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Webgrafía y bibliografía <ul><li>- Marquès Graells, Pere :  “LA INVESTIGACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA”,1999. </li></ul><ul...
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PresentacóN TecnologíA Educativa

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  1. 1. INTRODUCCIÓN A LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA <ul><li>-Conceptualización </li></ul><ul><li>-Evaluación histórica </li></ul><ul><li>Esquema resumen </li></ul><ul><li>Reflexiones </li></ul><ul><li>Webgrafía y bibliografía </li></ul><ul><li>María Rosa Calvo Briz </li></ul><ul><li>Curso 2009-2010 </li></ul>
  2. 2. ¿Qué es la tecnología educativa? <ul><li>Es el producto obtenido de la aplicación de diversas concepciones y teorías educativas para resolver problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyadas en las Tics. </li></ul><ul><li>Pretendería una mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. </li></ul><ul><li>- El proceso sería el siguiente </li></ul><ul><li>Surge un problema o necesidad </li></ul><ul><li>Planteamos y aplicamos soluciones/respuestas (según teorías y concepciones educativas) </li></ul><ul><li>Utilizando las TIC´s </li></ul>
  3. 3. Bases <ul><li>En la Tecnología Educativa “se insertan diversas corrientes científicas que van desde la física y la ingeniería hasta la psicología y la pedagogía, sin olvidarnos de la teoría de la comunicación” Cabrero, 1999 </li></ul><ul><li>- Serían las siguientes : </li></ul><ul><li>La Didáctica y las demás Ciencias Pedagógicas </li></ul><ul><li>La Teoría de la Comunicación </li></ul><ul><li>La Teoría General de Sistemas y la Cibernética </li></ul><ul><li>La Psicología del Aprendizaje </li></ul><ul><li>Otras influencias (Didáctica, Organización Escolar, Currículum e Innovación Educativa, Psicología de la Educación, Nuevas Tecnologías, Teoría de la Educación (Filosofía, Antropología), Sociología de la Educación) </li></ul><ul><li>PÉREZ GÓMEZ (1985) </li></ul>
  4. 4. Investigación en tecnología educativa <ul><li>Todos los tipos de investigación son potencialmente válidos en Tecnología Educativa ( Landsheere, 1986), las diferentes metodologías más que reemplazarse pueden complementarse; no existe un único camino para llegar al conocimiento científico. </li></ul><ul><li>Así ha ocurrido en Tecnología Educativa; se han utilizado tanto metodologías y técnicas cuantitativas (proceso-producto, ATI ) como cualitativas (estudios observacionales, análisis de contenido, diarios, estudios etnográficos). </li></ul>
  5. 5. ¿Qué temas aborda? <ul><li>Los temas en la investigación educativa dentro del campo de conocimiento de la Tecnología Educativa NO SON ESTÁTICOS han ido evolucionando a la par que iban surgiendo diversas teorías psicológicas sobre el aprendizaje , los planteamientos didáctico-curriculares dominantes, y el desarrollo de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TIC) </li></ul>
  6. 6. Por tanto… <ul><li>Los medios didácticos constituyen el núcleo temático más habitual de las investigaciones en el ámbito de la Tecnología Educativa. ( BARTOLOMÉ y SANCHO (1994) y SANCHO (1998) ) </li></ul><ul><li>Son situaciones didácticas y materiales que fueron diseñados con esa intención determinada y no otra. </li></ul>
  7. 7. Elementos de los medios didácticos <ul><li>El contenido (software ) . Puede ser explícito (como en el caso de un libro de texto) o implícito (como en el caso de unas regletas de Cousinet). </li></ul><ul><li>El sistema simbólico con el que se codifican los contenidos (códigos verbales, icónicos, cromáticos, etc). </li></ul><ul><li>El soporte físico donde se sitúa físicamente este contenido (papel, disquete, cinta de vídeo, etc). </li></ul><ul><li>Una plataforma tecnológica (hardware) que facilita la utilización del material. Este soporte tecnológico no siempre es necesario; por ejemplo: un programa multimedia o un vídeo sí la necesita, pero un libro no. </li></ul><ul><li>La forma de utilización (dimensión pragmática de los medios). Los medios didácticos comportan determinadas metodologías de uso, aunque en última instancia la manera en la que se utilicen quedará en manos de sus usuarios, los profesores y los estudiantes. </li></ul><ul><li>SALOMON (1974) y ESCUDERO (1983) </li></ul>
  8. 8. Evolución histórica de la investigación sobre medios <ul><li>La tecnología educativa nace en Estados Unidos, en la década de los 50, relacionada con la Psicología asociacionista , paradigmas tipo presagio-producto y proceso-producto; consistieron muchas veces en estudios preferentemente comparativos para determinar las ventajas de un determinado medio sobre los demás. </li></ul><ul><li>En los años 70 : R eorientación , paradigmas mediacionales cognitivos , considerando ahora el la importancia de los medios y su interacción con los rasgos de los usuarios. Con la intención de buscar aquello que provocara determinados efectos deseables. Separación entre el tencógrafo que diseña las intervenciones y el profesor que las aplica. </li></ul><ul><li>Enfoques contextual y socio-cultural se ha prestado especial atención a las interacciones entre los sujetos, el entorno y los medios, y desarrollándose estudios cualitativos centrados en los contextos y en las actitudes de los profesores y los estudiantes. </li></ul><ul><li>A partir de la década de los 80: Investigaciones sociológicas y sobre los valores que transmiten los medios. </li></ul>
  9. 9. En relación a esto podemos definir: LaEvolución histórica de la tecnología educativa <ul><li>Tres momentos marcados por su preocupación central: </li></ul><ul><ul><li>- Inserción de los medios </li></ul></ul><ul><ul><li>Concepción de la tecnología educativa desde los ppios. de la psicología conductista </li></ul></ul><ul><ul><li>- Apoyada en la teoría de sistemas y el enfoque sistémico de la educación </li></ul></ul>
  10. 10. TECNOLOGÍA EDUCATIVA Problema o necesidad en el ámbito educativo Tipos de investigación Temas Apoyo de las TIC Bases Solución o tratamiento de cada caso Cuantitativa Y cualitativa Numerosas y variadas Medios didácticos
  11. 11. Preguntas para reflexionar <ul><li>¿Realmente sacamos todo el partido posible a la tecnología en el ámbito escolar? </li></ul><ul><li>¿Realmente adaptamos la tecnología a las necesidades de nuestros alumnos? ¿O más bien tendemos a ofrecer los mismos recursos a todos ellos? </li></ul><ul><li>Bajo mi punto de vista, las nuevas tecnologías nos abren un abanico inmenso de posibilidades de mejora en los procesos de enseñaza-aprendizaje de nuestros alumnos. En nuestra mano está, como docentes, tener y formar una visión critica en este sentido, para poder escoger aquellos recursos u adaptar otros para que respondan perfectamente a las necesidades de nuestros alumnos, les resulten significativos y por tanto les ayuden a aprender. </li></ul>
  12. 12. Webgrafía y bibliografía <ul><li>- Marquès Graells, Pere : “LA INVESTIGACIÓN EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA”,1999. </li></ul><ul><li>- Aria Moreira, Manuela, (Universidad de la Laguna) “Introducción a la tecnología educativa </li></ul><ul><li>- Wikipedia www.wikipedia.es </li></ul><ul><li>- Buscador Google www.google.com </li></ul><ul><li>Pérez Tornero, J.M. “ Comunicación y educación en la sociedad de la información” Madrid, Paidos. (2000) </li></ul>
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