• Share
  • Email
  • Embed
  • Like
  • Save
  • Private Content
Innføring om aktiv lytting
 

Innføring om aktiv lytting

on

  • 2,341 views

Går gjennom prinsipper for aktiv lytting i dette foredraget. Fungerer som en innføring til øvelser av denne typen: http://no.wikibooks.org/wiki/%C3%98velse_om_aktiv_lytting_2

Går gjennom prinsipper for aktiv lytting i dette foredraget. Fungerer som en innføring til øvelser av denne typen: http://no.wikibooks.org/wiki/%C3%98velse_om_aktiv_lytting_2

Statistics

Views

Total Views
2,341
Views on SlideShare
2,341
Embed Views
0

Actions

Likes
0
Downloads
10
Comments
0

0 Embeds 0

No embeds

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

CC Attribution-NonCommercial LicenseCC Attribution-NonCommercial License

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment
  • 1 av 5 hovedkompetanser.

Innføring om aktiv lytting Innføring om aktiv lytting Presentation Transcript

  • Veiledning Førskolelærerutdanningen 120911 Ved Rolf K. Baltzersen
  • Hva er hjelpekunst? «Hvis det i sannhet skal lykkes å føre et menneske hen til et bestemt sted, må man først passe på å finne ham der hvor han er og begynne der. Dette er hemmeligheten i all hjelpekunst» Filosofen Søren Kierkegaard (1813-1855) http://www.arbeidsmiljo.no/ams/xp/pub/mx/filer/dagskonferanse_10/AGS---HSH-Om-hjelpekunsten-1_485815.pdf http://no.wikipedia.org/wiki/Fil:Kierkegaard.jpg
  • Faren med å gi råd Vil jeg likevel gjøre min forståelse gjeldende, så er det fordi jeg er forfengelig og stolt, så jeg i stedet for å gavne ham egentlig vil beundres av ham.
  • Refleksjon som veiledningsideal i førskolelærerutdanningen Jeg synes ikke jeg er noen god pedagogisk leder Veileder Veisøker
  • Rammeplanen for barnehagen
    • « Informasjon og dokumentasjon skal gi grunnlag for refleksjon og diskusjoner i personalgruppen og med barn og foreldre. (…) Systematisk vurderingsarbeid legger grunnlaget for barnehagen som lærende organisasjon . Barnehagen som organisasjon bærer på tradisjoner, sammensatt kompetanse, innforståtthet og taus kunnskap som er viktig å sette ord på og reflektere over for å legge grunnlaget for videre kvalitetsutvikling .» (Rammeplanen for barnehagen 2006).
  • Veiledning av nyutdannede førskolelærere
    • Alle kommuner og fylkeskommuner skal tilby veiledning til nytilsatte pedagoger: « De nyutdannede, ledelsen ved de involverte barnehager og skoler og de lokale veilederne synes veiledningen har bidratt til bedre evner til refleksjon over egen praksis . De mener også at veiledning har bidratt til bedre evner til refleksjon over hva som fører til et godt læringsmiljø, tro på egne evner , bedre håndtering og mestring av møtet med barna, og bedre håndtering og mestring av arbeidssituasjonen .»
    • Stortingsmelding nr.41 (2008-2009).
  • Handlings- og refleksjonsmodellen
  • Barnehagen - en lærende organisasjon?
    • Barnehagen skal være en lærende organisasjon som skal være i stand til å møte nye krav og utfordringer, og som skal drive med kontinuerlig kvalitetsutvikling. Dette krever en stadig utvikling av kompetansen til alle grupper av ansatte i barnehagene. Alle ansatte er i kontakt med barna. Det er derfor viktig at alle ansatte har kunnskap om barn, barndom og barnehagens samfunnsmandat .
    • Stortingsmelding nr.41 (2008-2009).
  • Rammeplan for førskolelærerutdanning fra 2003
    • Førskolelæreren skal utvikle endrings- og utviklingskompetanse : « evne til å vurdere organisasjonsutvikling og samfunnsendringer som har betydning for barnehagen, til å initiere og takle endringer og til å kunne prege utviklingen i barnehagen ».
  • Lure samtalestrategier
    • Veiledningsgrunnlag
    • Regelmessig metakommunikasjon
    • Aktiv lytting
  • Å være forberedt til veiledningen Veileder Veisøker Veiledningsgrunnlag
  • Veiledningsgrunnlag I – Å bli sett
    • En nyutdannet førskolelærer skriver:  "Jeg synes at jeg begynner å kjenne de fleste foreldrene nå. De er veldige blide og greie, men jeg merker at når det er noe de vil snakke om, så spør de ikke meg, men heller Grete (assistenten) eller deg (øvingslærer). Jeg er jo ny, men jeg har så lyst til at de skal snakke med meg når det er noe. Jeg har lyst til å være noe for foreldrene, ikke bare ”studenten” Jeg kjenner meg så dum og liten når de snakker over hodet på meg. Har tenkt litt på hva jeg kan gjøre for å få det til, men jeg vet ikke helt om det jeg har tenkt er så lurt."  (Carson og Birkeland 2009: 77). 
    • http://no.wikibooks.org/wiki/Veiledningsgrunnlag
  • Veiledningsgrunnlag II – Planlegge samlingsstund
    • En assistent skal ha samlingsstund og ønsker veiledning hos pedagogisk leder: " Jeg har ikke planlagt så mange samlingsstunder før. De jeg har hatt har jeg ofte tatt på sparket, men det synes jeg har gått greit. Ungene har nå likt det og fulgt med. Da har jeg tatt en bok, sunget litt av de sangene de liker og kanskje hatt en lek. Jeg har nå ikke tenkt så mye på hvorfor jeg har gjort det på den måten. Nå når jeg skal lage en plan for samlingsstunden, så vet jeg ikke hvor jeg skal begynne. Hva er riktig å gjøre da? «
    • http://no.wikibooks.org/wiki/Veiledningsgrunnlag
  • Metakommunisere
    • Lenke til relevante wikibokartikler og wikipediaartikler.
    • Sjekke denne lenken .
  • Aktiv lytting
  • Carl Rogers
    • Klientsentrert terapi. Legger stor vekt på menneskets frie vilje og likeverdighet i relasjonen.
    • Klienten er den største ekspert på seg selv. ”Veileder underordner seg veisøker”.
    http://en.wikipedia.org/wiki/File:Carlrogers.jpg
  • Hovedkjennetegn ved klientsentrert terapi
    • Ekthet
    • Ubetinget positiv aksept:
    • Hva hvis man tenker negativt om den andre Reklamefilm
    • Empati
    • Rogers forteller om sin terapitilnærming (fra 03:00)
  • Spørsmålsteknikker
    • Parafrasering.
    • Oppsummering.
    • Åpne spørsmål.
    • Gjenspeile følelser.
    • Oppmuntring
    • Del 2 av Gloriasamtalen
  • Parafrasere: Å gjengi siste del av det veisøker snakker om. Bilde hentet fra: http://www.flickr.com/photos/lebenszentrumadelshofen/2343185558/ . Frigitt under en Creative Commons lisens. 2. Ja Per, hvis jeg har forstått deg rett, så vil du gjerne ha råd om håndtering av noen av de vanskelige barna i barnehagen. Du er skuffet fordi de forstyrrer og ikke vil høre på deg. 1. Jeg vet ikke hva jeg skal gjøre. Mads og Marius, to av barna bråker så mye. De vil heller ikke høre på meg når jeg ber dem være stille. Jeg blir både lei meg og sint
  • Gjentakelse av nøkkelord Bilde hentet fra: http://www.flickr.com/photos/lebenszentrumadelshofen/2343185558/ . Frigitt under en Creative Commons lisens. Alt.1: Bråk? Alt.2: Høre på deg? Alt.3: Lei deg? 1. Jeg vet ikke hva jeg skal gjøre. Mads og Marius, to av barna bråker så mye. De vil heller ikke høre på meg når jeg ber dem være stille. Jeg blir både lei meg og sint
  • Oppsummering Bilde hentet fra: http://www.flickr.com/photos/lebenszentrumadelshofen/2343185558/ . Frigitt under en Creative Commons lisens. 2. Du mener altså at du ikke får gjort jobben din slik du ønsker, har jeg forstått deg rett? 1. Jeg vet ikke hva jeg skal gjøre. Mads og Marius, to av barna bråker så mye. De vil heller ikke høre på meg når jeg ber dem være stille. Jeg blir både lei meg og sint
  • Speile følelser Bilde hentet fra: http://www.flickr.com/photos/lebenszentrumadelshofen/2343185558/ . Frigitt under en Creative Commons lisens. Jeg hører også på deg at du virker opprørt. 1. Jeg vet ikke hva jeg skal gjøre. Mads og Marius, to av barna bråker så mye. De vil heller ikke høre på meg når jeg ber dem være stille. Jeg blir både lei meg og sint
  • Oppsummering av ulike tidsbolker
    • Hvis jeg skulle oppsummere denne samtalen, så mener du altså at…”. ( hele samtalen )
    • ” Ut fra det du sier nå tolker jeg det slik at…”
    • ( det siste som er blitt sagt )
    • ” Ut fra det du sa forrige gang….” ( forrige samtale )
  • Åpne spørsmål
    • “ Kan du utdype/forklare meg”,
    • ” Du sa… kan du fortelle mer om det?”,
    • ” Du nevnte ordet…, hva legger du i det?”, ”Jeg forsto deg ikke riktig da du beskrev…, kan du gjenta det?”,
    • ” Hvilke fordeler og hvilke ulemper…?
  • Oppmuntring (støtteord)
    • ” hhhmmmm”
  • Første del av terapisamtalen med Gloria
  • Ressurser
    • Wikibok om veiledning
    • Side om aktiv lytting
    • Disposisjon for foredraget: Dere finner den på denne wikiboksiden