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Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtual         Expectativas         Pago para el Tutor ...
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Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtual15. Los materiales de estudio disponibles en el cur...
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Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtual26. Se evalúo a final de cada unidad con pruebas, t...
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Experiencias didacticas en las matematica y fisica virtual, uasd tm 1-

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  1. 1. Universidad Autónoma de Santo Domingo Primada de América Fundada el 28 de octubre del 1538 PONENCIA “Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática yfísica virtual en la Universidad Autónoma de Santo Domingo” Presentado por: Emma Kareline Encarnación Encarnación Tutora de Fis-211 virtual Rosa Cristina De Peña Olivares Tutora de MAT-230 virtual 14 de Septiembre, 2012
  2. 2. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtualRESUMENEn este trabajo recogemos la experiencia para el desarrollo de la clase virtual impartidaen las Asignaturas de Algebra Superior (MAT-230) y Física General I (FIS-211). Con estanueva forma de enseñanza y de aprendizaje la UASD cónsona con los tiempos,especialmente para ofrecer más y mejores oportunidades a los/as estudiantes de las áreasmencionadas que por razones de tiempo y distancia, se les imposibilita acceder al procesodocente.La implementación de esta nueva modalidad, esta afianzada en la carencia de espacio físicoque es uno de los inconvenientes existentes, debido a la masificación que tenemos en laUniversidad Estatal. En este sentido, se inicia el proceso de virtualización de los cursos dematemática y física iniciado hace tres periodos semestrales. Hemos observado laposibilidad de expansión y extensión a otras asignaturas de las áreas mencionadascorrespondiente a cátedras más avanzadas, que forman parte de las escuelas deMatemática y Física a la que pertenecemos.En esta ponencia, mostraremos nuestra experiencia en el desarrollo de la tutoría en loscursos matemática y física en la modalidad virtual, donde los alumnos aprenden igual omás que en la forma tradicional de enseñanza. El enfoque de nuestra docencia centradoen el alumno llevará al éxito nuestro proyecto, complementado con las actividades deaprendizaje y la integración de las estrategias adecuadas para forjar en el alumnado unaprendizaje significativo en el tiempo.Para complementar la exposición presentaremos un análisis de la encuesta de satisfacciónaplicada a los estudiantes en el periodo semestral 2012-1 con la finalidad de dar a conocer supercepción en cuanto al desarrollo del curso, materiales didácticos, plataforma,acompañamiento y comunicación tutor-alumnoPodemos concluir, según nuestra experiencia, que es factible desarrollar cursos deMatemática y Física virtuales en la UASD, por lo que esta novedosa manera de llevar elpan de la enseñanza a los estudiantes, puede permitir que se contemplen en los planes deestudio asignaturas virtuales, pues consideramos que agrega valor y mejora la calidad delproceso de enseñanza y de aprendizaje debido a que fomenta la responsabilidad y laindependencia en el alumno.UASD 2
  3. 3. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtualABSTRACTIn this paper we gather experience for the development of virtual classroom subjects taught inHigher Algebra (MAT-230) and General Physics I (FIS-211). With this new way of teaching andlearning UASD consonant with the times, especially to provide more and better opportunities for/ as students of the mentioned areas for reasons of time and distance, they are impossible toaccess the teaching process.The implementation of this new modality, is entrenched in the lack of physical space that is oneof the existing problems, because we have overcrowding State University. Thus, begins theprocess of virtualization of mathematics and physics courses started for three month periods.We considered the possibility of expansion and extension to other subjects relevant to the areasmentioned most advanced chairs, which are part of the schools of Mathematics and Physics towhich we belong.In this paper, we will show our experience in developing mentoring courses in mathematics andphysics in virtual mode, where students learn as much or more than the traditional way ofteaching. The focus of our student-centered teaching lead to success our project, complete withlearning activities and the integration of strategies to build on students in meaningful learningtime.To complement the exhibition will present an analysis of the satisfaction survey applied tostudents in the six-month period 2012-1 in order to make known their perception to developcourse materials, platform support and tutor-student communicationWe can conclude, in our experience, it is feasible to develop mathematics and physics coursesUASD virtual, so this new way to bring the bread of student teaching, may allow contemplated inthe virtual curricula subjects because we believe that adds value and improves the quality of theteaching and learning because it promotes accountability and independence in students.UASD 3
  4. 4. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtualINTRODUCCIÓNLA EDUCACIÓN VIRTUAL EN LA UASDLa Educación virtual en la Universidad Autónoma de Santo Domingo data del período2005-2008, con la finalidad principal de desconcentrar demográficamente la poblaciónestudiantil de todo el campus de la Sede y los Centros Regionales.A partir del periodo mencionado se estableció el acuerdo entre el Ministerio de Educación,Ciencia y Tecnología (MEESCYT), Virtual Educa y esta institución educativa. Este acuerdocontempló la capacitación de docentes que impartirían las asignaturas bajo la modalidadvirtual.ESTRUCTURA ORGÁNICALa Dirección General de UASDVirtual es la unidad encargada de las ofertas virtuales enla UASD. Posee una estructura orgánica para la realización de sus actividades,atendiendo al esquema que presentamos a continuación:UASD 4
  5. 5. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtualOBJETIVO GENERALInsertar formal e institucionalmente las diferentes modalidades de los procesos de educaciónno presencial como parte de la oferta curricular, que promueva, la creación de la UniversidadVirtual en la UASD, para dar una respuesta más flexible y de mayor alcance a los crecientesrequerimientos de distribución del conocimiento en educación superior nacional e integracióninternacional.BENEFICIOSEl Proyecto UASDVirtual se desarrolla tomando en cuenta:  Promoción de un espacio social colaborativo para el aprendizaje.  Eficientización de la calidad educativa.  Flexibilidad en el horario.  Ahorro gastos de transporte y recursos económicos.  Rompe las barreras físico/geográfica al proporcionar flexibilidad de espacio, porque se realizan las tareas en cualquier momento y desde cualquier lugar.UASD 5
  6. 6. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtualPLAN PILOTO UASDVIRTUALEste inicia en el periodo 2011-1 donde las autoridades de cada Facultad seleccionarontres o cuatro asignaturas para ser ofertadas virtualmente, con el propósito de educara los alumnos en esta nueva modalidad.Varios aspectos fueron tomados en cuenta para el inicio del Proyecto UASDVirtualtales como aspectos generales, pedagógicos, relativos a los tutores y a los alumnos.Cada aspecto incluye elementos tomados en cuenta entre los que podemos citar:A. Generales:  Función del Tutor y tutor/contenidista  Perfil del tutor Virtual. Características de su rol  Deberes del tutor y tutor/contenidista en su aula virtual  Deberes del tutor virtual y tutor/contenidista virtual a la Coordinación General  Deberes del/la Coordinador/a de Facultad con relación al tutor  Políticas de abandono del curso  Derechos y propiedad intelectual  Programación de Encuentros Presenciales  Normas de EscrituraB. Pedagógicos:  El rediseño curricular en la universidad  Diseño instruccional  Sistema de supervisión  Recursos y actividades  Herramientas complementariasC. Relativo a los tutores se elaboran:  Normas de cumplimiento.  Sistema de supervisión.  Seguimiento para monitorear el desempeño.  Indicadores cuantitativos y cualitativos.  Encuestas de satisfacción Alumno-Tutor.UASD 6
  7. 7. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtualALGUNOS CRITERIOS DE LA SUPERVISIONPara la supervisión del curso se toman en cuenta diversos criterios a partir de los que seobtiene una estadística general del Tutor(a). Los criterios considerados son:  Tiempo de conexión  Feedback de foros y tareas  Nivel de satisfacción de estudiantes  Encuentros presenciales  Comunicación  Acompañamiento  Interactividad, entre otros.La valoración final del tutor toma en cuenta indicadores cuantitativos y cualitativos talescomo:  Entrega de informes de encuentros presenciales programados al inicio del periodo.  Seguimiento y feedback adecuado al alumno según escala.  Retroalimentación efectiva a los trabajos de los estudiantes.  Calificación de las actividades de aprendizaje (tareas, foros, etc.) de las unidades didácticas  Conexión regular a la plataforma en el tiempo considerado según el número de créditos.  Cierre de los foros, de acuerdo a las indicaciones planteadas por la Dirección, considerando como cierre de foro una síntesis del tema planteado.  Participación en los encuentros-talleres de socialización en cada periodo de clase, donde se indican nuevas pautas para la docencia.  Remisión del informe de control de alumnos, donde se muestra el seguimiento del tutor/a para recuperar los estudiantes en deserción.  El nivel de Interactividad en los foros.  Si el tutor/a incentiva a los estudiantes al debate, documentando y enriqueciendo sus opiniones.UASD 7
  8. 8. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtualD . Relativo a los alumnos.El nivel de satisfacción de los estudiantes se determina mediante los resultados tabuladosde la encuesta aplicada a través de la plataforma en dos momentos, al mes de iniciada laclase y al final del periodo de clase. En ella se aborda lo relativo al desarrollo del curso,efectividad de la comunicación tutor-alumno y acompañamiento del tutor al estudiantedurante el periodo del curso virtual.Otro aspecto a considerar es la responsabilidad de los alumnos en lo referente arealización de actividades obligatorias, tales como:  En la sección recursos de aprendizaje observar los videos que se encuentran en la carpeta de Videos de Inducción.  Explorar el entorno del aula virtual  Usar el Foro de presentación para presentarse con el tutor y alumnos.  Editar el perfil de usuario y subir una foto formal  Plantear las dudas e inquietudes en el foro de dudas e inquietudes.  Conocer la mensajería interna del aula, para aprender a recibir y enviar mensajes.  Leer el reglamento del estudiante para conocer sus deberes y obligaciones dentro del aula. Tener el calendario académico y/o cronograma del periodo de trabajo.En la figura 1 se muestra la información para los estudiantes al inicio del curso. Figura No.1 Esquema gráfico para la unidad inicial o unidad ceroUASD 8
  9. 9. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtualCOMPONENTES REQUERIDOS PARA EL DESARROLLO DE LOSCURSOS VIRTUALES DE MATEMATICA Y FISICA Figura No.2 Resumen gráfico del esquema de componentes de los cursosDiseño Instruccional: Instrumento que tiene una descripción acerca de la Asignatura queincluye: La persona que realizo su elaboración, organismo de aprobación, fecha deelaboración y ultima actualización para la Asignatura. Nombre número del curso, créditos,horas , duración del curso, quien prepara el documento, resoluciones de aprobación ,fecha de ultima versión . Además, una Introducción de la Asignatura, prerrequisitos,fundamentación de la asignatura, objetivos generales, competencias, índice de contenidosdel curso, metodología, recursos didácticos e informáticos, sistema de apoyo a los alumnos,evaluación, bibliografía y direcciones electrónicas y cronograma de actividades a desarrollardurante el curso y una Tabla de Actividades que recoge las actividades a desarrollar porUnidades. Numero de horas de estudio. Horas de producción y el porcentaje asignado ala evaluación.UASD 9
  10. 10. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtualGuía Didáctica General: Presenta para el curso completo el diseño instruccional, objetivosgenerales, competencias, índice de contenidos, mapa conceptual, metodología y bibliografíarecomendada.Guía Didáctica de Unidad: Contiene titulo de la Unidad, nombre del curso, autor,introducción de la Unidad, objetivos generales y específicos, guía didáctica de la unidad,objetivos de la unidad, metodología, evaluación, bibliografía recomendada , direccioneselectrónicas, desarrollo del contenido, evaluación, bibliografía consultada, direccioneselectrónicas y actividades a realizar donde se indican las tareas, su evaluación y eltiempo de entrega.Clases y Consignas: Introducción al Tema o Unidad donde se indica lo que se requiereen la Unidad relativo a las actividades y recursos de aprendizaje a utilizar y el detallede la evaluación de cada aspecto que se considere en la Unidad. En las figuras 2 y 3 semuestran de forma gráfica los componentes de cada unidad. Figura No.3 Esquema gráfico de unidades de los cursosUASD 10
  11. 11. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtual Actividades de aprendizaje  Foro de cada Unidad. Permite compartir y emitir opiniones acerca de temas de la Unidad que se trabaja.  Foro de dudas e inquietudes. Se plantean preguntas sobre el Tema y/o Tarea propuesta en una Unidad del curso.  Tarea o Asignación en formato PDF y/o DOC. Problemas planteados sobre el tema que se trabaja en la Unidad.  Cuestionario por Unidad. Contiene un número previamente definido de preguntas para calcular o selección de opción múltiple relativas al Tema de la Unidad que se estudia.  Chat. Intercambio en tiempo real propuesto en un horario especifico previamente acordado , donde se toma en cuenta la elección del día y la hora de intercambio a la semana.Podemos agregar actividad: Chat, correo, cuestionario, foro, tareas para la que podemossubir un archivoSección de archivos: Agregamos los documentos de la clase para trabajar con ellos. Recursos de aprendizaje  Unidad a trabajar. Material de lectura obligatorio para la Unidad. Contiene el desarrollo de los contenidos de la Unidad con sus ejemplos correspondientes.  Presentaciones. Son exposiciones sobre un tema de la Unidad realizado en power point que contiene ejemplos resueltos.  Videos. Grabaciones sobre un Tema de la Unidad con ejemplos resueltos.  Sitios Web recomendados. Direcciones electrónicas previamente seleccionadas y revisadas relativas a la Unidad a desarrollar.  Ebook. Libros electrónicos relativos a la Unidad.  Documentos complementarios. Material adicional de un tema en particular para la Unidad.  Evaluación de Unidad. Detalle de los aspectos a evaluar y la puntuación de cada renglón que se considera en la Unidad y que se indica en la clase. Acorde a la Guía didáctica.UASD 11
  12. 12. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtual EvaluaciónPara la evaluación se toma en consideración las disposiciones que establece la UASD:  Calificación mayor de 70 puntos acumulados sobre 100 puntos. Alumno aprueba.  De 60 a 69 puntos acumulados sobre 100 puntos. Alumno debe tomar un examen extraordinario.  Inferior de 59 acumulados sobre 100 puntos. Alumno reprobado, repite el curso.El desarrollo del curso inicia con una Unidad cero, que se refiere:  Ambientación en el aula virtual.  Inducción del estudiante al aula de la Asignatura  Bienvenida e informaciones generales.  Recursos de aprendizaje. Contiene normas y orientaciones para el estudiante.Videos de Inducción relativos a:  Inducción a estudiantes.  Conocer el entorno del aula  Como actualizar el perfil  Acceso al campus  Como utilizar el correo interno  Normas y Orientaciones para el estudiante.La Unidad cero presenta informaciones importantes para los alumnos al iniciar el cursoatendiendo al diseño de la Figura No. 1 y Figura No.4. Figura No.1 Esquema gráfico para la unidad inicial o unidad ceroUASD 12
  13. 13. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtual Figura No.4. Esquema gráfico del contenido de la unidad ceroEXPERIENCIA EN EL CURSO DE MATEMATICA VIRTUALDinámica de impartición de clases en el Curso de Algebra Superior. (MAT-230).Al iniciar los alumnos deben ingresar a la página principal de la UASD, buscar losrequerimientos para ingresar a una clase virtual. Una vez validados los requerimientos,entonces la Coordinación del Proyecto UASDVirtual, posee un equipo de Tutores quetrabajan con los alumnos inscritos en todas las asignaturas virtuales, a los fines deorientarlos acerca de la plataforma y los servicios que ofrece mediante un curso deinducción. Este proceso se realiza en un aula donde al estudiante con la orientacióndel Tutor, se le informa acerca de los distintos espacios que posee la plataformaMoodle que es la que estamos utilizando. En una versión anterior se ha usado laplataforma e-ducativa.Una vez se realiza el proceso anterior, el alumno debe llenar una ficha con sus datospara poder ingresar a la clase virtual correspondiente.Completada esa fase, el estudiante ingresa a la Unidad cero durante tres y/o cincodías, a los fines de ambientarse en el manejo de la plataforma a usar y obedeciendoal esquema presentado para la Unidad cero.UASD 13
  14. 14. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtualConcluida la Unidad cero iniciamos los trabajo en nuestro curso de Algebra Superiorcuya clave es MAT-230. Asignatura de cinco créditos, es decir que en una clasepresencial corresponde a 4 horas teóricas y dos horas practicas.Consta de seis Unidades: Nombre de Unidad Tema a tratar Unidad 1 Conjuntos Numéricos y Espacios Vectoriales. Unidad 2 Polinomios Unidad 3 Ecuaciones Unidad 4 Matrices Unidad 5 Sistemas de Ecuaciones Lineales Unidad 6 DeterminantesEste curso de Algebra Superior se imparte a estudiantes de las carreras de Ingeniería,Farmacia, Agrimensura, Biología, entre otras.Cada Unidad se desarrolla atendiendo al formato siguiente: Nombre de la Unidad Guía Didáctica de la Unidad Presentación de la clase:  Motivación del Tema a tratar  Como deben trabajar los alumnos en la Unidad  Que deben realizar en la misma  Como tomaremos la evaluación de la Unidad  Detalle de las asignaciones de la Unidad a trabajar.  Leer contenidos de los materiales preparados para la Unidad  Participación Fundamentada en el Foro:  Les remitimos algunas direcciones para compartir opiniones del Tema.  Proponemos preguntas para explicar en el foro.  Esta participación tiene una evaluación que se registra por alumno en un documento preparado para ese propósito.UASD 14
  15. 15. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtual Asignación a realizar.  Una o dos dependiendo de la extensión del tema.  Indicamos la fecha de entrega  Formato a remitir mediante la plataforma que usamos. Cuestionario de la Unidad.  Los alumnos deben llenar y se corrige automáticamente y le indica su calificación de inmediato.  Cada alumno tiene dos oportunidades para su repetición.  Fecha de apertura del cuestionario. Calificación.Cada estudiante lleva un registro en la plataforma que se va guardandoautomáticamente por Unidad trabajada, donde tomamos en cuenta:  Participación en el Foro  Asignación. Una vez corregida le indicamos su calificación. Si esta deficiente le ponemos una nueva fecha de entrega de la tarea. Para modificar, esto es mejorar la calificación inicial si ha corregido lo indicado.  CuestionarioUna vez concluye la Unidad el estudiante conoce la evaluación de lo que ha realizado.Debido a que va obteniendo su calificación parcial acumulativa. Así hasta el final delcurso. Para cada Unidad el estudiante tiene disponible la forma de evaluación delcurso, lo que incluye su evaluación. Nombre de Unidad Tema a tratar Calificación Unidad 1 Conjuntos Numéricos y Espacios Vectoriales. 8 Unidad 2 Polinomios 15 Unidad 3 Ecuaciones 17 Unidad 4 Matrices 12 Unidad 5 Sistemas de Ecuaciones Lineales 17 Unidad 6 Determinantes 11 Total Unidades: Foro-Tarea-Cuestionario 80UASD 15
  16. 16. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtualEl cronograma del curso por Unidades, con los recursos a usar y la duración de cadaUnidad, se elabora atendiendo al Vehiculo instruccional preparado para la docenciavirtual y acorde al numero de horas de la asignatura. En nuestro caso son 96 horas porser asignatura de cinco (5) créditos.Así, desarrollamos la propuesta del curso relativa a los recursos de aprendizaje yactividades de evaluación como indicamos a continuación: Recursos de aprendizaje  Unidad a trabajar. Material de estudio de la Unidad.  Presentaciones  Videos  Sitios recomendados  Evaluación de Unidades Actividades de aprendizaje  Foro de cada Unidad  Foro de dudas e inquietudes.  Tarea o Asignación en formato PDF y/o DOC.  Cuestionario por Unidad  Chat Estrategias de enseñanza  Implementación de herramientas de comunicación sincrónicas y asincrónicas (foros-e, chat, skype, sistemas de mensajería instantánea)  Trabajo colaborativo  Feedback personalizado por estudiantes  Integración del manejador de ecuaciones  Integración de las redes sociales al proceso de enseñanzaLa evaluación se va desarrollando en las seis Unidades, la suma en este renglón alcanzaunos ochenta (80) puntos y una evaluación final de veinte(20) puntos que consta de dospartes cuestionario en línea y evaluación escrita presencial o vía Internet.UASD 16
  17. 17. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtualEvaluación Final: A. Evaluación general de todas las Unidades mediante un cuestionario en línea de 10%, cronometrado en donde hemos seleccionado el numero de preguntas a incluir por Unidades atendiendo a la extensión del tema. B. Evaluación escrita de 10%. Presencial o remitido vía Internet, para devolver al otro día.Avisamos las fechas con antelación al alumno, a los fines de que se prepare para lafecha indicada. Le remitimos el trabajo y lo devuelven realizado. Remitimos variasevaluaciones distintas, pues muchas veces trabajan en conjunto y copian las tareas.Completamos en el sistema la calificación con los diez puntos y reportamos laevaluación final.El estudiante que no acumula lo especificado por la Institución puede ser promovido ono. De este modo si la calificación es:  Mayor de 70 Aprueba  De 60 a 69 Extraordinario(Recuperación) Le reforzamos los contenidos deficientes para evaluarlo nuevamente y ver si puede aprobar.  Inferior de 59 Reprobado, repite el curso Logros  Estudiantes que han cumplido satisfactoriamente con todo lo propuesto en el curso virtual.  Alumnos con dominio de todos los contenidos del curso.  Mayor familiarización con la plataforma, la que se ha sido adaptada por la Coordinación permitiendo un mejor manejo de sus usuarios.  Hemos vencido satisfactoriamente, el reto propuesto al inicio de nuestra participación en esta modalidad virtual para un curso de Algebra Superior(MAT-230)  Ver encuesta de satisfacción aplicada a los alumnos.UASD 17
  18. 18. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtual Dificultades  Manejo de editores de ecuaciones.  Remiten tareas escaneadas. En este caso el archivo requiere mayor capacidad de memoria de la que tenemos disponible para los alumnos.  Trabajos colaborativos  Preparación de banco de prácticas a los fines de reducir el fraude.  Pago de hora de clase acorde al trabajo individual que se realiza. Nivel de satisfacción de los estudiantesDespués de analizar la encuesta de satisfacción aplicada a los alumnos, podemos indicarque más de un 90% de los alumnos consideran que:  Los cursos virtuales son una herramienta útil en el proceso enseñanza-aprendizaje.  Se adaptaron al sistema y cubrieron sus expectativas.  El desarrollo del curso fue muy bueno.  La comunicación entre el tutor-alumno fue muy efectiva.  Los materiales de estudio utilizados son medianamente didácticos.  Las actividades asignadas eran efectivas y de fácil comprensión.  Las evaluaciones realizadas y los criterios aplicados eran correctos.  Hubo motivación y colaboración del tutor con relación a las inquietudes o dudas en las clases virtuales.  Las pruebas, trabajos, participación en foros, etc. aplicados en cada Unidad son correctas.  Las correcciones o sugerencias de los trabajos entregados permiten lograr una mejoría en el desempeño.  La plataforma es flexible y de fácil uso.Sin embargo, podemos destacar que alrededor de un noventa por ciento (90%) de losalumnos 90% no tenían experiencia en cursos virtuales e indican que los problemas de laplataforma y su accesibilidad fueron cubiertos en un cien por ciento(100%).UASD 18
  19. 19. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtual  Expectativas  Pago para el Tutor acorde al trabajo individual que realiza.  Apoyo técnico para la elaboración de materiales multimediales para la docencia Virtual en la clase de Algebra.  Incremento del numero de secciones habilitadas para las clases virtuales de algebra.  Inserción de otras asignaturas de la Escuela de Matemáticas a cursos virtuales.RESULTADOS DE EXPERIENCIA DE LOS ESTUDIANTES EN MAT-230 1. Había tenido experiencia antes tomando clases virtuales. Si: 11.11 % No: 88.89 % 2. Los cursos virtuales en la UASD son una herramienta útil para optimizar para el proceso de enseñanza- aprendizaje Muy de acuerdo: 77.78 % De acuerdo: 22.22 % Poco de acuerdo: 0 En desacuerdo: 0 Totalmente en desacuerdo: 0 3. Como considera a la adaptación a la modalidad virtual? Me adapte totalmente: 69.23 % Me adapte lentamente: 30.77 % Nunca me adapte: 0 4. Se adapto con facilidad a esta modalidad virtual Totalmente: 66.67 % En su mayor parte: 22.22 % Parcialmente: 11.11 % En desacuerdo: 0 Ninguno: 0 UASD 19
  20. 20. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtual5. Este curso cubrió tus expectativas? Muy de acuerdo: 55.56 % De acuerdo: 33.33 % Poco de acuerdo: 11.11 % En desacuerdo: 0 Totalmente en desacuerdo: 06. Como considera el desarrollo del curso hasta el momento? Excelente: 46.15 % Muy Bueno: 30.77 % Bueno: 23.08 % Regular: 0 Malo: 07. Como considera el desarrollo de este curso? Excelente: 55.56 % Muy Bueno: 33.33 % Bueno: 11.11 % Regular: 0 Malo: 08. El programa del curso me parece adecuado para ampliar los conocimientos de la asignatura? Totalmente de acuerdo: 84.62 % Medianamente de acuerdo: 15.38 % En desacuerdo: 09. El programa del curso ha estado disponible al inicio del curso (contenidos, bibliografía, evaluación, etc.). Si: 100.00 % No: 010. Los criterios de evaluación e interacción del tutor hasta el momento me parecen correctos? Totalmente de acuerdo: 92.31 % Medianamente de acuerdo: 7.69 % En desacuerdo: 0UASD 20
  21. 21. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtual11. Cómo valoras el acompañamiento del tutor en el aula virtual? Siempre me estuvo acompañando: 84.62 % Casi siempre me acompañó: 15.38 % Prácticamente estuve solo: 0 Nunca me acompañó: 012. Cómo valora el acompañamiento del tutor durante todo el desarrollo de las clases virtuales? Excelente: 88.89 % Suficiente: 11.11 % Parcial: 0 Insuficiente: 0 Nada: 013. Cómo considera la comunicación entre tutor-alumno? A) Muy efectiva: 100.00 % Medianamente efectiva: 0 Nada efectiva: 0 B) Excelente: 88.89 % Muy Bueno: 11.11 % Bueno: 0 Regular: 0 Malo: 014. El tutor le orientó al inicio de las clases virtuales, sobre la ambientación del entorno, el programa del curso, la metodología de evaluación, etc. Totalmente: 100.00 % En su mayor parte: 0 Parcialmente: 0 En desacuerdo: 0 Ninguno: 0UASD 21
  22. 22. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtual15. Los materiales de estudio disponibles en el curso me parecen? Muy didácticos (Claros y 69.23 % comprensibles): Medianamente didácticos: 30.77 % Pocos didácticos: 0 Nada didácticos: 016. Los materiales de estudio disponibles durante el desarrollo del curso me parecen? Muy didácticos(Claros y 66.67% comprensibles) Medianamente didácticos 22.22% Pocos didácticos 11.11% Nada didácticos 017. Le motiva y le colabora el tutor con relación a la inquietudes o dudas en las clases virtuales Totalmente de acuerdo: 100.00 % Medianamente de acuerdo: 0 En desacuerdo: 018. Las actividades asignadas en las unidades son efectivas y de fácil comprensión? Totalmente de acuerdo: 61.54 % Medianamente de acuerdo: 38.46 % En desacuerdo: 019. Las actividades asignadas en las unidades durante el desarrollo del curso virtual fueron efectivas y de fácil comprensión? Muy de acuerdo: 55.56 % De acuerdo: 33.33 % Poco de acuerdo: 11.11 % En desacuerdo: 0 Totalmente en desacuerdo: 020. El tutor envía correcciones o sugerencias de los trabajos entregados con fines de mejorarlos Siempre: 100.00 % Casi siempre: 0 Nunca: 0UASD 22
  23. 23. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtual21. El tutor le motivo en todas las unidades del curso 1: 0 2: 0 3: 0 4: 22.22 % 5: 77.78 %22. El tutor le aviso sobre el inicio de cada unidad de aprendizaje del curso virtual 1: 0 2: 0 3: 11.11 % 4: 0 5: 88.89 %23. Las evaluaciones en cada una de las unidades de aprendizaje me parecen adecuadas y correctas? Muy de acuerdo: 55.56 % De acuerdo: 33.33 % Poco de acuerdo: 11.11 % En desacuerdo: 0 Totalmente en desacuerdo: 024. El tutor programo y les informó sobre los encuentros presenciales Si: 100.00 % No: 025. Se cumplieron los objetivos de la clase planteados por el tutor 1: 0 2: 0 3: 0 4: 44.44 % 5: 55.56 %UASD 23
  24. 24. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtual26. Se evalúo a final de cada unidad con pruebas, trabajos, participación en foros etc. 1: 0 2: 0 3: 0 4: 0 5: 100.00 %27. Las prácticas o trabajos de cada unidad considera que fueron adecuadas 1: 0 2: 11.11 % 3: 0 4: 22.22 % 5: 66.67 %28. Se realizó la retroalimentación para las unidades de la asignatura virtual 1: 0 2: 0 3: 11.11 % 4: 33.33 % 5: 55.56 %29. El tutor le contestó a tiempo las preguntas o inquietudes sobre la clase virtual 1: 0 2: 0 3: 0 4: 0 5: 100.00 %30. En esta clase virtual se realizaron actividades grupales o en equipo 1: 33.33 % 2: 22.22 % 3: 0 4: 11.11 % 5: 33.33 %UASD 24
  25. 25. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtual31. Considera los encuentros presenciales importantes para el desarrollo del curso 1: 11.11 % 2: 11.11 % 3: 11.11 % 4: 11.11 % 5: 55.56 %32. Considera la plataforma UASDVirtual como? Excelente flexible: 46.15 % Muy flexible: 46.15 % Regularmente flexible: 7.69 % Nada flexible: 033. El funcionamiento de la plataforma UASDVirtual durante el desarrollo del curso fue? Excelente: 77.78 % Muy Bueno: 11.11 % Bueno: 11.11 % Regular: 0 Malo: 034. Los problemas técnicos de la plataforma se solucionaron a tiempo? Muy de acuerdo: 100.00 % De acuerdo: 0 Poco de acuerdo: 0 En desacuerdo: 0 Totalmente en desacuerdo: 035. La accesibilidad a la plataforma es Muy eficiente: 100.00 % Eficiente: 0 Poco eficiente: 0 Deficiente: 0 Muy deficiente: 0UASD 25
  26. 26. Experiencias didácticas sobre los cursos de matemática y física virtual36. La plataforma posee un entorno intuitivo y fácil de utilizar Muy de acuerdo: 44.44 % De acuerdo: 44.44 % Poco de acuerdo: 11.11 % En desacuerdo: 0 Totalmente en desacuerdo: 0 Bibliografía • Datos estadísticos UASDVirtual. Encuesta de satisfacción aplicada a los estudiantes en el período semestral 2012-1 • UASDVirtual. Informaciones generales para los estudiantes • Conferencia: experiencia del proceso de e-learning en la UASD, Yasmín Hernández, CITICED 2011UASD 26

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