diversificación y contextualización curricular del pensamiento lógico matemático.  Maneja y utiliza técnicas e instrumentos de  Evaluación memorística y parcial. evaluación  Deficiente organización y funcionamiento de la  Docentes enseñan con su ejemplo biblioteca escolar.  Desconocimiento de técnicas y estrategias de evaluación  Rechazo al monitoreo y supervisión  Ineficiencia e ineficacia de algunos docentes
  11. 11. AREA VARIBLES FORTALEZAS DEBILIDADES • Situación estratégica del local  Desarticulación de instrumentos de • Uso de planes estratégicos gestión • Transparencia en los gastos  Comité incumple el informe económico en • Rendición de cuentas fechas oportunas • Toma de decisiones y solución de  Falta de cobertura de personal problemas administrativo • Capacitación docente  Docentes desaprovechan las • Selección de personal a través de capacitaciones concurso público  Inseguridad de aula. Falta de armarios • Infraestructura pertinente:  Falta de pupitres y sillas del profesor Capacidad - Aulas adecuadas  Ausencia de un ambiente para usos Administrativa ADMIISTRATIVA - Sala de cómputo múltiples - Biblioteca  Falta de construcción de un escenario - Taller de música  Falta de construcción de tribunas Personal - Cocina  Deficiente implementación y uso de la - Almacén biblioteca escolar Infraestructura y - Gabinete de Educación física  Abusos de permisos y licencias equipamiento • Equipamiento: - Computadoras - Mesas - Sillas - DVD - TV - Escritorios - Armarios - Credenzas
  12. 12. AREA VARIBLES FORTALEZAS DEBILIDADES  Apatía y actitudes negativas de algunos  Cordiales relaciones interpersonales. docentes.  Reconocimiento de la labro  Actitudes de indiferencia e intolerancia sobresaliente del personal  Falta de comunicación y coordinación Clima institucional  Promoción de espacios de integración  PP.FF. renuentes a participar de las  Diálogo, motivación y acompañamiento reuniones  Predominio de la tendencia del trabajo  Desconocimiento de técnicas de manejo en equipo de conflictos  Estructura Orgánica centrada en el  Rigidez de la estructura organizacional alumno Organización y  Incoherencia en el ejercicio de funciones  Comunicación horizontal y participativa. procesos  Abuso de confianza  Delegación de funciones  Egoísmo, individualización.  Trabajo en equipo  Buena imagen institucional  Insipiente plan estratégico INSTITUCIONAL Planeamiento  Instrumentos de gestión articulados  Planificación no se desarrolla al 100% estratégico  Liderazgo del director  No gestiona capacitaciones Toma de  Resolución de problemas  Previsión del trabajo con instrumentos  Indecisiones en la toma de decisiones decisiones de gestión  Desconocimiento de técnicas APRA  Ejecución y evaluación de actividades manejo de conflictos planificadas.  Coordinación permanente entre actores  Falta de comunicación adecuada con la educativos UGEL Comunicación y  Fluidez de coordinación con padres de  Desfase entre los niveles de coordinación coordinación familia  Algunas veces no se da la fluidez en la  Coordinación intra-inter sectorial coordinación  Supervisión y monitoreo acompañante  Rechazo a las acciones de control,  Evaluación del desempeño laboral evaluación y supervisión.  Evaluación curricular  Renuencia a la evaluación del desempeño Evaluación y  Evaluación de instrumentos de gestión laboral control  Control de permanencia del personal en  Improvisación en documentos curriculares la I.E.  No se da las actividades de autoformación  Evaluación del aprendizaje  Evaluación parcial
  13. 13. Dimensión Externa. ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS  Presupuesto participativo del Municipio  Bajo ingreso familiar distrital  Baja partida destinada por el  Desarrollo de proyectos de producción Ministerio de ECONÓMICOS  Programas sociales del gobierno central Educación  Mantenimiento preventivo de locales  Inestabilidad laboral – escolares por parte del Gobierno Central subempleo – desempleo  Apoyo de los padres de familia  Encarecimiento del costo de vida  Alianzas estratégicas con el sector salud para campañas que beneficien al  Pandillaje estudiante.  Barras bravas  Existencia de instituciones de base que  Prostitución apoyan la gestión educativa: Club de  Drogadicción Madres, Parroquia, Centro de Salud,  Alto índice de violencia y maltrato SOCIALES Iglesia, Clubes deportivos y otros. familiar  PRONAA  Desintegración familiar  Alianzas estratégicas con la Municipalidad  Crisis en la práctica de valores Distrital, ONG  Focos de basura en el entorno  Presencia de valores culturales que existen educativo. en la comunidad.  Acceso a la tecnología educativa  Creciente innovación educativa  Influencia negativa de los medios  Política de innovación del MED de comunicación TECNOLÓGICOS  Uso de las TIC  Mal uso del INTERNET  Capacitación en Lectura y Escritura por la  Presencia de juegos de asar diversidad Cayetano Heredia
  14. 14. II.2. ESTRATEG IAS DE SOLUCIÓN A LOS PROBLEMAS (Cruce de factores) OPORTUNIDADES AMENAZAS 1. Presupuesto participativo del Municipio A 1. Bajo ingreso familiar. 2. Acceso a la tecnología educativa A2. Influencia negativa de los medios de 3. Fácil acceso a la institución educativa Comunicación 4. Apoyo de las instituciones de base A3. Desintegración familiar 5. Capacitación en Lectura y Escritura por la A4. Pandillaje, barras bravas, pirañas en la Universidad Cayetano Heredia A5. Crisis en la práctica de valores 6. Creciente innovación educativa A6. Focos de basura en el entorno educativo 7. Alianzas estratégicas A7. Alto índice de violencia y maltrato familiar 8. Uso de las TICs A8. Inestabilidad laboral FORTALEZAS ESTRATEGIA (FO) ESTRATEGIA (FA)F1. Situación estratégica del local • Incentivar el nivel académico de la plana • Promover la práctica y vivencia positiva deF2. Transparencia en el gasto docente en el acceso hacia la tecnología valores en la familia para evitar suF3. Comunicación horizontal educativa avanzada y/o introducción de desintegraciónF4. Buen nivel académico del profesorado innovaciones educativas. (F4 con 02y 06). (F6,A3F5. Buena imagen institucional • Coordinar y comprometer el apoyo moral yF6 Práctica positiva de valores material, a los aliados estratégicos, paraF7.Coordinación permanente y fluida lograr el desarrollo integral de losF8. Infraestructura moderna aprendizajes de los estudiantes (F7 con 01, 05, 05, 07) DEBILIDADES ESTRATEGIA (DO) ESTRATEGIA (DA)D1. Bajo nivel de comprensión lectora • Incentivar el nivel de comprensión lectora • Promover el desarrollo de proyectosD2. Deficientes proyectos pedagógicos haciendo uso de la nueva tecnología pedagógicos utilizando los medios deD3. Insuficiente apoyo de los padres de educativa (D1,04) comunicación que hay en la comunidad (D2, familia en las tareas escolares • Desarrollar proyectos pedagógicos y A5)D4. Bajo nivel del aprendizaje lógico-matemático productivos con el apoyo de instituciones noD5. Incipiente plan estratégico gubernamentales y la municipalidad. (02,04)D6. Rigidez de la estructura organizacional • Desarrollar proyectos de reforzamiento enD7. Apatía y actitudes negativas estrategias de lectura y escritura con elD8. Desface en los niveles de coordinación apoyo de la UPCH. (D1- 05)
  15. 15. D1. Bajo nivel de comprensión lectora • Incentivar el nivel de comprensión lectora • Promover el desarrollo de proyectosD2. Deficientes proyectos pedagógicos haciendo uso de la nueva tecnología pedagógicos utilizando los medios deD3. Insuficiente apoyo de los padres de educativa (D1,04) comunicación que hay en la comunidad (D2, familia en las tareas escolares • Desarrollar proyectos pedagógicos y A5)D4. Bajo nivel del aprendizaje lógico-matemático productivos con el apoyo de instituciones noD5. Incipiente plan estratégico gubernamentales y la municipalidad. (02,04)D6. Rigidez de la estructura organizacionalD7. Apatía y actitudes negativas • Desarrollar proyectos de reforzamiento enD8. Desface en los niveles de coordinación estrategias de lectura y escritura con el apoyo de la UPCH. (D1- 05)
  16. 16. II.3. CONCLUSIONES DEL DIAGNÓSTICO: ÁMBITO INTERNO II.3.1. AREA PEDAGÓGICA a) Procesos de aprendizaje: • Existe un bajo nivel de desarrollo del saber razonar y una tendencia al aprendizaje memorístico, debido al desconocimiento de técnicas metacognitivas • Existe Carencia del desarrollo sistemático de la creatividad debido a la falta de estrategias metodológicas, para potenciar la capacidad creativa. • Existe carencia de estrategias cognitivas para aprender a pensar debido a la falta de métodos y técnicas pertinentes. • Carencia de estrategias y métodos para desarrollar las inteligencias múltiples y emocionales, debido al desconocimiento de fundamentos y principios. • Existe ausencia de una Educación en valores en forma sistemática y secuencial. • Ausencia del desarrollo de la capacidad emprendedora en, los alumnos. • Baja autoestima en algunos alumnos. • Escaso desarrollo sistemático de la capacidad crítica. • Escaso desarrollo del aprendizaje de la educación ambiental y de salud, por desconocimiento de estrategias metodológicas de parte del docente y el relativo uso de los contenidos curriculares. • Falta de una educación en democracia, debido al estilo de gestión y el modelo didáctico y aprendizaje vertical y autoritario y el desconocimiento de la aplicación de metodologías y técnicas que permitan desarrollar una educación y una actitud democrática. • Carencia de una educación para el desarrollo de las técnicas de investigación, debido al desconocimiento de los métodos y estrategias que permitan el logro de alumnos investigadores y críticos. • Bajo desarrollo de la educación para la identidad nacional, debido a la diferencia en la internalización de los valores morales, cívico-
  17. 17. patrióticos que permitan fortalecerlos y sentirse identificados con su realidad nacional. • Escaso desarrollo de las capacidades físicas y artísticas de los alumnos por falta de un adecuado manejo de técnicas y estrategias, que permitan descubrir y fortalecer las habilidades en el alumno.b) Nivel de logros de aprendizaje • Rendimiento por áreas: Comunicación y Matemática un gran porcentaje no alcanza los logros mínimos. • Técnica de estudio Bajo nivel de desarrollo de las técnicas de estudio en los alumnos debido a la inadecuada aplicación de las estrategias que permitan elevar el rendimiento del alumnado. • Hábitos de lectura Falta de hábitos de estudio y de lectura de los educandos, debido al mal uso del tiempo libre, falta de motivación y el inadecuado uso de las técnicas de la lectura. • Diagnóstico del alumno  Escasos recursos económicos.  Proceden de AA. HH. aledaños al plantel (90 % : Mariscal Castilla, Flor de Amancaes, San Juan de Amancaes, Horacio Zevallos; menor proporción zonas urbanas 10%).  Malnutrición y desnutrición.  Procedencia en mayores proporciones de alumnos de hogares desorganizados. (separación, divorcio, abandono, madres solteras, etc.)  Actitudes negativas de porcentaje preponderante de alumnos en: "pandillaje", "pirañas", "drogadicción", alcoholismo, etc.  5 % de alumnos que estudian y trabajan (NATS)  Falta de identidad e influencia negativa de los medios de comunicación.c) Desempeño docente • Inadecuada aplicación de las teorías, métodos y técnicas para el desarrollo del nuevo enfoque pedagógico, debido a la improvisación y falta de compromiso. • Deficiente manejo de las técnicas y procedimientos adecuados para evaluar capacidades, habilidades, destrezas, actitudes, valores, emociones y metacogniciones, debido al desconocimiento
  18. 18. de estrategias respectivas y predominio de las técnicas tradicionales. d) Currículo El currículo no es pertinente a la realidad socio-cultural del Centro Educativo, debido a que su elaboración emana de la sede central y es verticalista. El Proyecto Curricular de Centro Educativo está en proceso de reajuste y consolidación. Limitada coherencia de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales con los perfiles, debido al relativo manejo del diseño y planificación curricular y escaso uso de metodologías activas. e) Programación curricular • No se ha unificado criterios en el diseño, planeamiento y ejecución del Modelo de Proyecto de Aprendizaje. • En relación a las otras Unidades Didácticas, no se ha desarrollado plenamente los módulos y las Unidades de Aprendizaje. • Falta mayor capacitación y actualización en el personal docente para el diseño y elaboración de las Unidades Didácticas. • Se trabaja con la Estructura Curricular Básica, por no contar con la propia Estructura Curricular del CE. f) Evaluación La evaluación está asociada exclusivamente a la calificación. Es la nota que preocupa a los alumnos, padres de familia y a algunos docentes. La causa deriva del mismo sistema de evaluación normado por el marco macro-curricular. La evaluación se ha circunscrito generalmente al aula, referida a los alumnos y limitada al control de los conocimientos adquiridos, a través de pruebas dé diverso tipo; debido al desconocimiento del docente de los procesos de una evaluación integral que tenga en cuenta los aspectos internos y externos donde se produce el aprendizaje.2.3.2. GESTIÓN INSTITUCIONAL
  19. 19. a) Estructura orgánica. • Existe incoherencia entre la práctica y la teoría en el ejercicio de una gestión horizontal, participativa y democrática, debido a modelos y estructuras existentes en nuestra sociedad y las familias, generando conflictos en algunos casos en la vida institucional. b) Clima institucional Las relaciones interpersonales entre todos los estamentos que convergen en el Centro Educativo son cordiales tratando de crear una atmósfera armoniosa y clima de entendimiento para un mejor desarrollo de la institución a través del diálogo y la persuasión. Reducido número de docentes tratan de desestabilizar la gestión del Director; pero la mayoría se identifica con la institución y apoya la gestión educativa. c) Coordinación interna y externa. Dentro de un clima de entendimiento, se desarrolla la coordinación con los agentes educativos. Existe un bajo porcentaje de docentes que se muestran indiferentes a la acción y gestión educativa, pues demuestran cierto grado de resistencia al cambio. También los padres de familia en cierto grado se muestran reacios al cambio, d) Comunicación La comunicación que existe entre todos los agentes educativos de la II.EE. se da dentro de un clima de armonía y empatía.2.3.3. GESTIÓN ADMINISTRATIVA a) Infraestructura Existe un déficit de ambientes para una instalación adecuada de salas que permitan un mejor uso de equipos y materiales como: videoteca, gabinete de Educación Física, talleres de producción, etc.), debido al reducido espacio que cuenta la lE. No existe áreas verdes; por falta de espacios.
  20. 20. b) Instalaciones El local de la lE cuenta con modernas instalaciones: aulas, sala de cómputo, biblioteca, taller de costura, tópico y cocina. Tiene servicios de agua, desagüe y teléfono. Está equipada de computadoras, TV, OVO, equipos de sonido y banda de guerra. c) Logística • El abastecimiento de materiales de bienes y servicios que proporciona el Ministerio de Educación es insuficiente. Hay que recurrir a otros medios para dar solución a éste déficit (APAFA, recursos propios, donaciones, otros) • Cuenta con el inventario de bienes actualizado.2.3.4. . CONCLUSIONES DEL DIAGNOSTICO – AMBITO EXTERNO a) Entorno de la zona donde se ubica la I.E. • Presencia de una problemática social aguda: Delincuencia, drogadicción, alcoholismo • Falta de desarrollo económico sostenido, por la ausencia de fábricas, centros • comerciales e industriales. • Bajo nivel educativo de los pobladores. • Carencia de servicios básicos en las viviendas de los pobladores (agua, luz, desagüe) • Casas de material rústico en la mayoría de la proporción. • Influencia nociva y perniciosa de los medios de comunicación. Que influyen en la conducta de los pobladores. • Ausencia de recursos y materiales, que puedan ayudar a la institución. • Actitud negativa de algunos pobladores en contra de la lE. b) Situación ambiental • Existe focos de contaminación ambiental, debido a la falta de conciencia ciudadana y de políticas adecuadas de conservación del medio ambiente,
  21. 21. que originan deterioro en la salud de los educandos, docentes y padres de familia. • Problemática conductual y disciplinaria (pandillaje, "pirañas", drogadicción, alcoholismo, agresividad). c) Medios de comunicación Los medios de comunicación presentan escasos programas educativos y/o espacios didácticos, que en la mayoría de los casos no satisfacen las expectativas educativas, más bien sirven de alineación y estímulos de antivalores. Debemos tratar de convertirlos en aliados. d) Situación de los padres de familia Limitado apoyo de los padres de familia en la formación personal y rendimiento académico de sus hijos, debido al bajo nivel educativo, que en su mayoría poseen, complementado con la escasa solvencia económica que atraviesan. Los educandos dejan el estudio por el trabajo, consecuentemente el índice de deserción y repitencia aumentan.2.4. PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS • Bajo rendimiento escolar. Comprensión lectora y resolución de problemas. • Ausencia de hábitos de lectura y estudio. • Conductas inadecuadas, indisciplina. • Deficientes proyectos pedagógicos • Carencia de recursos y falta de implementación (laboratorios, talleres, etc.) • Influencia nociva de los medios de comunicación.2.4. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS.
  22. 22. 2.4 Formar personas íntegras con sólidos conocimientos académico, a través de la aplicación de metodologías innovadoras donde el estudiante sea protagonistas de su aprendizaje. 2.5 Mejorar las competencias profesionales del docente a través de la capacitación y la organización de talleres permanentes y los círculos de interaprendizaje. 2.6 Mejorar el rendimiento académico de los estudiantes en las áreas de Comunicación y Matemática mediante el empleo de estrategias metodológicas de aprendizaje. 2.7 Proyectar y promover los valores en la comunidad educativa y en el entorno, educando a través del ejemplo.III. PROPUESTA PEDAGOGICA Es el principal componente de nuestra propuesta y operativizará el logro de nuestra visión, se requiere que los principios y lineamientos propuestos sean asumidos plenamente por la comunidad educativa en general en este marco nos hemos trazado los siguientes perfiles de los educandos. PERFILES: a) Del estudiante Dimensión Perfil Ideal • Muestra buen manejo de la direccionalidad Corporal. • Usa adecuadamente su expresión corporal para Motriz comunicarse • Muestra alto nivel de atención y concentración. • Desarrolla el pensamiento crítico, reflexivo, analítico y creativo • Demuestra capacidad y elevado rendimiento Cognitivo escolar • Se comunica con claridad y coherencia en forma oral y escrita • Desarrolla su expresión corporal, musical, plástica y literaria. • Se valora a si mismo • Muestra sensibilidad a los problemas que observa. Afectivo Respeta las normas de convivencia • Cumpla con todos sus deberes. • Respeta y practica las normas de convivencia.
  23. 23. • Sociable en diversas situaciones Socio • Demuestra empatíaemocional • Extrovertido b) Perfil del docenteDimensión Perfil Ideal • Tiene hábitos de lectura • Demuestra capacidad de tolerancia, equilibrio y madurez emocional. • Cumple con sus deberes y obligaciones, y exige sus derechos. Personal • Auténtico en su desenvolvimiento personal. Hace lo que dice. • Demuestra actitud democrática, cristiana, solidaria y de servicio • Tiene disposición para el trabajo en equipo • Mantiene buenas relaciones humanas • Manejo adecuado del currículo. • Auténtico facilitador e interlocutor eficiente del aprendizaje. • Demuestra un manejo eficiente de la tecnología educativaProfesional • Se adecua a los cambios. Ético • Manifiesta predisposición por la innovación y la investigación. • Aplica estrategias metodológicas que desarrollen el pensamiento analítico, reflexivo crítico y creativo. Utiliza métodos activos. • Participa activamente en la elaboración de Social proyectos educativos. • Manifiesta sensibilidad al cambio social. Se adecua a los cambios. c) Perfil del directorDimensión Perfil Ideal
  24. 24. • Comunicador competente • Demuestra capacidad de tolerancia Personal • Asertivo, empático y rescilente • Posea un pensamiento analítico, crítico y creativo • Sea proactivo • Manejo adecuado de las normas • Líder pedagógico e institucional Profesional • Dominio en la gestión pedagógica, administrativa e institucional • Óptima relación con la comunidad Social • Dominio de la inteligencia emocional e) Perfil del padre de familia Dimensión Perfil Ideal • Busca su superación. Personal • Respetuoso, responsable, solidario. • Participación activa en el proceso de la enseñanza - Social aprendizaje de sus hijos. • Se identifica con la I. educativa.III.1. PRINCIPIOS EDUCACIONALES.De acuerdo a la LGE. Nº 28044-Art.8º.“La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental delproceso educativo”. Se sustenta en los siguientes principios:a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y plenorespeto a las normas de convivencia; que fortalece la conciencia moral individual yhace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidadciudadana.b) La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanenciay trato en un sistema educativo de calidad.c) La inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos socialesexcluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción
  25. 25. de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a laeliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.d) La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educación integral,pertinente, abierta, flexible y permanente.e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, lalibertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y elreconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en lasrelaciones entre las personas y entre mayorías y minorías así como al fortalecimientodel Estado de Derecho.f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica ylingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, asícomo en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro, sustento para laconvivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación delentorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevosconocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.3.2. PRINCIPIOS PEDAGOGICOSPrincipio de la construcción de los propios aprendizajes:El alumno es capaz de construir sus propios aprendizajes a través de un procesointerno e interactivo.Principio de la necesidad del desarrollo del lenguaje y del acompañamiento enlos aprendizajes:La docente debe crear situaciones de aprendizaje que facilite la construcción desaberes, en un clima interactivo motivacional.Principio de la significatividad y funcionalida de los aprendizajes:El alumno debe relacionar los conocimientos nuevos con los que ya posee para que selogre un aprendizaje significativo.Principio de la organización de los aprendizajes:Los alumnos deben desarrollar la capacidad de evidenciar las relaciones entre losconocimientos adquiridos mediante instrumentos diversos.
  26. 26. Principio de la integralidad de los aprendizajes:Propiciar el aprendizaje integral, respetando el ritmo individual de los educandos en ellogro de sus aprendizajes. Los ritmos de aprendizaje.Principio de evaluación de los aprendizajes:La Metacognición y evaluación en su diferentes formas, sea por el docente, elestudiante u otro agente educativo, son necesarias para promover la reflexión sobrelos propios procesos de enseñanza aprendizaje.III.2. Enfoque y propuesta curricular nuestro enfoque pedagógico Nuestra I.E. N° 3017 “Inmaculada Concepción” propone los siguientes enfoques basados en el Diseño Curricular Nacional actual y en los principios y objetivos propios de nuestra institución: Humanista: porque el alumno constituye el centro de la acción educativa, será el eje propulsor de todos los cambios y reformas del proceso educativo. Cognitivo: porque nuestra labor estará orientada a privilegiar el desarrollo de capacidades intelectuales de los estudiantes y el medio para desarrollarla serán los contenidos adecuados según sus habilidades, destrezas y necesidades. Socio cultural: porque el referente fundamental será el contexto donde se desarrollan nuestros educandos, será el eje principal del desarrollo de la formación educativa a través de la comprensión y participación del medio socio- económico- cultural donde vive. Afectivo: porque nuestra Institución tiene como eje fundamental el respeto y el diálogo con todos los niños y adolescentes, el reconocimiento de las diferencias, la multiplicidad y singularidad de cada uno ellos, teniendo en cuenta sus sentimientos, ideas, intereses, motivaciones; brindándoles un clima de alegría, donde se sientan protegidos y seguros.III.3. Formulación del plan de estudios En el nivel Educación Primaria nuestra Institución propone el siguiente plan de estudio:
  27. 27. GRADOS Nº AREAS 1° 2° 3° 4° 5º 6º 1 MATEMATICA 6 6 6 6 6 6 2 COMUNICACION 6 6 6 6 6 6 3 EDUCACION POR EL ARTE 2 2 2 2 2 2 4 PERSONAL SOCIAL 4 4 4 4 4 4 5 EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2 2 6 EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2 7 CIENCIA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4 4 8 TALLER DE INGLES 2 2 2 2 2 2 9 TALLER DE COMPUTACION 2 2 2 2 2 2 TUTORIA 1 1 1 1 1 1 TOTAL 30 30 30 30 30 30 ESTRUCTURA CURRICULAR BÁSICA. Nuestra Institución Educativa asume como base de su propuesta El Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular actualmente se encuentra aprobado por la R.M Nº 440-2008-ED para las instituciones educativas públicas y Privadas.III.4. CRITERIOS DE DIVERSIFICACIÓN Y CONTEXTUALIZACION La diversificación curricular: Nuestra Institución Educativa Diversificara el DCN en base al diagnóstico realizado en la Institución y a las características propias que tiene el AA.HH. Mariscal Castilla del Distrito del Rímac. También incrementaremos algunas capacidades y actitudes para lograr los perfiles y objetivos propuestos. Construcción del Proyecto Curricular de la institución Educativa En este nivel, los docentes de aula, organizados en equipos por grados, construyen los Proyectos Curriculares de cada Institución Educativa, a partir de: 1. Diagnóstico curricular realizado en la Institución educativa. 2. Temas transversales asumidos por la Institución educativa. 3. Análisis crítico del Diseño Curricular Nacional de la educación Básica Regular para el nivel de Educación Primaria.
  28. 28. Cada equipo elabora el Programa Curricular diversificado, para lo cual debe analizar, priorizar, secuenciar, especificar y contextualizar las capacidades y actitudes previstas para cada grado. El conjunto de programas curriculares de grado diversificados por los docentes de aula, constituirá el DCN de la I. Educativa N° 3017 “Inmaculada Concepción” Características del Currículo a aplicarse en nuestra I.E.- DIVERSIFICABLE. Porque su diseño nos va permitir un fluido proceso de construcción, adecuado a las características y demandas socioeconómicas, geográficas, culturales y educativas de nuestra localidad. No obstante nuestra Institución Educativa, por ser la instancia principal de la descentralización educativa construye su propuesta curricular diversificada, la cual posee valor oficial. En este sentido, nuestro currículo es:- ABIERTO. Porque está concebido para la incorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y a nuestra diversidad. Porque se construye con la comunidad educativa y otros actores de la sociedad de modo participativo.- FLEXIBLE. Porque permite modificaciones en función de la diversidad humana ysocial, de las particularidades, necesidades e intereses de los grupos poblacionalesy etáreos a quienes se dirige la acción educativa. Estas características estánorientadas a la promoción de aprendizajes significativos, es decir, aprendizajesútiles, vinculados a las características, intereses y necesidades de los niños(as) yresponder a su contexto de vida mediante una interacción afectiva y cognitiva entrelos nuevos aprendizajes y los saberes previos.ORGANIZACIÓN DE LAS AREAS CURRICULARESLas áreas curriculares están organizadas por competencias, capacidadesconocimientos y actitudes, siguiendo el modelo propuesto en el Diseño CurricularNacional vigente. COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
  29. 29. Describen los Presentan los datos, Describen los logros que aprendizajes que se teorías, leyes, hechos, etc. alcanzarán los espera alcancen los provenientes de las estudiantes en cada ciclo estudiantes en cada disciplinas involucradas en de la EBR, expresados grado en función de las el área curricular, que en actuaciones idóneas competencias del área. sirven como medio para el o un saber hacer, según Pueden ser cognitivas, desarrollo de las el área curricular motoras o socio capacidades. afectivas Describen el comportamiento de los estudiantes, en ACTITUDES función de los valores previstos y las competencias del área curricular.III.5. LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE METODOLOGÍA, TUTORIA Y EVALUACIÓN. 3.5.1. Metodología: Los contenidos curriculares se desarrollan en base a estrategias metodológicas participativas y reflexivas (metodología activa), toda vez que reconocemos:  Que el alumno reconstruye sus conocimientos.  Que el alumno es protagonista de su aprendizaje.  Que la actividad significativa está centrada en el aprendizaje del alumno.  Que el alumno tiene mejores logros cuando se realizan actividades grupales.  Que el maestro desempeña un nuevo rol de facilitador, mediador, guía, orientador y motivador del aprendizaje de sus alumnos. Por lo tanto, el docente, al seleccionar los contenidos debe tener en cuenta:  El carácter interdisciplinar de las asignaturas.  Los temas transversales.  El contexto e intereses de los alumnos.  Para el logro de los aprendizajes significativos debe desarrollar actividades significativas: propiciar el conflicto cognitivo.  En el proceso educativo, el docente, permanentemente debe evaluar. Propiciar la auto, co y heteroevaluación, metacognición.  Utilizar material didáctico adecuado al momento y con los recursos que dispone la comunidad.  Propiciar actividades lúdicas.  Actualizarse permanentemente.  Identificar las potencialidades de los alumnos.  Dar confianza y estimular el esfuerzo de los alumnos.  Realizar acciones de Tutoría.
  30. 30. Se programa por Unidades Didácticas como Unidad de Aprendizaje, proyectosy módulos de Aprendizaje que incluyen actividades de aprendizaje significativo.En esta línea de trabajo los nombres de las unidades están relacionados a losproblemas detectados en la Institución Educativa y en su entorno, de maneraque se promueven soluciones consensuadas.Innovaciones metodológicasSe promoverán proyectos de innovación que responda al problemáticainstitucional y las necesidades e intereses de los estudiantes, considerandometodologías activas.3.5.2. Lineamientos sobre tutoría 1. La tutoría es un servicio de acompañamiento a los estudiantes en los aspectos académicos, vocacionales y personales. 2. Todos los profesores realizan labor de tutoría, sean o no tutores de aula. 3. La tutoría se realiza en forma individual y grupal, dentro y fuera del aula. 4. La hora de tutoría está dedicada a la reflexión y análisis de los problemas de interés de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utilizar para desarrollar asuntos pendientes de la programación de un área curricular específica. 5. Las áreas que se considerarán son: Personal social, académica, vocacional, salud corporal mental, ayuda social, cultura y actualidad y covivencia.3.5.3. Lineamientos sobre evaluación. La evaluación de los aprendizajes es un proceso pedagógico continuo, sistemático, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseñanza y aprendizaje. En el confluyen y se entrecruzan dos funciones distintas: una pedagógica y otra social. La evaluación del aprendizaje se realiza por criterios e indicadores. Los criterios constituyen las unidades de recojo de información y de comunicación de resultados a los estudiantes y familias. Los criterios de evaluación se originan en las competencias y actitudes de cada área curricular. Los indicadores son los indicios o señales que hacen observables el aprendizaje del estudiante. Que en el caso de las competencias, los indicadores deben explicitar la tarea o producto que el estudiante debe realizar para demostrar que logró el aprendizaje.
  31. 31. Con el fin de mejorar el aprendizaje y el auto aprendizaje de los alumnos, la evaluación integral utiliza diferentes tipos de evaluación: TIPOS DE EVALUACIÓN a) Por su Sumativa, si determina el valor del producto final. funcionalidad Formativa, si valora todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. b) Por el referente Normativa, cuando la valoración de un sujeto se hace por que sirve de comparación con el nivel alcanzado por el grupo en que se halla comparación integrado. Criterial, propone la determinación de criterios e indicadores. c) Por su Inicial, comienzo de un proceso evaluador. temporalización Procesal, mientras se realiza los procesos de enseñaza- aprendizaje. Final, al término de un proceso de enseñanza-aprendizaje. d) Por los agentes Autoevaluación, el sujeto evalúa sus propias actuaciones. que participan Coevaluación, evaluación mutua entre los miembros de un grupo. Hetoevaluación, evaluación que realizan los agentes externos de los procesos de aprender y enseñar docentes de aula, profesores de otras secciones, padres de familia.En nuestra Institución educativa se aplicaran pruebas estandarizadas al inicio y al finalde cada trimestre. Para verificar los logros alcanzados y observar IV. PROPUESTA DE GESTIÓN
  32. 32. 4.1 CONCEPTO DE GESTIÓNEs una actividad que orienta y a la vez coordina las acciones de los agentes yrecursos presentes en un establecimiento educacional para el logro de losobjetivos institucionales".• La gestión comprende cuatro dimensiones:• La definición institucional del establecimiento. La concepción de educación• Las relaciones que establecen entre sí los actores, La cultura organizacional de la institución. IV.2 PRINCIPIOS DE GESTIÓN La dirección ejerce las funciones de gestión, impulso y ordenamiento de la institución escolar, respetando y reconociendo las competencias propias de cada instancia y a la vez promoviendo con liderazgo la participación conjunta de todas estas en la toma de decisiones.  Son líneas directrices que orientan la acción organizacional y de conducción de la Institución Educativa.  Son las ideas relevantes que norman, orientan y prefijan la manera como se va administrar y dirigir la Institución Educativa, a fin de lograr nuestra Misión planteada. Así tenemos: Gestión centrada en los alumnos. El alumno es la razón de ser. La gran preocupación es que el niño, la niña y los adolescentes logren sus aprendizajes a partir de mejorar las condiciones de la salud integral y a través del desarrollo de habilidades que le permitan enfrentar los problemas cotidianos de la vida. Por lo tanto, todas las acciones de conducción deben estar orientadas a la formación integral del educando Jerarquía y autoridad claramente definidas. En nuestra institución se cuenta con un principio de autoridad en la que las decisiones más coherentes se desagreguen del común acuerdo de los miembros que forman parte de la institución educativa donde se
  33. 33. llegue a plasmar la intencionalidad de este proyecto educativoinstitucional.Definición clara de la participación conjunta en la toma dedecisionesEn la que participen todos los actores de la comunidad educativa, con elprotagonismo de los niños (as), de la institución,Establecer un trabajo coordinado armonioso y colectivo entre losmiembros de la comunidad educativa.En la medida en que cada persona, estamento, comisión y equipo denuestra institución, asuma la responsabilidad que le corresponda en latoma de decisiones y en sus resultados.Definición de los canales de participación. Significa que cada miembro de nuestra institución debe saber dónde,cuándo, por qué, participar y cómo contribuir en el cumplimiento de losobjetivos institucionales a fin de lograr la eficiencia interna. Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y/oespecialización Se refiere a la necesidad de tomar en cuenta las habilidades ycompetencias de cada persona, para considerar la ubicación en el lugaren que tendrá mejor rendimiento y realización. Tratando en lo posiblede ubicar o delegar responsabilidades de acuerdo a su capacidad yeficiencia.Responsabilidad definida:La conformación de los equipos de trabajo, la delegación de funciones, ylas responsabilidades definidas en cada equipo permite la fluidez en lagestión, el Manual de funciones aclara bien cuáles son estasresponsabilidades.Alianzas estratégicas:
  34. 34. Canalizar el apoyo de entidades públicas y privadas a favor de laejecución del Proyecto educativo InstitucionalTransparencia y comunicación permanente.Se establece que todas las acciones que se realicen a nivel de laInstitución deben ser conocidas por todos los miembros de la comunidadeducativa, lo que contribuirá a formar un clima favorable de relacioneshumanas, evitando malentendidos y acusaciones innecesariasTransparencia en la gestión educativaEsta deberá ser permanente de todas las actividades que se realiza enel centro educativo. Conocimiento y estricto cumplimiento de las normasestablecidas en el centro educativo y del Ministerio de EducaciónActualización y capacitación:De acuerdo a las normas vigentes siendo de carácter obligatorio losdocentes serán capacitados permanentementeControl y evaluaciones para un mejoramiento continuo.El control y la evaluación contribuirán a la obtención de información quedebe orientar de manera oportuna las decisiones y así asegure ladirección que tomen las tareas en función de los objetivosinstitucionales.Monitoreo, Supervisión y AsesoramientoNos permite ver la realidad con todas las virtudes y defectos para podertomar decisiones y mejorar, esta supervisión debe ser permanente,integral, en cuanto atiende de modo continuo y armónico el procesoeducativo. La supervisión tiene que ser flexible en cuanto a las formasen que se ofrece a sus exigencias y su adaptación a la realidad local,decimos que tiene que ser motivadora por que impulsa la creatividad y lasuperación de los docentes en su quehacer educativo. Y que seaproyectiva para que permita crear nuevas formas de aprendizaje.
  35. 35. IV.3CARACTERÍSTICAS DE GESTIÓN EN LA IEP. “INMACAUALADA CONCEPCIÓN” Entre las cuales consideramos las siguientes características:  Gestión para el desarrollo humano:Orientada a afirmar la identidad personal y cultural de los niños (as), laformación de su conciencia democrática y ciudadana, promover unacultura de innovación productiva y desarrollo sustentable. Además, parapropiciar un adecuado clima institucional entre todos los integrantes dela comunidad educativa.  Gestión para optimizar la propuesta pedagógicaOrientada a satisfacer las demandas de la sociedad y el dominio de loscódigos de la modernidad, aspiración que implica crear y establecerpolíticas educacionales que respondan y armonicen las demandassociales con los procesos pedagógicos que se dan en el aula.  Gestión para el manejo eficiente de los recursosDeterminando con claridad los canales de comunicación para la toma dedecisiones, asignando al personal un puesto de trabajo de acuerdo a sucompetencia y/o especialización; respetando su naturaleza y potencial;reconociendo sus méritos y derechos, brindándole una composicióneconómica justa y equitativa. También efectuar, a su vez, una correctaadministración de los recursos económicos y materiales.IV.4 OBJETIVOS ORGANIZACIONALES  Todos los docentes tendrán el logro de metas comunes con identidad e iniciativa propia.  Respetar y cumplir los principios de autoridad y orden de jerarquía en la Institución.  Alcanzar el logro de las metas y objetivos como resultado de un trabajo en equipo en el cumplimiento de las responsabilidades.  Desarrollar una cultura organizativa, democrática y eficiente.  Conducir las acciones educativas para el logro de la Misión, Visión, Metas y Objetivos.
  36. 36.  Conseguir que cada miembro de la comunidad educativa cumpla sus funciones con eficiencia.  Promover una relación de colaboración entre comunidad educativa y su entorno social.  Evaluar los procesos y resultados del servicio educativo.4.3. PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN La estructura organizativa del centro educativo N° 3017 se expresa mediante la utilización de los siguientes instrumentos: el organigrama, el Manual de Organización y Funciones (Reglamento Interno), El Manual de Procedimientos Administrativos (MPA), también se puede considerar a la Ficha escalafonaria, el Cuadro de Asignación de Personal (CAP). En nuestra Institución Educativa, entendemos por estructura organizativa a la manera como los diferentes órganos e instancias de la organización se interrelacionan, desarrollando determinadas funciones. Busca el desarrollo eficiente, armónico y democrático de la institución escolar a) El organigrama, que es una manera gráfica de expresar la estructura organizativa de la escuela y la ubicación de los miembros de la comunidad educativa. En él se señalan los niveles de autoridad, coordinación, asesoría y apoyo El organigrama de nuestro centro educativo presenta las siguientes órganos: • Dirección : Director, Sub - Director • Coordinación : Comité Coordinador. • Apoyo : Personal administrativo y de servicio • Ejecución : Docentes • Participación : APAFA, Comités de Aula, Asociación Ex alumnos.La forma alternativa de representación de la organización escolar será elorganigrama circular
  37. 37. ORGANIGRAMA
  38. 38. b) El Manual de Organización y Funciones, a través del cual se describe la organización del centro educativo; las funciones de cada uno de los órganos; los cargos que comprenden; y las relaciones que se establecen entre ellos. Los órganos que debe describir el manual son: dirección, ejecución, coordinación, apoyo y participación. Para el efecto se considera la siguiente distribución de funciones: • Órgano de Dirección o Representa a la institución. o Es responsable del logro de los objetivos del PEI, PAT, Planes de áreas, etc. Ejerce liderazgo y autoridad-valor. o Promueve iniciativa, responsabilidad, puntualidad y protagonismo. o Planifica, organiza, conduce, supervisa, evalúa y controla las acciones pedagógicas y administrativas o Órgano de Apoyo o Brinda apoyo logístico, secretarial y técnico-administrativo (Personal Administrativo) o Mantenimiento y seguridad del centro educativo (Personal de Servicio). • Órgano de Ejecución: o Son Equipos conformados por las diferentes áreas de trabajo, responsables de la realización de las actividades programadas en el Plan de Trabajo y en cada área respectiva en coordinación permanente, con los responsables del órgano de Dirección y en forma interdisciplinada para complementar la tarea educativa. Permite la participación activa de los docentes, Auxiliares de Educación, e incluye también a los administrativos y Servicio.NOTA: las funciones específicas del personal de la lE está normado en la Ley del Profesorado N° 24029 Y su Modificatoria N° 25212; Manual de Funciones del Director, Decreto Legislativo 276 y sus Modificatorias: Ley
  39. 39. 25224-- Ley 26488 y su Reglamento, OS 018-85-PCM; OS 005-90-PCM y OS 022-90-PCM, de la Carrera Administrativa. • Coordinación: Articula, relaciona las instancias y las acciones educativas. • Órgano de Participación: Apoya la gestión y acción educativa. Canaliza la participación organizada, de los padres de familia (APAFA, Comités de Aula), alumnos y ex alumnos en la promoción del PEI yen la ejecución del PAT, en estrecha coordinación con el Órgano de Dirección. El Reglamento Interno tendrá el siguiente esquema: Capítulo I : Generalidades: Organización Y Funcionamiento Capítulo II : Gestión Pedagógica Capítulo III : Gestión Administrativa Capítulo IV : Relaciones y Coordinación con la familia y la Comunidad Disposiciones complementarias.c) El Manual de Procedimientos Administrativos, será el instrumento que señale en forma clara, la secuencia de las operaciones que deben realizarse para cumplir las estructuras organizativas. Se explicitará la secuencia de operaciones a través del flujograma. Su esquema será el siguiente: ¿En qué consiste? Denominación del procedimiento ¿Qué procedimientos se Descripción del pocedrnerío y requisitos. ¿Quién debe ejecutarlos? Responsable de la evaluación ¿Quién lo aprueba? Autoridad que apruebad) Cuadro de asignación de personalEs el documento técnico que contiene los cargos con respaldo presupuestalasignados por el órgano Intermedio, y qué se ordenan de acuerdo a lajerarquía que tiene en el organigrama del CE.
  40. 40. Los tipos más utilizados son el "estructural" y el "nominal". El primero muestra los cargos y las plazas; el segundo, lista los nombres y apellidos de los trabajadores que ocupan aquellas plazas. El CE cuenta con el CAP estructural y nominal que actualiza cada año de acuerdo a su realidad. A continuación presentamos los modelos. MODELO DE CAP ESTRUCTURALCant Cargo Total Nomenclatura Observaciones . Estructural necesario 01 a) Órgano de Dirección Director Director 01 01 Subdirectora Subdirector 01 02 b) Órgano de apoyo 01 Oficinista Secretaria 01 01 Auxiliar de Biblioteca Aux. Biblioteca 1 Portero/Guardía Trabajador de Servicio III 02 n Trabajador de Servicio II Trab. Serv. II 04 c) Órgano de ejecución Docente de 30 horas Prof. De aula 19 Docentes Especiales Prof. Educ. Fisc 01 MODELO DE CAP NOMINAL T.SERV. APELLIDOS A- TTT.PEG Nº R.D. JOR MOT.VACN° NOMBRES CARGO NIVEL FECHA OFICIAL LAB. ESPECIAL A.R CESE CÓDIGO MODULAR BIENES Nº REGS DE Cese CHAVEZ Rengifio ZAGACETA 269-89 Profesor 30 años Pandero01 Segundo Director III 28-03- 40 His. Geg. Maximiliano 14 años Celinda 89 01225 1007219778 R.D. 2070-88 4.4. PROPUESTA DE MEJORAMIENTO DEL CLIMA INSTITUCIONAL Factores Estrategias
  41. 41. • Paseos recreativos• Motivación • Trabajos grupales • Visitas de estudio• Liderazgo • Potenciación de la autonomía personal y la • responsabilidad Reuniones de integración familiar • Análisis transaccional• Relaciones públicas y humanas • Campeonatos Inter. Aulas de estudiantes y padres de familia • Fiestas infantiles • Feria de la alimentación de platos típicos.• Internalización de la identidad • Festival de danzas folklóricas. institucional • Cohesiones entre profesores • Desarrollo de un clima social empático y fortalecimiento de actitudes positivas del estudiante.• Educación en valores • Escuela de padres • Visualización de dilemas • Elaboración de normas de convivencia IV.5. PROCESOS DE GESTIÓN Se dará a través de un conjunto de acciones de planeamiento, organización, dirección de la ejecución, control y evaluación necesarios para el eficiente desarrollo de la acción educativa. Los procesos de gestión abarcan tres áreas básicas: institucional, pedagógica y administrativa. a) Gestión pedagógica, referida a la conducción adecuada del proceso enseñanza aprendizaje y evaluación, teniendo como directriz el paradigma de aprendizaje adoptado por el CE. Se refleja en: • La diversificación curricular • El Proyecto Curricular de Centro • Plan de estudios • Programación Curricular • Monitoreo, supervisión y evaluación b) Gestión institucional, se refiere al manejo eficaz y eficiente del planeamiento, organización y funciones del Centro Educativo a través de: • El Proyecto Educativo institucional. Plan Anual de Trabajo.
  42. 42. • Proyecto de Innovación. Reglamento Interno. • Cuadro de Asignación de Personal. Plan de Infraestructura Educativa Plan de Capacitación y Actualización. • Plan de Evaluación y Medición de la Calidad. c) Gestión Administrativa, referida al manejo adecuado del potencial humano, recursos financieros y materiales, a través de: • Administración de personal (selección de personal, nombramientos, licencias, reasignaciones, ascensos, etc.). • Presupuesto Anual del Centro Educativo • Abastecimiento. Procesos de Insumos Gestión de procesos gestión Productos • Diagnóstico • Recursos humanos • Definición de • PEIPLANIFICACIÓN • Recursos materiales políticas. • PAT • Recursos financieros • Desarrollo de • Presupuesto • Tecnología planes operativos • Designación de • RI (Reglamento • PEI responsables lnt.)ORGANIZACIÓN • PAT • Designación de • Manual de • Presupuesto cargos. procedimientos • Delegación de administrativos funciones • Diagnóstico de la • Motivar al información personal. DIRECCIÓN y (desempeño de los • Desarrollar el • Toma de EJECUCIÓN agentes educativos, liderazgo. decisiones logros y dificultades de • Fortalecer la las actividades) comunicación. • Ejecución del • Elaboración de los monitoreo, de la • Informe de auditoría CONTROL instrumentos del del servicio asesoría, de la monitoreo, asesoría, educativo evaluación evaluación y control 4.6. PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS MODELO Procedimientos Trámite Ruta Duración Costo.
  43. 43. • Tesorería • Presentación • Mesa deCertificado de de solicitud. • partes • 3 días • S/ .....estudios • Recibo de• Secretaría pago. • Subdirección • Dirección IV.6. GESTIÓN DEL ENTORNO Aliados ESTRATEGIA DE AYUDA • Erradicación de la basura (salubridad) Municipalidad del Rímac • Recojo de desmonte. • Arborización • Permisos. • Control de peso y talla. Centro de Salud "Mariscal Castilla" • Campañas de salud para la prevención de enfermedades • Seguridad de la institución y los agentes educativos. Comisaría de Ciudad y Campo • Erradicación del pandillaje. • Charlas sobre temas de seguridad • Proveer alimentación a las familias más necesitadas. Comedor Popular "Santa Cecilia" • Préstamo de utensilios de cocina. • Atención de casos sociales (alumnos indigentes) UGEL 02 • Orientación. Supervisión, _Capacitación • Evaluación del alumnado. Universidad Peruana Cayetano • Compartir innovaciones y experiencias. Heredia • Desarrollo del Proyecto: Escuelas Lectoras. • Apoyo ante algún desastre. Bomberos - Jirón Trujillo • Supervisión de los equipos y señalización de Defensa Civil. DEMUNA • Protección del menor. • Apoyo y orientación a los padres de familia. PROMUDEH • Apoyo con víveres para la alimentación de los niños de PRONAA la lE. II.EE. • Utilización de espacios: auditorios, canchas deportivas 4.8. Lineamientos sobre Instrumentos de Gestión Los instrumentos de gestión educativa son el conjunto de herramientas que sirven para planificar, organizar, ejecutar y evaluar las actividades que realiza nuestra institución educativa orientada a lograr objetivos en base a indicadores de calidad (eficiencia, eficacia, efectividad y productividad). Los instrumentos de gestión responden a tres preguntas: ¿Qué quiero lograr?, o sea los propósitos: objetivos, metas, visión, misión, perfiles.
  44. 44. ¿Cómo lo hago?, o sea los procedimientos: pasos, niveles, etapas.¿Se puede medir?, Indicadores de evaluación.4.8.1. LINEAMIENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL Nuestro Institución Educativa, para realizar eficientemente su misión ylograr sus aspiraciones, necesita de un instrumento que marque el rumboque oriente el esfuerzo, que ayude a evaluar los procesos y corregir lasdesviaciones. Este documento es el PEI. Según la RM 168-2002-ED, sedefine el PEI como: "Un documento de gestión del CE cuya función es articular el trabajopedagógico e institucional, orientándolos ambos, de maneracomplementaria, autónoma y participativa, en el mediano y largo plazo,hacia el logro de los aprendizajes de calidad; en todos los niveles,modalidades y programas de la institución, dándole sentido además a laidentidad del CE y fortaleciéndola. En ese sentido y en coherencia con loslineamientos del sector, el PEI representa-ante todo, en su elaboración,ejecución y evaluación, un proceso permanente de participación real yactiva de los actores educativos y de la comunidad" El PEI de nuestra Institución Educativa tendrá una duración de 5 años ycomo eje y perspectiva principal, al alumno. Él es el fin del quehacereducativo, sin el cual nada se justifica. Nuestro PEI considera determinadoselementos que pueden ayudar a precisar el sentido de lo que queremoslograr.
  45. 45. ¿CÓMO ESTAMOS? Define nuestra Realidad en todos sus Aspectos. Nuestra identidad Refleja nuestro funcionamiento¿CÓMO LO ¿QUÈ QUEREMOS?ESTAMOSHACIENDO? Represente lo que aspiramos realizarAplicación PEI Nuestras intencionesProblemas Presentados ¿CÓMO LO VAMOS A HACER? Estrategias Organización Responsabilidades 4.8.2. Lineamientos del Plan Anual de Trabajo. El PAT es un instrumento de gestión de corto plazo y se ejecuta de año en año. Viabiliza los objetivos y estrategias del PEI al llevar a la práctica la ejecución de los proyectos estratégicos. Es el camino y/o peldaños para arribar a dicha meta. Resulta imprescindible que exista un PEI previamente para que con esta base se elaboren los respectivos planes anuales. El PAT presenta los siguientes componentes: diagnóstico, objetivos, metas, actividades, presupuesto, recursos y evaluación. El PAT permite:

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