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¡A escribir! actividades de iniciación a la escritura
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¡A escribir! actividades de iniciación a la escritura

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  • 1. Actividades de iniciación a la escrituraPablo López de Aguilar
  • 2. Actividades de iniciación a la escritura Pablo López de Aguilar© Santillana
  • 3. ¡A escribir! fue realizado en Editorial Santillana con la dirección de Antonio Moreno Paniagua, por el siguiente equipo:Edición: Marcela Azpeitia Conde.Asistente editorial: Patricia Eva Tlapanco Pedraza.Corrección de estilo: Jacqueline Brieño Álvarez y Mónica Noble Sánchez.Coordinación de Diseño: Humberto Ayala Santiago.Arte: Francisco Rivera Rodríguez.Coordinación de autoedición: Óscar Tapia Márquez.Diseño de portada e interiores: Humberto Ayala Santiago y Rocío Echávarri Rentería.Ilustración: Sara Elena Palacios Gutiérrez.Diagramación: Ivonne Carreón Arredondo.Digitalización y retoque: José Perales Neria, Gerardo Hernández Ortiz y Arturo Linares Suárez.Fotomecánica electrónica: Gabriel Miranda Barrón, Manuel Zea Atenco y Benito Sayago Luna.D.R. © 2004 por EDITORIAL SANTILLANA, S.A. DE C.V.Av. Universidad 76703100 México, D.F.ISBN: 978-970-29-1103-6Primera edición: febrero de 2004Primera reimpresión: junio de 2005Segunda reimpresión: noviembre de 2005Tercera reimpresión: febrero de 2007Cuarta reimpresión: enero de 2008Miembro de la Cámara Nacional de laIndustria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802
  • 4. Presentación Una de las principales preocupaciones de los profesores, acerca de las imágenes que se presentan en el libro; tanto en la educación preescolar como en el primer año de favorece la correcta articulación de los vocablos y primaria, es la enseñanza de la lectura y la escritura. que los pequeños interioricen que lo que se habla también se escribe. En respuesta a esta preocupación Editorial Santillana ofrece ¡A escribir!, un libro de trabajo para enseñar a leer y escribir, b. De comprensión (escuchar y leer). Los niños y niñas basado en un método ecléctico que incluye actividades descubren que las palabras y oraciones tienen un sig- y ejercicios para remarcar y calcar dibujos, letras, palabras y nificado y que a partir de él se pueden crear historias textos, con lo que el educando trabaja la percepción visual y relatos. y el movimiento. Esta visualización también ayuda en gran medida al desarrollo de los conocimientos ortográficos de los • El aprendizaje cooperativo. La interacción entre los edu- niños y niñas. candos es una constante que matiza el proceso de apren- dizaje; ellos comparan, intercambian, encuentran errores ¡A escribir! está dirigido a niños y niñas de preprimaria y primer y descubren nuevas palabras con los demás. grado de educación primaria. Su contenido y organización se diseñó con base en las características del desarrollo de los edu- • El gusto por la lectura y la escritura. Al mismo tiempo que candos de cinco y seis años de edad. aprenden a leer y escribir se incrementa su interés para buscar otras fuentes de información y placer, como los El uso de este libro implica reconocer que la palabra guarda libros, cuentos y revistas. un significado profundo para los niños: ellos juegan con el hablar, hablan jugando y juegan con los significados. ¡A es- • El fortalecimiento de la autoestima. Por la alegría que pro- cribir! es una propuesta de aprendizaje mediante el juego porciona a los niños y niñas descubrir que son capaces de con las palabras, porque en cada página se aprende y se leer y escribir, lo que los hace independientes. juega. El libro ¡A escribir! contiene suficientes ejercicios para usarlo diariamente en clase y en casa. • La imaginación. Mediante el juego con las palabras, los educandos inventan historias y recrean el lenguaje, ade- El diseño de cada página favorece el desarrollo de los si- más de enriquecer su vocabulario. guientes aspectos: ¡A escribir! se acompaña de la Guía para el docente cuyo • Coordinación de movimientos finos. Mediante la copia y propósito es facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje. trazado de letras, palabras y textos en espacios reducidos. La guía contiene: objetivos, los cuales especifican los propó- sitos y alcances de las actividades y el contenido de cada© Santillana • Habilidad en el uso de instrumentos gráficos. Se proponen ejercicio. Motivación: presenta actividades previas al uso diferentes técnicas y herramientas para el trabajo de del libro para propiciar el interés y gusto de los niños y niñas cada página. por aprender a leer y escribir. Desarrollo didáctico: contiene propuestas para realizar el ejercicio en el salón de clases. Ac- • Habilidades de comunicación: tividades de retroalimentación: proporciona actividades, juegos y ejercicios para enriquecer el trabajo con cada a. De expresión (hablar y escribir). Propicia que los niños letra y grupo consonántico después de la realización de y niñas manifiesten sus conocimientos y experiencias cada ejercicio.
  • 5. Recomendaciones • Es importante para los niños y niñas conocer su libro; per- los niños y niñas comparen su trabajo y construyan sus co- mita que lo miren, lo hojeen, observen las ilustraciones y nocimientos en interacción con los demás. hagan comentarios. Explique que un libro se tiene que cuidar; muestre cómo deben pasarse las hojas y guardar- • El trabajo de las hojas de papel calca debe realizarse con se para no maltratarlo. pluma de gel, ya que es más fácil el trazo y se evita rom- per el papel al hacerlo con lápiz de grafito. • El trabajo con el libro requiere concentración, por lo que es importante que antes de trabajar con él se restablezca • En algunas páginas se especifica el uso de un color deter- el equilibrio biopsíquico mediante ejercicios de respira- minado, como en las presentaciones de letras o sílabas, ción o escuchar con los ojos cerrados un fragmento de esto es con el fin de que el educando centre su atención música clásica; esto es importante para iniciar el trabajo en la letra con la que está trabajando. Lo anterior no le con tranquilidad. resta libertad a los alumnos, sino que les ayuda a seguir instrucciones y respetar normas. En el resto de los ejercicios • Antes de iniciar una actividad, compruebe que los alum- puede elegir el color de su preferencia. nos hayan entendido todas la indicaciones. • En el proceso de aprendizaje de la escritura es importante • Revise que los niños y niñas realicen los ejercicios colocando fortalecer las destrezas y habilidades psicomotoras, como el libro en forma correcta, que tomen los instrumentos la coordinación motriz fina, la percepción de tamaños y de escritura adecuadamente y que estén sentados en formas, la determinación de espacios y la identificación la posición correcta. de rasgos y direcciones para desarrollar una escritura flui- da y legible. • Evite los comentarios y las actitudes que puedan hacer sentir incómodos o frustrados a los educandos cuando el • Es importante considerar que existe una dependencia resultado de su trabajo no sea satisfactorio; propicie que entre la capacidad para identificar los elementos del len- ellos mismos revisen y analicen su trabajo para descubrir guaje escrito y las habilidades para producir mensajes sus errores. gráficos eficaces. • Aliente a los niños y niñas cada vez que realicen una acti- • Induzca a los niños y niñas para que pongan en práctica vidad o cuando manifiesten signos de progreso en el pro- lo aprendido en diversos contextos. Por ejemplo, elaborar ceso de aprendizaje. letreros, carteles, etiquetas, cartas y mensajes que les per- mitan constatar la utilidad de la lectura y la escritura en la© Santillana • Es importante realizar las actividades de acuerdo con el vida cotidiana. orden de la paginación, ya que están graduadas por ni- vel de dificultad. • Muestre siempre una actitud positiva y entusiasta durante la realización de los ejercicios, pues eso influye en el áni- • El lenguaje es un factor esencial para la construcción del mo de los educandos y fomenta su deseo de aprender a conocimiento y la expresión de experiencias. Por tanto, es leer y a escribir. conveniente mantener un ambiente de libertad para que
  • 6. Índice Aa Aå aå............................................................................... 7 Gg G Ó.............................................................................. 102 g E e E e© ................................................................................ 12 ge gi ë© —iå.......................................................................... 106 g g O o O o............................................................................... 18 gue gui —ue© —u∞iå ................................................................. 108 g g I i I åi ................................................................................. 24 güe güi —üe© —ü∞iå ................................................................. 110 g g Uu Uå ∞uå .............................................................................. 30 Ñ ñ Ñ μñ............................................................................... 112 M m M μm .......................................................................... 36 Y y Y – .............................................................................. 114 –y Ll L lå ................................................................................. 40 Zz – z ............................................................................... 116 Z – P p ∏ Ì . ............................................................................. 44 p X x X x ................................................................................ 118 S s S s ............................................................................... 48 K k K k ............................................................................... 120 T t T Ït ................................................................................ 52 å W w W w ........................................................................... 122 N n N μn............................................................................... 56 Tr tr TÎr t r ............................................................................ 124 ¢ D d D då .............................................................................. 60 Br br <°r br ........................................................................ 126 Cc C c© ............................................................................... 64 | Gr gr GÎr ±r ......................................................................... 128 g ce ci ce© c©iå ........................................................................... 68 Pr pr ∏r Ì°r......................................................................... 130 p V v V v ............................................................................... 70 Dr dr D°r d¢r........................................................................ 132 R Á .................................................................................... 74 Fr fr Fr ¢r ............................................................................ 134 f r r ........................................................................................ 78 Cr cr C cÎr .......................................................................... 136 °r B b < Ïb ............................................................................. 80 Pl pl ∏l Ì l ......................................................................... 138 å på F f F ≠f ............................................................................... 84 Bl bl <≠l bl .......................................................................... 140 Ll ll LÏl Ïll ............................................................................. 88 åå Cl cl C cÏl ........................................................................... 142 ≠l J j – j ................................................................................. 90 JÓ _ Fl fl Fl ƒ å .............................................................................. 144 å Ïl© Santillana H h H Ïh ............................................................................. 94 Gl gl Gl Ól .......................................................................... 146 å gå Ch ch C cÏh ....................................................................... 98 ≠h Tl tl Tl t l ............................................................................. 148 å å Q q Q qå .............................................................................. 100 Tarjetas recortables .......................................................... 150-160
  • 7. ¡Hola!, soy Pablito, ¡sí, claro!, Y yo soy Judy, voy a ayudar el que clavó un clavito en la a Pablito. calva de un calvito. Pero en esta ocasión no vamos a clavar nada, sino© Santillana que aprenderemos a leer y escribir jugando, dibujando, seleccionando y calcando. Bueno, pues no esperemos más, comencemos.
  • 8. © Santillana Remarca la línea punteada de las letras con pluma de gel, píntalas con polvo de gis y cálcalas. 7
  • 9. Aa Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; señala con una ✔ los que empiezan con a. Observa el ejemplo. Elige algunos dibujos y calca el contorno. Aå aå ✔© Santillana 8
  • 10. Repasa con pluma de gel rojo todas las letras a para que la recuerdes. Calca el ejercicio. A A A A A A A a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a a A A A A A A A aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå aå© Santillana a a a a a a a aå aå aå aå aå aå aå 9
  • 11. Repasa con pluma de gel rojo todas las letras a. Calca las letras y el contorno de los dibujos. a a a a a a aå aå aå aå aå aå a a a a a a aå aå aå aå aå aå a a a a a a aå aå aå aå aå aå© Santillana a a a a a a aå aå aå aå aå aå 10
  • 12. Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Calca las palabras y léelas en voz alta. gu c te ncl ntorch a« u«a«c»ateÏ — g a¢n«cÏl«aå a¢nt«orÍcÏh«aå lc ncí rete ngel© Santillana al«c»a¢n«cÌí«aå a¢®æÏteÏ á¢n« Ïlå ë g 11
  • 13. © Santillana Recorta de revistas o periódicos palabras que empiecen con e y pégalas dentro de los cuadrados. Remarca el contorno de las letras con pluma de gel y píntalas con polvo de gis. Calca las letras. 12
  • 14. Ee Menciona el nombre de los dibujos de izquierda a derecha y de arriba abajo; señala con una ✔ los que empiezan con e. Observa el ejemplo. Elige algunos dibujos y calca el contorno. E e© ✔© Santillana 13
  • 15. Repasa con pluma de gel rojo todas las letras e para que la recuerdes. Calca el ejercicio. E E E E E E E e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e e E | E| E| E| E | E | E | e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e© e©© Santillana e e e e e e e e© 14 e© e© e© e© e© e©
  • 16. Repasa con pluma de gel rojo todas las letras e. Calca las letras y el contorno de los dibujos. e e e e e e e© e© e© e© e© e© a a a a a a aå aå aå aå aå aå e e e e e e e© e© e© e© e© e©© Santillana a a a a a a aå aå aå aå aå aå 15
  • 17. Escribe con pluma de gel rojo las letras que faltan. Calca las palabras y léelas en voz alta. spada sf ra spiga es£|a«d«aå p es≠f aå eÎrÍ es££i« aå p– g nca spu la spuma© Santillana eÎn«c»a∞ © ë j es££ueÏl«aå p es££u¢m«aå p 16
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