El documento describe la motivación desde la perspectiva constructivista. Explica que la motivación intrínseca, donde el estudiante aprende por sí mismo, es el concepto más importante. Los procesos cognitivos como la atribución, autoeficacia y establecimiento de metas guían la motivación intrínseca. El constructivismo también enfatiza reemplazar pensamientos negativos por positivos y que las expectativas del maestro sean positivas para todos los estudiantes.

1. Motivación según el
paradigma constructivista
Nohemí
Rodríguez
Romina González

2. Motivación
 La motivación es el proceso por el cual el sujeto se
plantea un objetivo, utiliza los recursos adecuados
y mantiene una determinada conducta, con el
propósito de lograr una meta. (Bisquerra,R. 2000)
 La motivación incluye procesos que dan energía,
dirigen y mantienen la conducta. En otras
palabras, la conducta motivada es aquella que
presenta energía, que es dirigida y sostenida.
(Santrock, 2006. Pág. 414)

3. Perspectiva Cognitiva
 Los pensamientos guían la motivación, lo que se piensa que
puede ocurrir es importante porque determina lo que ocurre.
 Se establecen metas, se planea y se supervisa el progreso
hacia la meta.
 Los alumnos tienen más oportunidades y responsabilidades
para controlar su rendimiento.
 Coincide con el concepto de motivación de competencia
(White, 1959): los individuos están motivados a enfrentar de
manera efectiva su ambiente, a dominar el mundo y a
procesar la información de manera eficiente.

4. Motivación Intrínseca
La motivación del alumno es intrínseca e interna
para hacer algo por si mismo.( un fin en si mismo )
Hay dos tipos de motivación intrínseca:
 Motivación intrínseca de la autodeterminación y la
elección personal
 Motivación intrínseca de la experiencia optima y el
flujo.

5. Autodeterminación y elección
personal
 Los estudiantes desean creer que están haciendo
algo por su propia voluntad y no por el éxito o
recompensas externas.
 El interés intrínseco aumenta cuando los alumnos
tienen ciertas opciones y oportunidades de asumir
una responsabilidad personal por su aprendizaje.

6. Motivación intrínseca de la
experiencia optima y el flujo.
El flujo son las experiencias optimas de la vida.
El flujo ocurre cuando la gente desarrolla un sentido
de dominio y esa absorta en un estado de
concentración mientras realiza una actividad.
El flujo ocurre en áreas donde los estudiantes se
sienten desafiados y consideran que poseen un alto
nivel de habilidades.

7. Procesos cognitivos
involucradas en la motivación
intrínseca
 Atribución: dar sentido a la conducta y descubrir sus
causas subyacentes
 Motivación de dominios (orientación hacia el logro): a)
orientación al dominio (se enfocan en tareas y en el
desarrollo de habilidades), b) orientación al desamparo
(enfoca las incapacidades personales). c) orientación
hacia el desempeño (enfoque hacia el resultado más
que en el proceso
 Autoeficacia: uno puede producir resultados positivos
(yo puedo).
 Establecimiento de metas, planeación y auto
monitoreo: generación de pensamientos, sentimientos y
conductas para alcanzar metas.


8. Ansiedad y logro
 El constructivismo enfatiza el reemplazo de
pensamiento negativos y dañinos de los
estudiantes ansiosos por pensamiento positivos,
constructivos y enfocados en la tarea.

9. Expectativas del maestro
 La motivación de los estudiantes y quizás su
desempeño, puede verse afectadas por las
expectativas de los maestros.
 Asegurarse que las expectativas sean positivas
tanto con los alumnos mas hábiles como con los
poco hábiles.
 El maestro debe motivar al alumno a descubrir
principios por sí mismo.

10.  Para el constructivismo el concepto
motivacional más importante es la
búsqueda del equilibrio. (motivación
intrínseca)

11. Bibliografía
 (Bisquerra 2000) Bisquerra, R. (2000). Educación emocional y bienestar.
Barcelona: CISSPRAXIS.
 Brunner, 1996 (en http://tip.psychology.org/bruner.html) y Rodrigo y Arnay,
1997.
 Pulido, 2009. La motivación: Jean Piaget. Apuntes sobre Psicología.
Recuperado el 16 de Abril 2013 de:
http://ignacio-juanignacio.blogspot.mx/2009/09/la-motivacion-jean-
piaget_27.html#!/2009/09/la-motivacion-jean-piaget_27.html.
Santrock, J. (2004). Psicología de la educación. Ed. McGraw-Hill.
Interamericana, México.