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PROBLEMÁTICA DIDÁCTICA II LA ESEÑANZA TRABAJO FINAL
 
“… la importancia de las pequeñas huellas que me  guiaron  hacia el mañana.” <ul><li>La escuela de la vida.  </li></ul><ul...
HUELLAS COGNITIVAS INTERACTUAN El conocimiento y el sentimiento. La importancia de la emoción para la  cognición . La cone...
COMPRENSIÓN &quot;¿Cómo decido qué es lo más importante que deben aprender mis estudiantes?&quot;  &quot;¿Puedo convencer ...
&quot;¿Les estoy llegando a todos mis estudiantes?&quot;  &quot;¿Cómo hago para que mi clase tenga mayor significado para ...
<ul><li>La comprensión se presenta cuando la gente puede pensar y actuar flexiblemente con lo que sabe. </li></ul>Comprens...
DESEMPEÑOS  DE COMPRENSIÓN <ul><li>Son actividades que requieren que los estudiantes usen el conocimiento en nuevas formas...
<ul><li>Para apreciar la  comprensión  de una persona en un momento dado, hay que solicitarle que haga algo que implique p...
<ul><li>Lo que los estudiantes hacen como respuesta, no sólo muestra su comprensión actual sino también la posibilidad de ...
APRENDIZAJE <ul><li>El aprendizaje es el resultado de desempeñarse como estudiante estratégico en condiciones de asumir re...
Nos parece oportuno compartir algunas preguntas y respuestas…
<ul><li>Construir sentido. </li></ul><ul><li>Conectar los nuevos conocimientos con los que se tenía previamente. </li></ul...
¿Qué es un proceso cognitivo? <ul><li>En el sistema cognitivo se reconocen: </li></ul><ul><li>a) Un componente activo como...
¿Qué es la METACOGNICIÓN? <ul><li>Se concibe como una reflexión sobre los propios procesos cognitivos, las habilidades de ...
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En síntesis… <ul><li>La metacognición puede definirse como el grado de conciencia o conocimiento de los individuos sobre s...
Enfoques de la enseñanza <ul><li>D  Φ E x y </li></ul>Fórmula práctica
ENFOQUE EJECUTIVO <ul><li>El docente  (D)  enseña  ( Φ ) x  a  E  de modo tal que  y   (E)  adquiera conocimiento específi...
 
<ul><li>Otras películas </li></ul>Mentes Peligrosas <ul><li>La escuela de la vida.  </li></ul><ul><li>Ni uno menos. </li><...
DESARROLLO COGNITIVO Y EDUCACION BRUNER, J. (Morata) Hilos conductores
Enseñanza para la comprensión Enseñanza para la Comprensión Tópicos generativos Aprender  a Aprender Estilos de Aprendizaj...
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  1. 1. PROBLEMÁTICA DIDÁCTICA II LA ESEÑANZA TRABAJO FINAL
  2. 3. “… la importancia de las pequeñas huellas que me guiaron hacia el mañana.” <ul><li>La escuela de la vida. </li></ul><ul><li>Escuela de rock. </li></ul><ul><li>Ni uno menos. </li></ul><ul><li>Mentes peligrosas. </li></ul>
  3. 4. HUELLAS COGNITIVAS INTERACTUAN El conocimiento y el sentimiento. La importancia de la emoción para la cognición . La conexión entre, sentimiento, y conocimiento es una parte importante del proceso cognitivo.
  4. 5. COMPRENSIÓN &quot;¿Cómo decido qué es lo más importante que deben aprender mis estudiantes?&quot; &quot;¿Puedo convencer a los demás - y a mis estudiantes - que lo que vamos a estudiar es importante?&quot; &quot;¿Qué están sacando mis estudiantes en claro de esta clase?&quot; &quot;¿Por qué será que mis estudiantes parecen no recordar nada de la unidad anterior una vez que pasamos a la siguiente?&quot;
  5. 6. &quot;¿Les estoy llegando a todos mis estudiantes?&quot; &quot;¿Cómo hago para que mi clase tenga mayor significado para los estudiantes que simplemente una nota en sus libretas?” &quot;¿Cómo hago para ayudar a mis estudiantes a que entiendan que sus notas no son arbitrarias?&quot; &quot;¿Podrán mis estudiantes utilizar cualquier cosa que aprendan en esta clase en el futuro? ¿Cómo lo sabré?&quot;
  6. 7. <ul><li>La comprensión se presenta cuando la gente puede pensar y actuar flexiblemente con lo que sabe. </li></ul>Comprensión es la habilidad de pensar y actuar flexiblemente con lo que uno conoce.
  7. 8. DESEMPEÑOS DE COMPRENSIÓN <ul><li>Son actividades que requieren que los estudiantes usen el conocimiento en nuevas formas y situaciones. </li></ul><ul><li>En estas actividades los estudiantes interactúan y construyen a partir de sus previos. </li></ul><ul><li>Ayudan tanto a construir como a demostrar comprensión. </li></ul>
  8. 9. <ul><li>Para apreciar la comprensión de una persona en un momento dado, hay que solicitarle que haga algo que implique poner la comprensión en juego: explicar, resolver un problema, construir un argumento, armar un producto. </li></ul>
  9. 10. <ul><li>Lo que los estudiantes hacen como respuesta, no sólo muestra su comprensión actual sino también la posibilidad de que avancen más. Al utilizar su comprensión como respuesta a un desafío en particular, llegan a comprender mejor. </li></ul>
  10. 11. APRENDIZAJE <ul><li>El aprendizaje es el resultado de desempeñarse como estudiante estratégico en condiciones de asumir responsablemente su proyecto de vida. </li></ul><ul><li>Nuestra intencionalidad no es prescribir determinadas formas de enseñar para mejorar el APRENDIZAJE de nuestros alumnos, aunque sí, sugerir y compartir otra perspectiva que tiene como fin repensar la práctica didáctica partiendo de los aportes de la metacognición y del pensamiento estratégico. </li></ul>
  11. 12. Nos parece oportuno compartir algunas preguntas y respuestas…
  12. 13. <ul><li>Construir sentido. </li></ul><ul><li>Conectar los nuevos conocimientos con los que se tenía previamente. </li></ul><ul><li>Comprender el sentido de las tareas a realizar </li></ul><ul><li>Aplicar con independencia y autonomía lo aprendido a situaciones nuevas. </li></ul><ul><li>Organizar la información de textos (descripción, argumentación, causa/efecto, problemas/solución, comparación, entre otros) </li></ul><ul><li>Procesar e interpretar información para comprender la realidad. </li></ul><ul><li>Dominar habilidades y estrategias cognitivas, saber cómo utilizarlas y distinguir cuándo, dónde y para qué es apropiado aplicarlas. Adquirir datos para su uso. </li></ul><ul><li>Se puede decir que la enseñanza de estrategias de aprendizaje consiste, entre otras cuestiones, en: verbalizar, pensar en voz alta en clase y hacer explícitos los procesos que han llevado a aprender o resolver una tarea. </li></ul>¿Qué es aprender?
  13. 14. ¿Qué es un proceso cognitivo? <ul><li>En el sistema cognitivo se reconocen: </li></ul><ul><li>a) Un componente activo como los procesos y las operaciones ; </li></ul><ul><li>b) Un componente estático como las estructuras y los esquemas formados por los conocimientos y la información que el sujeto ha adquirido; </li></ul><ul><li>c) Un componente dinámico, las estrategias , que posibilitan vincular las dos anteriores (Estévez Nénninger: 2002; 62). </li></ul><ul><li>Dentro de los procesos cognitivos encontramos la metacognición . </li></ul>
  14. 15. ¿Qué es la METACOGNICIÓN? <ul><li>Se concibe como una reflexión sobre los propios procesos cognitivos, las habilidades de conocimiento, la toma de decisiones, el control y planificación del propio diseño de actuación y el de los otros. </li></ul>
  15. 16. Otras definiciones de Metacognición <ul><li>La metacognición es el conocimiento y regulación de nuestras propias cogniciones y de nuestros procesos mentales: percepción, atención, memorización, lectura, escritura, comprensión, comunicación: qué son, cómo se realizan, cuándo hay que usar una u otra, qué factores ayudan o interfieren su operatividad. Quizás sería mejor llamarla conocimiento autorreflexivo (Burón, 1996, pp. 10-11). </li></ul>
  16. 17. <ul><li>La metacognición es el conocimiento que tiene el aprendiz sobre su sistema de aprendizaje y las decisiones que toma en relación con la manera de actuar sobre la información que ingresa a dicho sistema (Duell, 1986, p. 205). </li></ul>
  17. 18. <ul><li>La metacognición no solamente involucra conciencia y control sino un tercer componente a través del cual la actividad metacognitiva lleva a cabo la articulación entre el cierre (volver sobre sí mismo) y la apertura (ir más allá de lo dado) creando algo distinto de lo ya existente (Mayor, Suengas y González, 1993, pp. 56-57). </li></ul>
  18. 19. En síntesis… <ul><li>La metacognición puede definirse como el grado de conciencia o conocimiento de los individuos sobre sus formas de pensar (procesos y eventos cognoscitivos), los contenidos (estructuras) y la habilidad para controlar esos procesos con el fin de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los progresos y los resultados del aprendizaje. </li></ul>
  19. 20. Enfoques de la enseñanza <ul><li>D Φ E x y </li></ul>Fórmula práctica
  20. 21. ENFOQUE EJECUTIVO <ul><li>El docente (D) enseña ( Φ ) x a E de modo tal que y (E) adquiera conocimiento específico. </li></ul>ENFOQUE TERAPEUTA ENFOQUE LIBERDOR (D) guía y asiste ( Φ ) a E en la selección y el aprendizaje de x . De modo tal que y (E) llegue a ser una persona auténtica y autorrelizada. D pone el acento en x . D debe ser ejemplo de la manera de ser de una persona educada liberalmente. Debe poseer y exhibir virtudes morales e intelectuales.
  21. 23. <ul><li>Otras películas </li></ul>Mentes Peligrosas <ul><li>La escuela de la vida. </li></ul><ul><li>Ni uno menos. </li></ul><ul><li>Los coristas </li></ul>Escuela de Rock Se observa grupalidad, estrategias y huellas. Permite trabajar también, huella cognitiva, grupalidad y motivación.
  22. 24. DESARROLLO COGNITIVO Y EDUCACION BRUNER, J. (Morata) Hilos conductores
  23. 25. Enseñanza para la comprensión Enseñanza para la Comprensión Tópicos generativos Aprender a Aprender Estilos de Aprendizaje Abordaje desde las estrategias… APRENDIZAJE
  1. A particular slide catching your eye?

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