Teorías, enfoques y modelos pedagógicos
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Teorías, enfoques y modelos pedagógicos

on

  • 44,492 views

 

Statistics

Views

Total Views
44,492
Views on SlideShare
44,488
Embed Views
4

Actions

Likes
10
Downloads
827
Comments
3

1 Embed 4

http://rogerdelosreyes.webnode.es 4

Accessibility

Categories

Upload Details

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Usage Rights

© All Rights Reserved

Report content

Flagged as inappropriate Flag as inappropriate
Flag as inappropriate

Select your reason for flagging this presentation as inappropriate.

Cancel
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • Gracias por el inmenso aporte que brindan a los usuarios inmersos en la educacion
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • ¿cómo puedo citar esto?
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
  • GRACIAS
    Are you sure you want to
    Your message goes here
    Processing…
Post Comment
Edit your comment

Teorías, enfoques y modelos pedagógicos Teorías, enfoques y modelos pedagógicos Presentation Transcript

  • TEORÍAS, ENFOQUES Y MODELOS PEDAGÓGICOS
    • TEORÍAS PEDAGÓGICAS
    • PEDAGOGÍAS COGNITIVAS
    • UN MODELO PEDAGÓGICO –
    • DIDÁCTICO.
    • Lic. Rogelio De Los Reyes O.
  • DESARROLLO HISTÓRICO DE LA PEDAGOGÍA
    • PEDAGOGÍA GRIEGA (Sócrates, Aristóteles, Jenófanes, Platón)
    • INICIO DIDÁCTICA (Comenio)
    • PEDAGOGÍA HUMANISTA (Rousseau)
    • PEDAGOGÍA ACTIVA (Escuela Nueva)
    • PEDAGOGÍA TRADICIONAL (Conductismo)-EDUCACIÓN TECNOLÓGICA (Instruccionalismo)
    • PEDAGOGÍA COGNITIVA (Constructivismo)
  • ANTAGONISMO DE LAS TEÓRIAS PEDAGÓGICAS
    • PEDAGOGÍA TRADICIONAL
    • PEDAGOGÍA POSITIVISTA
    • APRENDIZAJE CONDICIONADO
    • EDUCACIÓN TRADICIONAL
    • CORRIENTES CONDUCTISTAS
    • PEDAGOGÍA COGNITIVA
    • PEDAGOGÍA INTERPRETATIVA
    • PEDAGOGÍA CRÍTICA
    • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
    • PEDAGOGÍA CRÍTICA
    • CORRIENTES COGNITIVAS
  • PEDAGOGÍA TRADICIONAL
    • SURGIDA DE LA SICOLOGÍA DE LA CONDUCTA
    • JHON B. WATSON
    • IVAN PETROVICH PAVLOV, 1849-1936
    • BURRHUS FREDERICK SKINNER, 1904-1990
  • CONCEPCIONES DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL
    • CONDUCTA HUMANA OBSERVABLE
    • CONDICIONAMIENTO CLÁSICO (WATSON) CONDICIONAMIENTO OPERANTE (SKINNER)
    • REFUERZOS
    • APROXIMACIONES SUCESIVAS
    • INSTRUCCIÓN PROGRAMADA
    • EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
    • INSTRUCCIONAL
    • (PLANEACIÓN - OBJETIVOS – ACTIVIDADES )
  • POSTULADOS CONDUCTISTAS TRADICIONALISTAS
    • LA CONDUCTA HUMANA ES UNA CUESTION DE REFLEJOS CONDICIONADOS
    • EL CONOCIMIENTO ES EXTERNO DEL SUJETO
    • EL CONOCIMIENTO SE ADQUIERE MEDIANTE EL USO DE LOS SENTIDOS
    • EL CONOCIMIENTO SE AGRUPA EN PLANES Y UNIDADES, EN LECCIONES Y REFUERZOS QUE SE TRANSMITE AL ESTUDIANTE
  • POSTULADOS CONDUCTISTAS TRADICIONALISTAS
    • 5. EL DOCENTE PLANEA, PARCELA, PROPONE, ENSEÑA, EVALÚA, CALIFICA, ORDENA Y DECIDE
    • PROFESOR DESPLIEGA UN MÉTODO DE ENSEÑANZA BASADO EN EJERCICIOS, REPETICIONES Y REFUERZOS QUE GARANTIZAN EL APRENDIZAJE
    • EL ESTUDIANTE ES UNA TÁBULA RASA QUE RECIBE LOS CONOCIMIENTOS PARA REPETIRLOS O UTILIZARLOS EN CUALQUIER MOMENTO
  • POSTULADOS CONDUCTISTAS TRADICIONALISTAS
    • 7. TÉCNICAS PARA ADQUISICIÓN, RETENCIÓN, EXTINCIÓN Y TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS
    • 8. EL ALUMNO DEMUESTRA QUE APRENDIÓ MEDIANTE UNA EVALUACIÓN ORAL O ESCRITA
  • PEDAGOGÍA COGNITIVA
    • SURGIDA DE LA SICOLOGÍA COGNITIVA
    • (LO COGNITIVO – LO COGNOSCITIVO)
    • JEAN PIAGET, 1896 – 1980
    • DAVID PAUL AUSUBEL, 1918
    • LEV SEMINOVICH VYGOTSKI
    • JEROME BRUNER, 1915
  • TEORÍAS GENERADORAS DE LA PEDAGOGÍA COGNITIVA
    • SICOLOGÍA GENÉTICA (PIAGET)
    • SICOLOGÍA COGNITIVA (J. LAVE, E. DE BOND, B. RESNICK)
    • SICOLOGÍA CONSTRUCTIVISTA (BRUNER, AUSUBEL, NOVAK)
    • SICOLOGÍA CULTURAL (VIGOSTKY, GARDNER, HABERMAS, STERNBERG)
    • SOCIOLINGÜÍSTICA (CHOMSKY, BERRY)
  • CONCEPCIONES DE LA TEORÍA PEDAGOGICA COGNITIVA
    • CONDUCTA HUMANA COMPLEJA
    • CARÁCTER SOCIAL, HISTÓRICO Y CULTURAL DE LA EDUCACIÓN
    • EL APRENDIZAJE SE BASA EN UNAS OPERACIONES ENTRE ESTRUCTURAS
    • CONSTRUCCIÓN Y RECONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
  • CONCEPCIONES DE LA TEORÍA PEDAGOGICA COGNITIVA
    • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
    • SABERES PREVIOS PARA EL APRENDIZAJE
    • MULTIPLICIDAD DE INTELIGENCIAS RITMOS Y ESTILOS
    • TIPOS DE INTERVENCIÓN Y MEDIACIÓN DOCENTE
  • PSICOLOGÍA GENÉTICA (JEAN PIAGET)
    • FACTORES DEL DESARROLLO COGNITIVO
    • FUNCIONES DE LA INTELIGENCIA
    • APRENDIZAJE Y CONFLICTO COGNITIVO
    • LA IMPORTANCIA DEL ERROR
  • FACTORES DEL DESARROLLO COGNITIVO
    • La maduración orgánica
    • El ejercicio y la experiencia
    • Las interacciones y transmisiones sociales
    • El proceso de equilibración
    • La afectividad
    • La motivación
  • FUNCIONES DE LA INTELIGENCIA
    • La adaptación
        • Asimilación
        • Acomodación
    • La organización
  • APRENDIZAJE Y CONFLICTO COGNITIVO
    • Desajuste óptimo
    • Proceso de equilibración
  • LA IMPORTANCIA DEL ERROR
    • El error, parte del proceso
    • El error herramienta para el aprendizaje
  • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (DAVID PAUL AUSUBEL)
    • Aprendizaje comprensivo por recepción
    • Aprendizaje por descubrimiento
    • Aprendizaje significativo en contraposición al aprendizaje memorístico
  • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (DAVID PAUL AUSUBEL)
    • Aprendizaje significativo
    • Material significativo
    • Conceptos inclusores
    • Organizadores previos
    • Motivación
  • APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
    • Diferenciación progresiva –
    • aprendizaje subordinado
    • Reconciliación integradora –
    • Aprendizaje supraordinado
  • ORGANIZADORES PREVIOS
    • Expositivos
      • Para introducir contenidos completamente nuevos (facilitan su estructuración significativa)
    • Comparativos
      • Para trabajar material parcialmente conocido o familiar (facilitan el señalar similitudes, relaciones y diferencias)
  • ORGANIZADORES PREVIOS
    • Fase 1.
        • Clarificar los contenidos de clase
        • Tratar de activar saberes previos
    • Fase 2.
        • Mantener la atención de los alumnos
        • Presentar el material de aprendizaje
    • Fase 3.
        • Afianzar la organización cognitiva de los alumnos
        • Producir al anclaje de nuevos conocimientos
  • LA MOTIVACIÓN
    • Motivación basada en el mejoramiento del yo.
    • Motivación basada en el impulso afiliativo.
    • Motivación basada en el impulso cognitivo.
  • EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS
    • Diagnosticar el nivel de conocimientos o desempeño .
    • Introducir nuevos temas.
  • CARÁCTER HISTÓRICO CULTURAL DE LA EDUCACIÓN (VYGOTSKI)
    • Zona del desarrollo próximo
    • La mediación en la enseñanza
    • Internalización de la cultura
  • DESARROLLO COGNITIVO (JEROME BRUNER)
    • Docente mediador de la cultura
    • Concepto de andamiaje
    • Aprendizaje por descubrimiento
    • Estructura para la construcción del conocimiento
    • Pensamiento narrativo
    • Construcción del conocimiento
    • El currículum espiralado
  • DESARROLLO COGNITIVO (JEROME BRUNER)
    • MODOS DE REPRESENTACÓN DEL CONOCIMIENTO
    • Modelo enactivo de aprendizaje
    • Modelo icónico de aprendizaje
    • Modelo simbólico de aprendizaje
  • DESARROLLO COGNITIVO (JEROME BRUNER)
    • PRINCIPIOS BÁSICOS PARA LA INSTRUCCIÓN
    • Principio de motivación
    • Principio de estructuración
    • Principio de secuenciación
    • Principio de reforzamiento
  • DESARROLLO COGNITIVO (JEROME BRUNER)
    • Problema de actitud
    • Problema de compatibilidad
    • Problema de motivación
    • Problema de habilidad
    • Problema de “repliegue sobre sí mismo”
    • Problema del manejo adecuado del flujo de comunicación