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INTRODUCCION      La gran brecha digital que existe en las aulas de clases en la actualidad,entre las generaciones de doce...
INDICE                    INMIGRANTES Y NATIVOS DIGITALESINTRODUCCION  I.     Origen del termino Nativo e Inmigrantes Digi...
I.     Origen de los términos nativos e inmigrantes digitales.                                     Marc PrenskyEste términ...
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II. Nativos DigitalesSegún la definición propuesta por Marc Prensky, los nativos digitales son aquellaspersonas nacidos du...
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III. INMIGRANTES DIGITALES¿Cómo denominar ahora, por otro lado, a los que por edad, no hemos vivido tanintensamente ese al...
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IV.        Contrastes entre los Nativos y los Inmigrantes,Las generaciones jóvenes no ven las causas de la crisis que los ...
Los jóvenes tampoco saben gestionar sus emociones, pero conocen su existencia;conviven con ellas y viven más tiempo que lo...
aunque no se conozcan en profundidad. La web 2.0 denominaría una Internet en laque todos somos productores cooperativos de...
CONCLUSIÓNBasado en toda la información recopilada en esta investigación, nos damoscuenta de que ambas generaciones han si...
BIBLIOGRAFÍA       Prensky, Marc, “Nativos e Inmigrantes Digitales”       “Nativos e Inmigrantes Digitales”, Adaptación al...
ANEXONATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES   Página 18
NATIVOS DIGITALES                     INMIGRANTES DIGITALESProcesamiento paralelo: multitareas.    Procesamiento secuencia...
AnécdotasTodos hemos vivido situaciones como éstas en algún momento u otro:1. María, de 6 años, mira cómo su mamá prepara ...
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Trabajo escrito nativos e inmigrantes digitales

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  1. 1. UNIVERSIDAD DE PANAMÁ FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN POSTGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR “INMIGRANTES Y NATIVOS DIGITALES” PARTICIPANTES: FAUSTINO ARMUELLES ISABEL PINTO LOURDES PEREZ GRUPO 5 PANAMÁ, SEPTIEMBRE 2012 “Pronto el orden actual será enrollado y uno nuevo desplegado en su lugar”NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 1
  2. 2. INTRODUCCION La gran brecha digital que existe en las aulas de clases en la actualidad,entre las generaciones de docentes tradicionales que se educó y educa sólocon los textos escolares y los profesores actuales innovadores que utilizan latecnología para impartir sus presentaciones magistrales. Los primeros sedesesperan por la “falta de seriedad” de sus alumnos, y se muestran atónitosante la creciente ineficiencia de sus antiguos métodos de enseñanza con losque les resulta cada vez más difícil llegar a su público más joven, losestudiantes, que han crecido con la omnipresencia de los dispositivos digitales,y que ya no pueden entender el mundo sin él, que hablan el idioma del nuevomundo de manera natural, y no entienden los métodos de sus profesorestradicionales. Nuestros estudiantes han cambiado radicalmente, ya no son eltipo de personas para el cual nuestro sistema educativo había sido diseñadopara formarlos. Es por ello que la docencia y los procesos de aprendizaje debenadaptarse permanentemente a las características de los individuos que en cadamomento la componen y van conformando una nueva generación. Esta actualgeneración está formada por los llamados” nativos digitales”, aquellos quenacieron con la tecnología; mientras que aquellos que se han adaptado a latecnología, fruto de un proceso de migración tecnológica, que supone, unacercamiento hacia el entorno altamente tecnificado, se les ha denominado“Inmigrantes Digitales”. Sin embargo, ambas generaciones deben tener en cuenta que elaprendizaje, el estudio y la educación juegan un papel muy importante en eldesarrollo de la sociedad, siendo uno de los motores de su proceso evolutivo.NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 2
  3. 3. INDICE INMIGRANTES Y NATIVOS DIGITALESINTRODUCCION I. Origen del termino Nativo e Inmigrantes Digitales II. Nativos Digitales 1.1 Características de los Nativos Digitales 1.2 Carencias y Dificultades 1.3 Habilidades mentales 1.4 Creación de un nuevo lenguaje e información 1.5 Modelo completo e-learning adaptado para nativo digitalIII. Inmigrantes DigitalesIV. Contrastes entre Nativos y los InmigrantesCONCLUSIONBIBLIOGRAFIAINFOGRAFIAANEXONATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 3
  4. 4. I. Origen de los términos nativos e inmigrantes digitales. Marc PrenskyEste término fue acuñado por Marc Prensky, (nacido el 15 de marzo 1946 en la ciudadde Nueva York) escritor, licenciado por el Oberlin College 1966, la universidades deYale 1968 y Harvard Businnes School (1980), también tiene un MBA por laUniversidad de Harvard y un Máster en Pedagogía por la Universidad de Yale. Es elautor del libro “Enseñanza nativos digitales”. Es mejor conocido como el inventor ydivulgador de los términos nativos digitales e inmigrantes digitales) apareciendo porprimera vez en su libro Inmigrantes Digitales en 2001. El uso de la palabra nativo esdebido a que los nativos digitales pueden ser considerados habitantes de otro país yaque pareciera que han forjado su propio idioma. A fines del 2001 Lorenzo Vilches,chileno, reflexionó sobre los cambios sociales que están experimentando los usuariosen el campo de la televisión debido a un proceso de migración digital, que supone eldesplazamiento hacia un mundo altamente tecnificado, una nueva economía creadapor las tecnologías del conocimiento, donde el cambio es la información y esta es lanueva identidad. En este contexto, Vilches destacaba que en la migración digital elmundo no se divide entre ricos y pobres, sino entre los que están informados yaquellos que han quedado fuera de estas tecnologías. Las tecnologías digitales entodas sus dimensiones, pero fundamentalmente en su dimensión lingüística, deconversaciones en las que se gestan nuevos mundos de innovación (como se nosenseñó hace dos décadas Hernando Flores, 1988) generan nuevos desafíos, oinventan nuevos formatos y obligan a rediseñar los procesos educativos.A partir de sus observaciones y comparaciones sobre el comportamiento ante elaprendizaje entre unos y otros, Prensky llega a la conclusión de que, aun tratándosede la misma tecnología, el uso que de ella se hace es sustancialmente diferente.Mientras para los padres y educadores (generalmente inmigrantes digitales) elNATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 4
  5. 5. “conocimiento es el poder“, en el mundo liderado por los nativos digitales “el poderestá en compartir el conocimiento”.MARC PRENSKY es fundador y director ejecutivo de Games2train -compañía deaprendizaje basado en el juego- y fundador de The Digital Multiplier -organizacióndedicada a eliminar o paliar la brecha digital que subyace hoy en la enseñanza y en elaprendizaje en todo el mundo-. Es un extraordinario orador y conferenciante, escritor,consultor y diseñador de juegos de aprendizaje, muchos de los cuales ya se utilizan enel mundo de la educación.Asimismo, es el creador de los sitios www.SocialImpactGames.com,www.DoDGameCommnunity.com y www.GamesParentsTeachers.comEstos son libros escritos por Mark Prensky que pueden ser utilizados para el futuro oactual currículo.NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 5
  6. 6. II. Nativos DigitalesSegún la definición propuesta por Marc Prensky, los nativos digitales son aquellaspersonas nacidos durante las décadas de los 80 y los 90, es decir, cuando ya existíala tecnología digital, que han crecido, se han desarrollado y han adquirido todo subagaje sociocultural y cognitivo en un vínculo más que estrecho con Internet y lastecnologías en general: teléfonos celulares, videojuegos, televisión, etc. Ya que latecnología digital comenzó a desarrollarse con fuerza en 1978, se considera que losque nacieron después de 1979 y tuvieron a su alcance en el hogar, establecimientosde estudio y de recreación computadoras o celulares pueden considerarse nativosdigitales, un ejemplo de esto son los niños y jóvenes que cogen un celular o un ipad oun computador y lo saben controlar muy bien.Los estudiantes del Siglo XXI han experimentado un cambio radical con respecto a susinmediatos predecesores. No se trata sólo de las habituales diferencias en argot,estética, indumentaria y ornamentación personal o, incluso, estilo, que siempre quedanpatentes cuando se establece una analogía entre jóvenes de cualquier generaciónrespecto a sus antecesores, sino que nos referimos a algo mucho más complejo,profundo y trascendental: se ha producido una discontinuidad importante queconstituye toda una “singularidad”; una discontinuidad motivada, sin duda, por la veloze ininterrumpida difusión de la tecnología digital, que aparece en las últimas décadasdel Siglo XX.Los universitarios de hoy constituyen la primera generación formada en los nuevosavances tecnológicos, a los que se han acostumbrado por inmersión al encontrarse,desde siempre, rodeados de ordenadores, vídeos y videojuegos, música digital,telefonía móvil y otros entretenimientos y herramientas afines. En detrimento de lalectura (en la que han invertido menos de 5.000 h), han dedicado, en cambio, 10.000a los videojuegos y 20.000 h a la televisión, por lo cual no es exagerado considerarque la mensajería inmediata, el teléfono móvil, Internet, el correo electrónico, losjuegos de ordenador... son inseparables de sus vidas.NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 6
  7. 7. Resulta evidente que nuestros estudiantes piensan y procesan la información de modosignificativamente distinto a sus predecesores. Además, no es un hábito coyunturalsino que está llamado a prolongarse en el tiempo, que no se interrumpe sino que seacrecienta, de modo que su destreza en el manejo y utilización de la tecnologíaes superior a la de sus profesores y educadores. “Diversas clases de experienciasconducen a diversas estructuras cerebrales”, afirma textualmente, al respecto el doctorBruce D. Berry, de la Universidad de Medicina de Baylor, cuya afirmación nos hacepensar que, debido a dicha instrucción tecnológica, los cerebros de nuestros jóvenesexperimenten cambios que los convierten en diferentes a los nuestros.¿Cómo denominar a estos “nuevos” estudiantes del momento? Algunos los hanllamado N-GEN, por Generación en Red (net, en inglés), y también D-GEN, porGeneración Digital. Por mi parte, la designación que me ha parecido más fiel es la de“Nativos Digitales”, puesto que todos han nacido y se han formado utilizando laparticular “lengua digital” de juegos por ordenador, vídeo e Internet.1.1 Características de los Nativos Digital: Quieren recibir la información de forma ágil e inmediata. Se sienten atraídos por multitareas y procesos paralelos. Prefieren los gráficos a los textos. Se inclinan por los accesos al azar (desde hipertextos). Funcionan mejor y rinden más cuando trabajan en Red. Tienen la conciencia de que van progresando, lo cual les reporta satisfacción y recompensa inmediatas. Prefieren instruirse de forma lúdica a embarcarse en el rigor del trabajo tradicional.1.2 Carencias y dificultadesLa necesidad de enseñar a leer en línea es urgente e irrenunciableEn su capacidad multitarea, buscan pasar el menor tiempo posible en una labordeterminada y abrir el mayor número de frentes posibles, provocando pérdidas deproductividad, descensos en la capacidad de concentración y períodos de atenciónmuy cortos con una tendencia a cambiar rápidamente de un tema a otro (en lugar deprestar atención de forma continua en un único objeto). Aparece una forma detratamiento de la información mucho más somera y superficial acompañada, enocasiones, de una ansiedad relacionada con la obsesión de abrir el máximo númerode comunicaciones o trabajos.Respecto al ámbito exclusivamente educativo estos alumnos están mucho máspredispuestos a utilizar las tecnologías en actividades de estudio y aprendizaje que loque los centros y procesos educativos les pueden ofrecer. Esta situación puede llegara generar un sentimiento de insatisfacción respecto a las prácticas escolares, creandouna distancia cada vez mayor entre alumnos y profesores en relación a la experienciaeducativa.1.3 Habilidades mentalesNATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 7
  8. 8. Entre las habilidades mentales mejoradas por la exposición repetida a los videojuegosy otros medios digitales se encuentran: la lectura de las imágenes, como representaciones de un espacio tridimensional (la competencia de representación); las destrezas espacio-visuales multidimensionales, mapas mentales, “plegado mental de papel” (es decir, representar el resultado de varios dobleces de tipo “origami” en la mente, pero sin llegar a hacerlo); el “descubrimiento inductivo” (hacer observaciones, formular hipótesis y determinar las normas que rigen el comportamiento de una representación dinámica), el “despliegue de atención” (la observación de varios lugares al mismo tiempo), y responder más rápido a los estímulos esperados e inesperadosQué decir de la capacidad de concentración?Oímos quejarse muy a menudo a los profesores acerca de la escasa capacidad deatención de los Nativos Digitales. Pero, ¿es realmente cierto?“Claro que tienen poca capacidad de atención, pero para las antiguas maneras deaprender” –dice un profesor 25-. Para los juegos, en cambio, o para cualquier cosa que realmente interese a losestudiantes, su capacidad de atención no es baja.Como resultado de sus experiencias, los Nativos Digitales se identifican con lainteractividad: una respuesta inmediata a todas y cada una de sus acciones. No hayduda de que la escuela tradicional ha ofrecido muy poco en este sentido, encomparación con el resto de su mundo.En nuestro mundo, a “velocidad de tic”, parece que cada vez hay menos tiempo yoportunidad para reflexionar, hecho que inquieta a muchas personas. Pues bien, unode los retos y de las oportunidades más interesantes que ofrece la enseñanza deNativos Digitales es el de encontrar e inventar maneras de incluir la reflexión y elpensamiento crítico en el aprendizaje (ya sea incorporándolo en la formación o pormedio de un proceso de análisis dirigido por el profesor), pero, aun así, hay quehacerlo en el lenguaje de los Nativos Digitales.Estamos obligados a dar más, a hacer más. Ese también es nuestro reto. La ruta queelijan, en última instancia, y la educación de sus alumnos Nativos Digitales dependenmucho de todos nosotros.Los profesionales de la educación saben que no contactan ni se comunican con susalumnos, Nativos Digitales, como lo hacían con los estudiantes de otras generaciones.Y no pueden cerrar los ojos ante esa realidad incuestionable...A los niños les gustanlos juegos más que practicar, porque captan su atención y hacen posible elaprendizaje de una manera indirecta, lúdica.NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 8
  9. 9. 1.4- Modelo completo e-learning adaptado para nativo digitalA continuación, vamos a presentar y describir un modelo de e-learning que contempley ponga en práctica los principios más importantes del movimiento Web 2.0, por unlado, y la naturaleza y los hábitos de los nativos digitales, por el otro. La ventajaprincipal del uso de la Web 2.0 es la familiaridad que los nativos digitales tienen conella.Se plantea un modelo típico de construcción cooperativa del conocimiento con lossiguientes pasos que forman el proceso formativo: 1. Búsqueda de información en la web 2. Diálogo, análisis y reflexión compartida en clase 3. Trabajo individual 4. Selección y clasificación de material teórico 5. Producción de nuevos materiales 6. Simulación práctica 7. Exposición de los materiales para valoración grupal 8. Evaluación 9. Difusión de los resultados1.5 Creación de un nuevo lenguaje e información.Los usuarios registran su conocimiento y crean nueva información.• Compartir objetos digitales (vídeos, fotografías, documentos, enlaces favoritos,…).• Recopilar información: clasificar, estandarizar, comentar, valorar/puntuar (“rating”),etiquetar (“tagging”) y actualizar contenidos digitales existentes.Nuevos conceptos como el de folksonomía y tecnologías como la sindicación RSSayudan en estas labores. Nativos digitales y modelos de aprendizaje 5 Incorporar el video como formato de comunicación. Usar el trabajo colaborativo para la creación de nuevos recursos de conocimiento. Otras acciones socio-colaborativasNATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 9
  10. 10. El señor de los anillos, Narnia) o sus series de televisión (Perdidos, C.S.I., HouseM.D.); buscan consejos, estrategias y trucos para sus videojuegos favoritos (Fable 2,Guitar Hero World Tour, Call of Duty 4); hacen amistades por medio de las redessociales en línea (My Space, Facebook, Sónico, hi5, Orkut); juegan con sus consolasfavoritas varias horas al día (con Wii, Nintendo-DS, X-Box 360, PSP o PS3); tienen suavatar en Second Life; se bajan o descargan las canciones, las películas y sus animesde la red con programas P2P (Bit-Torrent, eMule); se intercambian con su móvil SMSconstantes con sus amigos; escuchan música y ven películas con reproductoresportátiles de MPEG-4, MP3, WMA, WMV, MOV (Ipods); consultan sus dudas conGoogle o Yahoo y visitan a menudo Wikipedia, Urban Dictionary, El rincón del vago oPatatabrava.com, y utilizan dispositivos como el USB, el CD y el DVD a modo delápices y cuadernos.NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 10
  11. 11. III. INMIGRANTES DIGITALES¿Cómo denominar ahora, por otro lado, a los que por edad, no hemos vivido tanintensamente ese aluvión, pero obligados por la necesidad de estar al día, hemostenido que formarnos con toda celeridad en ello? Hacemos referencia a todo aquelnacido antes de los años 80 y que han experimentado todo el proceso de los cambiosen las tecnologías.Por contraposición, los inmigrantes digitales se relacionan tardíamente con las TICs ynunca llegan a hacerlo como los nativos, ya que lo hacen desde otro modo deapropiación y utilización del conocimiento y la información en general.Al contrario, los inmigrantes tuvieron una infancia analógica, sin pantallas, ni teclados,ni móviles. Sus artefactos culturales fueron –y siguen siendo– productos tangibles: loslibros, los papeles, las bibliotecas, los discos y las películas de celuloide o de vídeo.Su forma de aprender a usarlos es sobre todo a partir de la enseñanza formal Laaproximación de los inmigrantes al mundo digital es parecida a la de los emigrantesque llegan a un territorio nuevo, del que desconocen la cultura, la lengua y las formasde vida, y que empiezan a hablar con mucho acento y con interferencias lingüísticas.Entre otras conductas, los inmigrantes imprimen las webs para leerlas mejor o paraguardarlas, llaman por teléfono para verificar si se ha recibido un correo electrónico ose compran un manual para tontos de Word 2007, Office 2007 u otro programacualquiera para aprender a usarlo, en vez de utilizar el tutorial completo, gratuito y enlínea que incluye el programa. Los inmigrantes se matriculan en cursos presenciales,con horario fi jo y profesor, para aprender Navegación en la red o Creación de blogs,porque se sienten incapaces de aprender en línea y por su cuenta. Y en el mejor delos casos, tardan varios minutos en responder los SMS (Short Message Service oServicio de Mensajes Cortos,Se impone una reconsideración urgente de métodos y contenidos. No basta el deseode olvidarse de educar a los Nativos Digitales a la espera de que se formen por síNATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 11
  12. 12. mismos, es preciso analizar tanto nuestra metodología como los propios contenidos, yque todos los temas sean revisados para aplicar nuevos métodos en el proceso deenseñanza-aprendizaje.Al igual que cualquier inmigrante, aprendemos a adaptarnos al entorno y al ambiente,pero conservando siempre una cierta conexión con el pasado. Los InmigrantesDigitales que se dedican a la enseñanza, están empleando una “lengua” obsoleta. Portodo ello, se plantea un problema, una ruptura, un desfase, una brecha digital ygeneracional que no puede ser ignorada ni aceptada sin propósito firme de cambio, losInmigrantes Digitales que se dedican a la enseñanza están empleando una “lengua”obsoleta para instruir a una generación que controla perfectamente dicha “lengua”. Yesto es sobradamente conocido por los Nativos Digitales, quienes a menudo tienen lasensación de que a las aulas ha llegado, para instruirles, un nutrido contingente deextranjeros que hablan idiomas desconocidos, extranjeros con muy buena voluntad, sí,pero ininteligibles.Una de las diferencias que más nos caracterizan es el tiempo: los nativos estan muyacostumbrados a recibir y procesar la información mucho más rápido que losinmigrantes. Acostumbran realizar multi-tareas. En cambio los inmigrantes digitales sibien en algunos casos logran reconocer a esto como una habilidad especial; en otros,en cambio suelen dudar que los niños puedan aprender, mientras ven televisión,escuchan música y están conectados.... Es importante reconocer que la mayoría delos docentes seguimos considerando a nuestras infancias actuales como losestudiantes que fuimos en otras épocas, creyendo además que los métodos deenseñanza que resultaron favorable en ese momento puedan tener el mismo resultadocon estos nativos digitales. Es por ello que a menudo los docentes (inmigrantesDigitales) hacemos de la educación algo no demasiado atractivo, en comparación contodo lo demás que experimentan en su vida cotidiana estos niños que utilizan con granfluidez el lenguaje digital. AnécdotasMientras tanto los adultos seguimos con nuestras actividades analógicas de toda lavida: leemos libros que compramos en librerías o sacamos de bibliotecas; tomamosnotas en cuadernos de papel; anotamos teléfonos y citas con bolígrafo en nuestraagenda; escuchamos música en discos; ojeamos los titulares del periódico en lacafetería; consultamos los gruesos volúmenes de la enciclopedia Espasa-Calpe o elDRAE, usamos el teléfono para hablar, jugamos a cartas con los amigos, miramosprogramas de televisión en el televisor —y no en el ordenador—, etc. e ignoramosbuena parte de lo que hacen nuestros chicos.NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 12
  13. 13. IV. Contrastes entre los Nativos y los Inmigrantes,Las generaciones jóvenes no ven las causas de la crisis que los adelantos científicoseliminaron. Por ello recurren a factores conspirativos e inventados para explicarlas.La intuición es una fuente de conocimiento tan válida como la razón; solo cuando sedispone de toda la información y de todo el tiempo para analizarla, se puede recurrir ala razón. Los jóvenes han nacido después de la revolución neurológica y utilizan laprimera sin remordimiento, al contrario de los mayores todavía enfrascados en quererdescifrar lo que sugieren sus neuronas.Los jóvenes confían mucho más que los mayores en las redes sociales. Solo un 30 %de las parejas se las han arreglado solas para conocerse. Civilizaciones enteras demayores, en cambio, siguen contactándose a través de sus padres y otros patronesfamiliares.El siglo pasado –el de los mayores– fue el siglo de la redistribución de la riqueza. Elactual será el de la redistribución del trabajo, que es lo único que interesa a losjóvenes. Los nacidos después del año 2000 serán centenarios porque la esperanza devida aumenta 2,5 años cada década.Los mayores estudiaron aquello que les podía dar trabajo en la sociedad que era unreflejo de la revolución industrial. A los jóvenes solo les interesa, con razón, su“elemento“; es decir, lo que les apasiona. No es cierto que los que tienen menostiempo y más trabajo son los más estresados. El mayor porcentaje de suicidios se daentre los jóvenes y los mayores a los que sobra tiempo y ocio.Los mayores aprendieron que sin conciliar entretenimiento y conocimiento no hayequilibrio en la pareja, la escuela, la empresa y la calle. Esto era muy importante en lassociedades no desestructuradas; en estas últimas no es tan necesario.Deben reinventarse las políticas de prevención a raíz del colapso producido por lanecesaria universalización de las prestaciones sanitarias, educativas, de ocio o deseguridad ciudadana. Los jóvenes ni conocen ni aceptan que haya que reinventarlas.Son un bien adquirido.Los mayores son grandes consumidores de medicamentos. Los jóvenes prefierenun amigo que un fármaco, porque la ciencia les ha enseñado ya que la dosis adicionalde bienestar que puede prodigar un amigo cuesta menos que un medicamento.NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 13
  14. 14. Los jóvenes tampoco saben gestionar sus emociones, pero conocen su existencia;conviven con ellas y viven más tiempo que los mayores influenciados por susemociones y pasiones. En menos de diez años habrán aprendido a gestionar su rabia,su desprecio, su sorpresa o su miedo. Eso solo los hará irreductiblemente distintos.Por el contrario, los Inmigrantes Digitales no parecen valorar suficientemente lashabilidades que los Nativos Digitales han adquirido y perfeccionado año tras año através de interacción y práctica, y prefieren moverse dentro de lo que les es conocidoen virtud de su forma de aprender -que es también la forma en que los enseñaron aellos-.En consecuencia, se decantan por instruir lenta y seriamente, paso a paso, dentro deun orden. Del mismo modo, rechazan que los estudiantes puedan trabajar y lavoluntad férrea de los profesores de instruir a los Nativos según su perceptiva difi cultamucho más el proceso.. se impone una reconsideración urgente de métodos ycontenidosDesafortunadamente, los Inmigrantes Digitales suelen inquietarse y desconfiar de laprofusión de novedades tecnológicas en el proceso de aprendizaje y, así, sometidos asu autoridad, los Nativos se ven obligados a ceder, y a retroceder. Por otro lado,puede ser imposible que se produzca esa interacción Nativo/Inmigrante si suscerebros son diferentes. Además, los niños forzados a aprender una cultura desde unalengua nueva –la de los Inmigrantes- se resisten a rechazar lo propio y a aceptar loimpuesto. A pesar de ello, hay Inmigrantes Digitales que admiten y reconocen suprevención y sus limitaciones sobre el universo de la tecnología, pero su ética no lespermite aprender de sus alumnos para integrarse en ella; sin embargo, también hayquienes no se muestran tan humildes –o flexibles- y, ante el alud tecnológico,responden haciendo apología del pasado y renegando de las novedades. Inmigrantes Digitales Nativos DigitalesPasivo ActivoConsumidor ProductorAcceso lineal Acceso simultáneo y al azarVelocidad convencional Velocidad máximaProcesos lineales Procesos en paraleloTexto ImagenRealidad y trabajo Fantasía y juegoEn definitiva, somos más conscientes de que compartimos un mundo plurilingüe y quecada persona tiene su propia historia y repertorio verbal, que debemos respetar. LasTics promueven la multialfabetización o la práctica de leer y escribir en varias lenguas,NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 14
  15. 15. aunque no se conozcan en profundidad. La web 2.0 denominaría una Internet en laque todos somos productores cooperativos de contenidos, además de usuarios.1993es la fecha que distingue a los nativos de los inmigrantes. Aunque lo que marca lafrontera es el grado de penetración de las TICs en cada comunidad. La generaciónGoogle dedica poco tiempo a evaluar críticamente el material en línea pero tampocorecibe instrucción al respecto en la escuela.Por lo tanto, estamos experimentando un cambio cultural profundo y relevante en lasformas de usar, construir, hacer circular y divulgar el conocimiento. Por suerte o pordesgracia –por una inmensa suerte, en nuestra opinión–, nos ha tocado serprotagonistas del mismo. Esperemos que el conservadurismo tradicional de la escuelacon las diferentes tecnologías no sea un freno para su avance paulatino.NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 15
  16. 16. CONCLUSIÓNBasado en toda la información recopilada en esta investigación, nos damoscuenta de que ambas generaciones han sido beneficiadas por vivir en la era detransición y casi madurez de la tecnología y de la humanidad, ya que losnativos con su habilidades y capacidades tanto tecnológica como intelectualesdan paso a un nuevo orden mundial, donde los inmigrantes, que aunquepertenecemos al viejo orden, hemos entrado en el principio del nuevo y lepodremos transmitir nuestro enfoque y experiencias para que esta tecnologíasea utilizada de manera armoniosa hacia el medio que los rodea y a lasociedad. En el pasado, la educación adquiría muchas formas y demostró sercapaz de ajustarse a las cambiantes circunstancias, fijándose nuevos objetivosy diseñando nuevas estrategias. Pero, lo repito, el cambio actual no es comolos cambios del pasado. En ningún otro punto de inflexión de la historiahumana los educadores debieron afrontar un desafío estrictamente comparablecon el que nos presenta la divisoria de aguas contemporánea. Sencillamentenunca antes estuvimos en una situación semejante. Aún debemos aprender elarte de vivir en un mundo sobresaturado de información. Y también debemosaprender el aún más difícil arte de preparar a las nuevas generaciones paravivir en semejante mundo’’.NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 16
  17. 17. BIBLIOGRAFÍA Prensky, Marc, “Nativos e Inmigrantes Digitales” “Nativos e Inmigrantes Digitales”, Adaptación al castellano del texto original “Digital Natives, “Digital Immigrants”, Edita: Distribuidora SEK, S.A.,Impresión: Albatros, S.L.,Depósito legal: M-24433-2010 “Digital Immigrants”, Do They REALLY Think Diff erently”INFOGRAFIAhttp://es.wikipedia.org/wiki/Nativo_digitalhttp://andreinaa4.wordpress.com/2009/07/03/resumen/http://www.emudesc.net/foros/cafeteria/45779-nativos-e-inmigrantes-digitales.htmlhttp://www.educacion.gob.es/revista-cee/pdf/n9-cassany-daniel.pdfhttp://www.eduardpunset.es/13278/general/la-brecha-entre-nativos-e-inmigrantes-digitaleshttp://psiytecnologia.files.wordpress.com/2010/02/prensky-nativos-digitales-inmigrantes-digital-traduccion.pdfhttp://www.marcprensky.com/writing/Prensky-NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdfhttp://revistadixit.ucu.edu.uy/?table=articles&ID=bb137cbb29a859fdacf5dca8c1261e05&action=detailhttp://stellae.usc.es/red/blog/view/17279/nativos-digitales-e-inmigrantes-digitaleshttp://www.marcprensky.com/writing/Prensky-NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdfNATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 17
  18. 18. ANEXONATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 18
  19. 19. NATIVOS DIGITALES INMIGRANTES DIGITALESProcesamiento paralelo: multitareas. Procesamiento secuencial, monotarea.Procesamiento e interacción rápidos. Procesamiento e interacción lentos.Acceso abierto: hipertexto Itinerario único: paso a paso (lineal).Multimodalidad. Prioridad de la lengua escrita.Aprendizaje con juego y diversión Trabajo individual, aislamiento.. Textos extensos.Paquetes breves de información.Autoaprendizaje mediante tutoriales Aprendizaje con trabajo serio y pesado.interactivos. Actualización mediante consulta física (libros, revistas, cursos).Datos del uso de la TIC de los adolescentes en general.− 87% usan email.− 60% tienen un ordenador de escritorio.− 97% juegan con videoconsolas o juegos de ordenador.− 75% tienen teléfono móvil.− 20% tienen pda o Blackberries.− 40%-50% tienen un grabador de vídeo digital (VDR) en casa.− 74% de los adolescentes tienen un MP3.− 60% -70% tienen cámaras fotográficas digitales.− 40% tienen videocámaras digitales.− 25% suben sus vídeos digitales a Internet.− 75% visitan sitios Web que muestran vídeos de otros usuarios.Datos referidos a los adolescentes que tienen conexión a Internet en sushogares:− 90% usan el navegador para realizar sus actividades.− 68% usan aplicaciones de mensajería instantánea.− 30% mantienen su propio Blog.− 54% leen blogs.NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 19
  20. 20. AnécdotasTodos hemos vivido situaciones como éstas en algún momento u otro:1. María, de 6 años, mira cómo su mamá prepara bizcochos en la cocina.“Fíjate cómo lo hago. También tendrás que prepararlos tú para tus hijos”, dicemamá. “¡Falta mucho!... Tendré que anotarlo en un papel...”, responde la hija.Pero duda y se corrige: “bueno, no es necesario, puedo escribir bizcochos demamá en Google [pronunciado /gógle/] y algo saldrá.” Córdoba, octubre de2007.2. Reunión de alto nivel en el rectorado de mi universidad. En plena y tensadiscusión se escucha el estribillo de Could you be loved de Bob Marley. Unvicerrector, con corbata y traje, empieza a hurgar en el bolsillo mientrasenrojece poco a poco… Saca su móvil y apretando reiteradamente las teclasconsigue apagar la llamada. Pero a los cinco minutos empieza nuevamente elestribillo e interrumpe nuevamente la reunión. Completamente rojo, incapaz deparar la llamada, el vicerrector abre la tapa de atrás y saca la batería paradesconectar el móvil. “Perdonen ustedes”, concluye, “…mi hijo lo reconfi guróanoche y no sé cómo funciona…” Barcelona, febrero de 2008.NATIVOS E INMIGRANTES DIGITALES Página 20

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