Decreto 1300
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Decreto 1300 Decreto 1300 Presentation Transcript

  • Universidad de Tarapacá Facultad de Educación y Humanidades Educación Básica y Psicopedagogía Decreto Supremo Nº 1300/2002
  • ¿Qué regula el decreto supremo Nº 1300/2002?
    • El decreto Supremo de Educación Nº1300/2002 regula la atención de niños y niñas con trastornos específicos del lenguaje (TEL), en:
    • Escuelas especiales
    • Escuelas básicas con proyecto de integración escolar. (aprobados por el ministerio de educación)
  • Objetivo:
    • Identificar y reconocer el decreto supremo Nº 1300/2002 y valorar la importancia de éste para nuestro futuro psicopedagógico.
  • Decreto Supremo Nº 1300/2002 Planes y Programas de Estudios para Alumnos con Trastornos Específicos del Lenguaje. (TEL) Publicado el 11 de Enero del 2003.
  • DECRETO SUPREMO Nº 1300/2002 Artículo Nº 10 Artículo Nº 11 Artículo Nº 12 Artículo Nº 13 Artículo Nº 15 Artículo Nº 16 Artículo Nº 17 Artículo Nº 14 Artículo Nº 2 Artículo Nº 3 Artículo Nº 4 Artículo Nº 5 Artículo Nº 6 Artículo Nº 7 Artículo Nº 8 Artículo Nº 9 Artículo Nº1
  • DECRETO N° 1300/ 2002 ARTICULO N°1 Contempla: Planes y Programas Para alumnos (as) N.E.E en T. E.L. en Escuelas Especiales de Lenguaje Escuelas Básica / Proyectos de Integración
  • Contará basado Busca PLAN DE ESTUDIO Plan de Estudio Específico Plan de Estudio General Decreto S. de Educ. nº 289 de 2001 y 40 de 1996 modificado por el nº 240 de 1999 Busca Resolver Trastornos del Lenguaje Aprendizajes derivados de T.E.L ARTÍCULO N° 2:
  • Tendrán Ingresar Que FONOAUDIOLÓLICA
    • SESIONES : 30 MIN.
    • INDIVIDUALES
    • GRUPALES
    ARTÍCULO N° 3: PLAN GENERAL PLAN ESPECÍFICO 22 22 22 Total Hrs. Plan 6 4 4 PLAN ESPECÍFICO 16 18 18 PLAN GENERAL N. T. 2 N. T. 1 N. M. M. NIVEL EDUCACIÓN PARVULARIO 9 6 PLAN ESPECÍFICO
  • Que Cursan Enseñanza Básica Se atenderán Aplicando FONOAUDIOLÓLICA
    • SESIONES : 30 MIN.
    • INDIVIDUALES
    • GRUPALES
    ARTÍCULO N° 4: 9 6 Total Hrs. Plan 9 6 PLAN ESPECÍFICO Segundo Nivel de Transición Nivel medio Mayor 9 6 PLAN ESPECÍFICO
  • +3 T.E.L
    • Flexibilizar hasta 1 año las edades señaladas
    ARTÍCULO N° 7: N. T. 2 N.T. 1 Nivel medio Mayor 5… 4… 3…
  • NO ATENDERÁN
    • Retraso desarrollo del Lenguaje.
    ATENCIÓN EXCEPCIONAL
    • Fisura Palatina no Tratadas.
    • Trastornos del Habla
    • T. Comunicación Secundaria
    • Fisura Palatina portadores de T.E.L. (Operados + 3)
    • Retraso desarrollo del Lenguaje.
    • Fisura Palatina portadores de T.E.L. (Operados + 3)
    ARTÍCULO N° 8 ARTÍCULO N° 7
  • ARTÍCULO N°9 La atención de los alumnos se ajustará a las siguientes modalidades Grupos de hasta 8 alumnos por cursos. Grupos de hasta 15 alumnos . NT2 Y CURSOS DE EDUC. BÁSICA NIVEL MEDIO MAYOR – NT1- NT2
  • Artículo nº 10
  • Los procesos de los alumnos con TEL, se regirán por las siguientes normas:
  • DEL INGRESO El ingreso de los alumnos a éstas escuelas, será determinado por un fonoaudiólogo. Pueden ingresar los alumnos, el primer semestre y hasta el 31 de agosto de cada año. Evaluación Fonoaudiológica: 1)Para la comprensión del lenguaje (TECAL Y SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR). 2)Para medir expresión del lenguaje (TEPROSIF Y SCREENING TEST OF SPANISH GRAMMAR). Para complementar las pruebas anteriores, se pueden emplear pruebas que cumplan las condiciones de validez y confiabilidad. Los niños con TEL, son aquellos que tienen un inicio tardío o un desarrollo lento en el lenguaje oral.
  • DEL INGRESO Los TEL se clasifican en: Expresivos; La evaluación de desarrollo del lenguaje expresivo , quedan por debajo del receptivo. Tienen los siguientes síntomas (pueden ser grupal o independiente): errores de producción de palabras, incapacidad para utilizar los sonidos del habla de acorde a su edad, vocabulario limitado, errores en tiempos verbales, producción de frases. Mixtos (receptivo-expresivos ): La evaluación del desarrollo del lenguaje receptivo expresivo , quedan por debajo de los esperado para la edad del niño. Sus síntomas son: dificultades para comprenden palabras, frases o tipos específicos de palabras. El lenguaje receptivo y expresivo interfieren significativamente en el rendimiento área académica y social del niño.
  • DE LA ATENCIÓN PEDAGÓGICA
    • Además de la evaluación fonoaudiológico, esto deberá ser complementado con una evaluación realizada por el profesor especialista.
    • Las pruebas para determinar las NEE, quedan al criterio del profesor especialista, las que deberán ser consensuadas con el Gabinete Técnico ó UTP del establecimiento.
    • El trabajo de profesores y fonoaudiólogos, se orientará a la superación de las dificultades del alumno durante su proceso escolar.
    • La atención pedagógica se implementará sobre las bases curriculares de Educación Parvularia y los Planes y Programas de Educación Básica.
    • Todas las adecuaciones tanto del Plan General y Específico, deben ser vistas por el Gabinete Técnico del establecimiento.
    • La evaluación tiene relación con el progreso del alumno en los contenidos curriculares.
    • La evaluación del TEL, será evaluada como parte del proceso por diferentes actores en forma trimestral.
    • La participación de la familia, es responsabilidad de la escuela. Además debe involucrarse activamente en el proceso. (reuniones, entrevistas, programación de visitas; al alumno y establecimiento)
  • DE LA ATENCIÓN PEDAGÓGICA
    • La educación en la escuela:
    • Gabinete técnico: incluye, profesores aula, Prof. Especialistas , fonoaudiólogo y jefe de Gabinete (Encargado del desarrollo curricular)
    • Trabajo colaborativo, entre Prof. Especialista y fonoaudiólogo.
    • Atención individual y de pequeños grupos por parte de un fonoaudiólogo.
    • En la enseñanza de Educación Formal Regular con Proyecto de Integración escolar, se dará en las siguientes instancias:
    • Trabajo en UTP, en conjunto con todos los especialistas, que tiene como objetico el desarrollo del Curriculum.
    • Asesoramiento y colaboración, donde el docente desarrolla actividades y materiales que estimulen el desarrollo del lenguaje.
  • DEL EGRESO El egreso de los alumnos de las Escuelas de Lenguaje deberá ser consensuado con el Gabinete Técnico. Podrán egresar los alumnos, sólo anualmente;
  • DEL EGRESO
    • Criterios de Egresos:
    • Haber superado el TEL; esto deberá reflejarse en su rendimiento escolar.
    • Por promoción a la educación regular; si el alumno aún necesita apoyo especializado, éste deberá formar parte del proyecto de integración Escolar del establecimiento.
    • El egreso deberá ser documentado con un informe pedagógico; donde estarán los resultados del alumno, junto a una síntesis de intervenciones pedagógicas realizadas.
    • La familia debe ser parte del proceso de toma de decisiones acerca del
    • egreso de los alumnos.
  • Artículo Nº 11 Profesores Especiales Fonoaudiólogo
    • Evaluación pedagógica de ingreso.
    • Participación en la formulación del plan educativo.
    • Asesoramiento y colaboración con los docentes.
    • Apoyo a los padres y la gestión de la familia en la superación del TEL.
    • La participación en consejos técnicos
      • Evaluación fonoaudiología de ingreso.
      • Participación en la formulación del plan educativo.
      • Atención individual o en pequeños grupos de alumnos en el aula de recursos (asesorar y colaborar con profesor especialista).
      • Trabajo con familia
      • Participación en los consejos técnicos de profesores.
      • Participación en actividades del Gabinete Técnico
  • Artículo Nº 12 Escuelas de Lenguaje
  • Artículo Nº13 Escuelas de Lenguaje Escuelas Comunes
    • Los alumnos de Pre-básico estarán en un curso máximo de 15 alumnos. (30 horas).
    • El programa de estudio deberá cumplir con las Bases Curriculares de educación parvularia y OF, CMO de la Educación Básica .
    • Los niños (as) que cursan Pre- Básico y Básico, de establecimientos regular, deberán ser atendidos mediante Proyectos de Integración Escolar.
  • Artículos Nº 14 y 15 Escuelas de Lenguaje
    • Que cumplan:
    • Requisitos de infraestructura
    • Elaboren proyectos de integración
    Decreto antes de los plazos máx. establecidos. Decreto desde su inicio, sin considerar las normas de gradualidad. Que comiencen a funcionar en el año lectivo 2003.
  • Artículos Nº 16 y 17 Decreto Nº 1300 Las situaciones no previstas, serán resueltas por las Secretarías Regionales Ministeriales de Educación Derógase a los decretos exentos Nº 192 y 822 de 1997
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