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Transcript

  • 1.
    • VISITER UN MUSÉE EN LIGNE
    VISITAR UN MUSEO POR INTERNET
  • 2. VISITER UN MUSÉE EN LIGNE 1
    • COMPÉTENCE VISÉE : COMPRÉHENSIÓN ÉCRITE.
    • OBJECTIF : METTRE EN RAPPORT DES IMAGES ET DES TEXTES ÉCRITS.
    • TYPE DE DOCUMENT : SITES DE MUSÉES PERMETTANT DE CONSULTER DES DOCUMENTS ÉCRITS, DE VOIR DES REPRODUCTIONS D’ OEUVRES D’ ART. PAR EXEMPLE LE SITE DU LOUVRE: WWW. LOUVRE.FR.
    • CONTEXTE ET MATÉRIEL : EN CLASSE. UN ORDINATEUR CONNECTÉ À INTERNET POUR CHAQUE DEUX ÉLÈVES.
    • DURÉE : 55 MIN.
  • 3. VISITER UN MUSÉE EN LIGNE 2
    • PRÉPARATION:
    • CHOISIR UN SITE INTERNET DE MUSÉE COMPRENANT DIFFÉRENTS TYPES DE DOCUMENTS: HISTORIQUE, REPRODUCTIONS, COMMENTAIRES DE CELLES-CI, PLANS.
    • DÉROULEMENT:
    • INDIQUER AUX ÉLÈVES QU’ ILS VONT ALLER VISITER VIRTUELLEMENT UN MUSÉE ET QU’ ILS DEVRONT RÉPONDRE À CERTAINES QUESTIONS.
    • DISTRIBUER UNE FEUILLE DE ROUTE ET INDIQUER L’ ADRESSE DU SITE À CONSULTER.
  • 4. VISITER UN MUSÉE EN LIGNE 3
    • EXEMPLE:
    • FEUILLE DE ROUTE POUR LE SITE DU MUSÉE DU LOUVRE:
    • INFORMATIONS PRACTIQUES
    • ACCÈS?
    • JOURS ET HEURES D’OUVERTURE?
    • ACTUALITÉS
    • LES DERNIÈRES ACQUISITIONS DU MUSÉE?
    • LES EXPOSITIONS TEMPORAIRES?
    • HISTOIRE DU LOUVRE
    • DONNER CINQ INFORMAIONS RELATIVES:
    • AU PALAIS, AU MUSÉE, AU COLLECTIONS, AUX GRANDS TRAVAUX.
    • LES COLLECTIONS DE PEINTURE
    • DONNER LES TITRES DES OEUVRES DE:
    • JEAN FOUQUET, GEORGES DE LA TOUR, LOUIS DAVID, EUGÈNE DELACROIX
    • SCULPTURE
    • CITER QUATRE DES DIX SCULPTURES DU XVI e, XVIII e, XVIIIe.
  • 5. VISITER UN MUSÉE EN LIGNE 4
    • VARIANTE:
    • SIGNALER AUX ÉLÈVES QU’ ILS VONT DÉCOUVRIR SEULS LE MUSÉE MAIS QU’IL LEUR FAUDRA, À PARTIR DE CETTE VISITE, ÉLABORER UN QUESTIONNAIRE QUI POURRAIT SERVIR À D’AUTRES ÉLÈVES.
    • DONNER AUX ÉLÈVES L’ ADRESSE DU SITE.
    • INDIQUER AUX ÉLÈVES QU’ ILS VON VISITER LE SITE COMME ILS LE SOUHAITENT MAIS QU’ ILS DOIVENT RAPPORTER AU MOINS TROIS INFORMATIONS PAR PAGE CONSULTÉE.
    • A LA FIN DE LA VISITE, LES ÉLÈVES FONT LE BILAN DE LEUR VISITE ET, A PARTIR DE LEURS NOTES , PRÉPARENT UNE FEUILLE DE ROUTE. CELLE-CI S’INSPIRERA DE LA PRÉCÉDENTE ET POURRA SERVIR À DES ÉLÈVES D’ UNE AUTRE CLASSE.
    • FAIRE UN QUITZ A LA FIN QUI SERVIRA POUR EVALUER LEUR CONNAISSANCES.
  • 6. 2. METTRE EN RAPPORT DES TEXTES ET DES TABLEAUX RELACIONAR TEXTOS Y CUADROS
  • 7. METTRE EN RAPPORT DES TEXTES ET DES TABLEAUX
    • COMPÉTENCE VISÉE: COMPRÉHENSION ÉCRITE.
    • OBJECTIFS: METTRE EN RAPPORT DES IMAGES ET LES TEXTES QUI LEUR CORRESPONDENT. TRAVAILLER DES TEXTES DESCRIPTIFS. SE FAMILIARISER AVEC DES OEUVRES. CONNAITRE UN VOCABULAIRE DESCRIPTIF DES IMAGES.
    • CONTEXTE ET MATÉRIEL: EN CLASSE. Un ordinateur multimédia connecté à internet par chaque deux élèves ou un cannon et des questionnaires. Où les images du livre de l’élève.
    • DURÉE: 2 COURS.
  • 8. METTRE EN RAPPORT DES TEXTES ET DES TABLEAUX
    • PRÉPARATION:
    • CHOISIRE UN SITE OÙ SONT PRÉSENTÉES DES REPRODUCTIONS À TRAVERS DIFFERENTES COLLECTIONS DE TABLEAUX , ET LORSQUE L’ON CLIQUE SUR LA RÉPRODUCTION, ON OBTIENT UN COMMENTAIRE DE L’ OEUVRE.
    • CES COMMENTAIRES PEUVENT ÊTRE RECOPIÉS SUR WORD ET IMPRIMÉS. L’ EINSEIGNANT FERA ENSUITE UNE PHOTOCOPIE À PARTIR DES TIRAGES.
    • LES DIX COMMENTAIRES Y SERONT RASSEMBLÉS, SANS LE TITRE DU TABLEAU ET SON AUTEUR.
  • 9. METTRE EN RAPPORT DES TEXTES ET DES TABLEAUX
    • DÉROULEMENT:
    • INDIQUER AUX ÉLÈVES QU’ ILS VONT DEVOIR OBSERVER ATTENTIVEMENT DES REPRODUCTIONS DE TABLEAUX.
    • ILS SERONT ENSUITE AMENÉS A METTRE EN RAPPORT CHACUNE D’ ELLES AVEC UN COMENTAIRE ÉCRIT QUI FIGURERA PARMI D’ AUTRES COMMENTAIRES SUR UNE PHOTOCOPIE QUI LEUR SERA REMISE.
    • DEMANDER AUX ÉLÈVES D’ ALLER SUR LE SITE DU LOUVRE, PUIS SUR LA PAGE “OEUVRES CHOISIES” DANS LA QUELLE ILS VONT CLIQUER SUR “PEINTURES”, PUIS SUR “XIXe”.
    • ARRIVÉS SUR CETTE PAGE, ILS PEUVENT REGARDER LES DIX REPRODUCTIONS.
    • LEUR REMETTRE LA PHOTOCOPIE CONTENANT LES DIX COMMENTAIRES.
    • POUR CHAQUE TABLEAU, ILS DOIVENT TROUVER, À PARTIR D’ UNE OBSERVATION ATTENTIVE DE L ‘ IMAGE, LE COMMENTAIRE CORRESPONDANT .
    • C’ EST ENSUITE À EUX, EN CLIQUANT SUR CHAQUE TABLEAU, DE TROUVER LE BON COMMENTAIRE.
  • 10. METTRE EN RAPPORT DES TEXTES ET DES TABLEAUX
    • EXEMPLE:
    • COMMETARE DU TABLEAU DE GÉRICAULT , QUI PRÉSENTE DE NOMBREAUX ÉLÉMENTS REPRIS PAR LE TEXTE.
    • “ LA PEINTURE FUT FRAPPÉ PAR LE DRAME DES 149 NAUFRAGÉS DE LA FRÉGATE “LA MEDUSE”, ABANDONNÉES PENDANT DOUZE JOURS AU LARGE DES CÔTES DU SÉNÉGAL. LE TABLEU ……”
  • 11. EL CARTEL UNA ACTIVIDAD DE CURRICULUM INTEGRADO L’ AFFICHE
  • 12. EL CARTEL 1
    • COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: COMPRENSIÓN ESCRITA,
    • SELECCIÓN DE INFORMACIÓN. TRADUCCIÓN.
    • OBJETIVO :RELACIONAR INTEGRAR VERBAL Y VISUAL. RELACIONAR LOS CONTENIDOS CON OTRAS MATERIAS.
    • TIPO DE DOCUMENTACIÓN: MOTORES DE BÚSQUEDA EN ITERNET, BIBLIOTECA, DOCUMENTACIÓN DE OTRAS MATERIAS COMO TECNOLOGÍA, MATEMÁTICAS.
    • CONTEXTO Y MATERIAL :ALGUNOS ORDENADORES CONECTADOS A INTERNET , TEXTOS O EXPERIMENTOS A ILUSTRAR DE OTRAS MATERIAS.
    • DURÉE : 4 CLASES.
  • 13. EL SÍMBOLO
    • UNA ACTIVIDAD PARA EMPEZAR EL CURSO SIN AGOBIOS.
    • UTILICEMOS FORMULAS DE PROHIBICIÓN O CONSIGNAS SENCILLAS COORDINADAS CON EL DEPARTAMENO DE FRANCÉS.
  • 14. EL LOGOTIPO
    • LE LOGO
    • HAY VOCABULARIO NUEVO
    • DISPONEMOS DE MUCHA DOCUMENTACIÓN PERO MEJOR UTILIZAR POCA ES UNA U.D. PARA MICROALTERNANCIA.
  • 15. EL SLOGAN PUBLICITARIO
    • TRAS EL LOGO PROFUNDIZAMOS.
    • UNA OPORTUNIDAD DE INCLUIR A DEMÁS CONTENIDOS TRANSVERSALES
    • SLOGAN PARA DEJAR DE FUMAR…
  • 16. LA GEOMETRÍA PLANA
    • UNA NUEVA FORMA DE HABLAR EN FRANCÉS. EL LENGUAJE TÉCNICO.
    • NUEVAS CONSIGNAS, NUEVO VOCABULARIO.
    • UNA BUENA OPORTUNIDAD DE APLICAR LA MICROALTERNANCIA

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