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Rol del facilitador virtual y a distancia
 

Rol del facilitador virtual y a distancia

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    Rol del facilitador virtual y a distancia Rol del facilitador virtual y a distancia Document Transcript

    • República Bolivariana de Venezuela Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez” Núcleo: San Juan de los Morros Estado Guárico Curso: Iniciación a la Computación Rol del Facilitador en Educación Virtual y a Distancia Facilitadora ParticipanteProf. Yolimar Fuentes Romero, Marian C.I: 19.725.154 Mena, Ana C.I: 20.587.860 Sección “D” San Juan de los Morros, Mayo 2011
    • ROL DEL FACILITADOR EN EDUCACIÓN VIRTUAL Y A DISTANCIA. En los últimos años se ha vuelto normal y común hablar deducación virtual y a distancia, al igual que el termino tutor, esto ha hechoque la forma de enseñar cambie y el papel del maestro se vuelva un pocomas dinámico, en la medida que no solo orienta los procesos deaprendizaje compartiendo sus conocimientos y experiencias, sumando aesto el mostrar y desarrollar destrezas tecnológicas y comunicativas. La educación virtual es un sistema tecnológico que permite alusuario o participante tener la sensación de estar inmerso en un mundodiferente al real. Esta ilusión se produce gracias a los modelos creadospor una computadora que el participante contempla a través de un cascoespecial. Aunque la realidad virtual nació para aplicarse a los videosjuegos, actualmente tiene utilidad en campos como la medicina y eltransporte. Por lo tanto en los ambientes virtuales de aprendizaje, es necesarioreconocer en primera medida el papel que cumple el maestro comofacilitador del aprendizaje, ya que es este el que sirve como mediadorentre los participantes y el mismo ambiente, la parte motivacional y deinterés esta en el sentido que este le ponga al curso y en el grado deatracción que logre de los participantes. De esta manera en el momento que el tutor empieza a tener ungrupo en formación es necesario que este a pesar de no contar con lapresencialidad, debe estar en la capacidad de conocer e identificar a cadauno de sus estudiantes, brindando metodologías flexibles, para que asípueda facilitar la aprensión del conocimiento…
    • ……………………………… Es así como se puede hacer que aquellas personas que haganparte de este medio, están en la necesidad no solo de capacitar, si no porel contrario ser facilitadores y potencializadores de habilidades en elmanejo y comprensión de este mundo informático en el cual nosencontramos inmersos, donde nos hace falta ser un poco más racionalesacerca de las herramientas que manipulamos cada día. Una de las técnicas utilizadas para complementar la enseñanza adistancia es el contacto personal entre el facilitador y los participantes.Además, ayuda a los participantes a superar las dificultades, que mientrasestudian, se les pueda presentar en cualquier asignatura. Dentro de las tareas básicas que competen al facilitador parafomentar la comunicación personal con los participantes puedenresumirse en las siguientes funciones: Función OrientadoraPara que realmente exista comunicación, y el sistema de enseñanzaconserve su esencia, debe haber una relación de doble vía entrefacilitador y participante. • Informar y explicar las posibilidades y ventajas de la modalidad educativa a distancia y estimular a los participantes a que se integren a él. • Evitar que los participantes se sientan solos, porque la sensación de soledad predispone el desaliento. • Ayudar a los participantes a relacionarse con los recursos y metodología de la educación a distancia y fomentar el trabajo independiente. Debe lograr que ellos aprendan a aprender.
    • • Fortalecer los niveles de democracia, respetando y aceptando las actitudes de orden intelectual o emocional del grupo. • Organizar otras vías de aprendizaje que ayuden a alcanzar las metas propuestas. • Ofrecer una enseñanza personalizada, que se ajuste al ritmo y a las necesidades del grupo. • Elaborar técnicas de evaluación diferentes, que favorezcan la serenidad en los participantes. • Comunicarse de una manera personal con cada uno, evitando que de la conversación salgan actitudes autoritarias o muy permisivas, que puedan distorsionar la relación. Función Académica.Esta función permite individualizar el estudio adaptándolo a lascaracterísticas y necesidades de los que estudian a distancia; por eso seconsidera un elemento de primer orden en el desarrollo de este sistema. • Informar a los participantes sobre las características del curso, indicando los objetivos que se pretendan alcanzar al finalizar determinado periodo. Además, avisar el contenido a tratar durante el desarrollo del curso. • Señalar las condiciones necesarias que debe reunir el participante para iniciar el curso. Como determinar el nivel de conocimientos de los participantes, a fin de saber cuales puntos hay que reforzar. • Guiar el proceso de aprendizaje. Estimular a los participantes a compenetrarse con los objetivos planteados y ayudar a encarrilarlos con acciones que les permitan llegar a sus metas.
    • • Ayudar a los participantes a asociar los diferentes contenidos del curso con las experiencias adquiridas en su vida laboral y/o social. • Ofrecer las explicaciones necesarias para suplir las deficiencias naturales en los materiales de estudio. • Fomentar el sentido de investigación y el valor hallado en las bibliotecas, talleres y laboratorios. • Supervisar los problemas o dificultades de aprendizaje, para hallar una solución viable a los mismos desde que aparezcan. Función Organizativa o InstitucionalEsta hace referencia a la propia formación del facilitador y al contacto delparticipante con la sede Central. • Conocer los fundamentos, posibilidades y contribuciones de la enseñanza a distancia en forma general y de la institución en particular. Además de mostrar interés en las actividades formativas que puedan ponerlo al día en los avances de la teoría y tecnología aplicadas para el área. • Mantener el contacto con los demás facilitadores que inciden en los participantes, para llevar a cabo una acción coordinada que favorezca el aprendizaje. • Informar a los participantes, en fecha de reinscripción, las ofertas de la institución, y recordarles las características de la educación a distancia. • Ofrecer ayuda especifica a los participantes con determinadas dificultades o impedimentos.
    • REFERENCIAS • Asociación Nacional de Enseñanza a Distancia (ANCED). Proyecto Pated I Vadenecum. Aplicaciones Tecnológicas a la Enseñanza a Distancia. 2da ed.. Madrid: ANCED. 1996. 3687p. • García Areito, Lorenzo. Educación Permanente: Educación a Distancia Hoy. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia. 1994. 645 p. • Garcias Areito, Lorenzo. Director. La Docencia en la Enseñanza y Aprendizaje Abiertos y a Distancia. Módulo III. Títulos de Post grado Enseñanza y Aprendizaje Abiertos y a Distancia: Universidad Nacional de Educación a Distancia. Madrid, España. 1999. 223 p.http://formacion.unadvirtual.org/moodle/file.php/1/CONTENTS/601033_exe/contenido_exe/unidad_2_procesos_de_gestin_y_orientacin_acadmica__en_entornos_virtuales_de_aprendizaje.html