Nivel 5,6

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Nivel 5,6

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFacultades: Ciencias de la Educación Humanas yTecnologías, Ciencias de la Salud, y CienciasPolíticas y Administrativas eIngeniería.Currículo: Centro de Idiomas de la UNACHSilabo de la cátedra de: Inglés,Niveles del 1 - 62011 – 2012
  2. 2. LA MISIONEl Centro de Idiomas Extranjeros de la UNACH, tiene como misión, potenciar el proceso deinteraprendizaje de idiomas extranjeros y/o segundo idioma para contribuir con laformación holística de los estudiantes para proyectar su accionar en el ámbito personal yprofesional.LA VISIONEl Centro de Idiomas de la UNACH será líder en la enseñanza de Idiomas Extranjeros en laformación de profesionales competentes para desenvolverse en un mundo globalizado.PERFIL DEL ESTUDIANTE AL HABER APROBADO LOS SEIS NIVELES DEL IDIOMADemuestra competitividad en las destrezas comunicativas en un idioma extranjero y/osegundo idioma, como instrumento para su desarrollo personal, profesional, einvestigativo.OBJETIVO GENERALEl objetivo del Centro de Idiomas Extranjeros de la Universidad Nacional de Chimborazoes:Capacitar a los estudiantes en el uso de idiomas extranjeros y/o segundo idioma paracomunicarse significativamente con pensamiento crítico, en un contexto integral y realdemostrando naturalidad y fluidez, de tal forma que le permitan satisfacer necesidadespersonales y de su entorno con respeto y proactividad.LOGRO DE APRENDIZAJECompetencias comunicativas del estudiante desarrolladas adecuadamente en los idiomasextranjeros y/o segundo idioma, para enfrentar en forma práctica las situaciones que elaccionar personal y profesional lo requiera con responsabilidad.
  3. 3. Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Cinco2011 – 2012SILABOINSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOFACULTAD: CIENCIAS DE LA SALUDUNIDAD EDUCATIVA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: QUINTONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS VCÓDIGO DE LA MATERIA: 5.08-EG-IN.5NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS: 6,24 = 120 HorasDESCRIPCION DEL CURSOEl nivel cinco de inglés con ciento veinte horas académicas; que corresponde a seispunto veinte y cuatro créditos, dentro del Marco Común Europeo se ubica en B1-;eneste nivel se reforzará y complementarálas capacidades desarrolladas en los nivelesanteriores en forma integral las mismas que son utilizadas en conversacionesdiarias, en la tecnología,en eventos pasados, que están en desarrollo, sus planesfuturos; el lenguaje corresponde al entorno real, su entorno personal, familiar, laradio, la televisión, películas, internet, libros, manuales, periódicos y revistas.Como eje transversal en el nivel se practica los valores como el respeto a los demás,el trabajo cooperativo, la integración y valoración de las diferencias individuales yculturales.PRERREQUISITOSAPROBAR 4.08-EG-IN.4CORREQUISITOSNINGUNOOBJETIVOS DEL NIVELEl estudiante será capaz de :Comprender ideas principales de textos hablados y escritos cuando sepresentan en forma clara y en lengua estándar especialmente si tratan sobrecuestiones que le son conocidas ya sea en situaciones de trabajo, de estudio o
  4. 4. de ocio.Participar con opiniones en situaciones que pueden surgir durante un viajepor zonas donde se utiliza lengua hablada.Producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o enlos que tiene un interés personal, explicar sus planes. Describir experiencias yacontecimientos, deseos y aspiraciones, es capaz de justificar sus opiniones.CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS – TEMAS¿Qué debe saber yentender? (componentecientífico. CC)NUMERODEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe ser capazde hacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD NUEVELas cosas pasanTEMAS:Pasado continuo paraeventos en progreso en elpasado.El uso de pronombresreflexivos.Anécdotas de accidentes ycosas que no funcionaron.Estrategias deconversación parareaccionar a las historiasde otras personas.Uso de la expresión I bet…Desarrollar un artículopara el periódico,utilizando When y whilePunto gramatical:24 horasS/ 1S/2S/ 3S/ 4El estudiante será capazde :Relatar anécdotasque no fueron tanbien.Hablar sobreaccidentespersonales.Responder a lasanécdotas.Escribir una carta a lacolumna delperiódico refiriendoalgo bueno que le hapasadoProducción oraly escrita.(registro)Lecturas,videos, (lista decotejo,grabaciones y/ofilmaciones)
  5. 5. - Oraciones en pasadocontinuo- Preguntas en pasadocontinuo.- Pronombres reflexivos.-Vocabulario- Partes del cuerpohumano.- Lesiones/ heridas.Clases practicasConversaciones libresdurante el desarrollo de laslecciones.Ejercicios de refuerzo decada tema.24 horasS/1 – 4Trabajo de Investigación: Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en elnivel y de acuerdo a la carrera.CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS – TEMAS¿Qué debe saber yentender? (componentecientífico. CC)NUMERODEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe ser capazde hacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD DIEZComunicacionesTEMAS:Comparativos conadjetivos.Uso de:more and less consustantivos y verbos.Diferentes maneras decomunicarse.24 horasS/1S/2S/3El estudiante será capazde:Hablar acerca de lasdiferentes manerasde comunicarse.Compare las formasde mantenerse encontacto.Mantener unaconversacióntelefónica.Producción oraly escrita.(registro)Lecturas,videos, (lista decotejo,grabaciones ofilmaciones)
  6. 6. Conversacionestelefónicas.Estrategias deconversación parainterrumpir y reiniciarconversaciones en elteléfono.El uso de just parasuavizar las cosa que sedice.Punto gramatical:- Adjetivos comparativos.- More, lessand fewerVocabulario:- Formas de comunicarse.- Adjetivos.- Expresiones telefónicas.- Estrategias deconversación.- Temas de cada carrera.S/4Comparar las formasde comunicarse en laactualidad.Clases prácticas:Conversaciones libresdurante el desarrollo de laslecciones.Ejercicios de refuerzo decada tema.24 horasS/1-4Trabajo de Investigación: Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en elnivel y de acuerdo a la carreraCONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS – TEMAS¿Qué debe saber yentender? (componentecientífico. CC)NUMERODEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe ser capazde hacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD ONCEApariencias/Aspecto físico24 horas El estudiante es capazde:
  7. 7. TEMAS:El uso de: have y have gotpara describir personas.El uso de: frases con:verbo + -ing ypreposiciones paraidentificar a las personas.Como son (parecer) laspersonas.Estrategia deconversación parademostrar que intentarecordar una palabra.El uso de you mean paraayudar a alguien arecordar algo.Estilos de peinados através de las décadas.Puntogramatical- Preguntas y respuestaspara describir a laspersonas.- Have got.- Frases con verbo + -ing ypreposiciones paraidentificar a las personas.Vocabulario:- Adjetivos y expresionespara describir laapariencia de laspersonas.- Moda y estilo de cabello.S/1S/2S/3S/4Describir la aparienciade las personas.Identificar a laspersonas.Demostrar que estáintentando deacordarse de unapalabra o nombreusando las estrategiasde conversaciónLeer un artículo sobreestilos de peinadosde la época de los 50shasta los 90s.Producción oraly escrita.(registro)Lecturas,videos, (lista decotejo,grabaciones ofilmaciones)Clasesprácticas:Conversaciones24 horas
  8. 8. libres durante el desarrollode las lecciones.Ejercicios de refuerzo decada tema.S/1-4Trabajo de Investigación: Un tema relacionado a cualquier unidad tratada en elnivel y de acuerdo a la carreraCONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS – TEMAS¿Qué debe saber yentender? (componentecientífico. CC)NUMERODEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe ser capaz dehacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD DOCETEMAS:PuntogramaticalVocabulario:24 horasS/1S/2S/3S/4El estudiante será capazde:Clases práctica 24 horasS/1-4
  9. 9. Trabajo de Investigación:CONTENIDOS RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS – TEMAS¿Qué debe saber yentender? (componentecientífico. CC)NUMERODEHORAS/SEMANARESULTADOS DEAPRENDIZAJE.¿Qué debe ser capazde hacer?EVIDENCIASDE LOAPRENDIDOUNIDAD UNOTEMAS:24 horasS/1S/2S/3S/4El estudiante serácapaz de:Clases prácticas: 24 horasS/ 1-4Trabajo de Investigación:CONTRIBUCIÓN DEL NIVEL EN LA FORMACION DEL POFESIONALEl nivel Cinco de inglés recoge una variedad de recursos enfocados en las cuatrodestrezas del idioma lo cual viene de periódicos revistas, artículos de opinión,biografías reportajes, internet y en sí de nuestra realidad para ser aplicados ensituaciones de nuestro diario vivir, los mismos que aportan en el soporte deenseñanza y aprendizaje y el manejo adecuado del idioma.RELACION DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENNDIZAJEEl nivel cinco de inglés contribuye a que el estudiante se comunique en forma naturaly efectiva interactuando en situaciones de la vida diaria, leyendo y clasificando
  10. 10. información específica. Redactar adecuadamente descripciones y artículos cortos,blogs, párrafos y formular preguntas. Desarrollar estrategias de conversación sobrediversas situaciones personales, de su entorno. Investigar documentadamente sobrelas maravillas de nuestro país para contribuir a la protección del ecosistema.METODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo eclécticoen donde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivopropuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logrospromoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través detrabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósitofundamental de aprender un idioma, para ello se expone al estudiante asituaciones reales de la vida diaria personal y profesional que crean verdaderasoportunidades de interacción.Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo delproceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidadescomunicativas paso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a lafase de producción.Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usandoel idioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios deinformación, trabajo en parejas, brechas en la información.RESULTADOS DEL APRENDIZAJE Puede escuchar textos para interactuar sobre diferentes temas de revistas,entrevistas, conversaciones, y documentales. Lee la información para obtener datos y completar encuestas, tablas, yejercicios de vocabulario y gramática en contexto. Redacta adecuadamente descripciones y artículos cortos, blogs, párrafos yformular preguntas.Sé desenvuelve en casi todas las situaciones que se presentan cuando viajadonde se habla esa lengua Puede participar espontáneamente en una conversación que trate temas
  11. 11. cotidianos de interés personal o que sean pertinentes para la vida diaria. Interpreta textos de manuales, folletos, etc. Narra una historia o relato, la trama de un libro o película y puede describirsus reacciones. Investiga documentadamente sobre los temas que se relacionan con sucarrera.BIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICA:Para el estudiante:McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2B (Unidades9,10,11,12) 3A unidad (1).Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3A. Work Book.Cambridge University Press. Second Edition. 2008Para el profesor:McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 2 B - 3AStudent’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten, J., Sandiford, H. TOUCHSTONE 2B - 3A. VideoResourceBook. Cambridge University Press. Second Edition. 2008BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA:Glendinning, E., Howard R. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. CambridgeUniversity Press. 2007Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006Fitzgerald P., McCullagh M., Wright R. ENGLISH FOR MEDICINE IN HIGHEREDUCATION STUDIES. Garnet Education. 2010.Textos específicos de cada carreraWEBGRAFIA:Septiembre/2011www.cambridge.orgwww.cambbridge.org/touchstonearcade
  12. 12. www.cuadernodeingles.comwww.onestopenglish.comwww.maacmillandictionary.comwww.teach-nology.comwww.aahperd.org/educación físicawww.en.wikipedia.org/wiki/Language_education#Skills_teaching terapia físicaLECTURAS RECOMENDADASPARA CIENCIAS DE LA SALUDParts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P.12, 13Nurses. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 22, 23.Pregnancy and Child Birth. Professional English in Use. CambridgeUniversityPress. P. 66, 67Caring for our health. Garnet Education. P. 65Implications of mapping the human genome. GarnetEducation. P. 97Desordenes mentales.ComportamientoAutoestimaStressLa personalidadInteligencia multipleSports, OlympicGamesFamoussportpersonCuidado del pacienteLecturas específicas según las necesidades de cada carreraLECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS YTECNOLOGÍASLECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRATIVASLECTURAS RECOMENDADAS PARA INGENIERÍARESPONSABALE DE LA ELABORACIONDELA SILABO:Centro de Idiomas de la Facultad deIngeniería.FECHA: Marzo 2013
  13. 13. Silabo de la cátedra de: Inglés Nivel Seis2011 – 2012SILABOINSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZOUNIDAD ACADÉMICA: CENTRO DE IDIOMASSEMESTRE: SEXTONOMBRE DE LA ASIGNATURA: INGLÉS VICÓDIGO DE LA MATERIA: 6.08-EG-IN.6NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS-PRÁCTICOS: 6.24DESCRIPCIÓN DEL NIVELEl sexto nivel de inglés comprende ciento veinte horas académicas. Que corresponde asiete créditos. Durante el desarrollo de los contenidos las cuatro destrezas del idioma sepractican en forma integral para lograr una adecuada comunicación en temas variados dela vida diaria e información específica para cada carrera. En virtud de que es el últimonivel que cursan los estudiantes en el idioma, ellos están en capacidad de mantener unaconversación sobre las distintas temáticas, interpretar y analizar textos escritos yhablados. El poder interactuar en el idioma objetivo se constituye en valiosa herramientapara que el estudiante pueda resolver problemas de la vida cotidiana tanto a nivelpersonal como en lo referente a su carrera. Como eje transversal, el curso involucra lapráctica de valores como el respeto a la opinión, la colaboración en el logro de tareas, laética y la valoración de las diferencias culturales.
  14. 14. PRERREQUISITOSAPROBAR 5.08-EG-IN.5CORREQUISITOSNingunoOBJETIVO DEL NIVELComprender la idea principal de programas de radio y televisión que tratan temasactuales o asuntos de interés personal y profesional, cuando la articulación esrelativamente lenta y clara.Entender textos redactados en una lengua de uso habitual y cotidiano orelacionado con el trabajo, así como la descripción de acontecimientos,sentimientos y deseos.Participar espontáneamente en una conversación que trate temas cotidianos deinterés personal. Unir frases de forma sencilla para describir experiencias y hechos.Justificar brevemente opiniones y proyectos. Narrar una historia o relato, la tramade un libro. Escribir textos bien enlazados sobre temas conocidos o de interéspersonal.Investigar documentadamente los temas de interés propuestos para cada carrera.CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIASCONTENIDOS TEMAS¿Qué debe saber y entender?Componente Científico (CC)NoHORAS/SEMANASRESULTADOS DELAPRENDIZAJE¿Qué debe ser capaz dehacer?(CT)EVIDENCIA (S) DELO APRENDIDOUNIDAD UNO:(texto 3A unidad 2)TEMAS24 horas
  15. 15. Uso del presenteperfecto con verbosregulares e irregulares.Formulación depreguntas y respuestasusando la expresión“have you ever…”Uso del pasado simplepara dar respuestasespecíficas en elpresente perfecto.Mantener unaconversación conpreguntas de interés.Estrategia deconversación paramostar interés usando“Do you? Did you? OHave you?Punto gramatical de la unidadOraciones conpresente perfectoPreguntas y respuestascon pasado simple ypresente perfecto.VocabularioParticipio pasado delos verbos irregulares.Vocabulario especificode cada carreraS/1S/2S/3S/4Hablar sobre lossueños secretos.Discutir experienciasque ha tenido o no hatenido.Escuchar las tresconversaciones paraidentificar el temaprincipal; luegoescoger la respuestacorrecta a loscomentarios.Escribir y discutir unblog describiendo susexperiencias usandolas expresionesafortunadamente,desafortunadamente,sorprendentementeProducción Oral yescrita: (registrosimpresos y noimpresos)
  16. 16. CLASES PRÁCTICASAplicación de losrecursos objeto deestudio integrando lascuatro destrezas delL2.24S/1-4TRABAJO DE INVESTIGACIÓN: Tema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y deacuerdo a la carrera.UNIDAD DOS:(texto 3A unidad 3)MARAVILLAS DEL MUNDOTEMASUso del superlativo delos adjetivos.Uso del superlativo consustantivos.Preguntas sobremedidas con How +adjetivo…?Hablar acerca de lasmaravillas humanas ynaturales.Uso de respuestascortas para mostrarque se es una personaque sabe escuchar.24S/1S/2S/3S/4Hablar sobremaravillashumanas comoedificios yestructurasDescribirmaravillasnaturales y otrascaracterísticas.Escribir un blogdescribiendo lasmaravillas de supaís.Leer sobre losrecordsmundiales, hechosfascinantes delmundo.Escuchar unaentrevista de radioy enumerar lasfotos en orden;Producción Oral yescrita: (registrosimpresos y noimpresos)
  17. 17. Punto gramaticalSuperlativosPreguntas conHow+adjetivo…?VocabularioEdificios y estructurasCaracterísticasnaturalesVocabulario especificode cada carreraluego escuche ycontestepreguntas acercade los detalles.CLASES PRÁCTICASAplicación de losrecursos objeto deestudio integrando lascuatro destrezas delL2.24S/1-4Trabajo de investigaciónTema relacionado a cualquier unidad tratada en el nivel y deacuerdo a la carrera.UNIDAD TRES(texto 3A unidad 4)LA VIDA FAMILIARTEMAS:Uso de los verboscausativos let, make,help, have, get, want,ask, y tell para hablarde reglas y disciplina.24S/1El estudiante serácapaz de:Hablar acercade las quejasque laspersonastienen de losmiembros desu familia y lasProducción Oral yescrita: (registrosimpresos y noimpresos)
  18. 18. Uso de used to ywould para hablaracerca de recuerdos.Expresiones como( It seems like) e ( Ifyou ask me ) para daropinions.Uso de expresionescomo definitely,absolutely, etc.,paraexpresar que está deacuerdo.PUNTOS GRAMATICALES DELA UNIDADVerbos Causativos let,make, help, have, get,want, ask y tell.Uso del used to andwould para referirnosal pasado.VOCABULARIOTipos de familiasParientes y miembrosS/2S/3S/4reglas delhogarutilizando losverbos let,make, help,have, get,want, ask, ytellHablar de losrecuerdos desu crianzausando used toy would.Describir lafamilia, losparientes y laniñezutilizando lasexpresiones deestrategias deconversación.
  19. 19. de la familia lejanosCLASES PRÁCTICASAplicación de losrecursos objeto deestudio integrando lascuatro destrezas delL2.TRABAJO DE INVESTIGACIÓNTema relacionado a cualquierunidad tratada en el nivel y deacuerdo a la carrera.UNIDAD CUATRO(texto 3A unidad 5 )LA ELECCIÓN DE LOSALIMENTOSTEMAS:La comida,expresiones como:una botella de, uncuarto de, una rodajade.(a bottle of, a quartof, a loaf of)Uso de cuantificadorescomo: un poco, muypoco (a Little, a few,very Little, and veryfew)Uso de: muy, mucho ysuficiente (too, toomuch, too many andenough.)24S/1-424S/1S/2El estudiante es capazde:Escribir unpequeño párrafosobre que se va acomprar para unafiesta utilizandoestrategias deconversación ycompartir las ideascon el grupo.Describir sushábitosalimenticios.Hablar sobre laalimentaciónsaludableutilizando loscuantificadores.Instrumento deproducción auditiva(registro)(grabación deunaconversaciónProducción oral(registro)Producción Oral yescrita: (registrosimpresos y no impresos)
  20. 20. Hábitos alimenticios ydiferentes maneras decocinar y preparar losalimentos.Respuestas asugerenciaspermitiendo que otrapersona decidaUso de expresionespara rehusarse aofrecimientos decomida en formacortés : No, gracias,Estoy bien (No,thanks, I’m fine)PUNTO GRAMATICAL DE LAUNIDAD:Revisión de nombrescontables eincontablesCuantificadores: unpoco, muy poco,mucho, demasiado (alittle, a few, verylittle, very few, too,too much, too manyand enough)VOCABULARIO:Recipientes ymedidasMétodos de cocinaVocabularioespecifico de cadacarreraS/3S/4Describir lasdiferentes formasde cocinar ypreparar losalimentos.Escuchar lasconversaciones delas personas sobrecomo rechazar enforma cortés unofrecimiento decomida y discutiren grupo sus ideas
  21. 21. CLASES PRÁCTICASAplicación de losrecursos objeto deestudio integrando lascuatro destrezas delL2.TRABAJO DE INVESTIGACIÓN:Tema relacionado a cualquierunidad tratada en el nivel y deacuerdo a la carrera.UNIDAD CINCO:(texto 3A unidad 6)ADMINISTRACIÓN DE LA VIDATEMAS:Uso de will, going to,presente continuo,presente simple, parahablar acerca delfuturo.Planes futuros,hechos, prediccionesy horarios.Uso de: ought to,have got to, wouldrather, had betterand going to have to.¿Qué esrecomendable, qué24S/1-424S/1S/2S/3S/4El estudiante es capazde:Hablar sobre elfuturo: planes,hechos,predicciones yhorariosOfrecer consejos ysoluciones aproblemasutilizando lasformasgramaticalesestudiadas.Producción Oral yescrita: (registrosimpresos y no impresos)
  22. 22. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONALEl sexto semestre de Inglés consolida los conocimientos recibidos durante los ciclosanteriores proveyendo oportunidades suficientes para la práctica de habilidadesreceptivas y productivas. Además contribuye a estrechar relaciones de compañerismocon responsabilidad, ética y mutua colaboración a través de trabajos grupales y en parejadonde se respeten diferencias culturales.RELACIÓN DEL NIVEL CON EL CRITERIO RESULTADO DE APRENDIZAJEEl nivel seis de inglés contribuye a que el estudiante se comunique en forma natural yefectiva interactuando en situaciones de la vida diaria de acuerdo a sus experiencias ysueños futuros, leyendo y clasificando temas de interés personal y profesional. Redactaradecuadamente descripciones y ensayos cortos, blogs, párrafos y formular preguntas.Desarrollar estrategias de conversación sobre diversas situaciones personales, de sues necesario, y qué espreferible?Uso de expresionesinformales paradespedirseenconversacionestelefónicas.Uso de expresionescon make y do.CLASES PRÁCTICASAplicación de losrecursos objeto deestudio integrando lascuatro destrezas delL2.TRABAJO DE INVESTIGACIÓNTema relacionado a cualquierunidad tratada en el nivel y deacuerdo a la carrera.24S/1-4Comentar sobrelos buenos y maloshábitos telefónicosutilizando lasestrategias deconversación.Emplear nuevasexpresiones condo y make en unaoración.
  23. 23. entorno. Investigar documentadamente sobre temas de la carrera.RESULTADOS DEL APRENDIZAJE DEL NIVEL SEISEl 60% de los estudiantes es capaz de:Incorporar a su conocimiento información actual referente a los asuntos deinterés personal o profesional proveniente de diversas fuentes analizando elcontenido e identificando ideas principales y secundarias.Mostrar interés por la lectura en temas cotidianos y/o relacionados con suprofesión mediante el conocimiento de la información relevante al texto.Mostrar respeto por las opiniones e ideologías de los demás a través de lasconversaciones cotidianas de interés personal o profesional.Mostrar originalidad, creatividad, y autenticidad en la producción de una historiao relato enlazando sus ideas con cohesión y coherencia sobre temas de interéspersonal o profesional.Manifestar responsabilidad en las tareas asignadas en el desarrollo de unainvestigación sobre un tema planteado.METODOLOGÍAEn el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje se enfoca en un modelo ecléctico endonde se usa una variedad de métodos y técnicas para la consecución del objetivopropuesto. Se mencionan los siguientes con sus características:Aprendizaje cooperativo: promueve el aprendizaje y la consecución de logrospromoviendo el desarrollo de habilidades de comunicación oral a través detrabajos en parejas y en grupos, socializaciones y debates.Enfoque funcional: la necesidad de comunicar ideas es el propósito fundamentalde aprender un idioma, para ello se expone al estudiante a situaciones reales de lavida diaria personal y profesional que crean verdaderas oportunidades deinteracción.Enfoque natural: procura proveer un ambiente natural en el desarrollo delproceso enseñanza-aprendizaje, el estudiante adquiere habilidades comunicativaspaso a paso escuchando y entendiendo para luego pasar a la fase de producción.Enfoque comunicativo: el proceso de enseñanza enfatiza la interacción usando elidioma objetivo a través de juegos, entrevistas, intercambios de información,
  24. 24. trabajo en parejas, brechas en la información.OBSERVACIONESAl final de cada unidad se aplicará un plan de remediación a todos los estudiantes que nohan alcanzado los logros esperadosBIBLIOGRAFÍABIBLIOGRAFÍA BÁSICAPara el estudiante: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3A.Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3A. Work Book. CambridgeUniversity Press. Second Edition. 2008Para el profesor: McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCSTONE 3A.Student’s Book. Cambridge University Press. Second Edition. 2008McCarthy, M., McCarten,J., Sandiford,H. TOUCHSTONE 3B. Video Resource Book.Cambridge University Press. Second Edition. 2008BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIAGlendinning, E., Howard R,. PROFESSIONAL ENGLISH IN USE. CambridgeUniversity Press. 2007Murphy, R. Essential Grammar in use. Cambridge University Press. 2006LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS DE LA SALUDParts of the body 1. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P.12, 13Nurses. Professional English in Use. Cambridge UniversityPress. P. 22, 23.Pregnancy and Child Birth. Professional English in Use. CambridgeUniversityPress. P. 66, 67Caring for our health. Garnet Education. P. 65Implications of mapping the human genome. GarnetEducation. P. 97Desordenes mentales.ComportamientoAutoestimaStressLa personalidadInteligencia multipleSports, OlympicGamesFamoussportpersonCuidado del pacienteLecturas específicas según las necesidades de cada carrera
  25. 25. LECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS YTECNOLOGÍASLECTURAS RECOMENDADAS PARA CIENCIAS POLÍTICAS Y ADMINISTRATIVASLECTURAS RECOMENDADAS PARA INGENIERÍARESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DELSÍLABOMs. Adriana Cundar, Ms. Ligia López, Lic.Mercedes Gallegos, Lic. Patricia Moyota,Dra. Isabel Escudero, Dra. Marcela SuárezFECHA Septiembre de 2011AA NN EE XX OO SS
  26. 26. DESCRIPCIÓN BREVE DEL MARCO COMUN EUROPEO DE REFERENCIASDE LENGUASEl Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza yevaluación (MCERL) es un estándar que pretende servir de patrón internacional paramedir el nivel de comprensión y expresión orales y escritas en una lengua.Define niveles de dominio de la lengua que permiten comprobar el progreso de losestudiantes en cada fase del aprendizaje y a lo largo de su vida.Los niveles para el aprendizaje, enseñanza y evaluación de las lenguas son seis:de básico, intermedio y avanzado, en tres bloques amplios. Bloque A: Usuario básico. Nivel A1: Acceso. Nivel A2: Plataforma. Bloque B: Usuario independiente. Nivel B1: Umbral. Nivel B2: Avanzado. Bloque C: Usuario competente. Nivel C1: Dominio operativoeficaz. Nivel C2: Maestría.
  27. 27. En el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo se aplica el MarcoComún Europeo de Referencia de Lenguas con la subdivisión de los niveles y es lasiguiente:A BUsuario Básico Usuario IndependienteA1 A2 B1A1-A1+A2-A2+B1-B1+N1 N2 N3 N4 N5 N6Los objetivos Generales por nivel del MCEL son: Nivel A1: (NIVELES UNO Y DOS): Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente así como frasessencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puedepresentarse a sí mismo y a otros, pedir y dar información personal básica sobre sudomicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse deforma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y estédispuesto a cooperar. Nivel A2:(NIVELES TRES Y CUATRO) Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender frases y expresiones de uso frecuente relacionadas con áreas deexperiencia que le son especialmente relevantes (información básica sobre sí mismo ysu familia, compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.); cuando sabe comunicarse ala hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no requieran más queintercambios sencillos y directos de información sobre cuestiones que le son conocidaso habituales y cuando sabe describir en términos sencillos aspectos de su pasado y suentorno así como cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
  28. 28.  Nivel B1: (NIVELES CINCO Y SEIS)Se adquiere cuando el estudiante es capaz decomprender los puntos principales de textos claros y en lengua estándar si tratansobre cuestiones que le son conocidas, ya sea en situaciones de trabajo, de estudio ode ocio; cuando sabe desenvolverse en la mayor parte de las situaciones que puedensurgir durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua; cuando es capaz deproducir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son familiares o en los quetiene un interés personal y cuando puede describir experiencias, acontecimientos,deseos y aspiraciones, así como justificar brevemente sus opiniones o explicar susplanes.CAPACIDADES A DESARROLLAREl Marco Común Europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que elalumno debe controlar en cada uno de los niveles para las categorías comprender,hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensiónauditiva y comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacciónoral yexpresión oral y la categoría escribir comprende la destreza expresión escrita.Temas de comunicación recomendados para los niveles:Dentro de los distintos ámbitos podemos considerar los temas, que son los asuntos deldiscurso, de la conversación, de la investigación, de la reflexión o de la redacción, comocentro de atención de los actos comunicativos concretos.identificación personal;vivienda, hogar y entorno;vida cotidiana;tiempo libre y ocio;viajes;relaciones con otras personas;salud y cuidado corporal;educación;compras;comidas y bebidas;servicios públicos;lugares;lengua extranjera;
  29. 29. condiciones atmosféricas.Dentro de cada tema se pueden establecer subtemas de acuerdo a las necesidades de losestudiantes y de las diferentes carreras que oferta la institución.

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