Your SlideShare is downloading. ×

E learning en europa

189

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total Views
189
On Slideshare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

Report content
Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
No notes for slide

Transcript

  • 1. A pesar de dicha urgencia, la investigación en el ámbito del e- learning aún se encuentra en un estado incipiente y se observa una cierta confusión conceptual que es difícilmente tolerable. Es evidente que todavía queda mucho por hacer y que los obstáculos por superar son numerosos antes de poder implementar un tipo de e-learning que al mismo tiempo integre la pedagogía innovadora y se corresponda con las nuevas tendencias de las tecnologías digitales. En la actualidad, para tener éxito, los estudiantes necesitan mejorar continuamente sus conocimientos y capacidades para solucionar problemas inmediatos y participar en un proceso permanente de desarrollo vocacional y profesional Se prevé que los resultados de los estudios de CREANOVA proporcionen información sobre la adquisición y el desarrollo de competencias innovadoras en contextos de aprendizaje formal e informal, como la educación y la formación profesionales, la enseñanza para adultos y el aprendizaje en el puesto de trabajo. Este artículo identifica la manera en que 18 entidades del Reino Unido muestran y piensan el aprendizaje innovador. En previsión de investigaciones posteriores, se presta especial atención a las dificultades relacionadas con los entornos de aprendizaje mixto. La combinación de metodologías e imperativos pedagógicos múltiples, dentro de entornos de aprendizaje físicos y virtuales, ha facilitado el acceso e incrementado la flexibilidad para el estudiante y para la creación de espacios de aprendizaje innovador. No obstante,
  • 2. aún existen numerosos retos relacionados con el desarrollo de un marco coherente para facilitar un verdadero entorno de aprendizaje mixto. Es necesario comprender lo que es este aprendizaje mixto, en relación con la manera en que la gente aprende y la razón por la que lo hace. Asimismo, es necesario preguntarse lo que el profesor/formador puede aprender de las personas que participan en esos “programas” de aprendizaje. Este artículo y la investigación anexa intentan conciliar las relaciones que se dan dentro de la dualidad de las experiencias tanto del estudiante como del profesor/formador y salvar la diferencia al considerar la teoría pedagógica actual en el marco de la realidad de la práctica educativa y del desarrollo del aprendizaje en el puesto de trabajo. Este artículo adopta un enfoque constructivista del aprendizaje. Intenta analizar los mecanismos que rigen la construcción del conocimiento y el razonamiento de orden superior en grupos de discusión en una población no tradicional y cada vez más importante de estudiantes de formaciones a distancia y en el puesto de trabajo. Trabajos recientes (JISC, 2008, 2009) han destacado la necesidad de avalar y valorar estudios centrados en la experiencia del estudiante y han demostrado que los estudiantes necesitan controlar sus entornos en línea y apropiarse de ellos para tener éxito. Sin embargo, dichos trabajos solo se ocuparon de estudiantes de tiempo completo de entre 17 y 19 años. Esta investigación pretende colmar el vacío al estudiar el desarrollo de una comunidad en línea en un grupo más variado y maduro de estudiantes.
  • 3. Tras describir un estudio empírico que analiza un entorno en línea, el artículo identifica los factores necesarios para que los estudiantes de formaciones a distancia y en el puesto de trabajo aprendan del intercambio de sus experiencias profesionales. Los autores consideran que es necesario comprender tanto la manera en que este subgrupo de estudiantes se comunica como la experiencia individual de cada estudiante que va implícita. Por ello, el artículo trata de la manera en que el proyecto analiza los procesos que gobiernan los fundamentos de una comunidad en línea exitosa, con la ambición de que ello ayude a gestionar mejor el desarrollo de esta tecnología en los cursos en línea en el puesto de trabajo. Al reflexionar sobre las opiniones de este grupo de estudiantes e intentar dar respuesta a las cuestiones planteadas en relación con la subutilización de esta herramienta interactiva, esta investigación probablemente resulte útil para los que participan en el diseño de módulos de e learning en el puesto de trabajo. En este artículo presentamos el microaprendizaje en comunidades en línea como una estrategia educativa impulsada por los modelos actuales de la utilización de los medios y apoyada por las nuevas tecnologías, como la Web 2.0 y el software social. Definimos el microaprendizaje como una “innovación pragmática” en el ámbito del aprendizaje a lo largo de toda la vida por su capacidad de fomentar un aprendizaje flexible que puede integrarse fácilmente en las actividades cotidianas, permitiendo alcanzar objetivos y satisfacer necesidades del
  • 4. aprendizaje individual. Para empezar, estudiamos los conceptos de microcontenido y de microaprendizaje en el contexto de la Web 2.0, del software social, del e-learning 2.0, de los entornos de aprendizaje individuales, así como del aprendizaje informal y del aprendizaje en el puesto de trabajo, analizando sus planteamientos innovadores del aprendizaje a lo largo de toda la vida que reflejan las necesidades actuales de los usuarios de Internet. A continuación, identificamos los principios de diseño subyacentes y distinguimos los dos aspectos más importantes del diseño didáctico: el diseño del microcontenido y el diseño de las actividades de microaprendizaje. Posteriormente, presentamos las diez características esenciales que identificamos para distinguir el microaprendizaje de formatos más tradicionales de e- learning, como las formaciones en línea, que forman parte del “macroaprendizaje”. Tras esta visión de conjunto, demostramos cómo el microaprendizaje puede impulsar el aprendizaje a lo largo de toda la vida al salvar la distancia que separa el aprendizaje formal del informal, antes de presentar un estudio de caso de una situación de microaprendizaje. Afirmamos que el microcontenido y el microaprendizaje, mejorados mediante la Web 2.0, proporcionan una respuesta viable a los modelos dinámicos y multitarea del aprendizaje y del trabajo de hoy en día. El microaprendizaje, vinculado al aprendizaje formal e
  • 5. integrado en las comunidades en línea, tiene el potencial para apoyar el desarrollo profesional continuo. Este artículo reflexiona sobre el impacto de la innovación informacional y su interdependencia con el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Actualmente, el objeto del conocimiento y del aprendizaje se basa cada vez más en la información digital, lo que significa que necesitamos realizar un importante esfuerzo para crear una nueva cultura del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Por un lado, las posibilidades tecnológicas e informacionales generan nuevas oportunidades para el aprendizaje al dar acceso a un mundo de conocimiento abierto y flexible. Por otro, es crucial que las personas aprendan la manera de abordar este conocimiento abierto. Resulta evidente que este contexto pone de manifiesto retos significativos para la educación; independientemente de las nuevas habilidades, una innovadora cultura del aprendizaje a lo largo de toda la vida requiere que se asuman nuevos papeles en el proceso de aprendizaje. Al señalar que las habilidades informacionales son competencias clave para el aprendizaje a lo largo de toda la vida, esta nueva realidad exige cambios determinantes en los agentes educativos. La reflexión sobre los papeles del profesor y del estudiante nos lleva a reinterpretar el tradicional triángulo de la enseñanza. En este artículo buscamos esbozar un nuevo enfoque pedagógico que se basa en las posibilidades de Internet para generar y compartir conocimiento. Además, conceptualizamos nuevas relaciones entre profesor y
  • 6. estudiante, a partir de la idea del estudiante autosuficiente y del profesor de apoyo que guía a los estudiantes para que valoren y utilicen adecuadamente la información disponible en línea. Estamos convencidos de que la innovación en el aprendizaje a lo largo de toda la vida es indisociable del pleno aprovechamiento de las nuevas posibilidades informacionales. Con este propósito, será esencial llevar a cabo cambios en el papel que desempeñan los educadores y crear una cultura del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Innovación en el aprendizaje a lo largo de toda la vida El aprendizaje y la innovación están estrechamente vinculados: el aprendizaje se caracteriza por un cambio en el comportamiento mientras que la innovación implica un cambio en el proceso mental. Ambos conllevan una evolución positiva. En la actualidad, a medida que las TIC ocupan un espacio cada vez más importante en el panorama educativo, nuevos medios para acceder al conocimiento, compartirlo y colaborar nos llevan a reflexionar sobre la manera de fomentar el aprendizaje y la innovación en la educación formal e informal. El número 21 de eLearning Papers propone una amplia aproximación al tema de la innovación en el ámbito del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Además de analizar la manera en que la innovación transforma las prácticas educativas actuales, la presente edición estudia cómo estas últimas pueden impulsar la innovación en el marco más
  • 7. amplio del sistema socioeconómico, especialmente en lo relativo a la enseñanza y la formación de adultos. La creciente cantidad de medios tecnológicos disponibles, aunada a entornos educativos cada vez más variados, están modificando los papeles del profesor y del alumno. Hoy en día, los profesores no solo transmiten conocimiento sino también estrategias de aprendizaje, guiando a los alumnos en el proceso de buscar información, cuestionarla, comprenderla y convertirla en conocimiento. De este modo, la apropiación tanto del entorno educativo como del currículo es una invitación a que los estudiantes aprendan a aprender. Innovación en el aprendizaje a lo largo de toda la vida El aprendizaje y la innovación están estrechamente vinculados: el aprendizaje se caracteriza por un cambio en el comportamiento mientras que la innovación implica un cambio en el proceso mental. Ambos conllevan una evolución positiva. En la actualidad, a medida que las TIC ocupan un espacio cada vez más importante en el panorama educativo, nuevos medios para acceder al conocimiento, compartirlo y colaborar nos llevan a reflexionar sobre la manera de fomentar el aprendizaje y la innovación en la educación formal e informal. El número 21 de eLearning Papers propone una amplia aproximación al tema de la innovación en el ámbito del aprendizaje a lo largo de toda la vida. Además de analizar la manera en que la innovación transforma las prácticas
  • 8. educativas actuales, la presente edición estudia cómo estas últimas pueden impulsar la innovación en el marco más amplio del sistema socioeconómico, especialmente en lo relativo a la enseñanza y la formación de adultos. La creciente cantidad de medios tecnológicos disponibles, aunada a entornos educativos cada vez más variados, están modificando los papeles del profesor y del alumno. Hoy en día, los profesores no solo transmiten conocimiento sino también estrategias de aprendizaje, guiando a los alumnos en el proceso de buscar información, cuestionarla, comprenderla y convertirla en conocimiento. De este modo, la apropiación tanto del entorno educativo como del currículo es una invitación a que los estudiantes aprendan a aprender. Al describir los adelantos prometedores y, en otros casos, al analizar de manera crítica los progresos en ciertos ámbitos, la presente edición estudia nuestra capacidad para aprender en distintas circunstancias y dilucida tanto los retos como el potencial de las TIC a la hora de mejorar nuestra capacidad para desarrollarnos mediante el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Hoy en día, para tener éxito, los estudiantes y los que trabajan necesitan mejorar continuamente sus conocimientos y capacidades para solucionar problemas inmediatos; de este modo participan en un proceso permanente de desarrollo vocacional y profesional. La presente edición aborda esta realidad al estudiar nuevas estrategias y tecnologías de
  • 9. eLearning Papers aporta una nueva dimensión al intercambio de información sobre e-learning en Europa, al tiempo que estimula la investigación. Los artículos muestran diversos puntos de vista sobre la situación actual y las tendencias en e-learning en diferentes comunidades: escuelas, universidades, empresas, instituciones o la sociedad civil. eLearning Papers ofrece a quienes estén interesados una oportunidad para ver sus textos publicados en toda Europa. A través de estos artículos, la revista fomenta el uso de las TIC para el aprendizaje permanente en Europa. El ámbito de eLearning Papers refleja las cuatro áreas de interés de elearningeuropa.info: comunidad escolar, educación superior, formación y empleo, y aprendizaje y sociedad. Se aceptará cualquier tema relacionado con el e- learning. Sirvan de ejemplo los siguientes temas: • Tecnologías • Pedagogía • Procesos • Calidad y evaluación • Inclusión digital (e-Inclusión) • Entornos de aprendizaje Periodicidad, idiomas y servicios eLearning Papers incluye un editorial, artículos, entrevistas y/o reseñas, y se publican cinco números al año.
  • 10. Un resumen de cada artículo está disponible en 21 idiomas, mientras que los textos completos están disponibles en su idioma original. Junto con los artículos se proporciona información sobre los autores, fuentes de información relacionadas e instrumentos de participación en elearningeuropa.info. Es posible descargarse todos los resúmenes en el idioma seleccionado en un documento PDF. Esta opción se encuentra en la página inicial de eLearning Papers. Si se registra en el portal elearningeuropa.info, recibirá una alerta por correo electrónico cuando se publique un nuevo número de eLearning Papers. Actualmente hay más de 30.000 usuarios registrados en la comunidad de elearningeuropa.info. Política de copyright Los textos publicados en esta revista, a menos que se indique lo contrario, están sujetos a una licencia de Reconocimiento- NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported de Creative Commons. Pueden copiarse, distribuirse y comunicarse públicamente, siempre que se citen el autor y la revista digital donde se publican, eLearning Papers. No se permite su uso comercial ni la generación de obras derivadas. Puede consultarse la licencia completa en http://creativecommons.org/licenses/by- nc-nd/3.0/
  • 11. eLearning Papers es una publicación digital creada como parte del portal elearningeuropa.info. El portal es una iniciativa de la Comisión Europea para fomentar el uso de las tecnologías multimedia e Internet al servicio de la educación y la formación.

×