Your SlideShare is downloading. ×
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Naturales 4
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×

Thanks for flagging this SlideShare!

Oops! An error has occurred.

×
Saving this for later? Get the SlideShare app to save on your phone or tablet. Read anywhere, anytime – even offline.
Text the download link to your phone
Standard text messaging rates apply

Naturales 4

187,192

Published on

ghfgh

ghfgh

19 Comments
57 Likes
Statistics
Notes
  • Muchas gracias, my util cuando los niños se olvidan los textos en clase...gracias mil
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Muchas gracias por la publicación super didactica y divertida
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • @Iván Guayaquil Q ESTAS ESTUPIDA ESTA PG ES UNA VERGA
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • ni verga esta pg no vale solo sirbe para sacar imagenes pudransen putas cabronas longas carevergas metanse los dedos por el culo antes de estar subiendo guevadas al internet dañando ya porque la patria no abansa y q futuro nos espera carevergas
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
  • Gracias me encanta vivo en Estados Unidos y esto es perfecto para mis hijos, un favor talvez no tenga algo para primer grado
       Reply 
    Are you sure you want to  Yes  No
    Your message goes here
No Downloads
Views
Total Views
187,192
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
2,090
Comments
19
Likes
57
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. PRESIDENTE DE LA REPÚBLICA Rafael Correa Delgado MINISTRA DE EDUCACIÓN Gloria Vidal Illingworth VICEMINISTRO DE EDUCACIÓN Pablo Cevallos Estarellas SUBSECRETARIA DE CALIDAD EDUCATIVA Alba Toledo Delgado EDICIONES NACIONALES UNIDAS GERENTE GENERAL Vicente Velásquez Guzmán EDITOR GENERAL Edison Lasso Rocha EDICIÓN PEDAGÓGICA Paúl Rodas COORDINACIÓN EDITORIAL Gabriela Paredes CORRECCIÓN DE ESTILO Jaime Peña DISEÑO DE COLECCIÓN Duo Diseño y asociados Eliana Ruiz Montoya DIAGRAMACIÓN Duo Diseño y asociados Eliana Ruiz Montoya Anita Lalaleo ILUSTRACIÓN Marko Villagómez J. Guido Chaves L. PINTURA DIGITAL Susana Zurita MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR Segunda edición febrero 2011 Quito – Ecuador Impreso por: Imprenta Mariscal La reproducción parcial o total de esta publicación, en cualquier forma que sea, por cualquier medio mecánico o electrónico, no autorizada porlos editores, viola los derechos reservados. Cualquier utilización debe ser previamente solicitada. DISTRIBUCIÓN GRATUITA
  • 2. Vamos a compartir el conocimiento, los colores, las palabras.El Ecuador ha sido, según el poeta Jorge Enrique Adoum “un país irreallimitado por sí mismo, partido por una línea imaginaria”, y es tarea detodos convertirlo en un país real que no tenga límites.Con este horizonte, el Ministerio de Educación realizó la Actualizacióny Fortalecimiento del Currículo de la Educación General Básica quebusca que las generaciones venideras aprendan de mejor manera arelacionarse con los demás seres humanos y con su entorno y sobretodo, a soñar con la patria que vive dentro de nuestros sueños y denuestros corazones.Los niños y niñas de primero a tercer año van a recibir el libro de textoen el que podrán realizar diversas actividades que permitirán desarrollarsus habilidades. A partir de cuarto año, además del texto, recibirán uncuaderno de trabajo en el que van a dibujar el mundo como quierenque sea.Estos libros tienen un acompañante para los docentes. Es una guíadidáctica que presenta alternativas y herramientas didácticas queenriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje.El Ecuador debe convertirse en un país que mire de pie hacia el futuro yeso solo será posible si la educación nos permite ser mejores ciudadanos.Es una inmensa tarea en la que todos debemos estar comprometidos,para que el “Buen Vivir” sea una práctica cotidiana. Ministerio de Educación 2011
  • 3. Estructura del texto El texto de Ciencias Naturales para cuarto año consta de cinco bloques que propenden al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeño, así como los conocimientos esta- blecidos en los respectivos bloques curriculares del documento de Actualización y Fortale- cimiento Curricular de la Educación General Básica 2010. Cada bloque cuenta con las siguientes secciones fijas: Entrada de bloque Una imagen estimulante para inferir el aprendizaje que adquirirán niños y niñas es la forma como inicia cada bloque, siendo su decodifi- cación el primer proceso cognitivo que aplicará el estudiantado. Inme- diatamente se encuentra una tabla en la que se relacionan las destrezas con criterios de desempeño con sus respectivos conocimientos, lo que permitirá activar conocimientos previos y conocer los temas que articulan dicho bloque, así como los componentes del buen vivir, elementos básicos en la formación emocional y desenvolvimiento actitudinal. Desarrollo y adquisición del conocimiento Considerando la madurez cognitiva y emocional de niños y niñas, el aprendizaje ha sido mediado a través de tablas, imágenes, organizadores cognitivos, infografías, entre otros; llevando consigo un lenguaje sencillo pero al mismo tiempo técnico y científico, de forma que sea asimilado por el estudiantado, provocando en todo momento la aplicación de habilidades del pensamiento. Dentro de esta gran sección encontramos elementos como: Contiene informaciones y co- En donde surge efec- te diste cuenta to la decodificación nocimientos pertinentes a la realidad mundial, apoyándose de tablas, lecturas, organizadores cognitivos, info- en el área de Estudios Socia- grafías, etc., afianzado el aprendizaje en base a la les, en vista que requiere localizar países o ciuda- reflexión. des mencionadas en esta sección.DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Atractivas y, sobre todo, interesantes actividades relacionadas con la experimentación, brin- Descubro dan la oportunidad a niños y niñas de trabajar con el método científico, planteando hipótesis, y aprendo construyendo o descubriendo conceptos, leyes o teorías que harán de este espacio uno de los más activos dentro del proceso de enseñanza–aprendizaje. Los conocimientos son contextualizados con la realidad nacional; logrando que ¿ Ecuador Y cómo es en ¿ ¿ niños y niñas incrementen su identidad nacional, así como la identificación de ne- cesidades y problemas nacionales desde el punto de vista de la ciencia. Mini diccionario En lá za te Rincón del saber con Relación del aprendizaje con términos Matemática Pequeñas píldoras de cono- técnicos y científicos fundamentales de Busca la relación de los conocimien- cimientos o curiosidades que las ciencias naturales. Es una fuente de tos con las habilidades y saberes de dan énfasis a la adquisición de información y comprensión de aquellos otras áreas, para provocar un apren- aprendizajes significativos. términos necesarios para reforzar la dizaje interdisciplinario. comprensión lectora.
  • 4. Cuaderno de trabajoLas actividades de refuerzo de los aprendizajes y de evaluación cuantitativa y cualitativaconstan en el Cuaderno de Trabajo, que posee estas secciones: Proyecto A través de equipos de trabajo, Practico lo que aprendí esta sección brinda significan- Es el nombre de la evaluación formati- cia al aprendizaje, pues recopi- va que se encuentra en el Cuaderno de la los saberes de cada módulo trabajo. Aquí, cada niño y niña podrán en forma procesal y los combina desarrollar y fortalecer las destrezas con coherentemente para lograr un es- criterios de desempeño mediante ejerci- pacio de aprendizaje significativo a cios que propenden a un nivel proyectivo través del método científico. del aprendizaje, llamado así por cuanto Adicionalmente, brinda la oportu- el conocimiento y las destrezas adquiridas deben servir para pro- nidad de aplicar distintos tipos de evaluación: coevaluación ( ) y au- C yectarse con solvencia toevaluación ( ), mismas que cons- A científica y axiológica sobre su entorno social tan en el libro de texto. y natural inmediato. Apoya a esta sección los Indicadores de ¡A trabajar con evaluación, mismos que constituyen indi- las inteligencias cios que el docente múltiples! podrá usar como pun- Conscientes que el estudian- to de partida para la tado responde a diferentes toma de decisiones en tipos de inteligencias y con lo que se refiere a la la finalidad de estimular evaluación cualitativa. su desarrollo, se plantean desafíos para la resolución de problemas cotidia- nos que permitan alcanzar el buen vivir. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Evaluando mi entorno Compruebo lo que aprendí de aprendizaje Es una heteroevaluación recortable para facilitar Es un espacio diverso donde conflu- su aplicación, y es de yen la criticidad y el autoconocimien- tipo sumativa y sumaria to, pues está enfocada para que cada para afianzar el proceso niño o niña valore el desem- de evaluación por medio peño de su docente y el de de preguntas y activida- sus compañeros o compa- des que evidencian el de- ñeras, así como la forma en sarrollo de destrezas con que se encuentra prepara- criterios de desempeño a do o preparada para asu- través de los indicadores mir el trabajo del siguiente esenciales de evaluación. bloque.
  • 5. Yo seré tu guía para JuntosÍndice Yo te acompañaré a descubrir el Conmigo conocerás nuevas palabras descubriremos recorrer nuestro país. conocimiento. y enriquecerás tu el mundo vocabulario. experimentando. Bloque 1 El Sol como fuente de energía para la vida El clima se manifiesta por las Bloque 4 Sol, viento y agua como fuentes de energía 8 condiciones de variación del aire Descubro y aprendo: ¡Hagamos un molino El aire y sus características 60 de agua! 15 Descubro y aprendo: El oxígeno y la combustión 63 Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia 16 Descubro y aprendo: Características y propiedades del aire 64 Luz solar 17 Peso del aire 65 El calor solar 18 Descubro y aprendo: Presión atmosférica 66 Efectos del calor 19 El espacio que ocupa el aire 67 Descubro y aprendo: El calor y los cuerpos 19 Descubro y aprendo: El aire ocupa un lugar El sol y su influencia en los seres vivos, el en el espacio 67 ambiente y el agua 21 Descubro y aprendo: ¡Fabriquemos nuestro Proyecto 1: ¡El fascinante proceso de la propio globo aerostático! 68 germinación! 24 Descubro y aprendo: Aire caliente y frío 69 Características del aire 70 La importancia del viento y su utilidad 71 Bloque 2 El suelo y sus irregularidades Utilidad del viento 73 Calidad del aire en la localidad 74 El suelo y cómo se forma 26 Conservación del aire 75 Importancia del suelo para los seres bióticos 27 Proyecto 4: Serpentinas danzantes 76 Clases de suelo 29 Suelos del Ecuador 30 El suelo y el relieve 32 Descubro y aprendo: La erosión 33 Bloque 5 Los ciclos de la naturaleza y La agricultura local y el suelo 34 sus cambios Descubro y aprendo: Textura del suelo Los organismos de la localidad y el ambiente 78 y sus partículas 35 Influencia del ser humano en los ecosistemas 79 El suelo agrícola en el Ecuador 36 Formas de evitar la desaparición Formas de cultivo 38 de los ecosistemas 80 Conservación del suelo 39 Variedad de los ciclos de vida en la localidad 81 Proyecto 2: Riego por goteo 40 El ser humano se relaciona con otros seres vivos: órganos de los sentidos 83 El sentido de la vista 84 Bloque 3 El agua para el consumo humano El sentido del oído 85 El sentido del olfato 86 El agua y sus características 42 El sentido del gusto 87 Características físicas del agua 43 El sentido del tacto 88 Estados del agua 44 Semejanzas y diferencias entre la alimentación Descubro y aprendo: Estados del agua 45 de los seres humanos y otros animales 90 La importancia del agua 46 Animales y plantas útiles para el ser humano 92 El agua en la naturaleza 47 Las plantas son necesarias 93 La importancia del agua para los seres bióticos 49 Clasificación de las plantas por su utilidad 94 Utilidad del agua en la localidad 50 Ciencia, tecnología y otras manifestaciones Potabilización del agua 51 socioculturales impactan en la localidad y en Descubro y aprendo: Agua para el consumo los ciclos de la naturaleza 95 humano 52 Proyecto 5: ¡Hagamos una maqueta! 96 Cuidados en el uso del agua de consumo humano 53 Contaminación y prevención de enfermedades 55 Proyecto 3: Palitos dulces 58
  • 6. El sol como fuente de energía para la vida Ciencias Naturales Bloque 1 La relación entre factores bióticos y factores abióticos provocan cambios en el medio ambiente.Destrezas con criterios Conocimientos de desempeño !"#$%&(&!!"!#$"%&!"&(!)*$&+&!"&,-.,&/$0$&1.!)*!#& 2!& !)!3-4,& ),*.3,"!#& (),-$*,5"!#& /$)& ",& (2!)*(6 &?$"%&(!)*$&+&,-.,&/$0$& DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU 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bjetivo educativo: Identificar las característi-cas e importancia de las fuentes de energía naturales me- El buen vivir:diante la descripción de sus elementos, para promover Cuidado ambientalmedidas que atenúen la contaminación del medio.
  • 7. Bloque El sol como fuente de 1 energía para la vida Sol,viento y agua como fuentes de energía 1. Observa con atención el siguiente gráfico. 2. Comenta con tus compañeros y compañeras qué es para ti la energía e identifica cuáles son sus fuentes naturales. 3. Reflexiona: ¿La energía solar influye en el movimiento del agua y el viento? te diste cuenta En nuestro entorno existen muchos elementos que se encuentran en movimiento, esto es por causa de la energía. La energía es necesaria para efectuar la mayoría de actividades que realizan los cuerpos, que cambian de propiedades por efecto de la energía. Por ejemplo, cuando los cuerpos reciben calor, que es una forma de energía, aumentan su tamaño o se dilatan. Cómo se mide Transformación ? la energía? Formas de energía de la energía DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Así como se miden y se pe- Son formas de energía las que via- La energía del sol se transfor- san las cosas, también el jan desde unos cuerpos a otros: el ma en calor, útil para la vida consumo de energía eléc- calor, la luz y el sonido. en nuestro planeta. trica se mide en watt/hora. La energía cinética producida por La energía hidráu- En nuestra factura de consu- el movimiento, a su vez puede ser: lica se transforma mo de energía eléctrica se eólica (producida por el viento) e hi- en energía eléctri- nos cobra por la cantidad dráulica (producida por las caídas ca; esta, a su vez, de kilowatt/hora (kWh) de agua). se convierte en luz que hayamos consumido. La energía química contenida en los y calor. alimentos, los combustibles y las pilas. Por ejemplo: un La energía nuclear que se obtiene foco, una calcula- del uranio y de otros materiales ra- dora solar, etc. diactivos. En lá za te “Kilo” significa mil, un kilowatt/hora equivale a mil watts consumidos con Matemática en una hora. 8
  • 8. El sol como fuente de Bloque energía para la vida 1El sol como fuente de energía1. Observa la siguiente imagen y comenta con tus compañeros y compañeras, ¿para qué sirve la energía solar? te diste cuenta Sin la existencia del Sol no habría vida en la Tierra. Sin el Sol nuestro planeta sería una bola con- gelada y obscura volando por el espacio. El Sol nos da luz y calor y es quien nos brinda mucha de la energía que encontramos en nuestro mundo. Conéctate a http://procervantes1.blogspot.com/2009/06/donde-el-sol-En lá za te nunca-se-oculta.html y observa el video de una semana de filmación con- tinua a una ciudad cercana al polo norte, se observa como el Sol no se con oculta, luego comparte tus opiniones con tu maestra o maestro. Computación Si no tienes acceso a Internet, imagina cómo te sentirías si el Sol no se ocul- tara en las noches, ¿podrías dormir?2. Observa las siguientes imágenes, compáralas y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA te diste cuenta Las fuentes de energía pueden ser renovables y no renovables. Las renovables, como el sol, siempre están presentes, es decir, tienen la característica de ser ilimitadas, ya que la naturaleza las renueva constantemente. Las no renovables, como la vela, van desapareciendo conforme se las ocupa. 9
  • 9. Bloque El sol como fuente de 1 energía para la vida 3. Interpreta el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra. Tipos de energía solar Energía solar Energía solar Energía solar Energía solar Energía solar pasiva térmica fotovoltaica termoeléctrica híbrida Es el conjunto Es aprovechar Forma de Instalación indus- Es un sistema de técnicas diri- la energía del obtener electri- trial que al calen- de producción gidas al aprove- Sol para produ- cidad a través tarse un fluido por de energía, chamiento de la cir calor, que de paneles que radiación solar, se que combina la energía solar de puede utilizar- provocan saltos mueve un alterna- energía solar forma directa, se en cocinas electrónicos y dor para generar con otro tipo de sin transformar- especiales para sirven para que energía eléctrica. energía gene- la en otro tipo cocinar alimentos funcionen dispo- rada por otros de energía para o calentar agua sitivos eléctricos. Por ejemplo: las elementos. su utilización. destinada al con- centrales termoeléc- sumo doméstico. Por ejemplo: tricas, para gene- Por ejemplo: Por ejemplo: las la señalización rar electricidad. planta de ener- cocinas solares. Por ejemplo: pa- terrestre de gía eléctrica. neles solares. tránsito. Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Energia_solar. te diste cuenta El sol nos puede favorecer de muchas maneras gracias a su energía. En la actualidad, la industria está utilizando la energía del sol, que es mucho más beneficiosa y causa menos daño a nuestro planeta. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 4. Observa la siguiente imagen y con ayuda de tu maestro o maestra, identifica sus características. !"#$%&()*+&$,(%$*-)*."-$/"$%0*&%-1 .*"$ )%$ 2334333$ .+.*-"&$ &+/"5%&$ &+/+$ %-$67*-"$%$8-)*"9$:%5+$7"#$:5+#%.+&$ )%$.+.*-"&$&+/"5%&$%-$+)+&$/+&$:";&%&$ t e diste )%/$<(-)+4$="$.+.*-"$&+/"5$.+<(-"/$ cuenta <>&$?5"-)%$)%/$<(-)+$&%$%-.(%-5"$ %-$@A($B+")9$8-)*"$#$C(-.*+-"$&"*&1 C".+5*"<%-%$)%&)%$2DDD4 Las cocinas solares son artefactos que per- Referencia: http://es.wikipedia.org/wiki/Coci- miten cocinar alimentos usando la energía na_solar Acceso febrero 2010. de la luz Solar. 10
  • 10. El sol como fuente de Bloque energía para la vida 1El viento como fuente de energía1. Observa con atención los siguientes gráficos.2. Comenta con tus compañeros y compañeras, ¿para qué sirve el aire y el viento? te diste cuenta El aire es un elemento fundamental para que los elementos o componentes bióticos puedan cum- DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA plir su función vital de respiración, pero cuando el aire es puesto en movimiento, se transforma en viento y es ocupado para diferentes actividades por el ser humano. El aire y el viento tienen múltiples usos, por ejemplo: vía de comunicación, ya que sirve para propagar las ondas sonoras de radio y televisión, luminosas de la luz y satelitales del teléfono, fax e Internet. vía de transporte, ya que por la primera capa de la atmósfera transitan los aviones. energía eólica. deportes y actividades recreativas. rayos solares proyectados en el día y regula la temperatura del ambiente en la noche. llevar las semillas de unas plantas a otras en el proceso de la polinización. combustión de los cuerpos, es decir, que se quemen. 11
  • 11. Bloque El sol como fuente de 1 energía para la vida La energía eólica El aire en movimiento provoca energía, que es generado por el efecto de las corrientes de aire y que es transformada en otras formas útiles para las actividades humanas. La energía cinética del viento se transforma en energía mecánica y eléctrica. Utilidad de la energía eólica La energía eólica tiene diferentes aplicaciones: Mediante el sistema de aerobombas se saca agua de los pozos para realizar el riego. Los molinos de viento, usados desde hace mucho tiempo, sirven para triturar y moler granos y semillas para obtener aceites. Mediante un tipo de molino llamado aerogenerador sirve para producir energía eléctrica. Es utilizada en la navegación a vela. Ventajas Desventajas Es una fuente segura de energía. La energía eólica no contamina la atmós- Implica realizar una inversión costosa fera, el suelo, el agua, la fauna o la flora. para fabricar las instalaciones, cuya altu- ra sería igual a la de un edificio de 10 Al ser utilizada se logra construcciones pisos y la longitud de las aspas alcanza móviles, rápidas y el valor de la energía los veinte metros. es más económico. Tomando en cuenta la estética, los molinos Un parque eólico genera 10 Mw en un eólicos no mejoran el paisaje. año, evita 300.000 toneladas de CO2, ahorra 2.500 toneladas de petróleo, da En el Ecuador, hasta el momento, no se trabajo a 130 personas, genera electrici- han desarrollado proyectos eólicos im- dad para 11.000 familias, ahorra dinero portantes y este tipo de energía ha sido a la industria y desarrolla la tecnología. desaprovechada, pues existe un solo pro- DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA (Fuente: http://usuarios.multimania.es/ama/ yecto en las islas Galápagos. texto.htm Acceso febrero 2010). E/$D3F$)%$/+&$:"5,(%&$%G/*.+&$&%$%-.(%-5"-$%-$E&")+&$H-*)+&$ #$E(5+:"9$:%5+$I*-"<"5."$&%$7"$)%&".")+$%-$.("-+$"$C"A5*."1 .*G-$#$(*/*J".*G-$)%$(5A*-"&$%G/*."&9$.+-$%/$.+<:5+<*&+$5%"/*J")+$ %-$%/$"K+$2DL3$)%$//%?"5$"$+A%-%5$/"$<*")$)%$/"$:5+)(..*G-$)%$ %-%5?;"$)%/$:";&$<%)*"-%$%/$M*%-+4 Referencia: http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_e%C3%B3lica Acceso 12 febrero 2010.
  • 12. El sol como fuente de Bloque energía para la vida 1El agua como fuente de energíaEl agua es un elemento imprescindible para la conservación de la vida en nuestro planeta,no solo porque permite la realización de algunas funciones vitales de los seres vivos, sinotambién porque brinda a los seres humanos muchos beneficios como: animales que sirven de ali- mento para el ser humano. los alimentos. nuestras vestimentas, vivien- das, lugares y objetos de trabajo. piscinas, acuarios y pistas de hielo. medio de comunicación y como fuente generadora de energía. - gadío de los cultivos. A más de todos estos beneficios, el agua es importante en la producción de otros tipos de energía. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTALa energía hidráulicaSe obtiene de la caída de agua desde cierta altura a un nivel inferior, lo que provoca el movimientode ruedas eléctricas o turbinas. La hidroelectricidad es un recurso natural disponible en los lugaresque presentan suficiente cantidad de agua. Para su desarrollo se requiere construir pantanos, presas,canales de derivación, instalación de turbinas y equipamiento para generar electricidad. A la energía hidráulica también se la conoce como energía hídrica; cuando el Sol calienta la Tierra, ade- más de generar corrientes de aire, hace que el agua de los mares se evapore, ascienda por el aire y se mueva hacia las regiones montañosas, para luego caer en forma de lluvia; esta agua se puede colectar en represas creadas para el efecto, para luego dejarla salir y, de este modo, se muevan las palas que están engranadas en un generador de energía eléctrica. 13
  • 13. Bloque El sol como fuente de 1 energía para la vida Las centrales hidroeléctricas Son instalaciones a nivel industrial para la producción de energía. Convierten la energía potencial que tiene el agua en energía cinética y luego en energía eléctrica. Una central hidroeléctrica tiene: Embalse: lugar donde se acumula el agua de ríos y cascadas. Represa: muro de hormigón que sirve para la contención del agua que proviene del embalse. La represa tiene: Aliviaderos o salidas de agua: controlan la cantidad de agua que se almacena. Tuberías reforzadas: soportan presión y unen el embalse con la central. Canal de descarga: regresa el agua al río. Central o zona de máquinas Esta edificación tiene: Turbinas que transforman la energía cinética en energía de rotación. Generador-alternador que cambia la energía de rotación en energía eléctrica. Transformador que convierte la energía eléctrica en corriente de baja intensidad. Transportación a los centros de distribución de ener- gía eléctrica. Ventajas Desventajas DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Rentable porque su costo La construcción es muy costosa porque se necesita repre- de operación es bajo. sar las aguas, construir canales, túneles, colocar tube- rías a presión y grandes turbinas. Es energía renovable. La cantidad de agua depende de los factores climáticos. No contamina el ambiente. Estas construcciones inmensas alteran el paisaje. Tienen impacto ambiental porque inunda valles, terrenos fértiles y a veces poblaciones. El proyecto de la Central Hidroeléctrica Paute fue creado por el ingeniero Daniel Palacios Izquierdo, quien fue superintendente de campo de la compañía británica Shell. El proyecto fue critica- do por su magnitud, pero Palacios insistió en su viabilidad, por ¿ Ecuador Y cómo es en ¿ ¿ lo que se inició en 1961. Referencia: http://www.revistavance.com/reportajes-marzo-2010/mazar-un-cuento-de- nunca-acabar-llega-a-final-feliz.html Acceso febrero 2010. 14
  • 14. ! Descubro y aprendo! ¡Hagamos un molino de agua!Objetivo Aplicar los conocimientos adquiridos sobre energía cinética para cons- truir un molino de agua. 1 pedazo de cartón grueso, 1 cubeta de cartón para 12 huevos, 1 frascoMateriales pequeño de barniz, 1 brocha, goma blanca líquida, 2 cordeles de 30 cm cada uno, 2 lápices, 1 regla de madera y tijera.Procedimiento 2. Corten las cubetas de tal 1. Formen equipos de 5 a forma que queden separa- 3. Peguen las divisiones en- 6 compañeros y compa- das las 12 divisiones en las tre los círculos de cartón, de ñeras. Corten dos círcu- que se ponen los huevos. manera que las aberturas los de cartón grueso de queden hacia fuera. Pasen varias capas de 20 cm de diámetro. barniz con ayuda de la Introduzcan el lápiz a tra- Hagan un agujero en el brocha por el interior de las vés de los agujeros del cen- centro de cada círculo. divisiones. tro que están en los círculos. Yo creo que mientras más fuerte sea el chorro de agua más rápido girará mi DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA molino, ¿tú qué piensas?4. Amarren los extremos 5. Háganlo funcionar bajo de cada cordel a la pun- una caída de agua o bajo ta y borrador de cada lá- la llave de agua, experi- 6. ¡Lo lograron!; experi- piz, tal como muestra la mentando con distinto gol- menten y anoten las imagen superior. pe de chorro. conclusiones. Trabaja con gran interés en este experimento y registra tus resultados en tu cuaderno de actividades, en las páginas 3 y 4. 15
  • 15. Bloque El sol como fuente de 1 energía para la vida Relaciones de calor y luz con la vida, clima y los cambios de estado de la materia 1. Con ayuda de tu maestro o maestra, interpreta el organizador cognitivo y relaciónalo con la imagen. La luz solar se propaga es la se manifiesta en en forma de rayos primera fuente de luz y calor energía por que llegan a medio aumenta la de influyen en la Tierra temperatura dando lugar al del DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA día y a la noche ser humano animales plantas ambiente te diste cuenta La luz solar es la principal fuente de energía que se propaga como rayos de luz y calor, que determinan el día y la noche, e influye de manera directa sobre la temperatura del ambiente y sobre los seres vivos, que tienen adaptaciones como resultados de su inciden- cia sobre ellos; aunque no es lo mismo luz que calor, estos elementos siempre están presentes en el Sol y, de hecho, en nuestro cuerpo. 2. Comenta la siguiente frase con tus compañeros y compañeras. Si por alguna razón el Sol dejara de brillar, todos los seres vivos – animales y vegetales – se congelarían. En poco tiempo, todos los lagos, ríos y océanos quedarían cubiertos de hielo. Tomado de http://www.monografias.com/trabajos12/sol/sol.shtml 16
  • 16. El sol como fuente de Bloque Luz solar energía para la vida 11. Observa el siguiente gráfico.2. Comenta con tus compañeros y compañeras tus opiniones.te diste cuenta El Sol emite una radiación de energía. Llamamos luz a la distribución de la intensidad de esta radiación (espectro) o parte de ella que podemos ver. La luz es un tipo de energía formada por ondas de diferente tamaño, que iluminan a los cuerpos permitiéndoles ser vistos. Nuestros ojos la captan como luz blanca, aunque está compuesta por los siete colores que forman el arco iris. Fuentes de luz DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Luz natural Luz artificia l Es aquella que se obtiene Se origina en elementos a partir de un elemento de la naturaleza como natural; se utiliza para el el Sol, nuestra principal funcionamiento de arte- fuente de luz y calor; las factos inventados por el estrellas y los astros que ser humano y destinados brillan en la noche. a producir luz, como las lámparas, bombillas, velas, linternas, etc. 17
  • 17. Bloque El sol como fuente de 1 energía para la vida El calor solar 1. Observa con atención el siguiente gráfico. 2. Comenta con tus compañeros y compañeras lo que ocurre. ¿Cómo sería la vida si no pudiéramos disfrutar de los beneficios del calor? El calor es una forma de energía térmica, que se desprende de los cuerpos al elevarse su temperatura. El calor se produce cuando se quema algún material y puede ser trasmitido de un cuer- po a otro, dependiendo de la naturaleza de la materia. Hay cuerpos que dejan pasar el calor, mientras que otros no lo permiten. Por ejemplo, cuando cocinas en olla de aluminio, esta trasmite el calor del gas calentando al agua que contiene (en este caso se llaman cuerpos conductores). En cambio, si el agua es agitada con una cuchara de palo, esta no trasmite el calor a la mano, a estos cuerpos se les llama aislantes. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Rincón del saber El termómetro es un instrumento que sirve para medir la temperatura de los cuerpos, generalmente es de vidrio y posee sustancias que reaccionan con la temperatura como el mercurio, un metal líquido que al calentarse se dilata y sube por las paredes del termómetro, marcando la temperatura. En nuestro país, generalmente, se utiliza la escala de grados Celsius, donde el termómetro marca 0 ºC para el punto de fusión del agua y 100 ºC para el punto de ebullición. La escala se divide en 100 partes iguales y a cada una se le da el valor de 1 ºC, la graduación va más allá de los puntos fijos. Referencia: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/cien- cia3/085/htm/sec_6.htm Acceso febrero 2010. Comprueba lo que aprendiste realizando con gran entusiasmo 18 las actividades que se encuentran en la página 5.
  • 18. El sol como fuente de Bloque energía para la vida 1 Efectos del calor1. Observa con atención la siguiente imagen.2. Comenta con tus compañeros y compañeras acerca de los efectos del calor. El calor produce dos tipos de cambios de estado en la materia: dilatación y contracción. Dilatación Contracción Ocurre cuando un cuerpo aumenta su temperatura y las moléculas que lo for- Ocurre cuando la temperatura baja man aumentan el espacio entre ellas, y las moléculas se unen más entre incrementándose su volumen. Este fe- ellas, disminuyendo su volumen. nómeno provoca la evaporación de los Este fenómeno provoca la gases y la licuefacción de los sólidos. solidificación de los líquidos.! Descubro y aprendo! El calor y los cuerpos DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Objetivo: Reconocer las formas en que los cuerpos producen calor. Materiales: 2 esferográficos, 1 clavo, 1 martillo, 1 roca. Procedimiento: 1. Frota con fuerza y durante un largo 3. Finalmente, frota tus manos con intensi- tiempo los esferográficos entre sí. dad durante un largo período de tiempo. Me parece que los esfe- 2. Golpea al clavo y luego a la roca rográficos se van a en- con el martillo. friar cuando los frote en- tre sí, ¿tú qué piensas? Escribe los resultados de este experimento en tu cuaderno de actividades, en la página 6. 19
  • 19. Bloque El sol como fuente de 1 energía para la vida Precauciones ante los efectos de la luz y el calor 1. Observa con atención los siguientes gráficos. 2. Comenta con tus compañeros y compañeras las precauciones que conocen con respecto a la luz y el calor. No exponerse a los rayos solares durante largos períodos de tiempo sin usar cremas bloqueadoras, sombreros, gafas y ropa adecuada. Rincón del saber 20 minutos antes de tomar sol, aplicarse la crema protectora. Evitar las horas de mayor radiación, entre las doce y las cua- tro de la tarde. Beber agua para mantener hidratado el cuerpo, porque el DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA cuerpo transpira más. Cuando existe una exce- siva cantidad de calor Usar sombrero, preferentemente de ala ancha para que cubra acumulada en el cuerpo, la cara. se puede producir “estrés térmico”, esto se da como Usar gafas, ya que la arena, la nieve y el agua reflejan el sol. consecuencia del calor Los efectos del sol se acumulan con los años y con cada exposi- ambiental, el tipo de acti- ción solar, si no tomamos las precauciones debidas nos puede vidad y la vestimenta utili- hacer daño como quemaduras y hasta cáncer. zada. Referencia: http://www.mtin.es El mayor cuidado debemos tenerlo con los niños y las niñas, ya que Acceso febrero 2010. el 80% de la irradiacion solar se recibe antes de los 20 años. E/$/(?"5$<>&$."/(5+&+$)%/$:/"-%"$&%$%-.(%-5"$%-$/"$5%?*G-$)%$ @/N@J*J*#"79$%-$=*A*"9$)+-)%$%/$%5<G<%5+$7"$//%?")+$"$<"5."5$OP$°64 Referencia: http://www.puertoplatadigital.com/ecologia/cualesellugarmascaluroso- delmundo.htm Acceso febrero 2010. 20
  • 20. El sol como fuente de Bloque El sol y su influencia en los seres vivos, el energía para la vida 1 ambiente y el agua La vida en nuestro planeta se mantiene gracias a la luz y el calor que el Sol nos proporciona. También actúa sobre los elementos abióticos como el suelo, el agua y el aire, ayudando a la conservación de la vida y de la naturaleza, así: En los seres humanos ayuda a producir vitamina D que fortalece los huesos. Las plantas pueden elaborar su propio alimento por la transformación de nutrientes que absorben del suelo en el proceso de la fotosíntesis. Calienta el agua de la superficie terrestre y provoca la evaporación del agua en forma de partículas que forman las nubes para su posterior precipitación. Calienta el aire y produce vientos que son aprovechados en el movimiento de molinos.Mini diccionario DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA !! Fotosíntesis: Proceso por el cual los vegetales elabo- ran sustancias orgánicas a partir de otras inorgánicas, utilizando la energía del sol. !"#$%&())*+,#-#-,-%./"#$&%#$"%0-#-1#2&1#,&#-3#)&,30",0-4#5#6,"1 /%&$)%/$&*?/+$QR88$7(A+$(-$:%5;+)+$)%$A"S"$".*M*)")$&+/"59$,(%$.+*-1 .*)*G$.+-$(-$:%5;+)+$C5;+$%-$/"$E(5+:"$)%/$-+5%9$//"<")+$T%,(%K"$ E)")$)%$!*%/+4 Referencia: http://www.iac.es Acceso febrero 2010.El Sol también influye sobre el clima con sus cambios de luminosidad. Prácticamente, el100% de la energía que llega a la Tierra procede del Sol; la mayoría en forma de radia-ción de luz. Si la radiación aumenta, la Tierra recibe más energía. 21
  • 21. Bloque El sol como fuente de 1 energía para la vida 1. Recuerda el organizador cognitivo de la luz solar y compáralo con el que viene a continuación. 2. Identifica las diferencias y semejanzas, pide ayuda a tu maestra o maestro. La luz Solar se propaga es la se manifiesta en en forma de rayos primera fuente de luz y calor energía que llegan a aumenta la influyen en la Tierra temperatura dando lugar de ser humano animales plantas al día y a la noche en en en suelo aire agua actividades órganos tamaño de los de sentidos hojas que influyen en salud actividades animales plantas DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA en en formas de actividad sobrevivir vital te diste cuenta El Sol influye de diferentes maneras sobre los elementos bióticos, ya sea por efectos de la luz y el calor, o por cambios en la tem- peratura ambiental. Las actividades de los seres vivos, así como su morfología, tienen mucha relación con el ecosistema al cual pertenecen.Los ecosistemas se encuentran relacionados con la pre- sencia de los rayos solares. 22
  • 22. El sol como fuente de Bloque energía para la vida 13. Comenta la siguiente lectura con tus compañeros y compañeras y compárala con las imágenes. Influencia del Sol en los animales Los animales que viven en un ambiente con poca luz son de actividad nocturna, poseen ojos más grandes, pero en los anima- les que viven en plena oscuridad se reducen o desaparecen los ór- ganos captadores de luz.Algunas especies son activas dedía, otras de noche y otras en elcrepúsculo o al amanecer. Influencia del Sol en las plantas La alta radiación ultravioleta destruye materias necesa- rias para el crecimiento de las plantas. Por esta causa, las plantas de zonas frías crecen más lentamente que las de zonas cálidas. La influencia de la luz es importante para la germina- ción de las semillas y el movimiento de orientación de las plantas hacia la fuente de luz. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Influencia del Sol en el planeta La función de la atmósfera es retener los rayos solares para mantener una temperatura de 15 oC, de lo contrario los rayos del sol escaparían y nuestro planeta llegaría a una temperatu- ra de –18 oC. Esto se conoce como efecto invernadero, pero cuando los gases como vapor de agua, dióxido de carbono, nitrógeno, etc. aumentan su concentración, los rayos del sol que ingresan al planeta no pueden escapar, por lo que la tem- peratura del planeta aumenta, llegando a provocar grandes catástrofes. La razón por la que se da este fenómeno es la quema de combustibles fósiles, es decir, petróleo, carbón y gas natural; la destrucción de bosques y el aumento de la población. Disfruta este aprendizaje trabajando en tu cuaderno de actividades, en la página 7. 23
  • 23. Proyecto Bloque 1 ¡El fascinante proceso de la germinación! Objetivo Verificar la germinación de la semilla por medio de un pequeño experimento, conside- rando la influencia de las fuentes de energía naturales para valorar su uso y cuidado. Materiales 2 vasos de plástico transparente Un poco de algodón 4 semillas de fréjol Agua Actividades Formen equipos de 5 ó 6 compañeros y compañeras. Pongan de 2 a 3 semillas de Ubiquen los recipientes, uno Coloquen un poco de algo- fréjol dentro del vaso con el en un lugar oscuro y otro en dón en cada vaso de plástico. algodón. la ventana donde llegue el sol. Una vez terminada la práctica, siembren las nuevas plantitas en un jardín.DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Evaluación Presenten sus resultados al resto de la clase. Deben turnarse para cuidar y C observar los cambios que ocu- sus compañeros y compa- rren por dos semanas. Utili- ñeras Rieguen con agua las semillas. cen la tabla de observación. A la consecución de los resul- tados de su experimento. Esta actividad deben realizarla apoyándose en el proceso que se indica en la página 8 de su cuaderno de actividades.24
  • 24. El suelo y sus irregularidades Ciencias Naturales Bloque 2 El suelo del litoral El suelo de la región El suelo de la ecuatoriano permite que interandina nos brinda amazonia ecuatoriana saboreemos deliciosas ricos duraznos. nos nutre con exquisitas papayas. pitahayas. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTADestrezas con criterios Conocimientos de desempeño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bjetivo educativo: Describir el suelo, sus tipos y la relación con la agricultura a través de la identificación El buen vivir: Respeto de sus propiedades, para fomentar hábitos de conservación y protección.
  • 25. Bloque El suelo y sus 2 irregularidades El suelo y cómo se forma 1. Observa las siguientes imágenes, compáralas y menciona lo que es el suelo, comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra. te diste cuenta El suelo es un factor abiótico que forma la capa superficial de la corteza terrestre en la que viven los seres humanos, animales y plantas. Cada uno de ellos se beneficia de manera diferente del suelo, pero todos requieren de él. 2. Observa la siguiente imagen y relaciónala con la lectura. 1 2 3 4 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA ¿Cómo se forma el suelo? El suelo se forma por la fragmentación de las rocas hasta llegar a pequeños granitos de tierra. Este proceso ocurre por la acción del aire, agua y la temperatura sobre las grandes rocas, que se dividen en partículas menores mezclándose con materia orgánica en descomposición; este es un proceso permanente, por lo que se sostiene que el suelo es un recurso natural renovable. 26
  • 26. El suelo y sus Bloque Importancia del suelo irregularidades 2 para los seres bióticos Cuidando el suelo El suelo es importante para los seres vivos porque: preservamos la vida. Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el ser humano realizamos todas nuestras actividades como caminar y construir nuestras viviendas. Sirve para que las plantas se sujeten y tomen el agua y los nutrientes necesarios para su desarrollo y crecimiento. Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio de práctica agrícola. Algunos suelos como los de las regiones altas de la Costa o los páramos de la Sierra son utilizados para la siembra de pasto y alimentación del ganado. Trabajo en equipo1. Comenta con tus compañeras y compañeros sobre lo que indica la Constitución del DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Ecuador en el artículo 409. “Es de interés público y prioridad nacional la conservación del suelo, en especial su capa fértil. Se establecerá un marco normativo para su protección y uso sustentable que prevenga su degra- dación, en particular la provocada por la contaminación, la desertificación y la erosión”.2. Observa el siguiente organizador cognitivo y comparte tus conclusiones con tu maestro o maestra. Inorgánicas Arena, arcilla, caliza, agua, etc. formado por El suelo está sustancias de tipo Humus, que es el re- Orgánicas sultado de la descom- posición de restos de vegetales y animales. 27
  • 27. Bloque El suelo y sus 2 irregularidades Trabajo en equipo 3. Describe el relieve de tu localidad y establece relaciones con el siguiente gráfico. Horizontes del suelo Horizonte A C Horizonte B a p a s Horizonte C Horizonte D te diste cuenta El suelo es la acumulación de materia orgánica Mini diccionario e inorgánica y está compuesto por cuatro capas llamadas horizontes, que son horizonte A, hori- DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA zonte B, horizonte C y horizonte D, cada uno con !! Roca madre: Es la roca de la sus propias características y sus propios elementos que procede la tierra del suelo. formando una mezcla que los difiere uno de otro. Características de los horizontes del suelo Es el más superficial y en él se enraíza la vegetación. Su color es gene- Horizonte A ralmente oscuro, por la abundancia de materia orgánica descompuesta o humus y determina el paso del agua. Horizonte B Carece prácticamente de humus, por lo que su color es más claro, en él se depositan los materiales arrastrados del horizonte A. Esta capa es el resultado de la alteración de la roca madre. Está Horizonte C constituido por pequeños fragmentos de rocas más o menos alteradas, provenientes de ella. Horizonte D Es el material rocoso que no ha sufrido ninguna alteración. 28
  • 28. El suelo y sus Bloque irregularidades 2 Clases de suelosLos suelos se clasifican de acuerdo con el tipo de componentes que los forman. Hay cuatro tipos desuelos: humífero, arcilloso, arenoso y calcáreo. Suelo humíferoEs de color oscuro porque tiene abundante hu-mus; es decir, materia orgánica en descomposi-ción y rica en nutrientes. Sirve para el cultivo deplantas alimenticias. Suelo arcilloso Es de color claro y duro porque predomina la arcilla y no absorbe mucha agua; sin embargo, en algunas zonas del Ecuador lo utilizan para sembrar cereales y árboles frutales. Suelo arenosoEs de color gris y seco porque predomina la are-na y no retiene el agua que se filtra entre susgranos.En zonas como las de Ibarra, sirve para el cultivode caña de azúcar, pero para ello su necesitaregar y abonar constantemente. Suelo calcáreo DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Es de color blanco amarillento y muy seco, no es apto para la agricultura y la mayoría son bos- ques o zonas desérticas. Recuerda En los suelos de cultivo, el humus se agota por las sucesivas siembras y cosechas, el equilibrio orgánico se restablece añadiendo estiércol, compost y abono orgánico que se obtiene de la lombricultura. Fortalece tu aprendizaje trabajando en la página 13 de tu cuaderno de actividades. 29
  • 29. Bloque El suelo y sus 2 irregularidades Suelos del Ecuador 1. Observa el siguiente mapa y relaciónalo con la lectura de la siguiente página; con ayuda de tu maestro o maestra identifica los tipos de suelos que existen en nuestro país. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 30
  • 30. El suelo y sus Bloque irregularidades 2Los suelos en el Ecuador se han clasificado tomando en cuenta sus propiedades: físicas, químicas,como también su densidad y humedad; así, los más representativos son: Suelos aluviales Son muy fértiles, aptos para la agricultura, se localizan en el pie de monte de la región andina y en las llanuras aluviales de la Amazonía. Entre estos suelos se encuentran otros tipos, como los saturados de agua salina que están localizados en los lumbrales y salitrales de la Costa. Suelos sobre proyecciones volcánicas Se sitúan en la Sierra alrededor de los volcanes, su fer- tilidad es baja. Suelos sobre materiales antiguos Se caracterizan por la presencia de arcilla y dependen principalmente de la influencia del clima. Se localizan en pequeños sectores tanto de la Sierra como de la Costa. Suelos con caolinita Generalmente son pobres, compactos, erosionados y muy arcillosos. Se distribuyen en diferentes sectores de la Costa, Sierra y Amazonía. Suelos minerales Se caracterizan por ser rocosos, podemos encontrarlos sobre lavas recientes, por lo que predominan en las islas Galápagos y el sur de los Andes. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA !"#$%&(&)&)#*+,($*&%#%$-.*#)"#),$),#"-/*,#0)#)1)&2(3&#),,(%,(*"#)&#,)"*$(3&#$%&#"%2# %,%2#$%&(&)&)24#5*#6,/*&(7*$(3&#0)#"*2#8*$(%&)2#9&(0*2#.*,*#"*#:/,($-"-,*#;#"*# !"#$%&()#*&+,-!./+0(+#1%&#2)(13+)3$3+4&(+1%+"(5+67#&)#6("%5+)(45(5+1%+"(+1%87(< 0*$(3&#0)"#2-)"%#)&#=*,(*2#.*,)2#0)#>+,($*?#"*#*."($*$(3&#0)#@$&($*2#0)#.,).*,*$(3&# 0)#(),,*2#;#0)#"*A,*&7*#(&*0)$-*0*24#!2)#.,%A")B*#)2C#$%&0-$()&0%#*#-&#,C.(0%# 0)),(%,%#+D2($%?#E-DB($%#;#A(%"3/($%#0)#-&*#/,*&#.*,)#0)#"%2#2-)"%2?#$%&#+-),)2#$%&2)< $-)&$(*2#$%B%#0)2$)&2%2#)&#"*#.,%0-$(=(0*0#*/,D$%"*#;#0)),(%,%#0)"#B)0(%#*BA()&)4 Referencia: http://www.fao.org/ag/ags/AGSE/agse_s/7mo/iita/C1.htm Acceso febrero 2010. Es momento de aplicar lo que aprendiste en la página 14 de tu cuaderno de actividades. 31
  • 31. Bloque El suelo y sus 2 irregularidades El suelo y el relieve 1. Observa con atención el siguiente gráfico: 2. Comenta con tus compañeros y compañeras las características del suelo. El ciclo geológico es el proceso que origina el relieve y estructura de los suelos por ac- ción de agentes geológicos tanto externos como internos. El origen y evolución de los suelos ocurren principalmente por la erosión o desgaste de ro- cas y se producen por la acción del aire, el agua y el viento en un tiempo muy prolongado. La erosión comprende tres etapas que son: meteorización, transporte y sedimentación. Etapas de la erosión Meteorización Transporte Sedimentación Es la destrucción Las partículas originadas Es el depósito o acu- de las rocas por por la meteorización de mulación de materia-DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA acción del aire, el las rocas son transporta- les rocosos, sustan- agua, los cambios das hasta zonas de acu- cias químicas y restos de temperatura, las mulación. de seres orgánicos, raíces de las plan- Este proceso es realiza- que originan una tas y la acción de do por los agentes geo- capa de suelo útil los animales. lógicos externos como el para la vida de vege- aire y el agua. tales y animales. 32
  • 32. El suelo y sus Bloque irregularidades 23. Interpreta el siguiente organizador cognitivo y relaciónalo con el experimento planteado. Agentes geológicos internos que son El relieve del suelo Fuerzas de plegamiento que es la acción de se origina por el ciclo geológico Agentes geológicos externos que son Agua, vientos, temperatura y acción del ser humano ! Descubro y aprendo! La erosión Objetivo: Comprobar la acción de los agentes geológicos exter- nos sobre el suelo. Materiales: 2 cajas de madera de 60 x 30 x 10 cm, plástico, tierra, semillas de maíz, regadera, agua y secador de pelo o ventilador. Procedimiento: 1. Cubran las cajas con el plástico. 5. Utilicen el secador de pelo o ventila- dor para realizar una imitación de la 2. Coloquen la tierra en cada caja hasta acción del viento sobre los suelos, en llenarlas. las dos cajas. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 3. En una de ellas siembren las semillas del 6. Luego, realicen una imitación de las maíz en surcos transversales y esperen lluvias fuertes, utilicen una regadera unos días hasta que germinen. sobre las dos cajas. 4. Coloquen las cajas en posición inclina- 7. Socialicen sus conclusiones al resto da y retiren una de las tapas laterales. de la clase. Yo creo que las fuertes lluvias producen la erosión de un suelo sin vegetación, ¿tú qué piensas? Escribe las conclusiones de este experimento trabajando en la página 15 de tu cuaderno de actividades. 33
  • 33. Bloque El suelo y sus 2 irregularidades La agricultura local y el suelo 1. Observa la siguiente imagen y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra. Materia orgánica Agua Materia 5% inorgánica (minerales) 25% 45% 25% Aire Composición del suelo En lá za te con Matemática te diste cuenta y Computación Un suelo ideal para al agricultura tiene porcentajes defini- Con ayuda de tu docente dos de sus componentes, los cuales son 45% de material realiza una representación mineral o inorgánico, que es el producto de la descompo- sición de la roca madre; 5% de material orgánico, es de- grafica en pastel, conside- cir, los desechos de plantas y animales entran en contacto rando los porcentajes de los con hongos y bacterias que se encargan de desintegrar componentes del suelo agrí- los elementos orgánicos y mezclarlos con las partí- DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA cola; puedes ayudarte traba- culas minerales; el agua y el aire también son jando en Excel. indispensables para mantener la fertilidad del suelo y se encuentran en un 25% cada uno, ubicándose entre los espacios que se presentan entre las partículas sólidas. El Ecuador es un país eminentemente agrícola, el sector agropecuario ¿ Ecuador es y continuará siendo un verdadero motor productivo de la econo- mía de nuestro país, los principales productos ecuatorianos de expor- Y cómo es en ¿ ¿ tación son: banano, café y cacao ; sin embargo, también exportamos productos no tradicionales como flores, madera, frutas exóticas , en- tre otros. La superficie de tierra ecuatoriana dedicada a la produc- ción agrícola es 2’985.000 hectáreas. 34
  • 34. El suelo y sus Bloque irregularidades 2 2. Interpreta el siguiente organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra: Partículas minerales son arena limo arcilla Con un diámetro de Con un diámetro de Con un diámetro me- 0,2 a 2,0 mm. 0,002 a 0,2 mm. nor a 0,002 mm. Mini diccionario !! Limo: Material transportado por los ríos y por el Suelo con partículas minerales viento. ! Descubro y aprendo! Textura del suelo y sus partículas Objetivo: Determinar la textura del suelo considerando las partí- culas minerales que lo componen. Materiales: 2 muestras de suelos diferentes y agua. Procedimiento: 4. Registra los resultados considerando la tabla. 1. Moja las muestras Si la lámina se forma DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA de suelo. fácilmente y permanece larga, es porque con- tiene arcilla en mayor 2. Haz una bolita cantidad. que pueda ser sostenida entre los Si se forma la lámina dedos. pero se rompe, contiene proporciones similares de todas las partículas. 3. Aplasta la bolita intentando formar Yo creo que todas las láminas una lámina. de tierra son consistentes, ¿tú qué piensas? Registra los resultados de este experimentoen la página 16 de tu cuaderno de actividades. 35
  • 35. Bloque El suelo y sus 2 irregularidades El suelo agrícola en el Ecuador 1. Lee el siguiente texto: La agricultura ecuatoriana La superficie agrícola representa el 29% del total del país, esto es 2985.000 hectá- reas. Los bananos constituyen el principal cultivo, seguido de caña de azúcar con una producción de 5700.000 toneladas en 2004, el arroz 1300.000 toneladas, el maíz 557.000 toneladas, la papa o pa- tata 450.000 toneladas, el cacao 84.598 toneladas, el café 83.000 toneladas y lue- go los cítricos. La producción de flores, ya sean tropicales o de clima frío, ha adquiri- do importancia en las últimas décadas. Ecuador posee una de las reservas mundia- les de madera de balsa, en sus bosques se encuentran mangles, árbol de pan, quina, tagua y caucho. La producción total de ma- dera en 2003 ascendió a 6262.517 de metros cúbicos. Adaptación Microsoft ® Encarta ® F)"#%*"#0)"#2-)"%#B-&0(*"?#2%"%#)"#GGH#)2C#"(A,)#0)#"(B(*$(%&)2# 2),(*2#.*,*#)"#-2%#*/,D$%"*?#)2#0)$(,?#)2#*.%#.*,*#)"#$-"(=%4 Fuente: www.eurosur.org Acceso: febrero 2010. . 2. Comenta con tus compañeros y compañeras sobre la siguiente tabla que muestra los DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA principales cultivos de cada región natural del Ecuador: Regiones Cultivos principales (en hectáreas) Arroz Fréjol Maíz Papa Banano Cacao Café Caña Palma seco de africa- azúcar na Interandina 7.152 17.501 135.982 47.043 21.754 19.156 11.353 63.426 32.083 Litoral 331.460 1.756 192.273 245 151.808 205.413 83.447 56.196 74.014 Amazónica 5.324 180 21.047 205 6.630 18.577 55.472 5.733 40.217 Insular * * 43 * 139 * 1.669 * * Fuente: Ministerio de Agricultura. 36
  • 36. El suelo y sus Bloque irregularidades 23. Relaciona el organizador cognitivo con la lectura y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras. Ecuador, un país agrícola Constituye los suelos Es tradicional, tiene malas agrícolas presentes en La agricultura prácticas agrícolas que las regiones naturales ecuatoriana disminuyen la cantidad y Litoral, Interandina y calidad de la producción. Amazónica. En Galápa- gos la agricultura está restringida. Ha incursionado en la práctica de una Se realiza en diferentes tipos agricultura ecológica, con de suelo: arcillosos, arenosos, nuevas técnicas de cultivo, humíferos y calcáreos. Siendo que favorecen la unos más fértiles que otros. producción y protegen Constituye la base económi- el medio ambiente. ca y social del Ecuador.La agricultura ecuatorianaEl Ecuador es un país cuyo suelo es apto parala agricultura.La agricultura comenzó hace 4.000 años, lo cualpermitió que los primeros habitantes dejaran de DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTAser nómadas y se convirtieran en sedentarios.Los alimentos originarios de este suelo son prin-cipalmente: la patata, el maíz, yuca y otros más.La principal fuente de economía de nuestros an-tepasados fue la agricultura, los indígenas ado- En el aspecto social es la actividad que genera ma-raban a los granos como a un dios. yor número de puestos de trabajo fijos o a jornal.Nuestros antepasados construyeron grandes El suelo del Ecuador es rico en nutrientes, lo queobras de ingeniería agrícola: canales de riego, favorece el desarrollo de las plantas y microorga-terrazas, andenes de cultivos circulares, reservo- nismos que se adaptan a un determinado hábitat.rios de agua, etc. La textura y la composición química del suelo sonActualmente, el Ecuador es un país agrícola, y factores determinantes en la vegetación y fauna deesta actividad es parte de su desarrollo econó- una región agrícola.mico y social. El relieve, las clases de suelo, las condiciones at-Económicamente, la agricultura ocupa el segun- mosféricas permiten la formación de microclimasdo lugar en la economía nacional, y aporta con de valle, montaña, llanura, etc. y cada uno conun 45% de las exportaciones. su vegetación característica. 37
  • 37. Bloque El suelo y sus 2 irregularidades Formas de cultivo 1. Observa con atención el siguiente gráfico y decodifica con tus compañeros y compañeras el organizador cognitivo. Algunas formas de cultivo Monocultivo Cultivo asociado Cultivo agroforestal Consiste en sembrar un solo Consiste en la siembra de dos Consiste en la siembra producto. Facilita la labran- o tres productos asociados combinada de árboles za, pero provoca el desgaste por factores como la necesi- y monocultivo. de los suelos. Para su recupe- dad de luz, agua y nutrientes. Esta práctica es propia ración se necesita el uso de Esto evita el desgaste del de zonas tropicales, fertilizantes y de plaguicidas suelo y el uso de fertilizantes. permite la estabilidad de para fortalecerlo y evitar que En el Ecuador se practica la los cultivos y la conser- las plagas debiliten los culti- combinación maíz–fréjol (una vación de los suelos. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA vos o se pierdan totalmente. planta de luz y una de som- bra) y de diferentes nutrientes. 38
  • 38. El suelo y sus Bloque irregularidades 2 Conservación del suelo1. Observa el siguiente gráfico:2. Comenta con tus compañeros y compañeras las formas que conoces para conservar el suelo. Existen diferentes prácticas que permiten el uso adecuado del suelo, contribuyendo a su conservación, estas son: decir, en suelos pobres en materia orgánica se deben culti- var plantas ricas en materia orgánica como las legumbres. siembra se debe colocar un diferente tipo de producto, DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA así en el suelo que se sembró papas luego se pondrá maíz y fréjol. zona de cultivo para protegerla del arrastre del suelo provocado por el agua y el viento. que han sido erosionados; por ejemplo, en suelos arenosos se deben sembrar árboles de pino o ciprés para ayudar a retener el agua y la materia orgánica. Con entusiasmo te invito a que trabajes en tu cuaderno de actividades en la página 17 y compruebes lo que aprendiste. 39
  • 39. Proyecto Bloque 2 Riego por goteo Objetivo Considerar la técnica del goteo como una alternativa del cuidado y uso del agua para los cultivos. Materiales 1 balde de plástico grande Medio metro de cabuya 1 tubo de plástico de 1 cm de 1 maceta con planta diámetro por 30 a 40 cm de largo Formen grupos de compañeros y compañeras. Actividades Conecten el trozo de cabu- ya desde el balde de agua, Coloquen el tubo de plásti- Coloquen el balde con atravesando por el tubo de co dentro de la maceta has- agua en un nivel más alto plástico, hasta llegar al fondo ta que tope el fondo. que la maceta. de la maceta. Compartan la expe- riencia entre los equipos de trabajo.DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Evaluación Presenten sus resultados al resto de la clase. C sus compañeros y compa- Dejen por el espacio de ñeras El agua deberá gotear has- una semana y observen dia- ta la raíz. riamente lo que sucede. A la consecución de los resul- tados de su experimento. Realicen estas actividades considerando el procedimiento que se indica en la página 18 de su cuaderno de actividades.40
  • 40. El agua para el consumo humano Ciencias Naturales Bloque 3Existe agua en todo nuestro paíspero sus características pueden ser diferentes. ¡Cuidemos del agua, somos parte de ella!Destrezas con criterios Conocimientos de desempeño!"#$%&(&!#$(!)$*$)+,*-(+.)$(!0-(.)$(!1,#!$%&$!)23! !"#!$%&$!!(&(!)$*$)+,*-(+.)$(/ #$! 24(,*5$).63! 1.*,)+$7! #$! ,89,*.:,3+$).63! ,! .3+,*9*,+$).63!1,!#2(!1$+2(!24+,3.12(/ DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU 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bjetivo educativo: Identificar las particularidades y laimportancia del agua mediante la descripción de las características El buen vivir:físicas y relacionar con su uso, a fin de promover medidas tendien- Responsabilidadtes a mitigar la contaminación que afecta a los seres vivos.
  • 41. Bloque El agua para el 3 consumo humano El agua y sus características 1. Observa los siguientes gráficos. 2. Comenta con tus compañeros y compañeras qué tienen en común estos gráficos. El agua es el elemento abiótico imprescindible para la vida. Agua DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA te diste cuenta El agua tiene diferentes características físicas, como por ejemplo su color, sabor y olor. Parte de sus características es también la forma en que se encuentra; es decir, sus estados, por ejemplo, el agua se encuentra en estado líquido, como en ríos lagunas e incluso el agua con la que nos bañamos; otro de los estados es el sóli- do, es decir, como hielo en los nevados; también la podemos encontrar en forma gaseosa, que se la llama vapor de agua, como son las nubes. 42
  • 42. El agua para el Bloque consumo humano 3 Características físicas del agua1. Observa los siguientes gráficos.2. Comenta con tus compañeros y compañeras todo lo que puedan decir del agua.te diste cuenta El agua como elemento abiótico de la naturaleza tiene las siguientes propiedades: Incolora, porque carece de color. Inodora, porque no tiene olor. Insípida, ya que carece de sabor. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA No tiene forma, ya que cuando se encuentra en estado líquido adopta la forma del recipiente que la contiene. Un cubo de 10 cm por lado, ocupa 1 litro de agua y pesa 1 kilogramo. facilita la disolución de la mayo- ría de sustancias y objetos. Rincón del saber Las células de nuestro cuerpo contienen agua, que di- suelve muchas sustancias; esta propiedad permite a las células usar los nutrientes minerales tan valiosos para realizar la mayoría de procesos biológicos. 43
  • 43. Bloque El agua para el 3 consumo humano Estados del agua 1. Observa el siguiente gráfico. 2. Comenta con tus compañeros y compañeras las formas y los lugares en donde conocen que existe agua. te diste cuenta En la naturaleza, el estado del agua varía de acuerdo con la temperatura a la que está sometida. Así: el granizo que se encuentran en estado sólido. A este cambio de estado, de líquido a sólido, se lo llama solidificación. Rincón del saber medida que sirve para conocer la temperatura de ciertos elementos que integran el medio ambiente. el hielo, la nieve o el granizo se funden; es decir, se derriten formando masas de agua dulce como los lagos, ríos y lagunas que luego van a parar a los océanos, encontrándose en estado líquido. El cambio de estado de sólido a líquido a la temperatura ambiental se llama fusión. y de las grandes masas de agua dulce y salada, una parte se convierte en vapor, se eleva a la atmósfera y forma las nubes. A este cambio de estado, de líquido a gaseoso, se lo llama evaporación. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA al bajar la temperatura atmosférica este vapor de agua cae a la tierra en forma de lluvia. Este cambio de estado, de gaseoso a líquido, se llama condensación. De líquido a sólido solidificación De sólido a líquido fusión De líquido a gaseoso evaporación De gaseoso a líquido condensación Aplica lo que aprendiste, trabajando con mucho interés en la 44 página 23 de tu cuaderno de actividades.
  • 44. ! Descubro y aprendo! Estados del agua Objetivo Identificar las características del agua considerando sus estados por medioObjetivo de un experimento.Materiales Una olla, hielos, cocina y tapa de olla.Procedimiento Pide ayuda a una persona adulta. 2. Coloca la olla con los cubos en la hornilla de la cocina y pide a una persona adulta 1. Coloca cubos de hielo en la olla. que la encienda. 4. Ahora que la olla contiene agua líquida, deja que continúe sobre la hornilla encendi- 3. Observa lo que sucede con los cubos da hasta que hierva. Recuerda que debes DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA de hielo. estar acompañado de un adulto. 6. Observa lo que sucede con el vapor que llega a la tapa y registra este resultado. Yo creo que los tres estados del agua for- man parte de un ci- clo, ¿tú que piensas?5. Cuando el agua haya hervido, pide a un adulto que coloque la tapa sobre la olla, a una distancia de 15 a 20 cm. Ahora que te divertiste trabajando en este experimento es importante que registres los resultados en la página 24 de tu cuaderno de actividades. 45
  • 45. Bloque El agua para el 3 consumo humano La importancia del agua 1. Relaciona las siguientes imágenes con la lectura. Luego, analiza el artículo 12 de la Constitución del Ecuador y coméntalo en clase. En el agua viven gran cantidad de animales y plantas. En los mares, ríos, lagos, lagunas, etc. existen buenas condiciones para encontrar alimentos y poder vivir. Los animales acuáticos pueden comer plantas y otros animales pequeños que viven en el agua. Pero también existen animales y plantas microscópicas, que forman un conjunto de sustancias nutritivas llamado plancton, que constituye el alimento para peces, aves, larvas y mamíferos acuáticos de mayor tamaño. El agua es un tesoro valioso de nuestro planeta. Gracias a ellas viven los animales, las plantas y nosotros mismos. Cuando falta el agua, todos sufrimos las consecuencias: las plantas y los animales mueren, algunos alimentos escasean en el mercado y en nuestras casas no podemos disponer de toda el agua necesaria. te diste cuenta Todos los seres vivos requerimos del agua, tanto animales como plantas y seres humanos la nece- sitamos para nuestra subsistencia; sin el agua la vida en nuestro planeta desaparecería. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA !"#$%&%()#*&#%&+$%"#$%,+&-#.*/#0%1+%#"%2#3-2%2)# 2/#%"+$/&%#4/#5%2-2#6#5"%&%2#%3*7+3%2#/&#8,%&4/2# 3%&+4%4/29# :%2# 5"%&%2# 3-&# .*/# 2/# %"+$/&%# 4/1/&# 2/,#1"%&4%2)#5*/2#/"#$%&%(#&-#+/&/#4+/&/2#%"#;,/&/# 4/# 2*# 1-3%9# <-,# /""-)# =%"%# 4/25%3+-# /"# %"+$/&-# 3-&# 2*2#"%1+-2#6#%"/%2)#5%,%#4/25*>2#$%2+3%,"-#3-&#2*2# $*/"%29# ?-&4/# @+@/# /"# $%&%()# &+&8A&# -,-# %&+$%"# 2/#%"+$/&%#4/#5"%&%2)#5-,#/2-#/"#$%&%(#&-#&/3/2+%# 5/"/%,#5-,#2*#3-$+4%9 Fuente: www.bibliotecadigital.ilce.edu.mx Acceso febrero 2010. 46
  • 46. El agua para el Bloque consumo humano 3 El agua en la naturaleza de su geografía formadas por agua, que es el factor abiótico más abun- dante en la naturaleza.El agua en los seres humanos representa un 75% de su peso, esto Cerebro y corazón 75% de aguaLos seres bióticos necesitan consumir agua para poder vivir. Losseres humanos la utilizamos para diferentes tareas como el aseo,la preparación de alimentos, etc.Hay seres bióticos que tienen su medio de vida en el agua y sellaman acuáticos.En las zonas desérticas, el cactus es un reservorio de agua y lohace a través de su tallo carnoso.Algunos vegetales que viven en los desiertos tienen grandes raícesque les sirven para absorber y acumular gran cantidad de agua.En algunos seres vivos la sangre es un líquido formado por un En conclusión: Tantoalto porcentaje de agua, encargada de transportar los nutrientes la digestión de alimen-disueltos en ella. Lo mismo sucede con las plantas que transportan tos, la secreción animal,la savia. la transportación de nu- DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTAEl agua es un disolvente que se encarga de transportar los dese- trientes y los procesos fo-chos tóxicos que salen del sudor, la orina y las heces. Las plantas tosintéticos en las plantastranspiran agua y la eliminan a través de las hojas. se realizan con la partici- pación del agua.La mayoría de reacciones químicas del cuerpo se producen gra-cias a la ayuda del agua.Tiene la propiedad de regular la temperatura del cuerpo. Cuandouna persona suda, el agua se evapora usando calor interno.Como es un gran disolvente, dentro de nuestro organismo rompey disuelve los hidratos de carbono, las proteínas y las grasas, per-mitiendo que puedan ser digeridas y asimiladas. Recuerda El agua es un recurso natural muy importante en la vida de los seres vivos, razón por la que debemos cuidarla, evitando su contaminación. 47
  • 47. Bloque El agua para el 3 consumo humano 1. Interpreta el siguiente organizador cognitivo, y relaciónalo con el uso y presencia del agua en tu localidad. Limpia la atmósfera que está Es medio para la sucia por los contaminantes. navegación. E l Ag u a en e Ayuda a regular el l p l a n e ta Genera energía. clima en el planeta. En la Tierra hay unos . 25000.000 km Distribuidos de la siguiente manera: 250.000 km en lagos y ríos. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA como vapor de agua. como agua subterránea. te diste cuenta En lá za te El agua cumple múltiples funciones y con se encuentra en gran parte de nuestro Matemática Con ayuda de tu maestro o planeta. La gran mayoría se encuentra maestra, elabora un cartel en océanos; es decir, es agua salada, en el que conste el porcentaje de agua distribuida mientras que es muy poca la cantidad de en nuestro planeta. La representación debes reali- agua dulce que tenemos para consumir. zarla por medio de barras comparativas. Ejercítate aplicando lo que aprendiste en la página 25 48 de tu cuaderno de actividades.
  • 48. El agua para el Bloque La importancia del agua para consumo humano 3 los seres vivos El agua es un elemento muy importante para la vida de los seres vivos. Hay plantas y animales que viven en el agua, dependen de ella para nutrirse y respirar como las algas, los peces, las ballenas, etc. Otros almacenan agua para soportar las altas temperatu- ras de los desiertos como los cactos o necesitan muy poca agua como los camellos.También es imprescindible para los seres vivos al realizar funciones vitales como:Nutrición: El agua es un elemento importan- Respiración: Los animales y plantas acuáticaste para las plantas, ya que con ella elaboran toman el oxígeno disuelto en el agua para podersu propio alimento. En el caso de los animales respirar.y el ser humano el agua mantiene hidratado Excreción: Esta función ayuda a eliminar los pro-su organismo. ductos de desecho; es decir, que ya no le sirven alLos seres humanos necesitamos beber diaria- organismo, a través del sudor y la orina.mente por lo menos 2 litros de agua. El agua también ayuda a regular la temperatura del cuerpo. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU 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s momento que te diviertas trabajando en tu cuaderno de actividades, en la página 26. 49
  • 49. Bloque El agua para el 3 consumo humano Utilidad del agua en la localidad 1. Comenta con tu maestro o maestra sobre la utilidad del agua, toma en cuenta el siguiente organizador cognitivo: Consumo En alimentación, limpieza de nuestras viviendas, doméstico lavado de ropa, higiene y aseo personal. Consumo Limpieza de las calles, de fuentes públicas, orna- público mentación, riego de parques y jardines, etc. Para el riego de campos, alimentación de los En agricultura y animales y limpieza de establos, en instalaciones ganadería dedicadas a la crianza de ganado. Usos En las fábricas, en el proceso de fabricación de En la industria del agua productos, en la construcción, etc. En la producción de energía eléctrica (en centrales hidroeléctricas). En algunos lugares se aprovecha Como energía la fuerza de la corriente de agua de los ríos para mover máquinas (molinos de agua, aserraderos…). Como vía de Para navegar por las aguas de mares, ríos y lagos, comunicación para transportar las cargas muy pesadas. Deporte y Como: vela, submarinismo, natación, esquí acuáti- recreación co, waterpolo, patinaje sobre hielo, etc. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA hm doméstico se gasta el 12,5% y para el industrial el 5,5%”. ¿ Ecuador Y cómo es en ¿ ¿ Lo que pagan los usuarios por el consumo de agua en viviendas, industrias, ganadería y agricultura no cubre el verdadero valor que demanda la construcción, operación y mantenimiento de las diferentes obras de infraestructura e instalaciones requeridas para disponer de un abastecimiento adecuado. Para cubrir los costos reales, el Estado debe destinar subsidios. Ahora que conoces la importancia del agua, es fundamental que aprendas cómo llega a nuestras viviendas el líquido vital, que debe ser usado con mucha responsabilidad y cuidado. A esta agua que 50 es apta para el consumo doméstico la llamamos agua potable.
  • 50. El agua para el Bloque consumo humano 3 Potabilización del aguaPara que el agua se encuentre apta para el consumo humano es necesario someterla a unproceso de purificación, ya que en la naturaleza no se encuentra en estado puro, sinoque contiene microorganismos perjudiciales para la salud del ser humano.El agua que consumimos es agua dulce y debe adquirir ciertas condiciones de pureza que se logranmediante la potabilización, proceso que necesita espacios o lugares especiales para la instalaciónde una planta de tratamiento.Etapas de potabilización Producción y tratamiento Almacenamiento Captación Filtración y cloración Captación El agua se la toma de la naturaleza, de los deshielos de los nevados, de ríos, lagos, manantiales, etc.; la captación se hace mediante tuberías que conducen a un reservorio grande que dispone de una reja para que no pasen ramas, piedras u otros objetos extraños. Decantación Precipitación El agua recogida se deja en reposo para que las Una vez que ha pasado por la decanta- DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA partículas de arena o impurezas, por la fuerza de ción, dejando los materiales pesados en la gravedad, se sedimenten, es decir, vayan al fon- el fondo, pasa a otros reservorios donde do del reservorio. Casi siempre un reservorio tiene recibe sustancias químicas para que los mi- un mecanismo de limpieza que ayuda a mejorar croorganismos y otros materiales orgánicos la calidad del agua. se precipiten. Filtración Cloración o desinfección El agua continúa su proceso, recorre unas pisci- Después que el agua ha pasado por todos los pasos anteriores, para asegurar la eli- minación de microorganismos, se agre- capas sucesivas de arena y piedra se retienen las ga una sustancia química llamada cloro, impurezas más pequeñas. quedando lista para ser distribuida. Es momento de fortalecer tu aprendizaje trabajando en la página 27 de tu cuaderno de actividades. 51
  • 51. Bloque El agua para el 3 consumo humano 1. Observa el siguiente mapa, ubica nuestro país y describe su nivel de acceso al agua potable. te diste cuenta El agua, elemento escaso para más de 1.000 millones de personas. El acceso al agua potable no es igual en todos los continentes. En lo referente que la población tiene ma- yor acceso al agua es Chile. dos terceras partes de la po- Población con acceso blación mundial, es decir, unos al agua potable 5.500 millones de personas, vi- (Cifras de 2006) moderada o grave de agua. No hay información Referencia: www.hoy.com.ec Acceso marzo 2010. ! Descubro y aprendo! Agua para el consumo humano Objetivo: Determinar la importancia de hervir el agua como medio . Materiales: Tasa con agua, sal, cocina y olla con tapa. Procedimiento: Pide ayuda a una persona adulta. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 1. Hierve media taza de agua y agrégale sal, revuelve y coloca más sal para revol- ver nuevamente hasta que la sal ya no se 3. Vuelve a hervir el agua y espera hasta que disuelva y empiece a asentarse en el fondo. el agua se evapore. Yo creo que las gotas de agua formadas en la tapa serán saladas, ¿tú qué crees? 2. Coloca una tapa fría encima del recipiente en el que hierve el agua. 4. Prueba las gotas que se forman en la tapa. Registra los resultados de tu experimento en la página 28 52 de tu cuaderno de actividades.
  • 52. El agua para el Bloque Cuidados en el uso del agua consumo humano 3 de consumo humano1. Observa la siguiente tabla y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras: te diste cuenta Cada uno de nosotros somos responsables de conservar el agua, siendo conscientes y cuidadosos con su uso diario. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA¿ Ecuador Las cifras sobre el desperdicio de agua en el país son preocu- Y cómo es en ¿ ¿ pantes, tanto en la zona rural como urbana. De acuerdo con Marcelo Landín, experto en temas ambientales e hídricos, en el caso de los sistemas de agua potable, la media nacional deEsto ocurre por el mal estado de las líneas de conducción y válvulas, a lo que se añaden los costosdel metro cúbico y la falta de educación en la conservación del agua.Algo similar sucede en la agricultura. Remigio Galárraga, profesor de la Escuela Politécnica Na- Tomado de http://www.es.irc.nl/page/34563.En lá za te Con ayuda de tu maestro o maestra representa por medio de un gráfico con de barras, el porcentaje de desperdicio de agua en nuestro país. Matemática 53
  • 53. Bloque El agua para el 3 consumo humano 2. Observa el siguiente organizador cognitivo sobre la forma de evitar el desperdicio del agua: No lo utilices como basurero, gasta agua y se obstruye el drenaje. Colocar una botella con agua dentro del tanque del inodoro nos ayudará a economizar. La regadera arroja Utilizar un vaso con 20 lts/min. Es necesario agua para cepillarse los tomar duchas rápidas. dientes. Cerrar la llave mientras nos Cerrar la llave mientras enjabonamos. nos enjabonamos las Colocar un balde que manos o la cara. recoja el agua fría mientras Utilizar un recipiente o esperamos la caliente para el tapón del lavabo para poder utilizarla luego. Consejos para el uso afeitarse. racional del agua DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Respetar el horario de riego de Utilizar una tina para lavar todos jardines (7:00 p.m. a 8:00 a.m.) los trastos y otra para enjuagarlos. y no hacerlo en exceso. Preferible no hacerlo debajo del chorro de la llave. Para limpiar la banqueta o la cochera es necesario hacerlo con la Utilizar el agua de la bandeja con escoba y el recogedor. la que se lavan las frutas y verduras para regar las plantas. Lavar el carro con una cubeta, nunca con el chorro de la manguera. 54
  • 54. El agua para el Bloque Contaminación y prevención consumo humano 3 de enfermedades1. Comenta con tu maestro o maestra sobre la siguiente tabla de la contaminación del agua, finalmente lee el texto y comparte tus conclusiones en clase. Causas de la contaminación del agua Industrial Agrícola y ganadera Doméstica y urbana Marina Vertidos que la Por tratamiento de Producida en hoga- Por la excesiva explotación industria reali- productos con her- res al verter el agua de acuíferos, el nivel de za directamen- bicidas y abonos con gran cantidad de agua dulce baja, haciendo- te en los ríos o químicos. residuos orgánico e que el agua del mar penetre a la atmósfera. inorgánicos. y pierda sus cualidades de consumo. La contaminación de aguas subterráneas por cau- Otra causa por la que se da la contamina- sas industriales es un grave problema en la mayo- ción del agua potable es por entrar en con- ría de los países. En todo el mundo se produce la tacto con aguas residuales. infiltración de productos tóxicos en el suelo y en las aguas subterráneas, provenientes de tanques de almacenamiento de gasolina, vertederos de basu- de las aguas residuales se descargan en ríos ras y zonas de vertidos industriales. cercanos sin ser tratadas y estos ríos suelen ser una fuente de agua potable. Las personas En Estados Unidos, por ejemplo, uno de cada seis que consumen esta agua son más propensas habitantes bebe agua que contiene altos niveles de a contraer enfermedades infecciosas, lo cual plomo, siendo este uno de los principales produc- constituye el principal problema de salud en tos tóxicos industriales. Aun cuando la calidad me- estos países. Además, la contaminación pro- dia del agua de los ríos ha mejorado en los últimos ducida por las aguas residuales destruye los DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 20 años en la mayoría de los países industrializa- peces de agua dulce, una importante fuente dos, las concentraciones de metales pesados como de alimentos y favorece la proliferación de el plomo se mantienen en niveles altos. algas nocivas en zonas costeras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omado de http://blog.nuestroclima.com/?p=183 55
  • 55. Bloque El agua para el 3 consumo humano 2. Con tu maestro o maestra interpreten la siguiente tabla sobre las enfermedades adquiridas por la contaminación del agua: Análisis Fuentes de Causas de Síntomas contaminación Enfermedad contaminación Dolores abdominales, Heces humanas, Uso de agua contami- estreñimiento o dia- aguas residuales. nada, saneamiento Amebiasis rreas, fiebre, escalo- ambiental deficiente. fríos, ulceras cutáneas. Diarrea, náuseas, Heces humanas, aguas Eliminación inadecuada vómitos, debilidad, residuales domésticas. de aguas residuales, Giardiasis fatiga, fiebre, heces tratamiento de agua in- amarillentas. completo, saneamiento ambiental deficiente. Diarrea profunda, vó- Heces y vómitos huma- Utilización de aguas mitos, dolores abdomi- nos, aguas residuales contaminadas. Mal es- Cólera nales, deshidratación, domésticas. tado nutricional. sed, ojos dilatados. Dolores abdominales, Heces humanas, aguas Eliminación impropia de Gastroenteritis diarreas, fiebre, vómi- residuales domésticas. aguas residuales, uso tos, cefalea. de agua contaminada. Fiebre constante, males- Heces y orina huma- Eliminación inadecua- tar, cefaleas, vómitos, na, aguas residuales da de aguas residua- Fiebre tifoidea diarrea sanguinolenta. domésticas. les, uso de aguas contaminadas. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA `!"# ,(-# H+%,*$# /27# *1+3%4-# %"# -/2/# 4/# "%# +2"%# 4/# a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b9# En lá za te Ingresa a y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra. con 56 Computación acerca de las causas de la contaminación del agua y posibles soluciones.
  • 56. El agua para el Bloque consumo humano 33. Relaciona las siguientes imágenes con las normas para prevenir enfermedades por agua contaminada. Recomendaciones para prevenir enfermedades por agua contaminada: 1. Mantener disponible una cantidad adecuada 5. No comer nunca crudas frutas u hortalizas cul- de agua segura para higiene y de agua pota- tivadas en tierras que se hayan regado o con- ble para beber. taminado con aguas residuales. 2. No comer nunca pescados y mariscos crudos es mejor hervirla. Tampoco deberíamos beber de o poco cocidos, en particular si sospechamos una botella que no abran delante de nosotros. que pueden provenir de aguas contaminadas. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Lavarnos los dientes con agua apta para el 7. Lavar, secar y guardar en lugar seguro los uten- consumo y tener, en general, precaución en silios de cocina. el aseo personal, por ejemplo a la hora de No debemos bañarnos en aguas que puedan lavarnos las manos, antes de cocinar, servir estar contaminadas ni entrar en contacto con o comer alimentos y después de ir al baño. aguas estancadas. Tampoco se debe permitir También en este caso, si no se dispone de un que los niños y las niñas jueguen en aguas que suministro de agua segura para lavarse, se re- creamos contaminadas o con juguetes que ha- comienda usar agua embotellada o bien que yan estado en contacto con ellas, en cuyo caso haya sido hervida por lo menos diez minutos. se deberán desinfectar. Lavar bien las frutas y las verduras con agua apta para el consumo.te diste cuenta Aplica este gran aprendizaje Existen muchas maneras de evitar enfer- medades por causa de agua contamina- trabajando en la página 29 da, debemos tomar en cuenta todas estas de tu cuaderno de actividades. recomendaciones para vivir sanos. 57
  • 57. Proyecto Bloque 3 Palitos dulces Objetivo de su características físicas observadas a través de procedimientos sencillos. Materiales 1 vaso con agua Un vaso vacío 2 vasos llenos de azúcar Una olla Un grupo de pinchos o palillos Una cocina Actividades Coloquen el azúcar y el Revuelvan constantemente agua en la olla y pónganla a hasta que el azúcar se disuel- Formen cocinar a fuego lento. Pidan va, evitando que el almíbar compañeros o compañeras. ayuda a su docente. formado se queme.DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Viertan el contenido del al- míbar en el vaso vacío. Lue- azúcar alrededor de los pin- go, introduzcan los pinchos Esperen unos días y obser- chos producto de la evapora- dentro del vaso y colóquen- ven continuamente lo que ción del agua. lo en un lugar cálido. Y déjen- ocurre con los pinchos dentro Listo, tienen unos deliciosos pa- lo enfriar del vaso. litos dulces. Evaluación Presenten sus resultados al resto de la clase. C Evalúen la exposición de sus compañeros y A Valoren su participación en la consecución compañeras de los resultados de su experimento. Ejecuten este interesante experimento considerando las58 indicaciones de la página 30 de su cuaderno de actividades.
  • 58. El clima se manifiesta por las condiciones de variación del aire Ciencias Naturales Bloque 4 ¿Por qué a esta pelota la llaman ¿El aire existe pelota de viento? o no existe?… Pues no lo veo. El viento refresca el calor del Sol.Destrezas con criterios Conocimientos de desempeño !"#$%&$(!"#$!%#&#%(&)$*%#$!+("!#*&(!,!$-!*./0&#12 %*#!/#&#!"#!3*+#!+(!"0$!$(&($!3*30$4!%01!"#!+($%&*/2 ! ?"!#*&(!,!$-$!%#&#%(&)$*%#$: %*51!+(!6&78*%0$!(!*.76(1($4!"#!(9/(&*.(1#%*51! DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU 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bjetivo educativo: Determinar las característi-cas del aire y su relación con los seres vivos por medio de la El buen vivir: Proteccióndescripción y experimentación, a fin de valorar su impor- del medio ambientetancia en los procesos vitales y la necesidad de prevenir y/omitigar su contaminación.
  • 59. Bloque El clima se manifiesta 4 por las condiciones de variación del aire El aire y sus características Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre y que permanece alrede- dor de nuestro planeta por la acción de la fuerza de gravedad. La atmósfera protege a la Tierra del frío en la noche y de la intensidad de luz y calor que produce el Sol durante el día. La gran cantidad de oxígeno que tiene el aire cerca de la superficie del planeta permite la vida de los seres bióticos como plantas, animales y el ser humano. 1. Observa la siguiente imagen y relaciónala con el organizador cognitivo con ayuda de tu maestro o maestra. +500 km Exosfera A 500 km Termosfera T M Ó 90 km Mesosfera S F 50 km Estratosfera E R A 10 -12 km Troposfera Rincón del saber La capa de ozono es la región que se ubica entre los Sol V 15 y 35 km de altura. Es allí donde se concentra el yos U DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Ra ozono, que es un gas formado por 3 átomos (partículas muy pequeñas de materia) de oxígeno. La función del Capa de ozono ozono es beneficiosa e irremplazable, porque impide que la radiación ultravioleta llegue directamente a la Tierra y provoque daños a los seres humanos, plantas y animales. En los seres humanos, este tipo de rayos provocan que- maduras, cánceres, cataratas, etc. Referencia: www.wikipedia.com Acceso marzo 2010. En lá za te Con ayuda de tu maestro o maestra, ingresa a http://teleformacion.edu. aytolacoruna.es/AYC/document/atmosfera_y_clima/atmosfera/estructAt- con mosf.htm y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras. Computación Si no tienes Internet consulta en la biblioteca de tu plantel algunas caracte- rísticas acerca de las capas atmosféricas. 60
  • 60. El clima se manifiesta Bloque por las condiciones 4 de variación del aire2. Comenta con tus compañeros y compañeras las características de las capas atmosféricas, que se encuentran en el siguiente organizador cognitivo: Es la más cercana al planeta. Corresponde al 75% del peso total del aire. Troposfera Contiene el 99 % del vapor de agua y casi todo el polvo atmosférico. En esta capa se presentan las lluvias, tormentas, nubes, etc. Gracias a esta capa se desarrolla la vida, ya que es rica en nitró- geno y oxígeno. Tiene poca humedad y pocas nubes. L Estratosfera Por su parte inferior vuelan los aviones. Parte de ella es la ozonosfera, que actúa como un filtro de los A rayos ultravioletas del sol. A Es la zona más fría de la atmósfera, la temperatura puede llegar T Mesosfera a -100 °C en su parte superior. M En esta región las concentraciones de ozono y de vapor de agua son, prácticamente, despreciables. Ó S Las moléculas de gas se encuentran muy separadas. F La temperatura aumenta al ir ascendiendo hasta 1.500°C. Termosfera E Parte de ella es la ionosfera que refleja las ondas de radio para la comunicación a grandes distancias. R A Es la capa más distante de la superficie terrestre. Su límite superior se localiza a altitudes entre 600 y 960 km e incluso 1.000 km. Exosfera Contiene mucho polvo cósmico que cae sobre la Tierra y que DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA hace aumentar su peso en unas 20.000 toneladas. Zona de tránsito entre la atmósfera terrestre y el espacio interpla- netario, en ella se pueden encontrar satélites meteorológicos de órbita polar. ¿ Ecuador En varias ciudades de nuestro país, como por ejemplo en Quito, se hace presente el mal de altura, este es Y cómo es en ¿ ¿ el nombre que se ha dado a las reacciones fisiológi- cas del cuerpo humano en lugares de mayor altura; el porcentaje de oxígeno en el aire es constante, pero conforme la altura aumenta, la cantidad de oxígeno inspirado es menor, produciendo hipoxia (falta de oxí- geno en la sangre). 61
  • 61. Bloque El clima se manifiesta 4 por las condiciones de variación del aire Características del aire 1. Interpreta el siguiente organizador cognitivo junto con tu maestro o maestra y relaciónalo con el diagrama de pastel. El aire que respiramos es el que El aire se encuentra en la troposfera y de es una mezcla de gases distribui- dos de la siguiente manera: la troposfera es útil para la vida Nitrógeno 78% Oxígeno 21% está compuesto por Argón 0,9% Dióxido de carbono, Nitrógeno Argón Vapor de agua vapor de agua y otros y otros gases 1% Dióxido de Oxígeno carbono Nitrógeno (N2) 78% Oxígeno (O2) 21% Argón (Ar) 0,9% Dióxido de carbono (CO2) 0,03% Vapor de agua y otros gases 0,07% te diste cuenta El aire es esencial para la vida en el planeta, el aire que respiramos se encuentra en la troposfera y está compuesto, en proporciones ligeramente variables, por sustancias tales como el nitrógeno, oxígeno, argón, dióxido de carbono, vapor de agua y otros como hidrógeno, criptón, etc. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 2. Comenta la siguiente tabla con tu maestro o maestra: Componentes permanentes del aire Gases Características Nitrógeno No es apto para la vida. Es importante para la respiración de los seres vivos. Oxígeno Es comburente, es decir, permite que exista combustión. Es producto de la respiración, de la fermentación de sustancias Dióxido de carbono orgánicas y emanaciones volcánicas. El vapor de agua es abundante en zonas cálidas y húmedas, Vapor de agua y gases raros pero escasea en los desiertos. El oxígeno es un gas permanente en el aire y uno de los principales para nuestra existencia, ya que nos ayuda a la respiración. 62
  • 62. El clima se manifiesta Bloque por las condiciones 4 de variación del aireEn lá za te Si sumamos los porcentajes de los gases presentes en el aire, llegamos a un total con de 100%, observa la operación y aplícala con ayuda de tu maestro o maestro: Matemática 78% + 21% + 0,9% + 0,03% + 0,07% = 100% 120 Nitrógeno 100 100 Oxígeno 78 80 Argón 60 Dióxido de 40 carbono 21 20 Vapor de agua y otros gases 0,9 0,03 0,07 0 Total De estos elementos el que permite que exista combustión es Mini diccionario el oxígeno, si el oxígeno terminara, no sería posible algu- nos procesos como la respiración y la combustión. !! Combustión: Reacción quí- mica que produce calor y luz. ! Descubro y aprendo! El oxígeno y la combustión Objetivo: Confirmar que el oxígeno es un gas que se encuentra en el aire en proporciones determinadas, para fortale- cer su cuidado y respeto al medio ambiente. Materiales:1 recipiente transparente, 1 vaso, 1 vela y agua. Procedimiento: Pide ayuda a una persona adulta. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 1. Pega con firmeza la vela en el fondo del 2. Tapa la vela con el vaso fijándolo en el recipiente y agrega dos o tres vasos de fondo del recipiente. Cuando la vela se agua en el recipiente. Pide a una persona apague, determina cuánta agua ingre- adulta que te ayude a encender la vela. só al vaso. Yo pienso que el agua apagará la vela, ¿tú qué crees? Registra los resultados de este experimento en la página 35 de tu cuaderno de actividades. 63
  • 63. Bloque El clima se manifiesta 4 por las condiciones de variación del aire 3. Con ayuda de tu maestro o maestra, interpreta el siguiente organizador cognitivo y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras. El aire es t e diste cuenta El aire es un elemento inodo- un cuerpo inodoro incoloro insípido ro, incoloro e insípido, esto que quiere decir que no tiene olor, color ni sabor. El aire es también un cuerpo, razón tiene peso y se puede se expande con por la cual, como todos los ocupa un lugar comprimir el calor cuerpos, tiene peso y ocupa en el espacio un lugar en el espacio. ! Descubro y aprendo! Características y propiedades del aire Objetivo: Comprobar que el aire es una sustancia que tiene peso. Materiales: 1 armador de colgar ropa, hilo, 2 globos, agua, 1 vaso de vidrio, shampoo y 1 sorbete. Procedimiento: Trabaja con un compañero o una compañera. 1. Elaboren una balanza ca- 2. Inflen los dos globos, de 3. Amarren los globos en los sera amarrando un hilo al tal manera que uno quede extremos del armador y ob- gancho de un armador; eli- más grade que otro. serven para qué lado se jan a un compañero o com- inclina. pañera que lo sostenga. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 4. Coloquen el agua en el 5. Mezclen con ayuda de los 6. Introduzcan el sorbete vaso y disuelvan un poco sorbetes. y saquenló con cuidado de shampoo. y luego soplen suavemente. Yo pienso que el aire no tiene peso, ¿tú qué crees? Registra los resultados de este experimento en tu 64 cuaderno de actividades, en la página 36.
  • 64. El clima se manifiesta Bloque por las condiciones 4 Peso del aire de variación del aire1. Relaciona la siguiente lectura con la imagen y con el experimento anterior, comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra. Al peso de una columna de aire en un punto dado de la superficie del planeta se lo conoce como presión atmosférica. Este peso ejerce una presión sobre un punto de la superficie, ya sea terrestre o marina. Si el peso de la columna disminuye, también lo hace la presión y si el peso de la columna de aire aumenta, la presión también aumenta. Sobre cada metro cuadrado de terreno descansa una columna de aire que pesa más de 10.000 kg. Sobre la superficie de nuestro planeta, se podría decir que existe un peso de unos 5.000 billones de toneladas. Al subir una montaña, podemos sentir que respira- mos con dificultad y se nos nubla la vista, esto es porque existe menos presión, es decir, como hemos subido existe menos aire y por consiguiente menos presión y menos oxígeno. Estos efectos pueden ser pasajeros, pero si tal situación se prolonga, el re- sultado puede ser fatal. Los alpinistas y aviadores saben que las hemorragias por nariz, ojos y oídos son frecuentes cuando se sobrepasan los 4.000 ó 5.000 metros de altitud. !"# $%&()*# "+,-./%(0"# ,1# "2+"# %&3(+%"4"# &*# 2"# 5(&%%"# .6&# 4&# 7879:7;#<3=0,>8#&2#;7#4&#4(0(&,?%&#4&#7@AB8#&*#C3"+"8#"2#*-%-&D !"#$"#%&"(&)*#+)#,-.#)/)#."#("0&.!(1#"2#"3#!&412#5&67#"2#"3#8)9:;9<# *-%4-00(4&*+"28#&2#7>#4&#-0+6?%&#4&#7@E@F#G2#H"2-%#%&3(+%"4-#.6&# DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 4&#98BBE7>#<3=0,>F Tomado de www.parasaber.com Acceso marzo 2010 ¿ Ecuador Y cómo es en El Ecuador tiene el privilegio de poseer el lugar en el cual exis- ¿ ¿ te la menor presión atmosférica, entre todos los lugares por donde pasa la línea ecuatorial; para comprender mejor esto es importante que pidas a tu maestro o maestra que ubiquen la línea ecuatorial en un mapa del Ecuador, luego ubiquen el volcán Cayambe; el punto más alto por el cual pasa la línea equinoccial se encuentra a 4.740 metros sobre el nivel del mar, este punto corresponde al volcán Cayambe.Verifica esta información en: http://www.eltelegrafo.com.ec/septimodia/informecentral/noticia/archive/septimodia/informecentral/2009/10/04/Cayambe_2C00_-el-punto-m_E100_s-alto-de-la-l_ED00_nea-Ecuador.aspx 65
  • 65. ! Descubro y aprendo! Presión atmosférica Objetivo Objetivo Verificar la influencia de la presión atmosférica sobre el agua, relacionán- dola con su presencia en el medio ambiente. Materiales Procedimiento 1. Pide ayuda a una persona adulta y hagan 2. Llena con agua la botella y tapa el aguaje- un agujero en el costado de la parte inferior ro con tu dedo. de la botella con el clavo. 3. Coloca la tapa de la botella con cuidado de 4. Ahora que la botella ya ha sido tapada, no retirar el dedo del aguajero para que el quita el dedo del agujero. agua no se derrame. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 5. Con mucho cuidado, afloja la tapa de la 6. Ajusta y afloja la tapa las veces que tú botella, muy despacio y observa el agujero quieras y observa lo que sucede con el de la botella. agua. Yo pienso que la presión del aire hará que el agua no salga por el agu- jero, ¿tú qué crees? Registra tus resultados y conclusiones en la página66 37 de tu cuaderno de actividades.
  • 66. El clima se manifiesta Bloque por las condiciones 4 El espacio que ocupa el aire de variación del aireAhora que ya conoces que el aire es un cuerpo, es momento de verificar que, por ser un cuerpoy tener peso, también ocupa un lugar en el espacio.1. Aplica el siguiente experimento y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra. ! Descubro y aprendo! El aire ocupa un lugar en el espacio Objetivo: Determinar como el aire ocupa un lugar en el espacio. Materiales: 1 vaso transparente y plástico, 1 clavo, 1 recipiente hondo, papel y agua. Procedimiento: 1. Mete el papel en el fondo del vaso bien 4. Saca el vaso y verifica si el papel está apretado, de modo que no se caiga. mojado o seco. 2. Llena el recipiente hondo con agua 5. En un costado de la parte superior del hasta la mitad. vaso, introduce el clavo de tal manera que se haga un agujero. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 3. Introduce el vaso, boca abajo, en el 6. Repite el experimento y verifica el recipiente hondo y sostenlo por un estado del papel. momento. Yo pienso que el aire contenido dentro del vaso hara que el agua no moje el papel ¿tú qué crees? Registra los resultados de este formidable experimento en tu cuaderno de actividades, en la página 38. 67
  • 67. Bloque El clima se manifiesta 4 por las condiciones de variación del aire Es sorprendente cuantas características tiene el aire, es momento de trabajar sobre el criterio que el aire puede elevarse. 2. Presenta tus inquietudes a tu maestro o maestra sobre la siguiente lectura: Como todos los gases, el aire no tiene una forma determinada, toma la forma del reci- piente que los contiene o la de su ambiente. El aire permite ser comprimido (compresión) cuando se enfría y tiene la tendencia a dilatarse (expansión) y elevarse cuando se calienta. ! Descubro y aprendo! ¡Fabriquemos nuestro propio globo aerostático! Objetivo: Elaborar un globo aerostático para comprobar las propie- dades del aire. Materiales: 5 pliegos de papel brillante, cinta adhesiva, tijera, 1 tira de cartulina de 35 x 12 cm, 4 metros de piola y 1 secador de cabello. Procedimiento: 1. Formen equipos de 5 a 6 2. Cubran uno de los lados con 3. Unan los extremos de la compañeros o compañeras. el pliego de papel brillante tira de cartulina a manera Unan los 4 pliegos de papel que sobra y únanlo al cubo de anillo, con ayuda de la brillante por los lados, utili- con la cinta adhesiva, de ma- cinta adhesiva. cen la cinta adhesiva hasta nera que no queden espacios formar un cubo. por donde escape el aire. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA 4. Hagan un pequeño orificio 5. Enciendan el secador de 6. A medida que se llena de en el anillo de la cartulina y cabello en su punto máximo. aire caliente el globo hace aten a él un extremo de la Coloquen el secador cerca fuerza para escapar. Cuan- piola. de la boca del globo. do vean que hace mucha fuerza... ¡suéltenlo! Yo pienso que el aire caliente, que es menos denso que el aire normal, hará que el globo se eleve, ¿tú qué crees? Registra tus resultados y conclusiones en la 68 página 39 de tu cuaderno de actividades.
  • 68. El clima se manifiesta Bloque por las condiciones 4 de variación del aire3. Lee con atención el siguiente texto y luego aplica el experimento; finalmente, comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras. El aire, al calentarse, se dilata, al dilatarse se hace más liviano; el aire caliente tiende a ascender y su lugar es ocupado por el aire frío. Si en una habitación cerrada encendemos una estufa, el aire que se va calentando se eleva hacia el techo, pero si dejamos una puer- ta entre abierta, el aire saldrá por la parte superior de ella y por la parte inferior entrará a la habitación el aire frío. ! Descubro y aprendo! Aire caliente y frío Objetivo: Verificar que el aire caliente es más ligero que el aire frío. Materiales: 1 botella, 1 globo, 1 recipiente con agua caliente y 1 recipiente con agua helada. Procedimiento: Trabaja con un compañero o una compañera.1. Llenen la botella con agua caliente. 2. Dejen reposar por unos minutos la botella para que se caliente bien y luego vacíen el agua, tengan cuidado de no quemarse, pi- dan ayuda a una persona adulta. Yo pienso que el va- por de agua calenta- rá el aire e inflará el globo, ¿tú qué crees?3. Coloquen el globo en el pico de la botella 4. Dejen la botella dentro del recipiente de DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA y empújenlo con el dedo hacia adentro. agua caliente, luego cámbienla al reci- piente de agua helada. Con ayuda de tu maestro o maestra, registra tus resultados y conclusiones en la página 40 de tu cuaderno de actividades. 69
  • 69. Bloque El clima se manifiesta 4 por las condiciones de variación del aire Características del aire 1. Interpreta el siguiente organizador cognitivo y relaciónalo con los experimentos realizados hasta este momento, comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra. El aire de la troposfera es útil para la vida está compuesto por Nitrógeno Oxígeno Argón Dióxido de Vapor de agua y 78% 21% 0,9% carbono 0,03% otros gases 0,07% juntos componen el aire, que tiene propiedades es un cuerpo inodoro incoloro insípido que tiene peso y se puede se expande con DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA ocupa un lugar comprimir el calor en el espacio Ingresa a la siguiente direc- ción: http://areeira.wikispa- ces.com y da clic en el menú que dice “Videos y anima- te diste cuenta ciones PRESIÓN ATMOSFÉ- RICA”. Luego identifica las Luego de la aplicación de todos los En lá za te características del aire en los experimentos, ahora puedes, con se- videos presentados. Si no tie- guridad, comprender que el aire tiene con nes Internet revisa nuevamente varias características, las cuales se en- Computación los experimentos que hemos cuentran relacionadas unas con otras. realizado y deduce las carac- terísticas del aire. Aplica tus nuevos conocimientos trabajando en la página 41 de tu cuaderno de actividades. 70
  • 70. El clima se manifiesta Bloque La importancia del viento por las condiciones 4 y su utilidad de variación del aire1. Observa las siguientes láminas.2. Comenta con tus compañeros y compañeras las utilidades que se le están dando al aire. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Como puedes observar en las láminas, el viento, además de ser importante para los seres vivos, también es utilizado como medio en donde aviones, co- hetes, globos aerostáticos, entre otros pueden circular, llevando a personas de un lugar a otro. Cuando el aire está comprimido, es utilizado para el funcionamiento de ob- jetos como los neumáticos, sopletes, bombas, etc. También contribuye a la combustión de materiales como la madera, el papel o el gas utilizado en la cocina o industria. Es muy importante para que los sonidos se propaguen hasta nuestros oídos y podamos escuchar, y para que instrumentos musicales como la flauta, corneta o saxofón emitan sonidos. El aire en movimiento forma el viento, que es utilizado para mover molinos, veleros y generar energía eléctrica. 71
  • 71. Bloque El clima se manifiesta 4 por las condiciones de variación del aire 3. Relaciona la lectura con la imagen y comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra. Cuando aumenta la temperatura, las masas de aire se vuelven menos densas (más livianas) y as- cienden dejando espacios vacíos, entonces otras masas de aire más densas (más pesadas) y frías se mueven para ocupar esos espacios; estos movi- mientos de las masas de aire producen el viento. Hay vientos generales y permanentes que reco- rren todo el globo terráqueo como consecuencia de la circulación general de la atmósfera, y otros vientos que se desencadenan a causa de los cam- bios meteorológicos locales. Tambien se pue- den generar tormentas, huracanes, relámpagos y lluvias como consecuencia de estos movimientos. Algunos de estos últimos son periódicos, otros no; algunos afectan grandes regiones de la Tierra, otros tienen un ámbito de influencia muy limitada. Mini diccionario Ingresa a http://windwithmiller.win- En lá za te dpower.org/es/kids/choose/wind/ !! Meteorológico: tropos.htm y comparte tus opiniones con Relacionado con la tus compañeros y compañeras. ciencia que trata de con Si no tienes Internet pide a tu docente la atmósfera. Computación que realicen una salida de observación a un lugar abierto de tu región para registrar las características del viento. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU 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
  • 72. El clima se manifiesta Bloque por las condiciones 4 Utilidad del viento de variación del aireEl viento ha sido utilizado por los seres humanos desde la antigüedad, se lo utilizaba para mover lasvelas de los barcos; hoy por efectos del cambio climático, el viento puede ser muy peligroso, ya quepuede convertirse en ventarrones o huracanes, que provocan grandes destrucciones.1. Observa el siguiente organizador cognitivo y comparte tus opiniones con tu maestro o maestra: Utilidad del viento para Producción Deportes y Polinización Transportación recreación Deportes náuti- El viento ayuda Para mover las Molino de Generadores cos de vela. a llevar el polen velas de los viento eólicos de unas plantas barcos. Parapente. a otras. Ala delta. El viento mueve Postes con Todos estos de- las aspas, una sola portes se basan que a su vez aspa, que uti- en la energía hacen girar lizan la ener- del viento que una rueda de gía del viento produce movi- piedra grande para producir mientos y des- y pesada que energía eléc- plazamientos. muele el grano. trica. En lá za te DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA con Lengua y Literatura Lee el siguiente poema y compar- te tus opiniones en clase: Canción La ola no canta sola: Fortalece este aprendizaje el viento la hace cantar. trabajando con entusiasmo en Ola y viento están cantando la página 42 de cuaderno de la eterna canción del mar. actividades. Tereza Hernández, venezolana. 73
  • 73. Bloque El clima se manifiesta 4 por las condiciones Calidad del aire en de variación del aire la localidad 1. Observa las siguientes láminas y relaciónalas con la lectura. 2. Comenta con tus compañeros y compañeras las sensaciones que te producen estas imágenes. Diariamente, el ser humano produce muchos gases que contaminan el aire, estos gases son producto de: permite que los automotores circulen; también están las fábricas que producen cerámicas, textiles y cientos de otros productos que nos sirven para vivir y cumplir con nues- tras tareas cotidianas. - les, ya que los gases son expulsados directamente a la atmósfera sin ningún tipo de tratamiento. tóxicos en lugares no apropiados. - sión de CFC (antes se le lo utilizaba para fabricar aerosoles) a la atmósfera cuando se utiliza los sprays. Cuidado del aire G2#0"?-#S%(,8#&*#&2#&M+%&,-#*-%-0D El planeta Tierra es nuestra casa, por ello, todos 0(4&*+"2# 4&# 5","*("8# &+1# 0-*(D debemos colaborar y actuar con honestidad cui- 4&%"4-# 0-,-# &2# 263"%# 0-*# &2# "(%&# dando el aire que circunda a nuestro alrededor; P#&2#"36"#,1#2(,$(-8#4&?(4-8#&*# esto ayudará a evitar enfermedades en nuestro 3%"*# $"%+&8# "# 2-# .6&%+&# H(&*+-# cuerpo y la muerte de especies animales y vegeta- les útiles para cumplir con los ciclos vitales de cada K6&#-$2"*#&*#2-#,"%&#4&2#6%F especie y para que el planeta Tierra siga vivo. Referencia: www.futuropasado.com/?p=801 Acceso marzo 2010. Ingresa a http://www.ambientescom.hostei. com/sesion.html y observa los videos. Com- En lá za te parte tus opiniones con tu maestro o maestra. Si no tienes Internet organicen una pequeña con encuesta a los vecinos y vecinas de tu escue- Computación la para preguntarlas su opinión acerca de la calidad del aire. Presenta tus resultados al resto de la clase. 74
  • 74. El clima se manifiesta Bloque por las condiciones 4 Conservación del aire de variación del aire1. Observa los siguientes gráficos.2. Comenta con tus compañeros y compañeras lo que podemos hacer para conservar el aire. ¿Qué hacer para conservar el aire?Para proteger y conservar el aire que respiramos, toma Rincónen cuenta las siguientes recomendaciones: del saber Evitar la utilización en forma indiscriminada de ae- rosoles o desodorantes que contengan gases tóxicos. Estudios y observaciones de la capa de ozono han determinado que Verificar el buen estado del vehículo para que no emi- esta capa está siendo deteriorada. ta gases contaminantes. Por este motivo se reunió la Asam- No quemar materiales de desecho o basura. blea General de las Naciones Uni- das, el 16 de septiembre de 1987, No fumar en lugares cerrados. firmando el Protocolo de Montreal. En 1994, la Asamblea General de Evitar los incendios de bosques y praderas. las Naciones Unidas proclamó el DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA No usar combustibles que contengan altas cantidades 16 de septiembre como el Día Inter- de plomo. nacional para la Preservación de la Capa de Ozono. Prohibir a las fábricas la emisión de gases al ambien- te sin ser tratados. !"#0-*+",(*"0()*#4&2#"(%&#$6&4&#$%-H-0"%#+%"+-%*-#&*#&2#-%3"*(,-#0-,-#(%%(+"0()*# 4&#2-#-R-8#%&&K6&4"4#4&#2"#,60-"8#(%%(+"0()*#P#0-,&L)*#&*#2"#$(&28#4(,(*60()*# 4&#2"#0"$"0(4"4#4&#2"#"*3%&#$"%"#+%"*$-%+"%#6+"*0("#*6+%(+(H"#P#-MT3&*-8#$%-D ?2&,"#4(3&+(H-8#","8#?%-*K6(+(8#"6,&*+-#4&#2"#.%&06&*0("#4&2#01*0&%#?%-*K6("28# &*+%&#-+%-F Practica lo que aprendiste trabajando en tu cuaderno de actividades, en la página 43. 75
  • 75. Proyecto Bloque 4 Serpentinas danzantes Objetivo Reconocer los factores que provocan el movimiento del aire y su relación con el ser humano para evitar su contaminación. Materiales Una lámpara, una hoja de papel bond, crepé, brillante o celofán, un lápiz, un alicate, tijera, hilo y aguja, 50 cm de alambre, tiza o talco. Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras. Actividades Dibujen una espiral en la Atraviesen con la aguja y hoja de papel que ustedes Corten con ayuda de la tijera el hilo el extremo más ancho prefieran. por el camino hecho con el lápiz. de la espiral.DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Coloquen la serpentina so- Aten con un poco de hilo Enciendan la lámpara y bre el foco y observen lo que sobre al alambre. esperen que se caliente. que ocurre. Evaluación Presenten sus resultados al resto de la clase. C Evalúen la exposición de sus compañeros y A Valoren su participación en la consecución compañeras de los resultados de su experimento. Apliquen sus conocimientos en este experimento considerando el proceso que se indica en la página 44 de su cuaderno de actividades.76
  • 76. Los ciclos de la naturaleza y sus cambios Ciencias Naturales ¿Qué semejanzas Bloque 5 encuentras entre tú y los otros seres vivos como tu mascota y las plantas? Mm… en que somos seres vivos, crecemos, nos alimenta- mos y cambiamos con el tiempo.Destrezas con criterios Conocimientos de desempeño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ÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU 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bjetivo educativo: Describir el ciclo de vida de los or-ganismos de la localidad mediante la observación e identificación El buen vivir:de características y procesos, para reconocer las interrelaciones Hábitos e higieneque guardan las etapas reproductivas entre ellos.
  • 77. Bloque Los ciclos en la natu- 5 raleza y sus cambios Los organismos de la localidad y el ambiente 1. Relaciona la siguiente imagen con la lectura y presenta tus inquietudes a tu maestra o maestro. te diste cuenta En el ambiente encontramos varios ecosistemas, que están formados por organismos que se relacionan entre sí; por ejem- plo, la algas son organismos vivos de las cuales se alimentan algunos peces, pero tanto las El ambiente está formado por ecosistemas y estos, algas como los peces requieren a su vez, se forman por un conjunto de organismos de agua para vivir. vivos como plantas, animales, ser humano y el me- dio físico como agua, aire, temperatura, etc.; todos los organismos que forman parte del mismo hábitat dependen unos de otros. 2. Observa la siguiente imagen y determina la relación de los organismos de este ecosistema. Todo ecosistema se forma por la relación que se establece entre los seres vivos y los factores abióticos; es decir, son proveedores mutuos de energía que se transforma en alimento, esta relación se llama DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA cadena alimenticia. En la cadena alimenticia, tanto los seres como los factores son importantes para que se cumpla con el ciclo de vida, así: Las plantas crecen tomando los nutrientes del Los herbívoros son el alimento de los carní- suelo y del agua y los convierten en su pro- voros, debido a que su principal fuente de pio alimento, gracias a la luz que reciben alimento es la carne. del sol y el anhídrido carbónico del aire. Y los omnívoros como el ser humano, el cer- Las plantas son el alimento de los animales do y algunos monos se alimentan de plantas herbívoros, ya que estos no pueden elabo- y animales. rar su propio alimento y dependen de estas para crecer. Todo ecosistema terrestre o acuático debe mantener su equilibrio, esto significa que siempre deben haber más plantas que animales herbívoros y estos más que los animales carnívoros, para que la distribución de alimento y vivienda alcance para todos los que habitan en ese lugar. 78
  • 78. Los ciclos en la natu- Bloque Influencia del ser humano raleza y sus cambios 5 en los ecosistemas1. Observa con atención los siguientes ecosistemas.2. Comenta con tus compañeros y compañeras.La interrelación entre seres vivos y factores abióticos determina un tipo de ecosistema con elemen-tos propios y, en algunas ocasiones, únicos. Cuando uno o varios de estos elementos cambian o sonalterados, ocurre un desequilibrio en los demás elementos de este ecosistema.En la actualidad, muchos ecosistemas han sido alterados e inclusive están en peligro de desapare-cer, debido a la indiscriminada actividad del ser humano, que ha sobrexplotado y hecho mal usode sus recursos.Alteraciones del ecosistemaUn ecosistema se ve alterado por diferentes factores, unos son naturales y otros son provocados porel ser humano, así: Disminución de la diversidad de la flora y la fauna cuando un factor abiótico está ausente, por ejemplo el agua. Contaminación del aire, el agua y el suelo ocasionada por las actividades comerciales e industria- les que realiza el ser humano. Cambios extremos en la temperatura ambiental, lo que provoca la erosión del suelo y la baja producción de vegetales. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU 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
  • 79. Bloque Los ciclos en la natu- 5 raleza y sus cambios Formas de evitar la desaparición de los ecosistemas 1. Observa las siguientes láminas y comenta con tus compañeros y compañeras las formas que conoces para conservar la naturaleza. Debido a muchos factores, entre ellos el alto nivel de contaminación ambiental, algunos ecosiste- mas, y con ellos plantas y animales, han desaparecido o están en peligro de desaparecer, dismi- nuyendo la posibilidad de vida del resto de seres vivos que habitan el planeta. ¿Qué se está haciendo para evitar la desaparición de los ecosistemas? Para detener la destrucción de los ecosistemas, la población mundial ha puesto en marcha pro- gramas de protección como: Campañas de reforestación; es decir, sembrar Recuperación de zonas de cultivo; es decir, DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA árboles en zonas deforestadas. suelos que por mucho tiempo han sido utiliza- dos para el cultivo, hoy están siendo abona- Protección de animales silvestres, ya que su há- dos y regados hasta recuperar su potencial. bitat ha sido alterado por la tala indiscriminada de bosques. Campañas para reciclar la basura y disminuir los gases contaminantes. Recuerda Es responsabilidad de cada uno de nosotros colaborar con la separación y reciclaje de la basura para evitar aumentar la contaminación de suelo, aire y agua. Además, debe- mos cuidar y proteger las plantas y los animales que están en nuestro entorno. Un estudio del agua consumida en la provincia de Orellana indica que ¿ Ecuador Y cómo es en ¿ ¿ en los pozos que abastecen de agua a esta localidad existían sustancias tóxicas como plomo, metales pesados, etc., que generaban malos olores. Estos resultados se los relacionó con la actividad petrolera, lo que generó una alta contaminación en suelo y agua; frente a esta situación, el gobierno tomó la decisión que esta provincia cuente con 7 plantas nuevas de trata- miento de agua, que estarán ubicadas en las localidades de La Bloquera, Oscar Romero, La Central, Santa Rita, Los Laureles, 25 de Diciembre y La Alborada II. Fuente: www.ambiente-pras.gov.ec Acceso: febrero 2010. Es momento de, con gran entusiasmo, practicar lo que aprendiste en 80 las páginas 49,50 y 51 de tu cuaderno de actividades.
  • 80. Los ciclos en la natu- Bloque Variedad de los ciclos de vida raleza y sus cambios 5 en la localidad1. Observa la siguiente imagen y coméntala con ayuda de tu maestro o maestra. te diste cuenta En nuestro planeta existen seres vivos y factores abióticos, los elementos bióticos son aquellos que tienen vida, nacen, crecen, se reproducen y mueren; a esto se le llama ci- clo de vida. Parte del conjunto de los seres bióticos son los seres humanos, los animales y las plantas; mientras que los factores abióticos son el viento, agua, temperatura, etc., los cuales son necesarios para el ciclo de vida.2. Comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras sobre el ciclo de vida de la planta. Una vez que la semilla cae en tierra fértil comienza a nacer una nueva planta, brota de la semilla un pequeño tallo y una pequeña raíz, así comienza su etapa de crecimiento en donde aumenta DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA de tamaño la raíz, para lo cual toma del suelo minerales y agua que, junto con la luz del sol, son factores necesarios para su desarrollo. Después comienzan a crecer las hojas y las flores; cuando alcanza su máximo crecimiento y ma- durez, la planta inicia su etapa de reproducción y una vez que termina su ciclo, la planta muere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
  • 81. Bloque Los ciclos en la natu- 5 raleza y sus cambios 3. Relaciona la lectura del ciclo de vida de los animales con las imágenes y comparte tus inquietudes con tu maestro o maestra. Los animales son seres vivos, por lo tanto, nacen, crecen, se reproducen y mueren. Los animales ovíparos nacen de huevos y los vivíparos nacen del vientre de su madre. Existe gran variedad de tipos de animales y se diferencian por el medio en el que viven, por su tipo de alimentación, por su estructura, etc., pero todos cumplen con el ciclo de vida. 4. Comenta con tus compañeros y compañeras sobre el ciclo de vida del ser humano. El ser humano, al igual que todos los seres bióticos, tiene su ciclo de vida. En cada una de las etapas del ciclo de vida, el ser humano puede realizar actividades específicas y diferentes; por ejemplo, cuando el ser humano es niño o niña puede y debe jugar, estudiar, ir a la escuela, etc. Cuando es adulto puede tener hijos, trabajar, estudiar, etc. Cuando es anciano puede también trabajar, estudiar, jugar, aconsejar, entre otros. Cada una de las actividades del ser humano se encuentran relacionadas con el desarrollo que alcanza. Igual que los animales y las plantas, el ser humano: DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA En lá za te Intenta responder a la siguiente adivinanza que un personaje llamado Esfinge presentó a Edipo: con Lengua y ¿Cuál es el ser que anda primero con cuatro, luego con dos y después Literatura con tres patas? 5. Pide a tu maestro o maestra que te comente sobre estos dos personajes y la respuesta a la adivinanza. Diviértete trabajando en la página 52 de tu cuaderno 82 de actividades.
  • 82. Los ciclos en la natu- BloqueEl ser humano se relaciona con otros raleza y sus cambios 5seres vivos: órganos de los sentidos1. Observa la imagen y coméntala con tus compañeros y compañeras.2. Relaciona tus comentarios con la lectura y, finalmente, plantea tus inquietudes a tu maestro o maestra. Los órganos de los sentidos permiten relacionarnos con el medio exterior, ya que podemos ver, oír, oler, gustar y tocar todo lo que hay en nuestro entorno.En el ambiente nos encontramos con formas, sonidos, sabores, texturas, olores, etc., que son percibi-dos y procesados por nuestro cuerpo y que nos transmiten una información; este proceso de captaciónde información que nos traen los estímulos se realiza por medio de los órganos de los sentidos, queson la vista, oído, olfato, gusto y el tacto. Los órganos de los sentidos son los que permiten que nosrelacionemos con el mundo que nos rodea. te diste cuenta Los órganos de los sentidos permiten que podamos captar la información que DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA se encuentra en nuestro alrededor, de esta manera nos relacionamos unos con otros y comprendemos el mundo en que nos encontramos.3. Decodifica con ayuda de tu maestro o maestra el siguiente organizador cognitivo: El tacto Su órgano principal es la piel. El olfato Su órgano principal es la nariz. Los sentidos El gusto Su órgano principal es la lengua. La vista Su órgano principal es el ojo. La audición Su órgano principal es el oído. 83
  • 83. Bloque Los ciclos en la natu- 5 raleza y sus cambios El sentido de la vista 1. Observa la siguiente lámina. 2. Conversa con tus compañeros y compañeras retina acerca de la estructura externa e interna del ojo. córnea cejas pupila párpado iris pestañas cristalino Como puedes ver en la lámina superior, el ojo o globo ocular es el órgano del sentido de la vista, el cual nos permite percibir las imágenes, su forma, color y tamaño. El ojo actúa como una cámara fotográfica: cuando un objeto ilu- minado entra a nuestro campo visual, los rayos luminosos inciden sobre la córnea y el iris, controlando el tamaño de la pupila, que regula la cantidad de luz que llega hasta el cristalino, donde gracias a su acomodación la imagen queda enfocada e impresa en la retina. Para que tus ojos se mantengan en buen estado, ¿Cómo cuidar tus ojos? toma en cuenta las siguientes normas de higiene: DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA mejor ir al médico. daño o alteración en tu visión. En lá za te Con ayuda de tu maestro o maestra ingresa a http://www.go- biernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/lossentidos/ con Computación vista/vista_p.html, y fortalece tu aprendizaje sobre los sentidos. Si no tienes Internet imagina un pequeño cuento en donde todas las personas son ciegas, ¿cómo sería la vida? 84
  • 84. Los ciclos en la natu- Bloque raleza y sus cambios 5 El sentido del oído1. Observa las siguientes láminas.2. Comenta con tus compañeros y compañeras por qué es importante este sentido. oído externo oído interno martillo estribo yunque oído medio tímpano Las láminas anteriores representan al sentido del oído. El oído es el órgano de la audición y el equilibrio. En este órgano se distinguen dos partes: la zona de transmisión forma- da por el oído externo y medio, y la zona de percepción formada por el oído interno. El oído externo está protegido por el pabellón de la oreja y conduce los sonidos hasta una fina membrana que vibra llamada tímpano. En el oído medio las vibraciones se amplían y atraviesan por tres pequeños DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA huesos llamados martillo, yunque y estribo. En el oído interno la vibración llega a un órgano en forma de caracol donde se encuentra el nervio auditivo, que conduce la sensación al cerebro en donde se identifica el sonido.¿Cómo cuidar tus oídos? Para evitar que tus oídos se enfermen, toma en cuenta las siguientes recomendaciones: algodón. - den dañar tus tímpanos y dejarte sordo. 85
  • 85. Bloque Los ciclos en la natu- 5 raleza y sus cambios El sentido del olfato 1. Observa las siguientes láminas. 2. Comenta con tus compañeros y compañeras cuáles son los olores más agradables y cuáles los más desagradables. membrana mucosa fosas nasales orificios nasales La nariz es el órgano del olfato; a través de ella podemos percibir los olores, es decir, aquellas sustancias en forma de vapor que se encuentran en el aire. La nariz está formada por dos orificios que son las fosas nasales, cuyo interior está tapizado por una membrana mucosa y pequeñas vellosidades que son muy sensibles a las sustancias del ambiente exterior, las cuales, al ser percibidas, producen impulsos nerviosos que luego de un proceso llegan al cerebro y se traducen en sensaciones de olor. En el interior de las fosas nasales se calienta y humedece el aire que respiramos. Las pequeñas vellosidades y el moco detienen las partículas de polvo que ingresan por la nariz. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Recuerda Debemos respirar aire puro para mantener sano nuestro aparato respiratorio. Sem- brar un árbol es siempre una buena idea, porque ellos son los pulmones del planeta Tierra. El olfato debes cuidarlo tomando en cuenta las ¿Cómo cuidar tu olfato? siguientes normas de higiene: 86
  • 86. Los ciclos en la natu- Bloque raleza y sus cambios 5 El sentido del gusto1. Observa las siguientes láminas.2. Reconoce con tus compañeros y compañeras cada una de sus partes. Localización de gustos primarios en la lengua amargo salado dulce ácido La lengua puede distinguir cuatro sa- bores diferentes: salado, dulce, áci- La lengua es el do y amargo. órgano del gusto y percibe el sabor La lengua es un músculo cubierto por de los alimentos que una fina membrana que tiene miles de comemos. papilas gustativas, conectadas a un nervio que se activa y conduce el im- pulso nervioso al cerebro, para identi- ficar el sabor de lo que hemos comido. Recuerda DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Las papilas gustativas se encuentran distribuidas por toda la lengua; pero, la punta capta el sabor dulce, el sabor amargo se capta en la parte posterior de la lengua y los sabores salado y ácido se distinguen mejor a los lados de este órgano muscular. El cuidado y aseo de la boca es muy importante, así evitarás enfermedades como la caries dental, para¿Cómo cuidar el sentido mantenerla sana toma en cuenta lo siguiente: del gusto? 87
  • 87. Bloque Los ciclos en la natu- 5 raleza y sus cambios El sentido del tacto 1. Observa con atención las siguientes láminas. 2. ¿Verdad que todos los colores de la piel son bonitos? Comenta con tus compañeros y compañeras. pelo epidermis dermis folículo glándula piloso de sudor La piel es el órgano más grande del cuerpo humano, ya que está cubriendo toda DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA su estructura. También es el órgano que más rápido se regenera; es decir, si la piel se lastima por alguna razón, en un tiempo mínimo se recupera. La piel es el órgano del tacto que percibe el cambio de temperatura, el dolor, la textura, forma y tamaño de los cuerpos. Está formada por: epidermis. dermis, en donde se encuentran las glándulas del sudor, el tejido adiposo y las células pigmentarias que dan color a la piel. folículo piloso se desarrollan los pelos o pequeñas vellosidades que cubren el cuero cabelludo y el resto del cuerpo. 88
  • 88. Los ciclos en la natu- Bloque raleza y sus cambios 5 ¿Cómo cuidar el sentido del tacto? Por ser el órgano que cubre todo tu cuerpo, la piel necesita ser cuidada; por tanto, toma en cuenta las siguientes recomendaciones: - raciones en la piel. tiempo sin algún tipo de protección. mantener tu piel limpia. Recuerda Cuando tu piel esté expuesta al sol, utiliza algún tipo de protección como los protectores solares, una sombrilla o una gorra con visera. ¡Protégete del sol, ya que una exposición prolongada puede provocar el cáncer de piel! Cuidado de las manos y los pies Manos Pies Las manos deben lavarse: Se recomienda: - Para preparar, servir o comer los alimentos. - Utilizar zapatos cómodos. - Para limpiarse los ojos o los oídos. - Lavarse los pies todos los días. - Después de haber realizado el trabajo diario. - Secarse cuidadosamente entre los dedos. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA - Después de haber utilizado el servicio higiénico. - Cambiarse diariamente las medias, para evi- tar el mal olor y sudor de estos. - Después de tocar y visitar a una persona enferma. - Con ello evitamos la aparición de gérmenes, - Luego de manipular dinero, etc. hongos, niguas y otras infecciones. En lá za te Con ayuda de tu maestro o maestra ingresa a http://www.gobier- nodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/lossentidos/tacto/ tacto_p.html y fortalece tu aprendizaje sobre los sentidos. con Computación Si no tienes Internet elabora un mapa conceptual acerca de los sentidos. 1. Existen aspectos que son sorprendentes en relación a nuestra piel, léelos y comparte tus opiniones con tus compañeros y compañeras. Aplica tus conocimientosRincón El cuerpo humano produce unos 18 kilos de piel inerte a lo largo de su vida, es decir, el peso aproximado de un niño de 6 ó 7 años. realizando las del actividades que saber * El polvo de la casa contiene una cantidad enorme de células se encuentran muertas de nuestra piel. en las páginas Tomado de www.cienciapopular.com Acceso febrero 2010. 53 y 54. 89
  • 89. Bloque Los ciclos en la natu- Semejanzas y diferencias entre 5 raleza y sus cambios la alimentación de los seres humanos y otros animales Tomando en cuenta su forma de alimentarse, los animales se agrupan dentro de los herbívoros, car- nívoros y omnívoros. Los animales herbívoros como la vaca, el camello, el elefante, el conejo, entre otros, se alimentan únicamente de plantas, en especial pasto y hojas de los árboles. Los animales carnívoros como el león, el tigre, la hiena, entre otros, se alimentan de carne; es decir, de animales herbívoros e inclusive otros car- nívoros más pequeños. Los animales omnívoros como el oso, el chim- pancé, el cerdo, entre otros, se nutren con dife- rentes tipos de alimentos, entre ellos la carne, los vegetales y hasta de los desechos. También existen los insectívoros, conocidos también como entomófagos. Estos animales de- penden de los insectos como parte fundamental de su dieta. También hay muchos otros que tienen una alimentación más variada y, por consiguiente, no son considerados insectívoros. Algunos ejemplos de insectívoros son: las golondrinas, los murciélagos, los osos hormigueros, las ranas, las araña, etc. _3-4+$/)%$#`1,&%$*+,$a7#2+)4)"8 DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA -%/#/-$b/)&/,+)--c;$+,$$.+#5:<"#"$ 0=-$2#%)*+$.%,,%*"$+)$+,$0/)*";$ +)$,%$!,%9%$b/)&/,$*+$7#2+)4)%S$ -/-$0+**%-$-")$@T$0+4#"-$*+$,%#8 2"$1"#$O$*+$%,4";$+-$*+&#;$6/+$&%-$ "&/1%#:%$0+*%$&%)&.%$*+$Vd45",A Referencia: www.contintanorte.com.ar/?p=860 Acceso marzo 2010. En lá za te Con ayuda de tu maestro o maestra, trabaja en la página http:// www.supersaber.com/zoo.htm y ayuda a alimentar a los anima- con Computación les considerando su tipo de alimentación. Si no tienen Internet, en grupos elaboren un listado de los ani- males de su región, escojan uno de ellos y propongan una dieta balanceada para él. 90
  • 90. Los ciclos en la natu- Bloque raleza y sus cambios 5Los seres humanos también comemos tanto plantas como animales, así que somos omnívoros; por estemotivo debemos ser muy cuidadosos con nuestra dieta diaria, ya que de ella dependerá, en granparte, nuestro estado de salud. La mejor manera de mantener nuestro cuerpo sano, fuerte y con energía para cumplir con responsabilidad nuestras actividades diarias es alimentándonos ade- cuadamente; es decir, comer alimentos muy variados y ricos en nutrientes. Por su origen, los alimentos son de tres tipos: animal, vegetal y mineral. Alimentos de origen animal Alimentos de origen vegetal Se obtienen a partir de los anima- Son todas las plantas comestibles les y son productos como: la man- como cereales, hortalizas, legum- tequilla, el queso, el yogur que se bres y frutas, que proporcionan obtienen de la leche; la carne de las vitaminas para que el cuerpo res, cerdo, oveja y gallina, funcione correctamente. que proporcionan al cuerpo humano proteínas. Todos los alimentos de origen animal contribuyen al creci- miento sano y fuerte Alimentos de origen mineral de nuestro organismo. Provienen de elementos abióticos y proporcionan minerales que el cuerpo necesita absorber. Por ejemplo, el agua y la sal. Recuerda Mantén una dieta balanceada; es decir, consume alimentos sanos y variados, con mucha agua para ayudar a tu cuerpo a mantenerse hidratado y sano.Un excelente referente para organizar la ali- DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTAmentación de manera diaria son los criteriosde la pirámide alimenticia, la cual organiza Grasas y dulceslos alimentos de la siguiente manera: los ali-mentos dispuestos en la cima son los que de-ben consumirse en menor cantidad y los queestán cerca de la base son los que se deben Leche Carnes y otrosconsumir con mayor frecuencia y en cantida- (2-3 porciones) (2-3 porciones)des mayores. Es importante recalcar que losdulces y golosinas deben evitarse al máximo, Verduras opor este motivo se encuentran en la cima de vegetales Frutasla pirámide. (3-5 porciones) (2-4 porciones) -tos como el alcohol y el cigarrillo, porque no Ganos, leguminosas, verduras oson alimentos y porque son extremadamente vegetales con almidón (6 o más porciones)dañinos para la salud. 91
  • 91. Bloque Los ciclos en la natu- 5 raleza y sus cambios Animales y plantas útiles para el ser humano Todos los elementos de la naturaleza, bióticos y abióticos brindan beneficios al ser humano y de manera especial los animales; por tal razón, nosotros debemos cuidar, respetar, proteger y no usar en forma indiscriminada sus recursos. Animales domésticos Son los que viven cerca del ser humano y le proporcionan beneficios, así: El ganado vacuno, bovino y porcino son fuente de alimento rico en proteínas, de ellos se obtienen la leche, la manteca y la carne necesarias para la alimenta- ción de las personas. El cultivo de peces y de aves también proporciona alimento a una comunidad. El cuero que se obtiene de la piel de la vaca es materia prima para la elabora- ción de objetos como zapatos y carteras. La lana de oveja sirve para hacer tejidos. Los animales domésticos brindan compañía al ser humano y algunos son utilizados como medio de transporte. Animales Son todos los animales que viven en estado natural; es decir, en silvestres su propio hábitat, como el león, el tigre, el delfín, entre otros. Sin embargo, algunos han sido do- DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA mesticados y amaestrados para entretenimiento del ser humano, su entorno ha sido cambiado por jaulas y acuarios de circos y zoo- lógicos, poniendo en peligro su existencia. ¿ Ecuador En nuestro país, en la Cordille- Y cómo es en ¿ ¿ ra del Cóndor, recientemente se encontró una rana cuyo tamaño es menor al de una moneda de un centavo; la descubrieron Andrea Terán y Juan Manuel Gua- yasamín, investigadores del museo de Zoología de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Tomado de http://www.elcomercio.com/Generales/Solo-Texto aspx?gn3articleID=242076 Acceso 14-05-02010 92
  • 92. Los ciclos en la natu- Bloque raleza y sus cambios 5 Las plantas son necesarias1. Observa las siguientes láminas.2. Comenta con tus compañeros y compañeras.te diste cuenta Las plantas son muy importantes para que el ser humano y los animales puedan vivir, pues: Purifican el aire, ya que ellas expulsan oxígeno al ambiente. Sirven de alimento. Muchas plantas son cultivadas por el ser humano para mejorar su contenido alimenticio y así asegurar nuestra existencia. Los árboles sirven de vivienda para algunos mamíferos y aves. Algunas plantas son la materia prima para la fabricación de objetos utilizados por el ser humano. Protegen los suelos evitando que se desgasten o erosionen por acción del aire o del agua. Recuerda DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Los seres humanos debemos evitar la tala indiscriminada de los bosques y la formación de incendios forestales, ya que los bosques son el hábitat de muchas especies animales y vegetales. Cuidar, proteger y respetar a los árboles y plantas que adornan los parques y jardines de nuestras ciudades es nuestra tarea.¿ Ecuador Y cómo es en ¿ ¿ como el aloe vera, que es considerada como una de las que brinda mayores beneficios al ser humano en lo referente a su salud. Esta planta, también conocida como sábila, se está empleando como uno de los más potentes y eficaces remedios naturales para: cicatrices, prevenir el asma, anti-inflamatorio, etc. Otra planta con propiedades curativas es la dulcamara, de la cual se hace el BIRM, que es un suplemento alimenticio inventado por el científico ecuatoriano Edwin Cevallos y que se utiliza para elevar las defensas de enfermos incurables con SIDA, cáncer, entre otras enfermedades. Sábila. Referencia: Ecuador, señas particulares. Jorje Enrique Adoum. 93
  • 93. Bloque Los ciclos en la natu- 5 raleza y sus cambios Clasificación de las plantas por su utilidad Las plantas nos brindan diferentes utilidades a los seres humanos y de acuerdo con estas se las ha clasificado en: alimenticias, medicinales, ornamentales e industriales. Plantas alimenticias Son las que utilizamos para nutrirnos y alimentarnos como los cereales: arroz, trigo, centeno; las hortalizas: le- chuga, tomate, acelga; las legumbres: arveja, fréjol, habas; y las frutas: piña, durazno, banano, etc. Maíz. Piña. Plantas medicinales como el toronjil, la hierba luisa, el cedrón y la man- zanilla, también sirven para extraer medicinas como la sangre de drago que cicatriza heridas o Sangre de drago. la quinina que sirve para combatir el paludismo Manzanilla. o malaria. Plantas ornamentales Sirven para adornar parques, jardines e interiores de las viviendas. El cultivo de plantas como rosas, girasoles, orquídeas, entre otras ha permitido que el Ecuador amplíe su mercado al venderlas a otros países como Estados Unidos, Holan- DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Girasol. Rosa. da, Rusia, entre otros. Plantas industriales De ellas se obtiene materia prima como: fibras de algodón, lino y cabuya, que sirven para la elaboración de telas. De otras plantas industria- les se obtienen esencias para hacer deliciosos perfumes, del cauchero obtenemos látex para fa- bricar artículos de caucho como los neumáticos; de las plantas maderables como el pino, laurel y caoba se obtiene madera que sirve para elabo- Algodón. Palmera. rar hermosos muebles. Aplica tus conocimientos realizando las actividades que 94 se encuentran en las páginas 55 y 56.
  • 94. Ciencia, tecnología y otras Los ciclos en la natu- Bloque manifestaciónes socioculturales raleza y sus cambios 5impactan en la localidad y en los ciclos de la naturaleza1. Relaciona la siguiente lectura con las imágenes y comparte tus inquietudes con tu maestra o maestro. Injertos en la agriculturaDentro de la etapa de crecimiento del ciclo de vida de la planta, se ha desarrollado técnicas quepermiten una producción novedosa y que ha incrementado en gran medida la producción; se tratade la técnica del injerto en plantas, que consiste en unir una parte de una planta, como por ejemplola rama de un árbol, con la parte de otra planta que se encuentra sembrada, por ejemplo el troncode otro árbol, con el fin de reproducir, mejorar y conservar las especies.A la parte de la planta que está sembrada se la conoce como patrón o pie, y es esta la que propor-cionará de agua y de sales minerales que toma de la tierra; la otra parte es el injerto que puede seruna rama, yema o una estaca del árbol y es la que aportará con las características deseadas.Este sistema permite mejorar la calidad y el rendimiento de los cultivos, además de favorecer la crea-tividad al permitir producir diferentes frutos derivados de los injertos.El proceso para realizar injertos en un planta es el siguiente:!" Se prepara el injerto y el #" Se introduce el injerto en $" Se ata y se sella la unión en- patrón o pie. el patrón. tre el injerto y el patrón o pie. Para que el injerto tenga éxito es fundamental que el patrón sea compatible con la variedad a DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA injertar; es decir, que pertenezcan al mismo género, si corresponden a géneros diferente, por lo general, no funciona el injerto. Con ayuda de tu maestro o maestra, ingresa a http://www.metacafe. En lá za te com/watch/yt-9K69TsYwtTY/agroempresas_ar_valo_injertos/ y obser- va la forma de realizar injertos en árboles frutales.con Computación Si no tienes Internet imagina una nueva especie de fruta o vegetal a partir de un injerto, describiendo el proceso empleado en su obten- ción y dándole un nombre adecuado. Practica lo que aprendiste trabajando en tu cuaderno de actividades en la página 57. 95
  • 95. Proyecto Bloque 5 ¡Hagamos una maqueta! Objetivo Reconocer la importancia de los órganos de los sentidos en la relación del ser humano con el ambiente, para incentivar su cuidado y prevención de enfermedades. Materiales - da,1 pincel y 1 marcador de punta fina. Actividades Formen equipos de 5 a 6 compañeros y compañeras. Rellenen su dibujo con plasti- Den una capa de goma Dibujen el perfil de su mano lina de diferente color. blanca líquida con ayuda del sobre la cartulina pincel. DISTRIBUCIÓN GRATUITA – PROHIBIDA SU VENTA Explica cómo los órganos de Escriban en cada dedo el los sentidos proporcionan in- nombre de los órganos de los formación para relacionarnos Déjenlo secar. sentidos. con el medio. Evaluación Presenten sus resultados al resto de la clase. C Evalúen la exposición de sus compañeros y A Valoren su participación en la consecución compañeras de los resultados de su maqueta. Registren sus conclusiones en la página 58 de su cuaderno de actividades.96

×